Программа воспитания в студии современного танца
проект

Областной конкурс

 «Педагог дополнительного образования Воронежской области» 

Программа воспитания «Будь человеком»

в студии современного танца «Коктейль-денс»

Номинация

«Проекты и программы в области воспитания»

Подноминация

«Воспитание личности»

Разработчик:

 Шабанова Елена Александровна

Педагог дополнительного образования

МКУ ДО «Нижнедевицкий Дом пионеров и школьников»

Воронежская область, с. Нижнедевицк, ул. Братьев Серых, дом 4

Телефон +7 (47370) 5-16-36

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Нижнедевицкий Дом пионеров и школьников»

Рассмотрена и одобрена         "Утверждаю"

на заседании педагогического                                                 Директор МКУ ДО

совета                                                                                          "Нижнедевицкий Дом

           пионеров и школьников"

(протокол № 1  от 01.09.22 г.)                                       О. В. Шурова

                                                                                              Приказ № 115   от 02.09.2022 г.

Программа воспитания «БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ»

в студии современного танца «Коктейль-денс»

Срок реализации: 1 год

Возраст: 7 - 17 лет

Разработчик:

 Шабанова Елена Александровна

Педагог дополнительного образования, ВКК

Нижнедевицк – 2022

Пояснительная записка

Программа воспитания «БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ» в студии современного танца «Коктейль-денс» является частью разноуровневой ДООП «Дорога к танцу-7», разрабатывается на 1 год, ориентирована на возраст детей 7-17 лет.

Основания для разработки Программы воспитания и плана работы являются:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 2. Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

 3. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р;

 4. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», определяющего воспитание как одной из национальных целей развития Российской Федерации предоставление возможности для самореализации и развития талантов;

5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

 6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; В соответствии с реализацией предлагаемого комплекса мероприятий по развитию дополнительного образования детей в рамках приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей», федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»;

7. Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 N ТВ-1146/06 "О примерном календарном плане воспитательной работы" (вместе с "Примерным календарным планом воспитательной работы на 2022/2023 учебный год", утв. Минпросвещения России 10.06.2022 ДГ-120/06вн)

 Данная воспитательная программа показывает, каким образом реализуется воспитательный потенциал совместной деятельности детей и педагога.

Раздел 1. Особенности воспитательного процесса

Актуальность программы. Воспитание представляет собой многофакторный процесс, т. к. формирование личности происходит под влиянием семьи, образовательных учреждений, среды, общественных организаций, средств массовой информации, искусства, социально-экономических условий жизни и др. К тому же воспитание является долговременным и непрерывным процессом, результаты которого носят очень отсроченный и неоднозначный характер (т. е. зависят от сочетания тех факторов, которые оказали влияние на конкретного ребенка). Роль дополнительного образования в укреплении воспитательной составляющей -это особая образовательная сфера, которая имеет собственные приоритетные направления и содержание воспитательной работы с обучающимися.

             Педагогическая целесообразность. Разработка и реализация плана мероприятий воспитательной программы решает основную идею комплексного подхода в образовательно-воспитательном процессе обучения, предполагая применение нестандартных форм и методов работы с детьми, т.к. воспитывающая составляющая детского объединения дополнительного образования имеет две важные формы – индивидуальную работу с каждым обучающимся и формирование детского коллектива.

Основными составляющими воспитательного процесса на занятиях   хореографией являются: эмоциональное развитие и воспитание, обогащение внутреннего духовного мира; знакомство с историческими и культурными традициями; снятие психологических стрессов и нагрузок, воспитание культуры общения и поведения; разумные и рациональные физические нагрузки на организм ребенка.

        Специфика воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на формирование у детей чёткой гражданской позиции, мировоззрения, на воспитание высокой нравственной культуры, на осмысление своего будущего в масштабах страны. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией учебно-творческой работы. Поэтому первый уровень воспитания ребенка в хореографическом коллективе - это образование и обучение его как исполнителя. Второй уровень воспитания - это формирование ребенка как личности, развития в нем гражданских, нравственно-эстетических качеств, общей культуры.

Раздел 2. Цели и задачи воспитания

Целью Программы воспитания являются изменения в человеке, которые осуществляются под воздействием специально подготовленных и планомерно проведённых воспитательных акций и действий.

Задачи Программы:

1. Организовать единое образовательное пространство, разумно сочетающее внешние и внутренние условия воспитания обучающегося;

2. Предоставить каждому ребёнку возможность участия в деятельности творческого объединения различной направленности;

3. Развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности;

4. Способствовать развитию личности обучающегося с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развивать его субъективную позицию, использовать накапливаемый опыт в процессе жизнедеятельности;

5. Формировать у обучающихся социально значимые ценности и социально адекватные приемы поведения;

6. Содействовать в формировании сознательного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;  

7. Развивать компетенции, включающие знания, умения, навыки, способы деятельности, универсальные способности и форм мышления, необходимые для успешного осуществления не только учебной, но и предпрофессиональной и в дальнейшем профессиональной деятельности;

8. Развивать воспитательный потенциал, поддержку социальных инициатив и достижений обучающихся через традиционные мероприятия, выявление и работу с одаренными детьми;

9. Содействовать активному и полезному взаимодействию учреждения и семьи по вопросам воспитания обучающихся.

10. Совершенствовать систему воспитательной работы, используя современные инновационные технологии в дополнительном образовании.

