Современные педагогические технологии в работе педагога дополнительного образования руководителя школьной театральной студии
статья

Современные педагогические технологии в работе педагога                            дополнительного образования  руководителя школьной

                                             театральной студии

       Процесс создания спектакля в школьном театральном коллективе – это всегда педагогический проект руководителя этого коллектива. Режиссёрский план, заранее выстроенный педагогом, - это  путь, по которому идут обучающиеся, увлечённые деятельностью по созданию сценического образа спектакля. Двигаясь по этому пути,  дети получат новые знания о мире, о себе, об обществе, о морали и нравственности. И именно эта деятельность будет истинным результатом проекта педагога.

      Как же построить деятельность педагога - руководителя  школьного театрального коллектива по  созданию спектакля или большого мероприятия? Какие современные педагогические технологии здесь будут наиболее эффективны?

    Образовательно-воспитательный процесс в дополнительном образовании детей имеет, прежде всего, развивающий характер. Задачу  предоставления каждому ребёнку возможности самореализации и формирования способности ответственного выбора в разных жизненных ситуациях предоставляет технология личностно-ориентированного обучения. Раскрыть  и максимально использовать способности каждого ребёнка в нашем случае возможно прежде всего через

• выявление индивидуальных особенностей и возможностей детей,
• подбор и адаптацию литературного материала с учётом индивидуальных качеств и возможностей обучающихся,
• индивидуальный поход к каждому ребёнку,
• мотивацию активности, самостоятельности творческой деятельности с последующей рефлексией и созданием ситуации успеха.

    Применение данной технологии на занятиях театральной студии даёт серьёзную положительную динамику в развитии обучающихся, предоставляя им пространство для принятия самостоятельных решений, творчества и самопознания.  Однако во избежание излишней концентрации обучающегося на собственной личности и отрыва его от коллектива, необходимо использовать личностно-ориентированное обучение в сочетании с другими технологиями.

     Это может быть технология  сотрудничества, которой  в школьном театральном коллективе отводится важнейшая роль:  мы, обучающиеся  и педагог, становимся «сотворцами», которые общими усилиями, совместными способностями, знаниями  создаём атмосферу и образ будущего спектакля.    В этом процессе важны следующие методы и ориентиры:

• в совместной деятельности  учащихся и педагога в приоритете  остаётся личность ребенка,
• каждый имеет право на свою точку зрения и право на ошибку,
• необходимо решение любых проблем заканчивать созданием ситуаций успеха,
• сведение до минимума авторитарного подхода педагога к обучающимся.

Совмещая использование  данных технологий, возможно добиться высоких  результатов личностного и творческого развития.

        В тесной связи с технологией сотрудничества выступает технология коллективной творческой деятельности, которая  составляет  саму суть и основу деятельности театрального коллектива.  «Игра в театр» предполагает возникновение дружного коллектива, увлечённого задачей постановки спектакля. Погружаясь в атмосферу событий и проживая их на сцене обучающиеся

• активно включаются в процесс познания литературного материала,
• стремятся к самореализации и самовыражению,
• достигают значительных успехов в развитии творческих способностей,
• формируют в коллективе ответственность за  общий успех,
• через формирование эмпатии учатся сопереживанию, соучастию в межличностных отношениях.

       Обучению и развитию на основе общения, то есть,  применению коммуникативной технологии,  занятия театральной студии предоставляют неограниченные возможности. Обучающиеся имеют возможность включаться в самые разные формы общения:

• общение с педагогом из формы «ученик – учитель» трансформируется в форму «актёр – режиссёр»,
• помимо непосредственного общения, обучающиеся имеют возможность сценического общения друг с другом через предложенный образ,
• общение с автором через постижение идей и смыслов, заложенных в произведении,
• на этапе показа спектакля обучающиеся получают уникальную возможность общения на уровне «актёр – зритель».

      В качестве разминки, разрядки, расслабления, смены деятельности целесообразно использовать технологию  игрового обучения. Когда ребёнок не нацелен на результат, свободен в действиях и желаниях, возможно в игровую форму включить элементы упражнений на развитие речи, мышечной свободы, внимания, фантазии, памяти, эмпатии.

      Применение различных технологий на занятиях  театральной студии делает процесс обучения непринуждённым, ярким, привлекательным для обучающихся. Между тем вместе с освоением основ актёрского мастерства технологично выстроенный этот процесс стимулирует формирование личностных (ценностных) компетенций обучающихся. Воспользовавшись методикой Б. В. Куприянова, на основе наблюдений и анкетирования мы получили такие результаты, характеризующие отношение обучающихся к избранной ими деятельности:

Результат позволяет сделать вывод о том, что современные технологии помогают создать комфортные условия и среду для  развития детей.  Занятия, использующие данные технологии,  способны конкурировать с другими популярными сегодня увлечениями обучающихся.