УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

 АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАНЕВСКОЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА «РАДУГА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАНЕВСКОЙ РАЙОН

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Прикладной дизайн» (декоративно-прикладное творчество)

Уровень программы: базовая

Срок реализации программы: 2 года (252 часа)

Возрастная категория: от 7 до 12 лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

        Программа реализуется на бюджетной основе

        ID-номер Программы в Навигаторе: __________

Автор-составитель:

Орлова Светлана Ивановна,

педагог дополнительного образования

ст. Каневская, 2020

                                                                                       Паспорт

дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

«Прикладной дизайн"

Содержание

Введение.

         Программа «Прикладной дизайн» вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности. Дети смогу изучить различные техники декоративно- прикладного творчества и применять их в повседневной жизни.

Раздел 1. Комплекс основных характеристик образования.

1.1Пояснительная записка.

Прикладной дизайн – это изготовление художественных изделий, имеющих практическое значение в жизни. Дети знакомятся с современными техниками декоративно - прикладного творчества, учатся создавать оригинальные изделия: подарочные коробочки, сувениры, игрушки, куклы, аксессуары для одежды, предметы интерьера - занятие увлекательное и полезное. Работа с различными материалами (ткань, бисер, пряжа, фетр и т.д.) направлена на развитие творческих способностей ребенка, при этом создает условия для самовыражения через создание своими руками различных изделий, которые в дальнейшем могут украсить дом, стать подарком, игрушкой, возможно - заработком, а значит приносить радости не только себе, но и окружающим. Создавая неповторимые изделия, ребенок добивается положительного результата, радость успеха рождает у него уверенность в своих силах.

Дополнительная общеобразовательная программа «Прикладной дизайн» имеет художественную направленность. Программа носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися основных приемов работы с различными материалами при создании изделий из ткани, фетра, бисера. Как неотъемлемая часть декоративно-прикладного искусства прикладной дизайн дает богатый развивающий потенциал для детей. Это не только их обучение, но и самореализация в творчестве, развитие творческих способностей, аккуратности и трудолюбия расширение кругозора.

Новизна. Программа «Прикладной дизайн» позволяет одновременно осваивать несколько смежных направлений декоративно-прикладного искусства по принципу «от простого к сложному», что предоставляет больше возможностей для творческой самореализации учащихся. В основе программы лежит приобщение детей к инновационным формам и видам современного рукоделия, не отходя от истоков декоративно-прикладного искусства, в тесном переплетении различных техник и стилей современного прикладного творчества.

Актуальность программы заключается в том, что она отражает общую тенденцию к возрождению популярности рукоделия, поиску инновационных техник, внесению новых веяний и тенденций в традиционные виды декоративно-прикладного искусства. Через приобщение детей к инновационным видам рукоделия оказывается влияние на формирование их художественного вкуса, открывающего простор для последующего совершенствования и в других областях культуры. 

Педагогическая целесообразность программы заключена в эффективной организации образовательных, воспитательных и творческих процессов, основывающихся на единстве формирования сознания, восприятия и поведения детей в условиях социума.

В основе реализации программы лежит активный процесс взаимодействия педагога и воспитанников: в совместном общении выстраивается система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью.

Занятия видами рукоделия, представленными в программе, способствуют развитию мелкой моторики, развитию пространственного мышления, эстетического вкуса, воображения, фантазии, воспитанию усидчивости, аккуратности, трудолюбия.

При взаимодействии всех параметров программы формируется благоприятная среда для индивидуального развития детей, происходит самообучение, саморазвитие и самореализация, формируется творчески активная личность.

   Отличительные особенности. Данная программа разработана с учетом психофизиологических особенностей детей.  Особенностью программы является ее интеграция с рядом учебных предметов: изобразительное искусство, черчение, история, технология, что является средством разностороннего развития. Программа предусматривает постепенный переход от более простых техник изготовления изделий к более сложным техникам. В отличие от аналогов, в данной программе особое внимание уделяется выполнению учащимися индивидуальных творческих заданий в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их способности усваивать материал.

Адресат программы.

