Авторская Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Дорога к танцу - 7»
рабочая программа

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования «Нижнедевицкий Дом пионеров и школьников»

Рассмотрена и одобрена                            "Утверждаю"

на заседании педагогического                                                             Директор МКУ ДО

совета                                                                                                    "Нижнедевицкий Дом

                      пионеров и школьников"

протокол № 1 от 02.09.2019                                                                О. В. Шурова

                                                                                                               Приказ № 54    от 02.09.2019

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа художественной направленности

"Дорога к танцу -7"  

Вид: авторская, разноуровневая

Срок реализации: 1 +3+3 года

Возраст: 7-17 лет

Составитель:

педагог дополнительного образования

Шабанова Елена Александровна

                                                         Нижнедевицк    2019

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основании следующих нормативных документов:

-   Федерального Закона от 29.12.2012г.  №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (гл.1.ст.2, п.1);

-  Концепции дополнительного образования детей до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №1726-р;

-     Приказа Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 № 196 « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

-    Письма Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые                   программы)»;

-   Постановления правительства Воронежской области «О введении на территории Воронежской области персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей № 1201 от 26.12.2018 г;

-   Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).

- Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642).

- Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).

- Положения об образовательной программе дополнительного образования детей МКУ ДО «Нижнедевицкий Дом пионеров и школьников» (протокол №1 от 18.01.2016г., приказ №2 от 18.01.2016г.) и Устава МКУ ДО «Нижнедевицкий Дом пионеров и школьников».

Программа «Дорога к танцу-7» предназначена для преподавания основ хореографического искусства для детей 7 – 17 лет и включает в себя три подпрограммы:
1. «Ритмика» - «пробный шар», для помощи воспитанникам и их родителям в определении, стоит ли заниматься танцами вообще или попробовать себя в других видах творчества (72 учебных часа). Стартовый уровень предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы
2. «Дорога к танцу» - программа с основным трёхлетним обучением.
Базовый уровень предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
3. «Хореографическое мастерство»  -  трёхлетняя программа для одаренных детей и тех, кто решил продлить обучение дальше. Продвинутый уровень предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям.

Содержание программы предусматривает систематическое и последовательное обучение в рамках аудиторных и внеаудиторных занятий, ориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и привитие определённых навыков в искусстве танца.

Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение  бальных, народных танцев, современных направлений хореографического искусства с вариативным уровнем сложности  и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

        Вид программы по целевой установке: авторская.

        Вид программы по форме организации содержания и процесса педагогической деятельности: разноуровневая,  интегрированная.

Направленность программы

              Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа "Дорога к танцу -7"  имеет художественную направленность.

       Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Актуальность занятий хореографией в наши дни во многом обусловлена большой умственной и психологической нагрузкой в образовательных учреждениях и, как следствие этого, малоподвижным образом жизни и резким ростом заболеваемости среди школьников. Регулярные занятия танцами повышают уровень двигательной активности, помогают исправить ряд физических недостатков (полноту, сутулость, косолапость), способствуют профилактике сколиоза и плоскостопия, а также помогают выработать красивую и лёгкую походку, развить упругость мышц. Танец помогает каждому ребёнку стать неповторимым, учит красиво двигаться, знакомит с возможностями своего тела.
           Новизна программы состоит в том, что данная программа взаимосвязана с образовательными областями, такими как: история, филология, окружающий мир, физическая культура, технология, искусство, математика. Три подпрограммы предполагают реализацию параллельных процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.

Цель программы — Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Развитие творческих способностей детей через музыкально – хореографические образы.

Достижение поставленной цели помогают реализовать следующие задачи:

• формировать у детей специальные умения и навыки в области хореографического искусства;
• учить детей основам правильной постановки рук, ног, корпуса;
• познакомить с разнообразием танцевальных жанров;
• учить грамотному и выразительному исполнению танца;
• обучать владению центром тяжести тела, умению чувствовать ракурс и позу;
• учить отражать в движениях характер музыки;
• воспитывать настойчивость, целеустремлённость, желание добиться поставленной цели;
• формировать внимание, собранность, творческое отношение к труду;
• воспитывать коммуникативные навыки, дружелюбие, умение работать в коллективе;
• развивать координацию движений, изящество;
• способствовать общему физическому развитию, укреплению мышечного аппарата, исправлению осанки;
• развивать музыкальность, чувство ритма, творческую индивидуальность.

Отличительная особенность данной образовательной программы

Отличительной особенностью данной программы являются занятия, включающие чередование различных видов деятельности с разным уровнем сложности: музыкально-ритмические упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, творческие задания, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 7-17 лет.

Группы сформированы по возрастному принципу. Набор детей осуществляется независимо от их способностей и умений.

Возрастные и психологические особенности детей 7-17 лет.

Возраст для реализации данной образовательной программы 7-17 лет.

         Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

• создание комфортной, доброжелательной обстановки на уроках;
• пробуждение интереса, творческого воображения и стремление к практическому применению знаний;
• индивидуальный подход к учащимся;
• постоянный контакт с родителями;
•  психологические особенности каждой возрастной группы.

  Типы неблагоприятного развития младших школьников (7-10 лет)

• хроническая неуспешность;
• уход от деятельности;
• негативистская демонстративность;
• вербализм;
• интеллектуализм.

Родителям вместе с педагогами необходимо найти единую линию воспитания, учитывающую и требования школы, и индивидуальные особенности ребенка.

Особенности развития

1. Учебная деятельность обусловливает появление новых форм поведения. Ребенок учится управлять собой, строить свою деятельность в соответствии с поставленными целями.

2. Уменьшение значения игры. С приходом ребенка в школу игра постепенно теряет главную роль в его жизни, хотя и продолжает занимать в ней важное место. В игре все больше времени отводится соревнованиям, которые вначале имеют индивидуальный характер, а затем становятся групповыми, с существованием лидеров в каждой группе.

3. Дети учатся организовывать свое поведение в соответствии с заданными целями и собственными намерениями
Важнейшим условием развития произвольного поведения является участие взрослого, который направляет усилия ребенка, раскрывая их смысл, и обеспечивает средствами овладения.

4.Включение в новую систему межличностных отношений.
Параллельно с овладением учебной деятельностью школьник включается и в другой, не менее значимый процесс — систему межличностных отношений, осваивая так называемую «скрытую программу социализации». С первых дней пребывания в школе ребенок участвует в процессе межличностного взаимодействия с одноклассниками и учителем, который оказывает существенное влияние на развитие его личности.

5. Система отношений «ребенок «ребенок — учитель»; «ребенок — родители» Ведущая роль принадлежит структуре «ребенок — учитель», поскольку она определяет отношения ребенка со взрослыми и сверстниками, его отношение к себе самому.

6. Успеваемость становится важнейшим критерием при формировании самооценки детей
Она во многом зависит от оценок педагога. Даже характеризуя себя как личность, младший школьник, как правило, повторяет то, что о нем говорит учитель.

7. Утрата авторитета взрослых. На протяжении младшего школьного возраста безусловный авторитет взрослых постепенно утрачивается, большее значение для ребенка начинают приобретать сверстники, возрастает роль детского сообщества. Приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей являются одной из важных задач развития на этом возрастном этапе.
Психологические особенности подросткового возраста (11-17 лет) получили название "подросткового комплекса".