Раздел 3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Применяемые воспитательные технологии

 Технология «Обучение в сотрудничестве»:

 — развитие коммуникативных умений; — сотрудничество в совместной деятельности;

 — осознание воспитанниками воспитания как условия самоопределения и достижения жизненных целей;

 — способность к успешной социализации.

Технология «Поддержка ребенка»

 через проектные технологии

 — создание положительной мотивации для самообразования, обучения навыкам самостоятельно достигать намеченные цели;

 — формирование навыков проведения исследований, передачи и презентации полученных знаний и опыта;

— формирование навыков пользования различными источниками информации;

 — повышение ответственности за результат своего труда,

       через здоровьесберегающие технологии:

— обеспечение условий воспитания, обучения и развития, не оказывающих негативного воздействия;

 — формирование положительной мотивации на ведение здорового образа жизни,

 через игровые технологии:

 — освоение новых знаний на основе применения ЗУН на практике, в сотрудничестве;

— квесты;

— деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и др.  

 Технология проблемного обучения:

 — создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации;

 — предупреждение возможных ошибок и создание ситуации успеха.

 Информационно-коммуникационные Технологии: — публикация новостных заметок в группе ВК «МКУ ДО Нижнедевицкий Дом пионеров и школьников», создание видеороликов и публикация их на интернет-ресурсах.

Технология Коллективно Творческое Дело: трудовые десанты и операции, акции, ярмарки, фестивали, самодеятельные концерты и спектакли, агитбригады, вечера, а также другие формы коллективных творческих дел.

 Среди всех форм воспитательной работы КТД обладают объективными наибольшими воспитательными возможностями, так как они:

- предоставляют возможность каждому ребенку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личностные качества;

- обеспечивают активную реализацию и обогащение личного и коллективного опыта;

- способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию и мобильности внутриколлективных связей и отношений;

- эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности в самых разных ситуациях воспитательного процесса.

Таким образом, различные вариации форм воспитательной работы позволяют полнее использовать их потенциал и целенаправленно выбирать соответствующие варианты форм, учитывая их достоинства и недостатки.

Методы воспитывающей деятельности - способы взаимодействия педагога и обучающихся, ориентированные на развитие социально значимых потребностей и мотивации ребенка, его сознания и приемов поведения.

 При осуществлении воспитательной работы используются три группы методов по их месту в процессе воспитания:

∙ методы формирования сознания (методы убеждения) – объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример;

∙ методы организации деятельности и формирования опыта поведения – приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации;

∙ методы стимулирования поведения и деятельности – поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (обсуждений действий и поступков, противоречащих нормам поведения).

Формы работы направлены на:

1. работу с коллективом обучающихся:

- формирование навыков по этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования (коммуникация и кооперация);

- обучение практических умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;

- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала обучающихся в процессе участия в совместной общественно-полезной деятельности;

- содействие формированию активной гражданской позиции;

- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

2. работу с родителями:

- организацию системы индивидуальной и коллективной работы с родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации);

- содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в жизнедеятельность объединения, клуба (организация и проведение открытых занятий для родителей, тематических и концертных мероприятий, походов в течение года).

В студии современных танцев МКУ ДО «Нижнедевицкий Дом пионеров и школьников» (через содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности) воспитательный процесс осуществляется в следующих направлениях:

1. Гражданское воспитание, включающее: создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества; развитие культуры межнационального общения; формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности; развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности; формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности, предусматривающее: формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России; ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны; развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества.
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей, которое осуществляется за счет: развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия); формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра; развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов; оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.
4. Приобщение детей к культурному наследию предполагает: эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического; воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации; увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы; развитие музейной и театральной педагогики.
5. Популяризация научных знаний среди детей и молодежи подразумевает: содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей; создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.
6. Формирование культуры здоровья включает: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни; формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания; создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек; предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей.
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством: воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям; формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей; развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий; содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
8. Экологическое воспитание включает: развитие у детей и молодежи экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

Воспитанники студии в течение учебного года задействованы практически во всех запланированных и возникающих спонтанно мероприятиях по всем направлениям воспитания.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПАН ВОСПИТАТЕЬНОЙ РАБОТЫ НА 2022 – 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД,

РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ в студии современного танца «Коктейль-денс»

Раздел 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы

     1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития воспитанников. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся в студии современного танца. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагога сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогу.

     2. Состояние организуемой совместной деятельности детей и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ методистом МКУ ДО «Нижнедевицкий Дом пионеров и школьников», руководителем студии современного танца и представителями родительского комитета, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной организации. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающимися и их родителями (законных представителей), педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения педагогов дополнительного образования.

Список литературы

1. Беспятова Н. К., Яковлев Д. Е. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков. — М.: Аирис Пресс, 2006.

2. Методы воспитания в педагогике. — Режим доступа [URL]: https:// wiki.fenix.help/pedagogika/metody-vospitaniya

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. — М.: Просвещение, 2010.

4. Крупина И. Педагогическое просвещение родителей / И. Крупина // Воспитание школьников. — 2001. — № 1.

5. Степанов Е. Н. Развитие индивидуальности учащихся в процессе воспитания / Е. Н. Степанов // Классный руководитель. — 2006. — № 6.

6. Шабанова А. А. Социальные институты формирования толерантности: на примере семьи и школы / А. А. Шабанова. — Краснодар.

Приложение 1 к Программе воспитания

        Дипломы, грамоты, благодарности, сертификаты в области воспитания