Методы и приёмы экспериментальной деятельности в ДОУ
опыты и эксперименты

Методы и приёмы
экспериментальной деятельности в ДОУ

Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму

Поговорка.

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. У детей дошкольного возраста мышление является наглядно- действенным и наглядно- образным, следовательно, педагогический процесс в детском саду в основном должен строиться на методах наглядных и практических.

Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления.

Довольно часто у детей отмечается снижение познавательной активности.

Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности интеллектуальных впечатлений, интересов ребенка. Вместе с тем, будучи не в состоянии справиться с самым простым учебным заданием, они быстро выполняют его, если оно переводится в практическую плоскость или игру. В связи с этим особый интерес представляет экспериментирование.

Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтому экспериментально - исследовательская деятельность, как никакой другой метод, удовлетворяет возрастным особенностям. В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим, и практически единственным способом познания мира.

Методы и приёмы, используемые в опытно-экспериментальной деятельности

Наглядные:
наблюдения, иллюстрации, просмотр видео презентаций об изучаемых явлениях и др.
Практические:
игры-опыты, игры-эксперименты, игры сюжетно-ролевые, игры с элементами экспериментирования, дидактические игры, настольно -печатные игры, фокусы, занимательные опыты.
Словесные :
беседы, чтение художественной литературы.

Классификация видов
опытно-экспериментальной деятельности

По месту проведения:
в группе, на участке.
По количеству наблюдений за одним и тем же объектом:
однократные, многократные, циклические.
По месту в цикле:
первичные, повторные, заключительные и итоговые.
По характеру используемых объектов:
объекты живой и неживой природы.
По причине проведения:
случайные, запланированные, ответ на вопрос ребенка.
По количеству детей:
индивидуальные, групповые, коллективные.
По продолжительности:
кратковременные, длительные.

Мир вокруг ребёнка разнообразен, все явления в нём связаны в сложную систему. Поэтому очень важно научить ребёнка находить в знакомых предметах неизвестные свойства, а в незнакомых, наоборот, отыскивать давно знакомое и понятное.

И всё это - в непринуждённой и увлекательной атмосфере игры. Играя, ребёнок знакомится с окружающим миром, легче и охотнее учится новому. И, что особенно важно, играя, он учится учиться.