Вот его проявления:

• чувствительность к оценке посторонних своей внешности;
• крайняя самонадеянность и безаппеляционные суждения в отношении окружающих;
• внимательность порой уживается с поразительной черствостью, болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть признанным и оцененным другими;
•  с показной независимостью, борьба с авторитетами, общепринятыми правилами и распространенными идеалами - с обожествлением случайных кумиров.

Суть "подросткового комплекса" составляют свои, свойственные этому возрасту и определенным психологическим особенностям, поведенческие модели, специфические подростковые поведенческие реакции на воздействия окружающей среды.

Причина психологических трудностей связана с половым созреванием, это неравномерное развитие по различным направлениям. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии). Наиболее аффективные бурные реакции возникают при попытке кого-либо из окружающих ущемить самолюбие подростка.

Пик эмоциональной неустойчивости приходится у мальчиков на возраст 11-13 лет, у девочек  - 13-15 лет.

Сроки реализации программы (1 +3+3)

Подпрограммы рассчитаны на  1 и 3 года обучения (есть возможность пройти все подпрограммы - семилетнее обучение) и  предусматривают занятия по направлениям:

Данные направления программы включают в себя следующий материал:

• теоретические дисциплины: основы музыкальной  грамоты, беседы о хореографическом искусстве,  истории  возникновения народного танца, в частности кубанского;
• практические  дисциплины: гимнастические и ритмические упражнения, этюды, игры, танцевальные элементы, танцевальные композиции.

Методическое обеспечение программы

Программа по «Ритмике»  не предусматривает оценивание учащихся.

Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания, приобретению опыта взаимодействия, принятию решений.  Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития детей. На начальном этапе беседы краткие. С детьми младшего школьного возраста проводятся беседы — диалоги, обсуждения, которые помогают развитию способности логически мыслить.     На этих занятиях дети получают информацию о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.  

Для  получения наилучшего образовательного результата необходимо создать  условия для  организации учащихся, а именно обеспечить всем необходимым оборудованием: зеркалами, танцевальным станком, техническими средствами обучения. Важным составляющим компонентом реализации программы является наличие аккомпанемента: фортепиано, баяна, аудио и видеозаписей.

Главной  задачей  педагога при изучении движений, положения или позы необходимо разложить их на простейшие составные части, а затем в совокупности этих частей воссоздать образ движения и добиваться от детей грамотного и чёткого их выполнения. Здесь используется подражательный вид деятельности учащихся.

Наиболее сложным в обучении учащихся является   раздел «Ритмика и элементы музыкальной грамоты». Именно музыкально – ритмические навыки составляют основу любого занятия ритмикой. Поэтому  развитие этих навыков является одной из ведущих задач.

В начале программного материала по изучению историко– бытового танца  учащиеся знакомятся с происхождением танца, с его отличительными особенностями, композиционным построением, манерой исполнения и характером музыкального сопровождения. Поэтому в танцах определённой композиции необходимо отметить  количество фигур, частей и тактов. Далее идёт усвоение учащимися необходимых специфических движений по степени сложности. После этого разученные элементы необходимо собрать  в единую композицию.

С целью более глубокого изучения теоретического  материала рекомендуется  ведение тетрадей, в которых дети записывают музыкальные и танцевальные термины, изучаемые танцевальные жанры названия балетов, имена известных исполнителей, слушаемую музыку и другую необходимую информацию.

Однако, придерживаясь содержания программы, можно творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы.

Основные методы работы:

В курсе обучения хореографии применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы.

Формы занятий

        Основной формой учебной работы является занятие (состав группы в среднем 10-15 человек). Занятия могут проводиться раздельно с мальчиками и девочками (состав учебных групп для мальчиков допускается до 8 человек).

        Во время проведения занятия возможна индивидуальная форма работы преподавателя с учащимся.

        Большое значение для формирования детского коллектива имеет также работа по подготовке учащихся к концертному выступлению.

Основные формы работы:

Режим занятий

Занятия по программе «Ритмика»  проводятся 1 раз в неделю.

Длительность занятий - 2 часа по тридцать минут (72 часа в год).

Занятия по программе «Дорога к танцу» проводятся два раза в неделю.

1 год обучения – 2 часа (144 часа в год);

 2 и 3 годы обучения – 3 часа (216 часов в год).

Занятия по программе «Хореографическое мастерство» проводятся  2 раза в неделю.

1 год обучения –  3 часа (216 часов в год);

2 год обучения –  3 часа (216 часов в год);

3 год обучения –  3 часа (216 часов в год).

Обязательно проводится 10 минутный перерыв для отдыха и соблюдения режима проветривания.
Предусмотрены разные режимы усвоения содержания программы:
- режим, основывающийся на индивидуальной образовательной программе и персональной траектории обучающегося;

- интенсивные режимы;

- экстернат;

- консультационные режимы (в т.ч. заочные и в сети «Интернет»);

- режимы экспертной поддержки;

- групповые режимы и т.д.

Ожидаемые результаты реализации программы по уровням, годам обучения  и  разделам программы:

Программой предусмотренны процедуры перехода учеников между разными уровнями.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Контроль знаний и умений детей проводится в течение всего периода обучения и может осуществляться в следующих формах:

• Наблюдение педагога;
• Индивидуальное задание;
• Игра;
• Конкурс;
• Выступление на концерте.

Наряду с оценкой педагога необходимо дать ребёнку навыки самоконтроля.

Результативность обучения:
К концу учебного курса Ритмика воспитанник будет знать:

ориентироваться в характере, темпе, ритме музыки;

хореографические названия изученных элементов;

требования к внешнему виду на занятиях;

знать движения, изученные по программе.

Воспитанник будет уметь:

воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;

владеть корпусом во время исполнения движений;

ориентироваться в пространстве;

координировать свои движения;

исполнять хореографический этюд в группе.

К концу первого года обучения дети должны:

• Знать:

• основные позиции рук и ног, предусмотренные программой;
• понятия «круг», «полукруг», «колонна по одному», «колонна по два», «колонна по четыре», «два круга», «шеренга», «цепочка», «змейка», «звёздочка», «корзиночка», «воротца», «карусель»;
• правила поведения в хореографическом зале и правила техники безопасности.

• Уметь:

• реагировать на начало звучания музыки и её окончание;
• слышать и различать понятия: «тихо», «громко», «быстро», «медленно»;
• самостоятельно выполнять под музыку знакомые движения;
• ускорять и замедлять движения вместе с музыкальным сопровождением;
• двигаться в такт музыке, сохраняя правильную осанку.

К концу второго года обучения дети должны:

• Знать:

-    упражнения классического экзерсиса в соответствии с программой;

• основные шаги русского танца, переменный шаг, простой шаг, шаг с притопом;
• вращения и дроби в соответствии с программой;
• для мальчиков: присядки, хлопушки.

• Уметь:

• грациозно и органично двигаться вместе с партнёром;
• чувствовать характер музыки и передавать его в движении;
• исполнять движения со сменой темпа музыкального сопровождения;
• уметь самостоятельно исполнить изученные в соответствии с программой элементы танца.

