Международная Ярмарка социально-педагогических инноваций – 2022

БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ СЕГОДНЯ

Тема проекта: Школьный театр - эффективное средство

формирования метапредметных компетенций

Номинация: Успех каждого ребёнка

Автор: Дамбиева Зинаида Чимитовна,

учитель английского языка

первой квалификационной категории

Дамбиева Зинаида Чимитовна,

учитель английского языка МБОУ Загустайская СОШ

РБ, Селенгинский район, улус Тохой

Школьный театр - эффективное средство формирования метапредметных компетенций

Каждый учитель свою задачу видит в том, чтобы добиться положительной мотивации обучающихся при изучении иностранного языка. Для нас крайне актуальной становится проблема формирования метапредметных и личностных результатов школьников. Методика преподавания английского языка посредством театра является одной из самых эффективных средств обучения. В процессе внеурочной деятельности происходит дальнейшее расширение и углубление знаний по иностранному языку, развитие навыков и умений, необходимых для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Английский язык носит метапредметный характер, так как предполагается изучение всех сфер жизнедеятельности, связанных с применением речевых средств и возможностью межличностной коммуникации. Поэтому метапредметные и личностные аспекты изначально вписываются во внеурочную деятельность с применением языка. Театр учит юных актеров выражать свои чувства и доносить их до зрителей, развивать фантазию и творческие способности каждого, приучая их работать в коллективе. Театр выполняет огромную воспитательную роль, в конечном счете, формируя навыки soft skills, необходимые для жизни в современном обществе. Такие занятия способствуют развитию навыков устной речи, закреплению, повторению и расширению лексического запаса, более прочному усвоению различных грамматических явлений. Подготовка, постановка спектаклей, их музыкальное оформление, изготовление декораций помогают развивать чувство «прекрасного», приобщает детей к доступному труду, расширяет их кругозор.

25 января 2019 года в рамках школьного методического объединения вниманию зрителей был представлен спектакль «Золушка» на английском языке по мотивам сказки Шарля Перро, в котором приняли участие 35 учащихся 2-10 классов.

Целью данного мероприятия явилось создание творческой среды во внеурочной деятельности, способствующей гармоничному развитию личности и приобщению учащихся к устной речи.

Задачи:

Образовательные:

- формировать основы сценической культуры

- обеспечить усвоение обучающимися ЛЕ (лексических единиц), знание которых необходимо для постановки сказки на английском языке.

Развивающие:

- развивать память, мышление и творческое воображение;

- развивать артистические способности;

- развивать речь и коммуникативные навыки.

Воспитательные:

- воспитывать эстетический вкус, коммуникативную культуру, умение работать в группе;

- воспитывать мотивы учения, положительное отношение к знаниям;

- обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки театральных постановок.

Работа над данным спектаклем включала несколько этапов:

1. Осмысление содержания.

Работа над пьесой началась с чтения и анализа текста, что давало возможность лучше понять и осмыслить содержание. Индивидуальное чтение: чтение про себя дает каждому ученику возможность познакомиться с пьесой. Коллективно: каждый читает реплики какого-либо персонажа. Экспрессивное чтение всего отрывка с интонациями, характерными для каждого персонажа.

2. Работа над характеристикой персонажей:

На этом этапе участники выражают свое мнение о самом сюжете пьесы, о персонажах, высказывают соображения о том, где и когда происходит действие.

3. Работа над интонациями:

Подобные упражнения напоминают юным актерам о том, что в зависимости от интонации одна и та же фраза может передать различные чувства. В процессе работы над произношением и интонациями легко запоминается и сам текст: предлагается произнести несколько раз одну и ту же фразу, но с различными интонациями, с тем чтобы выразить разные чувства (гнев, изумление, сомнение, разочарование). Преподаватель и учащиеся могут менять интонации (робость, нервозность, презрение, усталость) независимо от смыслового содержания реплик. Этот разрыв между интонацией и значением слов сделает текст интересным и привлечет внимание учащихся. Для того чтобы связать текст, речь и движения, учащиеся могут передвигаться во время чтения. Один из них читает свою реплику вслух и, шагая, дотрагивается до плеча другого участника, который, в свою очередь, читая свою реплику, касается плеча следующего участника и т. д.

4. Тело и пространство:

Актер должен освоить сцену, то есть то место, которое будет принадлежать ему во время представления. С помощью предлагаемых ниже упражнений участники смогут понять, как возможно физически заполнить собою пространство, точнее, как подчинить пространство своему телу: упражнение под названием «ходьба — остановка». Участники разгуливают по сцене обычной походкой. По знаку преподавателя они начинают ходить то быстрее, то медленнее, то застывают в неподвижной позе. Застывшая поза должна быть совершенно четкой: обратите внимание на разворот головы, направление взгляда. Главное, чтобы участники не сбивались в кучки по углам сцены, а располагались бы по всей сцене. Упражнение простое, но требует концентрации. Каждый этап упражнения можно мотивировать следующим образом: быстрая ходьба — спешим домой; медленная ходьба — мы космонавты на луне; застывшая поза — мы замерли от ужаса.

5. Работа над реквизитом, подготовкой декораций и костюмов.

Ведущей формой организации занятий являлась групповая работа. Во время занятий осуществлялся индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Была проведена большая работа над кастингом будущих актеров, чтением и анализом текста, эскизами декораций и костюмов, над разучиванием песни и танца.

В том же году спектакль был представлен на районный конкурс театральных коллективов, где стал призером 2 степени.

Воодушевленные успехом, в марте 2020 года наша школа представила программу художественно-эстетической направленности лингвокультурологического театра-студии «Нэрын гэршэ» (в переводе с бурятского языка «визитная карточка») и стала победителем республиканского конкурса на получение субсидии на создание новых мест в дополнительном образовании. Целью театра является создание поликультурного образовательного пространства для формирования полиязычной и поликультурной личности через приобщение к искусству театра.

Театр-студия — это возможность попробовать свои силы в роли актера, сценариста, режиссера, художника, декоратора.

Театр-студия — это возможность культурного развития, расширение кругозора, знакомства с произведениями английских и бурятских авторов.

Театр-студию посещают учащиеся 2-9х классов, всего 75 детей.

В первом полугодии 2020-2021 учебного года началась работа над спектаклем на бурятском языке «Федорын гашуудал» (Федорино горе) по мотивам сказки К.Чуковского, и 19 марта 2021 года состоялась премьера спектакля на сцене актового зала нашей школы.
А в начале апреля 2022 года воспитанники театра-студии стали обладателями диплома II степени Городского фестиваля-конкурса детских театральных коллективов «Серебряная маска», представив спектакль «Сказка о Попе и о работнике его Балде».

Весной 2021 года театр стал участником продвинутого уровня Всероссийского проекта «Школьная классика», организатором которого выступила Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация «Российское движение школьников».  На суд компетентного жюри была представлена сказка «О попе и о работнике его Балде» по произведению Александра Пушкина.

Для нас метод театрализации явился открытием и, несомненно, обогатил наш педагогический опыт: в результате насыщенной и плодотворной совместной работы над спектаклем учащиеся сплотились, научились работе в коллективе, многие обнаружили и проявили скрытые творческие способности. Театр помог оптимизировать изучение бурятского и английского языков, овладеть языковыми навыками, познакомить с образцами мировой литературы и театрального жанра.