Программа адресована детям от 7 до 12 лет. Занятия проводятся в группах и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в коллектив: на первый год обучения принимаются обучающиеся, прошедшие ознакомительный курс по данной программе.   Также на первый и последующие года обучения могут быть зачислены обучающиеся, не занимавшиеся в группе ознакомительного курса обучения, но успешно выполнившие практическое задание и владеющие основными навыками работы с различными материалами. Наполняемость в группах составляет: первый год обучения — не менее 15 человек; второй год обучения не менее 12 человек. Уменьшение числа учащихся в группе на втором году обучения объясняется увеличением объема и сложности изучаемого материала.

Уровень программы, объем и сроки.

Программа базового уровня, рассчитана на 2 года обучения.

Общее количество учебных часов-252.

I год обучения – 108 часов.

II год обучения – 144 часа.

Форма обучения. 

Форма обучения по программе очная.

Режим занятий.

 На 1-м году обучения занятия проводятся четыре часа в неделю (два раза по два часа), на 2-м году обучения – четыре часа в неделю (два раза по два часа).

Особенности организации образовательного процесса.

Состав групп постоянный.

Группы в творческом объединении сформированы из учащихся одного возраста.

Форма проведения занятий групповая с ярко выраженным индивидуальным подходом.

Виды занятий.

По программе предусмотрены лекции, практические занятия, мастер-классы, выставки, выполнение самостоятельной работы.

1.2 Цели и задачи программы.

Цель данной программы: формирование мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей. Развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей детей, детской одаренности.

Цель первого года обучения- освоение базовых умений и навыков работы с тканью, фетром, бисером, знакомство с терминологией и условными обозначениями.

Цель второго года обучения- формирование устойчивого интереса к занятиям прикладным дизайном, расширение знаний по теории декоративно-прикладного искусства, совершенствование умений и навыков.

В процессе обучения реализуются следующие задачи:

Задачи 1 год обучения:

Образовательные:

• Познакомить с современными видами прикладного дизайна
• Научить пользоваться инструментами и приспособлениями, оборудованием
• Познакомить с основными понятиями и терминами прикладного дизайна

Развивающие:

• Развивать любознательность, потребность к художественному творчеству, художественный и эстетический вкус, творческий потенциал
• Развивать образное и пространственное мышление, внимание, фантазию
• Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

Воспитывать потребность в самообразовании и творческой реализации

Задачи 2 год обучения:

Образовательные:

• Расширить знания о современных видах прикладного дизайна
• Совершенствовать умения пользоваться инструментами и приспособлениями, оборудованием
• Закрепить знания основных понятий и терминов прикладного дизайна

Развивающие:

• Развивать любознательность, потребность к художественному творчеству, художественный и эстетический вкус, творческий потенциал
• Развивать образное и пространственное мышление, внимание, фантазию
• Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

Воспитывать потребность в самообразовании и творческой реализации

.

1.3 Планируемые результаты.

Ожидаемыми результатами по освоению программы можно считать наличие у учащегося:

• Общих представлений о видах современного прикладного дизайна
• Умения пользоваться инструментами и приспособлениями, оборудованием
• Знаний основных понятий и терминов прикладного дизайна
• Проявление любознательности, потребности к художественному творчеству
• Первичных основ образного и пространственного мышления, внимания
• Первичных коммуникативных навыков.

Проявление потребности в самообразовании и творческой реализации

1.4 Содержание программы

Учебный план.

1 год обучения. 108 часов.

Модуль 1

2 год обучения. 144 часа.

Модуль 1.

                                                                     Модуль 2.

Содержание учебного плана.

1 год обучения. Модуль 1

1. Вводное занятие.

         Теория. Введение в мир дизайна.

2. Работа с бумагой и картоном.

        Теория. Беседа «Виды бумаги». Материалы и инструменты. Правила техники безопасности.

         Практика. Игрушки в технике оригами. Цветы в технике оригами. Открытка в технике оригами. Объемная аппликация. Аппликация в технике торцевание. Знакомство с техникой квиллинг. Скручивание роллов. Изготовление деталей для панно в технике квиллинг. Составление панно в технике квиллинг. Знакомство с техникой айрис фолдинг. Аппликация в технике айрис фолдинг.