К концу третьего года обучения дети должны:

• Знать:

• упражнения классического экзерсиса в соответствии с программой;
• упражнения народно – сценического экзерсиса в соответствии с программой;
• особенности танцевальных жанров (вальс, полька, марш, русский народный танец);
• элементы русских, украинских и белорусских танцев.

• Уметь:

• самостоятельно находить нужные движения и исполнять их в соответствующем жанру характере;
• импровизировать на заданную музыку;
• самостоятельно начинать движения из затакта и в такт, вступать в коллективное движение, «каноном» в различных ритмах и темпах, с различным интервалом.

Помещение для занятий хореографией должно быть оборудовано станками для выполнения упражнений. Костюмы для занятий должны быть лёгкими, красивыми, удобными, из натуральных материалов. Это позволяет соблюдать гигиенические требования и формировать эстетический вкус. 

Формы и виды контроля

Содержание программы

Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков.

Материал программы включает следующие разделы:

1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты;
2. Танцевальная азбука (тренаж);
3. Танец (народный, историко-бытовой, бальный, современный);
4. Беседы по хореографическому искусству;
5. Творческая деятельность.

Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, получаемых в процессе обучения: знания по музыкальной грамоте и выразительному языку танца, знания о характерных чертах и истории танца различных эпох и народов, знания по музыкальному этикету. В практическую часть входит перечень умений и навыков: упражнений, движений, танцев.

Содержание изучаемого курса по подпрограмме «Ритмика».
(72 часа)

1. Организационное занятие.

Инструктаж  по технике безопасности. Подбор музыкального сопровождения. (2ч)

2. Элементы музыкальной грамоты(18ч)

1. Тема: «Характер музыкального произведения, его темп, динамические оттенки». (2ч)
2. Длительность, ритм, рисунок, акценты, метрическая пульсация, сильные, слабые доли, музыкальный размер. (2ч)
3. Тема: «Строение музыкального произведения. Вступление, части произведения, Музыкальная фраза». (2ч)
4. Тема: «Р. Глиер. Маленький марш, И. Дунаевский «Веселый ветер» (2ч). Упражнение «то бегом, то шагом» (2ч)
5. Тема: «Л.Бетховен. Упражнение «Ветерок и ветер (2ч)
6. Современные        ритмы «Радуемся солнышку»(2ч)
7. Т. Ломова «Прогулка». Упражнение «Певучий хоровод» (2ч)
8. М. Красов «Танец снежинок» (2ч)

3. Элементы классического танца(16ч)

Темы:

1. Шаги: бытовой, легкий шаг с носка, шаг на полупальцах, легкий бег, шаг с подскоком, боковой (галоп) подскок, русский переменный, шаг польки. (4ч)
2. Позиции ног: I, II, III, IV, -(полувыворотные), VI (2ч)
3. Позиции рук: подготовительная : I, II, III, перевод рук по позициям (2ч)
4. Деми-плие по IV, I, II, III позициям (2ч)
5. Батманы из IV и I позиции в сочетании с деми-плие (2ч)
6. Гранд-плие по прямыми открытым позициям (2ч)  7.Растяжка из I позиции в полуприседании и полном приседании, стоя лицом к станку (2ч).        
   

4.  Элементы народного танца(18ч)

Темы:

1.  «Положение и движение рук, принятые в русской пляске (руки в бок, руки, скрещенные на груди, взмахи платком, хлопки в ладоши, хлопушки для мальчиков) (4ч)
2.  Построения и перестроения

а) В колонну по одному. (2ч)

б) В пары и обратно (2 ч)

в) Из колонны по два, по четыре и обратно. (2ч)

г) В круг(2ч)

д)Сужение, расширение круга (2ч)                                                                        

е) «Воротца» (2ч)

3. Движения по линии танца, против линии, по диагонали, повороты вправо, влево(2ч)

5. Элементы бального танца.(12ч)

Темы:

1.Реверанс для учениц, поклон для мальчиков в ритме вальса (2ч)

2. Основной шаг медленного вальса (2ч)

 3.Движения в паре, положения рук, ног, корпуса (2ч)

 4.Движение по квадрату, по ромбу (2ч)

 5.Движение «лодочки» (2ч)

                  6.Движение польки, подскоки на месте, вокруг себя, галоп в сторону(2ч)

6. Элементы гимнастики и акробатики(4ч)

Темы:

1. Упражнения на растягивание на матах, полушпагаты (2ч)
2. «Коробочка». Упражнение для спины (2ч)

7. Воспитательная работа (2ч)

Содержание изучаемого курса по подпрограмме «Дорога к танцу- 1».

Учебно-тематический план первого года обучения

Учебно-тематический план второго года обучения

Учебно-тематический план третьего года обучения

1.Вводное занятие (3 часа)

Ознакомление детей с планом работы на год. Инструктаж по технике безопасности. Повторение пройденного в прошлом году. Практическое повторение знакомых танцевальных элементов и движений.

2.Классический экзерсис (48 часов)

Повторение и отработка движений, разученных ранее. Батман фраппе. Пассе. Батман релеве лен. Гран батман жете. Прыжки по 1-ой, 2-ой позиции. Соте. Шанж ман де пье.

3. Народный танец (40 часов)

Повторение элементов и движений народного танца, изученных ранее. Ходы в русском танце: хороводы, круг, звёздочка, рисунки в паре, кружочки, до-за-до, восьмёрки, воротца. Вращение по диагонали на движение бега. Дроби: удары каблука, чередование ударов, «моталочка», «верёвочка», «ковырялочка». Виды присядок.

4.Историко – бытовой и бальный танец (30 часов)

Вальс. Па вальса. Па польки. Галоп. Менуэт. Основной шаг менуэта. Латино – американские танцы. Основной ход ча-ча-ча. Элементы джаз-танца. Современные танцевальные стили. Элементы современных танцев.

5.Подготовительные танцевальные упражнения, акробатические элементы (23 часа)

Упражнения для рук, плечевого пояса, головы, ног, туловища (практические занятия). Разучивание и отработка акробатических элементов: «колесо», «мостик», «шпагат», «арабское колесо».

6.Музыкально – ритмические упражнения (20 часов)

Закрепление материала, изученного во втором году обучения. Музыкально – танцевальные импровизации (групповые и индивидуальные).

7.Постановочно – репетиционная деятельность (40 часов)

Повторение ранее разученных танцев. Постановка и отработка танцев «Светлячки», «Незнайки», «Ковбойский танец».

8.Праздники, концерты, экскурсии (9 часов)

Концерты к дню Матери, к дню инвалида, к дню 8 марта, к дню Победы. Концерт для родителей. Чаепития с родителями. Экскурсии в Воскресенский монастырь. Экскурсия в Алексеевский монастырь.

9.Итоговое занятие (3 часа)

Подведение итогов за год. Танцевальный вечер.

Подпрограмма «Хореографическое мастерство» по работе с одаренными детьми

 Актуальность программы

Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи.

В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.О важности данной проблемы говорил Президент РФ Владимир Путин. Вот один из пунктов послания Федеральному собранию Российской Федерации: «…Необходимо завершить создание общенациональной системы поиска и поддержки талантливых детей. Возможность развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей. Поручаю Правительству учесть эту рекомендацию при внедрении новых образовательных стандартов и разработать норматив финансирования на педагогическое сопровождение одаренных детей»

Предложенная программа содержит основные требования ФГОС. Выявление одарённых детей и детей с высокой мотивацией, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования.

Среди ключевых направлений развития образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» особое место занимает развитие системы поддержки одарённых детей, совершенствование развития творческой среды для выявления одарённых детей.

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для индивидуального обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями - одаренные дети в области хореографии. Предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется новизной и необычностью такой ситуации, которая способствует появлению у учащихся желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, а также формированию умений работать в условиях поиска и развитию сообразительности, любознательности.

Данная программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Указом Президента РФ от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»;
• Законом Российской Федерации « Об образовании в Российской Федерации»;
• Государственная программа Российской Федерации «Развитие Образования» на 2013-2020 годы» (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.05. 2013 года №792-р).

Цель программы: создание благоприятных условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.

Задачи:

- Формирование у обучающихся практических умений и навыков заданным направлениям хореографического искусства, подготовка обучающихся к применению полученных знаний в практической деятельности;

- Формирование и совершенствование коммуникативного межличностного общения («исполнитель-педагог», «партнер-партнерша», «участник- ансамбль/коллектив”);

- Развитие репродуктивного и продуктивного воображения, фантазии, творчества, наглядно-образного, ассоциативного мышления, самостоятельного художественного осмысления хореографического материала;

- Выявление и развитие заложенных в воспитаннике способностей: музыкального слуха, памяти, чувства ритма, формирование умений говорить на языке танца через эмоции, жесты, пластику, мимику, умение двигаться грациозно;

Общая характеристика программы

Программа организации индивидуального обучения с одаренными детьми создает условия достижения требований образовательного стандарта обучающимися, находящимся на индивидуальном обучении в области хореографии, условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности и желанию активно участвовать в ней, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Основные принципы реализации.

Данная программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у воспитанников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;
• принцип наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса средств и приемов (личная демонстрация приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема со ссылкой на ранее изученные);
• принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и изучение новых элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности обучающихся
• принцип гуманистической направленности обучения, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности;
• принцип личностной самоценности и опережающего обучения, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса как индивидуальность;
• принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся в различных формах учебной деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками.
• принцип индивидуальности – учет возрастных особенностей, , учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
• принцип постепенного повышения требований – постепенная постановка и выполнение ребенком более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузки. Последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом.
• принцип креативности предполагает развитие и активизацию творческих способностей - каждого ребенка;
• принцип вариативности и свободы выбора необходим для самореализации личности.
• принцип эмоциональной насыщенности. Занятия искусством дают основу для создания среды, богатой ценностным общением, стимулируют положительные эмоции, благоприятно влияющие на физическое и душеное здоровье обучающихся и побуждающие ребенка к дальнейшему развитию.
• принцип индивидуализации имеет значение для осуществления личностно-ориентированного подхода в процессе эстетического воспитания и творческого развития личности обучающихся.
• принцип диалогичности предусматривает овладение детьми языком искусств, не просто усвоение предлагаемого материала, а познание мира через активный диалог с ним.
• Принцип интеграции основан на взаимопроникновении специфического языка одного искусства в другой.

Методы обучения, используемые в реализации данной программы:

Словесный: рассказ, объяснение, пояснение о характере танца и средствах передачи выразительности его образов; объяснение, напоминание – в тренинге; оценка исполнения.

Наглядный: показ, демонстрация видео, фото материалов.

Практический: упражнения воспроизводящие, тренировочные и т.д.

Эвристический: творческие задания импровизационного характера, этюды, самостоятельные постановки. 

Метод индивидуальный подход к каждому ребенку, при котором, поощряется самобытность, проявление индивидуальности, свобода самовыражения, приветствуется нестандартные подходы к решению творческих задач.

Программа ориентирована на детей, проявляющих интерес и способности к хореографии, искусству танца, рассчитана на 3 года обучения.

Ведущими формами организации образовательного процесса являются практическое и репетиционное занятие. Используются такие формы как: мастер-класс, беседа, видео-урок, экскурсия, викторина, коллективное посещение концертов, спектаклей, массовых мероприятий. На занятиях наряду с фронтальными методами используются работа в парах, индивидуальная работа, работа в микрогруппах.

Выбор форм, методов и видов деятельности в учебной группе определяется с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Выбор методов и форм проведения занятий на данном этапе обусловлен возрастными особенностями воспитанников: это игровые формы, направленные на раскрепощение, снятие страха оценки, формирование доброжелательных отношений внутри учебной группы, на восприятие и осознание искусства, воплощение своих чувств и мыслей в образах; на развитие эмоционально-чувственной сферы, погружение в заданную ситуацию

• Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
• личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей.
• метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление эмоциями; технически правильное выполнение двигательных действий.
• предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций, развитие музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о выразительных средствах музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное произведение, согласовывать музыку и движение.

Ценностными ориентирами содержания программы являются:

В основу  построения занятий заложены следующие принципы хореографии, отражающие творческую направленность:

- Продуктивное развитие способности эстетического постижения искусства, как умение вступать в особую форму духовного общения с эстетически преображенным и этически содержательным миром человеческих чувств и эмоций.

- Направленность на формирование образного мышления как важнейшего фактора художественного освоения. Именно образное мышление оптимизирует у ребенка понимание эстетической многомерности окружающей действительности.

- Развитие навыков художественного общения как основы целостного восприятия искусства.

- Создание нравственно-эстетических ситуаций как важнейшее условие для возникновения эмоционально-творческого переживания.

- Воспитание навыков импровизации как основа для формирования художественно-самобытного отношения к окружающему миру.

Технологии, методы и формы организации деятельности

Для развития творческой одаренности применяются следующие инновационные педагогические технологии:

- диагностические технологии. Технологии позволяющие выявить потенциал творческих способностей участника. Это могут быть: просмотр учащихся на предмет выявления их двигательной активности, пластической выразительности, музыкального и ритмического слуха, исполнение творческого задания; 

-технологии сотворчества. Основным условием выполнения данной технологии является воспитание в учащихся чувства толерантности;

-технологии формирования психофизического состояния. В данной технологии доминирует мягкий подход, в основном это техники медитации и релаксации; 

-технология художественного восприятия и отношения/поэтизации действия. Они включают в себя совокупность приемов, которые через приобщение к формам художественного опыта человеческой культуры, осуществляют поэтапный переход исполнителя от бытового восприятия к художественному осмыслению танцевальных движений;

-технологии раскрепощения и снятия зажимов включают в себя комплексы упражнений и этюдов по преодолению психологических и физических препятствий для свободного осуществления разнообразной сценической деятельности;

-технологии развития психического аппарата. Специфическое направление тренинговых занятий, ставящих целью повышение психической лабильности участников. Это достигается путем психологического настроя, где создается эмоционально насыщенное поле художественных коммуникаций; 

-технологии создания художественного образа. Фантазирование виртуальной реальности сценического действия имеет, как правило, не внешние, а внутренние ограничения. Образ - это чувственно воспринимаемая целостность произведения, определяющая пространство, время, структуру, взаимоотношения элементов единого художественного произведения, его атмосферу.