        3. Бисероплетение.

Теория. Материалы и инструменты. Правила техники безопасности.

Практика. Основные приемы бисероплетения. Ящерица. Изготовление объемных фигурок по выбору. Роза из бисера. Панно из бисера «Аквариум».

4. Пластилинография.

Теория. Знакомство с материалами и инструментами для лепки. Правила работы и техника безопасности. Беседа «Чудесный материал глина». Дымковская игрушка.

Практика. Приемы лепки; лепка медвежонка. Лепка дымковской игрушки (пластилин). Модульная Пластилинография. Предметная аппликация. Многослойная Пластилинография. Пейзаж. Фактурная Пластилинография. Карандашница.

        5. Работа с фетром.

Теория. Материалы и инструменты. Правила техники безопасности.

Практика. Технология выполнения швов. Шов «Вперед иголку». Петельный шов. Правила работы с выкройками, разметка и вырезание деталей. Игольница. Изготовление игрушки по выбору.

 6. Моделирование.

Теория. Материалы и инструменты. Правила техники безопасности.

Практика. Разметка при помощи чертежно-измерительных инструментов. Модель светофора. Модель домика. Модель автомобиля. Модель многоэтажного дома. Коллективная работа. Макет улицы.

7. Мозаика.

Теория. Виды мозаики.

Практика. Мозаика из яичной скорлупы. Мозаика из опилок. Мозаика из цветной бумаги. Мозаика из семян.

8. Папье-маше.

Теория. Из истории папье-маше. Правила организации труда.

Практика. Декоративная тарелочка. Изготовление основы. Роспись и оформление тарелочки. Изготовление фруктов (по выбору).

8.Итоговое занятие.

Теория, практика

        Викторина «Мир дизайна». Выставка работ.

2 год обучения. Модуль 1.

1. Вводное занятие.

Теория. Многообразие видов рукоделия.

2.Бумага и картон.

Теория. История скрапбукинг. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.

Практика. Составление скетчей для открыток. Цветопись. Заготовка деталей открытки. Сборка открытки по скетчу. Изготовление открытки «С днем учителя». Изготовление открытки «С днем матери». Изготовление новогодних сувениров в технике скрапбукинг. С Днем защитника отечества» -открытка в технике скрапбукинг. Изготовление открыток «С 8 марта».

3.Мягкая игрушка.

Теория. Материалы и инструменты. Правила техники безопасности.

Практика. Технология

выполнения швов. Шов «вперед иголку». Шов «назад иголку». Петельный шов. Полезная игрушка. Закладка «Щенок». Полезная игрушка. Чехол для ножниц. Игрушка по выбору.

4. Бисероплетение.

Теория. Материалы и инструменты. Правила техники безопасности

Практика. Береза. Изготовление маленьких веточек. Береза. Изготовление средних веточек. Б Изготовление больших веточек.  Формирование веточек второго порядка. Формирование веточек третьего порядка. Формирование макушки и кроны березы. Покраска ствола и веток дерева. Декорирование грунта Изготовление ствола березы. Елочка. Изготовление маленьких веточек. Изготовление средних веточек.  Изготовление больших веточек.  Формирование веточек второго порядка. Формирование веточек третьего порядка. Формирование кроны. дерева. Оформление композиции. Лилия. Плетение лепестков. Плетение листьев. Изготовление тычинок. Сборка цветка и оформление изделия.

Модуль 2.

1. Основы композиции и цветоведения.

Теория. Гармония цвета. Законы композиции.

2. Вышивка бисером.

Теория. Материалы и инструменты. Правила техники безопасности. Особенности вышивки бисером.

Практика. Вышивка по канве.

3. Изонить.

Теория. Знакомство с техникой нитяной графики.

Практика. Шов «назад иголку». Стебельчатый шов. Шов «зигзаг». Лучевой шов. Открытка в технике изонить с бисером.

4. Джутовая филигрань.

Теория. Материалы и инструменты. Правила техники безопасности. Основные элементы филигранного рисунка.