Особенности построения хореографического занятия.

Занятия по программе проводятся в форме коллективных, групповых, индивидуальных занятий или репетиций.

Программа состоит из разделов, соответствующих возрастным особенностям, учитывающих динамику развития ребенка.

Построение хореографического занятия, как и любого учебного занятия, подчиняется таким условиям, как:

- сохранение структуры занятия в целом;

- соотношение соразмерной длительности его отдельных частей;

- правильное составление заданий;

- выдерживание динамичного темпа;

- создание деловой атмосферы;

Специфические правила построения хореографического занятия:

1. Хореографическое занятие начинается с чёткой организации – приветствия педагогу и концертмейстеру в форме поклона. Такое начало занятия не дань традиции, не простая формальность, а ввод в учебное действие, концентрация внимания.

2. Все учебные задания предлагаются обучающимся без повторного объяснения, кроме новых изучаемых движений, что однозначно способствует лучшей работе внимания. Следовательно, надо позаботиться о том, чтобы предлагаемое задание было составлено грамотно и не перегружало внимание обучающихся с учётом их возраста и подготовленности.

3. Все упражнения начинаются с préparation, который вводит в ритм и характер музыки и дает исходное положение для начала упражнения, а также фиксирует окончание каждого упражнения, т.е. ставить исполнительскую точку.

4. Равномерно распределяется физическая нагрузка в течение всего занятия, соотносятся статические и динамические нагрузки.

5. Чередуется работа различных групп мышц и соотносится темп выполнения отдельных заданий.

Программа по хореографии с одаренными детьми предусматривает использование оценочных средств.

Важным элементом в обучении детей является контроль и мониторинг.

Основными видами контроля являются: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность, учет индивидуальных особенностей обучаемого, коллегиальность.

Текущий контроль успеваемости обучающихся направлен на поддержание учебной мотивации и интереса, выявление отношений обучающегося к изучаемому предмету, повышение уровня освоения программных требований.

Промежуточная аттестация определяет уровень практической подготовки обучающегося и усвоение им образовательной программы объединения на определенном этапе обучения.

Показателями качества обучения образования являются:

- уровень познавательной мотивации образовательной деятельности обучающихся (измеряется результатами промежуточной и итоговой аттестации);

-  активность участия в конкурсах, фестивалях различного уровня;

- активность участия обучающихся в концертах, внешкольных мероприятиях учреждения;

- положительная динамика достижений обучающегося в соответствии с его способностями и познавательными интересами: положительная динамика показателей количества победителей и призёров в различных конкурсах, фестивалях в объединениях.

В качестве мотивации и стимулирования воспитанников, направленной на раскрытие творческих и интеллектуальных возможностей и способностей служат социальные мотивы, которые порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы занять определённое место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих (публичные выступления), и духовные мотивы, которые связаны с самосовершенствованием человека (разучивание новых танцев, композиций).

Ожидаемые результаты 1 года обучения:

• Выработка правильности и чистоты исполнения поз и позиций, движений;
• Развитие силы, выворотности и устойчивости ног;
• Усвоение приемов актерского мастерства;
• Развитие творческого потенциала в процессе обучения и постановочной работе.
  
  Ожидаемые результаты 2 года обучения:
• Выработка высокой работоспособности и готовности к физическим нагрузкам;
• Расширение кругозора, общей культуры, интеллектуально-эстетическое развитие.
• Усвоение различных танцевальных приемов по изучаемым дисциплинам на более высоком профессиональном уровне;
• Иметь развитую волю, чувство коллективного «сотворчества», умение трудиться, быть коммуникабельным.
  
  Ожидаемые результаты 3 года обучения:
• .Наличие знаний по истории возникновения и путей развития бальных танцев на современном этапе.
•  Наличие знаний теоретических основ методики исполнения движений в современной хореографии.
•  Владение умениями и навыками уверенно,технично и выразительно исполнять танцы различных танцевальных программ.
• Знание стилистических особенностей музыкальных произведений для танцев европейской и латиноамериканской программы.
•  Знание танцев программного материала, и изученных фигур танцев: контемпорари, джаз-модерн, хип-хоп.
• Умение самостоятельно характеризовать современный танец, манеру и стиль исполнения друг друга.
•  Умение раскрыть смысловую образность, характер и музыкальность в хореографии.
•  Умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности.

Основное содержание программы «Хореографическое мастерство»

Первый год обучения

Темы 1-2. Теория хореографического искусства «Мой коллектив – мой второй дом» (просмотр видеоматериалов). 6ч

Темы 3-4. Народный танец

Методика народного характерного танца. Движения русского танца. 6ч.

Темы 5-6. Теория хореографического искусства «Музыка – основа танца». Практика - связь музыка и движения. Отражение в движениях построения музыкального произведения. Понятие о трех музыкальных жанрах – марш - танец – песня.9ч

Темы 7-8. Историко-бытовой, бальный современный танец.

Методика бального танца. Движения мазурки.12ч

Темы 9-10. Классический танец. Методика классического танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Аллегро (прыжки) 6ч.

Темы 11-12. Партерная гимнастика. Выполнение упражнений для подвижности суставов, гибкости спины, выворотности, растяжки. 9ч.

Темы 13-14. Темп музыкального произведения в танцевальных движениях. Выполнение движений в различных темпах, переход из одного темпа в другой, ускорение и замедление заданного темпа, сохранение заданного темпа после прекращения звучания музыки.6ч

Темы 15-16. Народный танец

Методика народного характерного танца. Движения молдавского танца. 6ч.

Темы 17-18. Классический танец. Методика классического танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Аллегро (прыжки).6ч.

Темы 19-20 Теория хореографического искусства «Вокал и танец» (просмотр видеоматериалов) .Практика - Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных движениях. Воспроизведение хлопками и притопыванием ритмического рисунка.6ч.

Темы 21-22. Историко-бытовой, бальный современный танец

Методика бального танца. Движения вальса.9ч.

Темы 23-24. Основы актерского мастерства Упражнения на внимание Упражнения на воображение Упражнения на освобождение мышц.6ч.

Темы 25-26. Партерная гимнастика. Выполнение упражнений для подвижности суставов, гибкости спины, выворотности, растяжки.6ч.

Темы 27-28. Народный танец

Методика народного характерного танца. Движения латышского танца.6ч.

Темы 29-30.Постановочная работа. Этюды на предлагаемую музыку.6ч.

Темы 31-32 Классический танец. Методика классического танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Аллегро (прыжки).6ч.

Темы 33-34 Историко-бытовой, бальный современный танец

Методика бального танца. Движения Полонеза.6ч.

Темы 35-36 Партерная гимнастика. Выполнение упражнений для подвижности суставов, гибкости спины, выворотности, растяжки.6ч.

Темы 37-40 Теория хореографического искусства

История танца (просмотр видеоматериалов). Разучивание танцевальной композиции.12ч.

Темы 41-42 Основы актерского мастерства Упражнения на внимание Упражнения на воображение Упражнения на освобождение мышц.6ч.