Практика. Простые элементы из джутовой бечевки. Брошь из мешковины. Паук с паутиной. Роза из мешковины. Панно из роз. Подставка под горячее.

5. Вышивка крестом.

Теория. История ремесла. Материалы и инструменты.

Практика. Вышивка по канве. Перенос рисунка. Вышивка по рисунку. Оформление готового изделия.

6.Декупаж.

Теория. Что такое декупаж. Материалы и инструменты.

Практика. Декорирование тарелочки. Объемный декупаж. Открытка. Декупаж на ткани. Салфетка.

7. Итоговое занятие.

Теория, практика

        Викторина «Мир дизайна». Выставка работ.

Раздел 2. Комплекс организационно – педагогических условий.

2.1 Календарный учебный график программы.

1 год обучения. Модуль 1.

2 год обучения. Модуль 1.

Модуль 2

Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение программы

Помещение:

-учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, шкафы для хранения учебной литературы и наглядных пособий.

Материалы бусы, стеклярус, бисер, пайетки, нитки мулине, проволока, гипс, краски, леска. Инструменты и приспособления:

- иголки, ножницы.

Информационные источники: использование сайтов по рукоделию

Кадровое обеспечение: в реализации программы задействован педагог дополнительного образования имеющий педагогическое образование.

Формы аттестации.

Итоги освоения дополнительной общеобразовательной программы проводятся на отчетных занятиях в форме выставки работ учащихся. В течение обучения проводится аттестация:

Начальная выявляет способности, интересы и степень развития навыков.

Промежуточная позволяет выявить степень совершенствования умений и навыков.

Итоговая позволяет выявить уровень качества усвоения образовательной программы, который фиксируется в комплексном учете индивидуального освоения программы. Так же ведется портфолио обучающихся, куда заносятся результаты обучающихся в мероприятиях и конкурсах.

Формы подведения итогов реализации программы.

1-й год обучения: итоговая выставка лучших работ учащихся.

 2-й год обучения: итоговая выставка лучших работ учащихся.

При оценке знаний, умений и навыков педагог обращает внимание на качество и правильность выполненных работ, поощряет творческую активность детей, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка. Лучшие работы награждаются грамотами и дипломами. 

Оценочные материалы.

Учет индивидуальных результатов освоения обучающимися дополнительной образовательной программы, мониторинг личностного развития ребенка в процессе усвоения им дополнительной образовательной программы «Волшебный бисер» (приложение)

Методические материалы.

В программе предусмотрена учебно-познавательная часть, в которой предусмотрены занятия по овладению учащимися начальных умений и навыков. Последующие занятия приводят к закреплению и совершенствованию этих умений, навыков.

Программа занятий построена с использованием различных методов обучения: словесного, наглядного, практического, объяснительно-иллюстративного, частично- поискового, проектного.

 Данная программа предполагает системно-поэтапное изучение материала. На начальном этапе педагог помогает в усвоение техники плетения, в её закреплении и совершенствовании.

 Программа предусматривает учёт индивидуальных, возрастных особенностей каждого ребенка, осуществляет индивидуальный подход к каждому ребёнку. Учитывается желание ребёнка в выборе рисунка.

Основными видами деятельности являются информационно- рецептивная, репродуктивная и творческая.

Информационно- рецептивная деятельность учащихся предусматривает освоение учебной информации через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой.

Репродуктивная деятельность учащихся направлена на овладение ими умениями и навыками через выполнение образцов изделий, небольших сувениров и выполнение работы по заданному технологическому описанию. Эта деятельность способствует развитию усидчивости, аккуратности учащихся.

Творческая деятельность предполагает самостоятельную или почти самостоятельную художественную работу учащихся.

Взаимосвязь этих видов деятельности дает учащимся возможность научиться новым видам декоративно-прикладного творчества и проявить творческие способности.

При обучении используются основные методы организации и осуществления учебно-познавательной работы, такие как словесные, наглядные. Практические, индуктивные и проблемно-поисковые. Выбор методов обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.

Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении творческих работ. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполнения заданий, изделий, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выставки работ, конкурсы.