Темы 43-44 Классический танец. Методика классического танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Аллегро (прыжки)6ч.

Темы 45-46 Постановочная работа. Этюды на предлагаемую музыку.6ч.

Темы 47-48 Народный танец

Методика народного характерного танца .Движения хороводного танца

Разучивание танцевальной композиции.12ч.

Темы 51-52 Теория хореографического искусства. Сценический макияж и культура сцены Страна волшебная – балет (просмотр видеоматериалов).6ч.

Темы 53-54 Работа на сцене.6ч.

Темы 55-56 Историко-бытовой танец. Методика бального танца. Бранль. 6ч.

Темы 57-58 Классический танец. Методика классического танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Аллегро (прыжки).6ч.

Темы 59-60 Партерная гимнастика. Выполнение упражнений для подвижности суставов, гибкости спины, выворотности, растяжки.12ч.

Темы 61-64. Танцевальные композиции, разученные за год.

Теория хореографического искусства «Сценический костюм» (просмотр видеоматериалов).Работа на сцене.12ч.

Темы 65 -66. Концертная деятельность. Работа на сцене9ч.

Темы 65-66 Отчетный концерт. Подведение итогов. Диагностика.6ч.

Итого: 216 часов.

Второй год обучения

  Третий год обучения

Раздел 1

Учебно-тренировочная работа. Азбука музыкального движения – 30 часов (теория – 5 часов, практика – 25 часов)

Теория

Раздел 2

Учебно-тренировочная работа. Элементы классического танца – 39 часов (теория – 5 часов, практика – 34 часа)

Теория

Раздел 3

Учебно-тренировочная работа. Основы современного, бального танца – 33 часа (теория – 2 часа, практика – 31 час)

Теория

Раздел 4

Учебно-тренировочная работа. Элементы историко-бытового танца – 23 часа (теория – 3 часа, практика – 20 часов)

Теория

Раздел 5

Учебно-тренировочная работа. Танцевальная импровизация – 23 часа (теория – 3 часа, практика – 20 часов)

Теория

Раздел 6

Специальная танцевально-художественная работа. Постановочная работа – 28 часов (теория – 2 часа, практика – 26 часов)

Теория

Раздел 7

Специальная танцевально-художественная работа. Репетиционная работа – 25 часов (теория – 1 час, практика – 24 часа)

Теория

Практика

Раздел 8

Социальная деятельность (концертные выступления и мероприятия воспитательного характера) – 15 часов (теория – 2 часа, практика – 13 часов)

Теория

Контрольный опросник знаний, умений, навыков компетентностей

обучающихся в области хореографии. (старшая группа).

выберите верные варианты ответов:

1. Что такое танец?

-  Это – вид народного творчества;

-  Это – ритмичные, выразительные движения человеческого тела;

-  Это – основной язык балета.

2. Как с греческого переводится «Хореография»?

- Писать танец;

- Последовательное выполнение движений;

- Выразительность.

3. Назовите все виды танца:

- Классический, народный;

-  Классический, историко-бытовой;

- Классический, народный, историко-бытовой.

4. В переводе с итальянского слово «балет» означает:

- Пою;

- Танцую;

- Играю;

- Рисую;

- Рассказываю.

5. Основой в хореографии является:

- Народный танец;

- Бальный танец;

- Классический танец;

- Современный танец;

- Историко-бытовой танец.

6. Сколько позиций рук в классическом танце?

- 4;

- 3;

- 5.

7. Сколько позиций ног в классическом танце?

- 6;

- 4;

- 5.

8. Что выражает народный танец?

- Красоту каждого народа;

- Стиль и манеру исполнения каждого народа;

-  Манеру каждого народа.

9. К какому танцу относятся эти движения «переменный шаг», «припадание»?

-  Народный танец;

- Современный танец;

- Классический танец.

10. Как раньше назывался классический танец?

- «Серьезный», «благородный», «академический»;

- «Строгий», «серьезный»;

- «Веселый», «благородный», «академический».

11. Историко-бытовой танец это:

-  Хороводный танец;

- Танец прошлых времен;

- Вид народного творчества.

12. Какие танцы мы называем историко-бытовыми?  

-  Народные танцы прошлых веков;

- Танцы, исполняемые на балах в светском обществе и в бытовой среде;

- Ритуальные танцы;

- Танцы, исполняемые на рыцарских турнирах.

13. Обувь балерины?

- Балетки;

- Джазовки;

- Пуанты.

14. Как называется балетная юбка?

- Пачка;

- Зонтик;

- Карандаш.

15. Урок хореографии начинается и заканчивается:

- Речевым приветствием;

- Ритмическими упражнениями;

- Поклоном;

- Играми организующего порядка;

- Музыкальными заданиями.

16. Что такое реверанс в хореографии?

- Прыжок;

- Вращение;

- Поклон.

17. Нагрузка на разные группы мышц в течение урока должна быть:

- Неравномерной;

- Усиленной;

- Равномерной;

- Облегченной;

- Нагрузки не должно быть;

Сколько точек в хореографическом пространстве зала?

- 6;

- 7;

- 8.

18. Принцип изучения комбинаций, танцев:

- От простого к сложному;

- От сложного к простому;

- Только простые элементы;

- Только сложные элементы;

- Только характерные элементы.

19. Подчеркни, что здесь лишнее (рисунки танца):

- «Линия», «Колонна», «Диагональ»,

- «Лягушка», «Угол», «Мостик»;

- «Круг», «Змейка», «Галочка»

20. Отметьте, что правильно (упражнения выполняемые в разминке по кругу):

- «Прыжки», «Ходьба на носочках», «Ходьба на пяточках»;

- «Ходьба носочки, пяточки», «Подъем колена», «Броски ногами»;

 - «Маленькое приседание», «Большое приседание», «Китайский шаг»;

- «Спортивный шаг», «Бег», «Бег с поджатыми ногами вперед»;

-  «Бег с поджатыми ногами до пятой точки», «Бег с прямыми ногами вперед «ножницы»»;

- «Бег с прямыми ногами назад», «Бег с прямыми ногами в сторону», «Галоп».

21. Что развивает восточная разминка?

- Пластику, гибкость, мимику, выразительность;

- Координацию движений, легкость, выворотность;

- Выносливость, подвижность, актерское мастерство.

22. Подчеркните акробатические элементы:

- «Кувырок», «Колесо», «Сальто»;

- «Змейка», «Свеча», «ножницы»;

- «Книжка», «Рыбка», «Кошечка».

23. Что означает термин «кульминация»?

- Развитие действия;

- Композиция танца;

- Наивысшая точка композиции;

- Композиционный план.

24. Что такое координация движений?

- Согласованность работы рук, ног, головы, корпуса;

- Подготовительное упражнение;

- Одновременная работа рук и ног.

25. Главное правило выполнения техники вращений:

- Самовыражение;

- «Держать точку»;

- Самоанализ.

26. Партер это:

- Прыжки;

- Движения на полу;

- Движения на полупальцах.

27. Подчеркни, что здесь лишнее (названия упражнений партерной гимнастики):

- «Угол», «Книжка», «Бабочка»;

- «Поклон», «Бег», «Броски ногами»;

«Рыбка», «Лягушка», «Мостик», «Шпагат».

28. Что означает термин «Ан фас»?

- Лицом к зрителю;

- Спиной к зрителю;

- Боком к зрителю.

29. Сколько исполнителей в сольном танце?

- 1;

- 2;

- 3.

       30. Что такое актерское мастерство?

- Жесты, мимика и пластика;

- Голос, пластика, музыка;

31.Что такое импровизация в танце?

- Гармонично исполнять танцевальную композицию;

- Красиво двигаться под музыку;

- Творить под музыку, создавать что-либо без предварительной подготовки.

            32. Что такое  хореографический интервал?

- Равный промежуток, расстояние между исполнителями;

- Равный промежуток, расстояние между исполнителем и зрителем;

- Равный промежуток, расстояние между педагогом и исполнителем.

33. К какому виду танца относится «Узбекский танец»?

- Классический танец;

- Народный танец;

- Историко-бытовой танец;

- Бальный танец.

      34.  Международный день танца?

- 30 декабря;

- 29 апреля;

- 28 мая.

       35. Автор балета «Лебединое озеро»:

- Чайковский П.И.;

- Петипа М. И.;

- Прокофьев С..

      36. Назовите богиню танца:

- Майя Плисецкая;

- Айседора Дункан;

- Терпсихора.

      37. Подчеркни, что здесь лишнее:

- Бурятский танец;

- Вальс;

- Испанский танец;

- Русский танец;

- Модерн.

      38. Национальный головной убор бурят:

- Платок;

- Берет;

- Малгай (шапка);

- Шляпа.

       39. Ёхор это:

- Бурятский народный танец;

- Грузинский народный танец;

- Выпады.

           40. Что для меня значит хореографическое искусство (личное понимание жанра)?

-

-

Контрольный опросник знаний, умений, навыков компетентностей

обучающихся в области хореографии (средняя группа).

выберите верные варианты ответов:

1. Что такое танец?

-  Это – вид народного творчества;

-  Это – ритмичные, выразительные движения человеческого тела;

-  Это – основной язык балета.

2. Как с греческого переводится «Хореография»?

- Писать танец;

- Последовательное выполнение движений;

- Выразительность.

3. Назовите все виды танца:

- Классический, народный;

-  Классический, историко-бытовой;

- Классический, народный, историко-бытовой.

4. В переводе с итальянского слово «балет» означает:

- Пою;

- Танцую;

- Играю;

- Рисую;

- Рассказываю.

5. Основой в хореографии является:

- Народный танец;

- Бальный танец;

- Классический танец;

- Современный танец;

- Историко-бытовой танец.

6. Сколько позиций рук в классическом танце?

- 4;

- 3;

- 5.

7. Сколько позиций ног в классическом танце?

- 6;

- 4;

- 5.

8. Что выражает народный танец?

- Красоту каждого народа;

- Стиль и манеру исполнения каждого народа;

-  Манеру каждого народа.

9. К какому танцу относятся эти движения «переменный шаг», «припадание»?

-  Народный танец;

- Современный танец;

- Классический танец.

10. Обувь балерины?

- Балетки;

- Джазовки;

- Пуанты.

11. Как называется балетная юбка?

- Пачка;

- Зонтик;

- Карандаш.

12. Урок хореографии начинается и заканчивается:

- Речевым приветствием;

- Ритмическими упражнениями;

- Поклоном;

- Играми организующего порядка;

- Музыкальными заданиями.

13. Что такое реверанс в хореографии?

- Прыжок;

- Вращение;

- Поклон.

14. Нагрузка на разные группы мышц в течение урока должна быть:

- Неравномерной;

- Усиленной;

- Равномерной;

- Облегченной;

- Нагрузки не должно быть;

         15.  Сколько точек в хореографическом пространстве зала?

- 6;

- 7;

- 8.

16. Принцип изучения комбинаций, танцев:

- От простого к сложному;

- От сложного к простому;

- Только простые элементы;

- Только сложные элементы;

- Только характерные элементы.

17. Подчеркни, что здесь лишнее (рисунки танца):

- «Линия», «Колонна», «Диагональ»,

- «Лягушка», «Угол», «Мостик»;

- «Круг», «Змейка», «Галочка»

18.  Отметьте, что правильно (упражнения выполняемые в разминке по кругу):

- «Прыжки», «Ходьба на носочках», «Ходьба на пяточках»;

- «Ходьба носочки, пяточки», «Подъем колена», «Броски ногами»;

 - «Маленькое приседание», «Большое приседание», «Китайский шаг»;

- «Спортивный шаг», «Бег», «Бег с поджатыми ногами вперед»;

-  «Бег с поджатыми ногами до пятой точки», «Бег с прямыми ногами вперед «ножницы»»;

- «Бег с прямыми ногами назад», «Бег с прямыми ногами в сторону», «Галоп».

19. Что развивает восточная разминка?

- Пластику, гибкость, мимику, выразительность;

- Координацию движений, легкость, выворотность;

- Выносливость, подвижность, актерское мастерство.

20. Подчеркните акробатические элементы:

- «Кувырок», «Колесо», «Сальто»;

- «Змейка», «Свеча», «ножницы»;

- «Книжка», «Рыбка», «Кошечка».

21. Что такое координация движений?

- Согласованность работы рук, ног, головы, корпуса;

- Подготовительное упражнение;

- Одновременная работа рук и ног.

22. Главное правило выполнения техники вращений:

- Самовыражение;

- «Держать точку»;

- Самоанализ.

23. Партер это:

- Прыжки;

- Движения на полу;

- Движения на полупальцах.

24. Подчеркни, что здесь лишнее (названия упражнений партерной гимнастики):

- «Угол», «Книжка», «Бабочка»;

- «Поклон», «Бег», «Броски ногами»;

«Рыбка», «Лягушка», «Мостик», «Шпагат».

25. Что означает термин «Ан фас»?

- Лицом к зрителю;

- Спиной к зрителю;

- Боком к зрителю.

26. Сколько исполнителей в сольном танце?

- 1;

- 2;

- 3.

27.  Что такое актерское мастерство?

- Жесты, мимика и пластика;

- Голос, пластика, музыка;

31.Что такое импровизация в танце?

- Гармонично исполнять танцевальную композицию;

- Красиво двигаться под музыку;

- Творить под музыку, создавать что-либо без предварительной подготовки.

            32. Что такое  хореографический интервал?

- Равный промежуток, расстояние между исполнителями;

- Равный промежуток, расстояние между исполнителем и зрителем;

- Равный промежуток, расстояние между педагогом и исполнителем.

33. К какому виду танца относится «Кошачий двор»?

- Классический танец;

- Народный танец;

- Историко-бытовой танец;

- Эстрадный, детский танец;

- Бальный танец.

      34.  Международный день танца?

- 30 декабря;

- 29 апреля;

- 28 мая.

       35. Автор балета «Лебединое озеро»:

- Чайковский П.И.;

- Петипа М. И.;

- Прокофьев С..

      36. Назовите богиню танца:

- Майя Плисецкая;

- Айседора Дункан;

- Терпсихора.