Важными условиями творческого самовыражения воспитанников выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свободы выбора.

Учащимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления в рамках изученного.

К каждому ребенку применяется индивидуальный подход:

-  осознание и признание права личности быть не похожей на других;

-  проявление уважения к личности;

-  оценка не личности ребенка, а его деятельности, поступков;

-  умение смотреть на проблему глазами ребенка;

-  учет индивидуально-психологических особенностей ребенка (тип нервной системы, темперамент, особенности восприятия и памяти, мышления, мотивы, статус в коллективе, активность).

Личностный подход, который требует от педагога создания на занятиях условий, при которых ученик чувствует себя личностью, ощущает внимание наставника лично к нему.

Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности – один из важнейших принципов работы:

• воспитывающего характера труда;
• научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной размеренности);
• связи теории с практикой (практике отводится 80% учебного времени);
• систематичности и последовательности;
• доступности и посильности;
• сознательности и активности;
• наглядности;
• прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов).

• обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности;
• получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных практических задач;
• обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во время межличностного общения;
• обретение трудовых умений и навыков без принуждения;
• занятость каждого ребенка в течение всего занятия.

Нагрузки во время занятий соответствуют силам и возможностям детей. Основные задачи программы — воспитания трудолюбия, уважения к людям труда, бережного отношения к окружающему миру.

Не малую роль играет воспитание терпения, усидчивости, аккуратности, чувства вкуса и меры.
По мере усвоения приёма плетения совершенствуется координация движений, развивается мелкая моторика рук.

Качество работы во многом зависит от точности и аккуратности, соблюдённых во время их изготовления.    На занятиях будет поддерживаться устойчивый интерес к обучению путём создания игровых ситуаций. Обязательные физкультурные минутки.

В программе определен конкретный объём знаний, умений и навыков, которые, дети должны освоить в конце обучения.

Для   педагога очень важно сохранить познавательную активность и интерес ребят к работе на протяжении всего занятия. Обучение плетению, само по себе способствует развитию тонко координированных движений пальцев рук. В то же время требует применения опасных инструментов. Это влечет за собой напряжение зрения, мышц спины, рук, эмоциональное напряжение, утомление.

Особенности психики школьников таковы, что им необходима частая смена видов деятельности. Невозможно на занятии требовать строгой дисциплины, т.к. это противоречит физиологии детей. Во время занятий с целью профилактики обязательно используются динамические паузы, игры, позволяющие поддерживать работоспособность детей. Различные упражнения для расслабления рук, ног отодвигают утомление, предупреждают травмы из-за невнимания, заболевания позвоночника, переутомления зрительной системы. Практикуются скрытые физкультурные паузы. Учащимся разрешается передвижение по кабинету после объяснения темы. Сидение, стояние чередуются через 10 – 15 минут.  Столы в кабинете расположены так, чтобы вокруг них было свободное поле.

Игры и игровые упражнения позволяют снять эмоциональное напряжение и утомление.

Формы организации занятий:

Акция, беседа, выставка, защита проектов, игра, конкурс, мастер-класс, открытое занятие, практическое занятие, экскурсия.

Дидактическое обеспечение программы

Образцы готовых изделий, журналы, книги, альбомы с образцами узоров, альбомы с чертежами узоров, подборки рисунков и фотографий различных изделий и описания их изготовления.

Алгоритм учебного занятия:

                                       Список использованной литературы.

Фицджеральд Д.. Цветочные фантазии из бисера.- Москва. Мой мир.2007.- 119с.

 Вирко Е. Деревья из бисера.- Эксмо. Москва.2012.- 64с.

Вирко Е. Цветы из бисера.- Эксмо. Москва.2011.- 64с.

Вирко Е. Колье, серьги и браслеты из бисера.- Издательство «Скиф» 2013.-64с.

Дельп К. Б. Цветы, букеты и композиции из бисера. – Клуб семейного досуга. 2013.-127с.

Беккер Т. Волшебные фигурки и животные из бисера.- Клуб семейного досуга. 2012.-80с.

Хоффман У. Бьюрги-Кнуп К. Снежинки из бисера.- Клуб семейного досуга. 2014.- 95с.

Эдер Э. Изонить с бисером.- АРТ-РОДНИК. 2014.-32с.

Фадеева Е. Простые поделки из бисера.- Москва. Айрис пресс. 2010.- 139с.

Симон В. Простые и элегантные цветы из бисера.- Контэнт.2014.- 64с.

Елена Фадеева. Простые поделки из бисера. М. АЙРИС ПРЕСС, 2010.

А. Магина. Изделия из бисера. ЭКСМО-ПРЕСС, 2002.

К. Владимирова. Игрушки из фетра. Феникс, 2015

С. Жук. Книга для детей. Основы рукоделия. Астрель, 2011.

Страна Мастеров https://stranamasterov.ru

Н. Гусева. 365 фенечек из бисера. Айрис-Пресс, 2014.

Приложение.

Вводная диагностика

   Вводная   диагностика обучающихся проводится в начале учебного года для обучающихся 1 и 2 года обучения.    

Цель диагностики – определить уровень мотивации, подготовленности и творческих способностей детей в начале обучения и уровень образовательных потребностей для обучающихся 2 года обучения.

Определение уровня мотивации обучающихся (для обучающихся 1 года обучения)

Анкета №1

Фамилия имя   ____________

Возраст   _________________

Дата заполнения _________________

1.Знаешь, ли ты чем занимаются в объединений?

• Да, знаю
• Немного
• Нет, не знаю

2.Умеешь ли ты уже что-то делать в этой области?

• Да, умею
• Немного
• Нет, не умею

3.Чего ты ожидаешь от обучения?

• Многому научиться
• Что-то свое
• Не знаю

4. Почему ты пришел именно в это объединение?

• Самому захотелось
• Родители посоветовали
• За компанию с другом

5. Дополнительный вопрос на усмотрение педагога.

Анкета № 2

Дорогой друг!

Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Меня зовут   ________________________________________________
2. Мне ______________________________________________________
3. Я выбрал объединение   _____________________________________
4. Я узнал об объединении (нужное отметить):

• Из газет;
• От учителя;
• От родителей;
• От друзей;

Свой вариант_____________________________________________________

5. Я пришел в    сюда, потому что (нужное отметить):

• Хочу заниматься любимым делом;
• Надеюсь найти новых друзей;
• Хочу узнать новое, интересное о том, чего не изучают на уроках в школе;
• Нечем заняться;
• Свой вариант_____________________________________________________

6. Думаю, что занятия помогут мне (нужное отметить):

• Определиться с выбором профессии;
• С пользой проводить свободное время;
• Приобрести знания, которые пригодятся на уроках в школе;
• Свой вариант___________________________________________

    Вывод: Результаты анкет №1 и №2 позволяют педагогу иметь общую картину о своих воспитанниках. Кто пришел в объединение целенаправленно за определенными знаниями и навыками или за общением, а кто пришел случайно, за компанию с другом или по чьему - либо совету. Данная информация нужна педагогу для того, чтобы он мог акцентировать первоначальное внимание на тех обучающихся, кто пришел случайно, чтобы мотивировать их интерес к занятиям, чтобы они не уходили после первых занятий, а остались до конца курса обучения.      Результаты анкет также позволяют педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому воспитаннику.

    Данные анкет не обязательно заносить в таблицы. Но при желании можно построить диаграмму для того, чтобы можно было проследить как изменилась динамика роста мотиваций к занятиям за 2 года обучения.

Тест (итоговый)

1) Правила техники безопасности

Отметьте знаком + правильный ответ.

1) Ножницы следует передавать…

1.  держась за кольца ножниц острием вперед

2.  держась за сомкнутые лезвия кольцами вперед

3.  держась за раскрытые лезвия кольцами вперед

Правильный ответ: 2.

2) Какие операции можно производить ножницами?

Отметьте знаком + все правильные ответы.