      37. Подчеркни, что здесь лишнее:

- Бурятский танец;

- Вальс;

- Испанский танец;

- Русский танец;

- Модерн.

      38. Национальный головной убор бурят:

- Платок;

- Берет;

- Малгай (шапка);

- Шляпа.

       39. Ёхор это:

- Бурятский народный танец;

- Грузинский народный танец;

- Выпады.

Контрольный опросник знаний, умений, навыков компетентностей

обучающихся в области хореографии (младшая группа).

Тест представляет собой небольшой экзамен по хореографии.

Он содержит в себе теоретическую и практическую части. На прохождение теста дается определенное время. Тест, включает в себя вопросы по хореографии, которые были изучены детьми по программе.

В теоретической части необходимо обвести правильный ответ в кружочек. Практическая же часть требует подготовки по каждому вопросу.

Примечание: Внимательно прочитать вопрос, подумать и сформулировать свой ответ.

Теория. Выберите верные варианты ответов:

1. Что такое танец?

-  Это – движения;

-  Это – красивые движения под  музыку;

2. Урок по танцам начинается и заканчивается:

- Словами «Здравствуйте»;

- Поклоном;

- Играми;

3. Построение занятия по танцам по порядку:

- Поклон-приветствие, разминка по кругу, разминка на середине зала, упражнения по диагонали, партерная гимнастика, изучение танцев, поклон-прощание.

4. С чего начинается разминка на середине зала:

- С головы до конечностей;

-  С корпуса до головы;

- С ног до головы.

Практика. Выполнить задания практически.

1. Показать поклон - приветствие.

Рисунки танца:

2. Построиться в линию.
3. Стать в круг.
4. Построиться по диагонали.

Выполнить упражнения по кругу:

5. «Ходьба на носочках», «Ходьба на пяточках», «Ходьба носочки пяточки», «Поочерёдный подъём калена», «поочередные броски ногами», «ходьба на полусогнутых ногах «Маленькое приседание»», «Ходьба в полном приседании «Гуси»».
6. «Прыжки в полном приседании «Мячики»».
7. «Китайский шаг», «Спортивный шаг».
8. «Легкий бег по кругу», « Бег с поджатыми коленками вперед», «Бег с поджатыми ногами до «пятой точки»», «Бег с прямыми ногами вперед «Ножницы»», «Бег с прямыми ногами назад «Ножницы»», «Бег с прямыми ногами в сторону», «Галоп по кругу».  

Разминка на середине зала:

9. «Наклоны головы в сторону», «Наклоны головы вперед назад», «Повороты головы вправо», «Вращение головы по кругу».
10.  «Поднятие плеча (правое, левое)», «Поочередное поднятие плеча», «Поднятие плеч вместе», «Поочередное выдвижение плеча вперед и назад», «Поочередное вращение правого и левого плеча вперед и назад», «Вращение вперед и назад плеч вместе».
11. «Сгибание и разгибание кистей рук», «Вращение кистей рук», «Сгибание и разгибание рук в локтях», «Поднятие рук наверх и в сторону», «Рывки руками», «Поочередное поднятие рук наверх и вниз «Кулачки»», «Поочередное вращение рук вперед и назад», «Одновременное вращение рук  вперед и назад».
12. «Наклоны корпуса вперед и назад», «Боковые наклоны корпуса в сторону», «Боковые наклоны корпуса в сторону с рукой», «Вращение корпуса по кругу», «Наклоны корпуса в сторону с рукой, за рукой, с касанием руки конечностей», «Наклоны корпуса вперед к правой и левой ноге, с касание рук стоп», «Наклоны корпуса вперед с касание рук пола по центру», «Мельница», «Боковые наклоны к правой и левой ноге с касанием пяточки», ««Книжка» в положении стоя».
13. «Поочередный подъем колено вперед», «Поочередный бросок ноги по диагонали, с касанием рук».
14. «Приседание».
15. «Поочерёдный подъем стоп наверх и вниз», «Одновременный подъём стоп наверх и вниз», «Бег на месте», «Прыжки по шестой позиции», «Прыжки из стороны в сторону», «Поочерёдные прыжки на правой и левой ноге», «Разножка».

      Выполнить упражнения по диагонали: 

16. «Ходьба «маленькие солдатики»», «Ходьба «большие солдатики»», «Ходьба «Цапля»».
17. «Вращение по диагонали».
18. «Прыжки по шестой позиции», «Прыжки «Подскоки»», «Прыжки на правой и левой ноге», «Классики», «Подбивка ногами»,  
19.  «Поочерёдные броски ногами», «Поочерёдные броски ногами «прямо» «боком»», «Поочерёдные броски ног назад с прогибом корпуса и рук  назад», «Поочерёдные броски ногами «прямо» «боком», «назад с руками»».
20. «Прыжки с поджатыми ногами вперед и вытянутыми руками вперед», «Прыжки с открытием ноги назад и прогибом рук и корпуса назад».
21. «Колесо», «Сальто».

Выполнить упражнения. Партерная гимнастика.

22. Упражнения: «Угол», «Работа со стопами: «Стопы к себе и от себя» «Переменная работа стоп», «Раскрытие стоп по первой позиции»», «Книжка», «Бабочка», «Наклоны корпуса вперед» «Боковые наклоны с рукой», «Свечка», «Маятник», «Стрелки часиков», «Кран», «Велосипед», «Ножницы», «Поднятие корпуса пресс», «Махи ногами из положения лёжа», «Махи из положения на коленях», «Лодочка», «Прогибы корпуса назад», «Рыбка», «Качели», «Лягушка», «Мостик», «Прогибы корпуса назад стоя на коленях с вытянутыми руками вперед», «Прогибы корпуса назад, с касанием плеча и спины», «Перекаты стоп на носочки», «Стульчик», «Цыганочка», «Кошечка», «Кошечка потягивается», «Шпагат».

Материально-техническое обеспечение

Литература

1.           Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрочество, юность – М.: Академия, - 2000г. – 624с. 

2.           Кудрявцев В.Т. Развитие детства и развивающее образование – Ч. 1. / В.Т. Кудрявцев – Дубна, 1997г. – 206с. 
3.           Прибылов Г.Н. Методические рекомендации и программа по классическому танцу для самодеятельных хореографических коллективов. М., 1984. 
4.           Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. - 80 с. 
5.           Пуртурова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования. - М.: Владос. - 2003. - 256 с.: ил. 
6.           Психология детства: Практикум. / Под ред. А.А. Реана – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 20047. – 224с. 
7.      Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика. - 1991. - 160 с. 
8.       Рутберг И. Пантомима. Движение и образ. М., 1981. . 
9.      Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов – М.: Академия, 2004г. – 336с. . 
10.      Тарасов Н.И. Классический танец. 3-е изд. - СПб.: Издательство «Лань». - 2005. - 496 с.: ил. 
11.      Уфимцева Т.И. Воспитание ребенка. – М.: Наука. 2000. – 230 с. 
12.      Хореографическое искусство. Справочник. – М.: Искусство. – 2005. с ил. 
12.      Янковская О.Н. Учить ребенка танцам необходимо // Начальная школа. – 2000. №2. С. 34-37. 
13.      Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической школы. – М.: Релиз. - 2004. – 340 с.