1.  приколоть

2.  окрутить

3.  отрезать

4.  пришить

5.  надрезать

6.  прибить

Правильный ответ: 3, 5

3) Поставь в квадратики цифры для соответствия между предметом и действием:

1.  нанизывают 1. пуговица

2.  пришивают 2. узор

3.  склеивают 3. ткань

4.  вышивают 4. бисер

5.  разглаживают 5. Бумага

Правильный ответ:1 – 4, 2 – 1, 3 – 5, 4 – 2, 5 – 3.

4) Подбери к термину нужное определение (поставь в квадратики цифры):

1.  вид ручного рукоделия 1. вышивка

2.  изображение, выполненное из нескольких 2. пэчворк

разноцветных частиц

3.  шитье из лоскутов ткани 3. мозаика

Правильный ответ:1 – 2, 2 – 3, 3 – 2.                                                                                                                                                                                                   5) Изготовление мягкой игрушки:

Отметьте цифрами правильную последовательность изготовления мягкой игрушки:

1.  обработка мелких деталей игрушки

2.  раскрой игрушки

3.  обработка крупных деталей игрушки

4.  окончательная отделка и оформление игрушки

5.  соединение деталей между собой

Правильный ответ:2-3-1-5-4

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Критерии оценивания

• 5 баллов – 90-100 %
• 4 балла – 80 %
• 3 балла – 50-60 %
• 2 балла – 30-40 %
• 1 - балл - менее 30-20 %

Правила  техники   безопасности

КОЛЮЩЕ- РЕЖУЩИЕ  ИНСТРУМЕНТЫ:

1. Инструменты во время работы класть справа, ручкой  к себе. Лезвия ножниц и бокорезов в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
2. Следить, чтобы инструменты не падали на пол, т.к. при падении они могут поранить.
3. Подавать и передавать инструменты только с сомкнутыми концами ручками вперед.
4. Пользоваться только исправными инструментами.
5. Не разбрасывать, не размахивать ими во время работы.
6. Инструменты хранить на специальной доске.

 СОВЕТЫ   МАСТЕРУ

1. Соблюдай правила безопасности труда.
2. Проявляй в работе старание, терпение, творчество.
3. Экономно используй материал.
4. По окончании работы приведи в порядок рабочее место, собери инструменты

   НАРОДНЫЕ  ПОСЛОВИЦЫ  -  МАСТЕРУ.

Глаза страшатся, а руки делают.

Начиная дело, о конце размышляй.

Без труда ничего не получишь.

Мало хотеть, надо знать и уметь.

Поспешишь – людей насмешишь.

Авось и как- нибудь до добра не доведут.

Семь раз примерь, один отрежь.

ПОДВИЖНЫЕ  ИГРЫ  И   ИГРОВЫЕ   УПРАЖНЕНИЯ:

ТРЯПИЧНАЯ  КУКЛА и ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК.

ЦЕЛЬ: снятие эмоционального напряжения

Оловянный солдатик – вытянуться в струнку

Тряпичная кукла (например,  Карабас – Барабас) – резко согнуть колени, наклониться вперед, расслабить спину, руки.

ПТИЧЬЯ  СТАЙКА:   Дети становятся в круг.  Педагог за кругом. Выбирают, кто какой птичкой будет. По сигналу педагога дети прыгают по кругу, читают стихотворение «Птичья стайка».

ПАРЯЩАЯ  ПТИЦА:  Встали прямо, спиной к стенке. Ноги на ширине плеч. Глаза закрыты. Представьте себя птицей, свободно парящей по небу. Нет ни проблем, ни тревог – только бесконечная синь вокруг. Выполнять две- три минуты, концентрируясь на собственных ощущениях.

РОСТОК:  Сели на пол. Изо всех сил полностью обхватили колени. Спина ссутулена. Представьте себя крошечным зернышком, находящимся в земле. Где-то там холодно, шумит зима, валит снег…  А  вам – тепло и уютно в вашем маленьком «домике». Но вот пригрело солнышко! Вы ощущаете странное покалывание – сначала в верхней части головы, которое затем постепенно переходит на все тело. Вы понимаете, что растете. Каждой клеточкой своего организма тянетесь к солнцу. Сначала мысленно, а потом и наяву поднимаетесь, встаете. Аккуратно поднимаете руки вверх – надо быть ближе к светилу!

СТРУНА:  В той же позе (руки подняты вверх, глаза закрыты, мысли – к свету) представляете свою главную «струну» организма. Позвоночник! Какого он цвета? Темный, коричневый, желтый? Ваше внутреннее здоровье явно «пошаливает». Наполните позвоночник новой космической энергией, переливающейся ярко-белым, блестящим светом, периодически переходящим в нежно-зеленый, тоже блестящий! Несколько раз напрягите – расслабьте плечи и позвоночник.

УПРАЖНЕНИЯ   ДЛЯ   РАССЛАБЛЕНИЯ РУК  И  НОГ.

                                                  «ОЛЕНИ»

                А сегодня мы – олени (руки подняты и скрещены над головой, пальцы растопырены)

                Ветер рвется нам на встречу

                Ветер стих – расправим плечи,

                Руки снова на колени

А теперь немного лени ….

 (  руки расслаблены)

Знают девочки и мальчики:

Отдыхают все их пальчики.  

         Гимнастика для глаз

Задачи:

• способствовать оздоровительному эффекту в процессе использования предлагаемых упражнений;
• предупредить зрительное (зрительно-психогенное и зрительно-вегетативное) утомление у школьников.

Условия проведения: Комплекс упражнений гимнастики для глаз проводят под музыку в течение 3-5 минут. Он включает в себя до 5 упражнений, включающих упражнения массажа, растираний, снятия зрительного напряжения, упражнений на внимание. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

Ах, как долго мы трудились

Ах, как долго мы трудились,

Шили, вышивали и плели.

Глазки у ребят устали. (Поморгать глазами.)

Посмотрите все в окно, (Посмотреть влево-вправо.)

Ах, как солнце высоко. (Посмотреть вверх.)

Мы глаза сейчас закроем, (Закрыть глаза ладошками.)

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем, (Посмотреть по дуге вверх-вправо и вверх-влево.)

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз, (Посмотреть вниз.)

Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими.)

Отдохнули мы все дружно,

Снова сил все набрались

И опять творить пошли!( встряхиваем руками)

Бабочка

Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.)

Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.)

Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох).)

Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

Комплекс специальных упражнений для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4-5 раз.

2. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 1—2 раза.

3. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1—4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4-5 раз.

4. Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4-5 раз.

5. Не поворачивая головы, посмотреть направо, зафиксировать взгляд на счет 1—4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1—6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 3—4 раза.

6. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо-вверх — налево-вниз, потом прямо вдаль на счет 1—6. Затем налево-вверх — направо-вниз и посмотреть вдаль на счет 1—6. Повторить 4-5 раз.

            «На море»

(Под медленную спокойную музыку.) /. «Горизонт»

1—4— чертим кончиком пальца правой руки (как карандашом.) линию горизонта («на море») слева-направо, глаза сопровождают движение, голова прямо.

5—8 — повторить линию горизонта справа-налево.

2. «Лодочка»

1-4 - чертим «лодочку» (дуга книзу), глаза повторяют движение, голова прямо.

5—8 — повторить движения счета 1—4 в другую сторону.

3. «Радуга»

1 —4 — чертим «радугу» (дуга кверху), глаза сопровождают движение, голова прямо.

5—8 — повторить движения счета 1—4 в другую сторону.

4. «Солнышко»

1-8. «На море солнышко» - чертим «солнышко» (круг вправо), глаза повторяют движение, голова прямо.

Затем можно повторить упражнение в другую сторону.

5. «Пловец плывет к берегу»

1—4 — правую руку поставить вперед, смотреть на кончик пальца. 5-8 - медленно приблизить кончик пальца правой руки к носу, а левую руку поставить вперед. Повторить упражнение с левой руки.

6. «Яркое солнышко»

1-8 — зажмуриться - «солнце ослепило», закрыть глаза ладонями, затем поморгать глазами.

Учет индивидуальных результатов освоения обучающимися дополнительной образовательной программы

Наименование объединения « Прикладной дизайн»

учебный год,  группа

Ф.И.О. руководителя объединения Орлова Светлана Ивановна

год обучения