Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Хореография как вид искусства»
рабочая программа

Отдел образования администрации Партизанского городского округа

Муниципальная бюджетная образовательная

организация дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Партизанского городского округа

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Хореография как вид искусства»

Возраст обучающихся: 7-16 лет

Срок реализации: 3 лет

Савина Юлия Игоревна

педагог дополнительного образования

г. Партизанск

2020 г.

Пояснительная записка

Танец – это музыкально-пластическое искусство. Как всякий вид искусства танец отражает окружающую жизнь в художественных образах.

 В связи с тем, что сейчас остро стоит проблема гиподинамии, занятия хореографией позволяет восполнить дефицит движений, поэтому была создана программа по хореографии, которая восполняет дефицит движений, способствует развитию грации, осанки, красоты тела, что делает привлекательной данную программу.

Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности разработана в соответствии с:

1. Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказом Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года;
4. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
5. Уставом МБОО ДО ЦДТ ПГО.

Дополнительное образование детей – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Проблемы формирования культуры поведения современного человека чрезвычайно актуальны. Средствами хореографического искусства, можно формировать у детей культуру и манеру общения.

Данная общеобразовательная программа по хореографии (без специального отбора учащихся, в отличие от специализированных учреждений) рассчитана на 3 года и предполагает проведение занятий с детьми с 7 до 16 лет. Содержание программы распределено таким образом, что в каждом учебном году обучающиеся овладевают определенным минимумом хореографических знаний, умений, и навыков и решают определенные задачи для достижения основной цели.

Направленность программы

Общеразвивающая программа имеет художественную направленность и нацелена на развитие художественно-эстетического вкуса, художественных способностей, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению других видов творчества, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.

Актуальность программы

Учитывая требования современного дополнительного образования, данная комплексная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:

1. развитие мотивации детей к познанию и творчеству;
2. содействие личностному и профессиональному самоопределению обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;
3. приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;
4. сохранение и охрана здоровья детей;
5. ориентацию индивидуальных особенностей воспитанника, бережное сохранение и приумножение таких важных качеств ребенка, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность.

Актуальность

Хореография как никакое другое искусство обладает огромными возможностями для полноценного эстетического совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического развития. Танец органично сочетает в себе различные виды искусства, в частности, музыку, песню, элементы театрального искусства, фольклор. Он воздействует на нравственный, эстетический, духовный мир людей различного возраста. Что же касается непосредственно детей, то танец, без преувеличения, развивает ребенка всесторонне

Содержание программы разработано в соответствии с требованиями к программам нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Адресат программы

Программа предназначена для детей 7-16 лет.

Объём и срок программы

Программа рассчитана на 3 года обучения:

первый год обучения-дети 7-10 лет;

второй год обучения-дети 10-13 лет;

третий год обучения - дети 13-16 лет.

При некотором изменении содержания, программа может быть использована для более младшего или старшего возраста.

Формы обучения: групповые, подгрупповые, индивидуальные,

репетиционные.

Отличительной особенностью программы является совмещение нескольких танцевальных направлений, позволяющих осуществить комплексную хореографическую подготовку обучающихся на протяжении всего курса обучения.

Режим, периодичность и продолжительность занятий

Программа рассчитана на 144 учебных часа. Занятия проводятся два раза в неделю, по два часа.

Программа состоит из отдельных тематических блоков, но в связи со спецификой обучения в хореографическом коллективе, границы их сглаживаются. На одном и том же занятии происходит изучение элементов эстрадного и народного танца (одновременно выполняются задачи физического и музыкального развития) и изучаются движения танца.

Формы учебных занятий: репетиционные; информационные (беседа, лекция), практическое занятие.

Репетиционные занятия (репетиция от лат. repetitio - повторение) - основная форма подготовки (под руководством хореографа) представлений, концертных программ, отдельных номеров, сцен путем многократных повторений (целиком и частями).

Практическое занятие – (от греческого praktikos – деятельный, активный), материальная, целеполагающая деятельность детей. Отработка танцевальных схем, постановок и т.д.

Особенностью организации образовательного процесса является групповое занятие с ярко выраженным индивидуальным подходом.

Состав групп – постоянный. Наполняемость групп 10–15 человек. Группы могут формироваться как одновозрастные, так и разновозрастные.

Содержанием программы предусмотрены мастер-классы, концерты, конкурсы, тренинги, творческие отчеты.

Цель  программы – развитие танцевальных способностей обучающихся посредством искусства хореографии.

Задачи программы:

развивающие:

1) развитие специальных навыков и умений по хореографии;

2) развитие познавательного интереса к хореографическому искусству и общей культуры личности;

3) развитие способностей к самостоятельной и коллективной работе;

4) развитие коммуникативных способностей обучающихся через учебно-практическую деятельность;

5) развитие способности творческого выполнения практической деятельности;

6) развитие способности использовать приобретённые предметные знания и опыт практической деятельности для решения задач реальной жизни;

воспитательные:

1. воспитание эстетического восприятия;
2. воспитание всесторонней личности, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию;
3. создание условий для общения и адаптации к современной жизни на основе культурных ценностей;

обучающие:

4. формирование знаний об основных хореографических понятиях;
5. формирование знаний по исполнению экзерсиса у станка и на середине;
6. обучение навыкам постановочной и концертной деятельности.

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для реализации данной программы необходимы:

1. оборудованный балетными станками и зеркалами просторный класс со специальным покрытием пола (паркет, линолеум, ковровое покрытие);
2. раздевалка для обучающихся;
3. наличие специальной танцевальной формы (спортивный купальник, балетные тапочки, балетную юбочку);
4. наличие аудиоаппаратуры с флеш-носителем;
5. наличие танцевальных костюмов;
6. наглядные пособия и методические разработки, специальная литература. 

Необходимым обеспечением учебного процесса является дидактический материал (игрушки, ленты, платочки, мячи, шары и другие, необходимые для танца атрибуты, а также картинки, декорации и т.д.) и технические средства обучения (аудиотека, видеотека и т.д.).

Механизм оценки реализации программы

За период обучения в хореографическом коллективе учащиеся получают определенный объем знаний, умений и навыков, качество которых проверяется диагностическими методиками. 

Формы и методы оценки результатов I-го года обучения.

1. Практический тест по разделу «Музыкальная грамота».

2. Контрольный срез на знание танцевальных терминов.

3. Творческий рассказ на тему «Откуда ты, танец?».

4. Творческие игры на воображение и фантазию.

5. Промежуточная  аттестация.

Формы и методы оценки результатов II-го года обучения.

1. Устный опрос по разделу «Народно-сценический танец».

2. Контрольный срез на знание терминов классического и народного танцев.

3. Практический тест на ориентировку в пространстве: точки зала, колона, линия, «лучик»,  круг,  полукруг, пары (тройки, четверки).

4. Промежуточная аттестация.

5. Постановочная практика «В поисках творчества»:

- «Закончи движение»,

- «Продолжи движение»,

- танцевальные импровизации под музыку.

Формы и методы оценки результатов III -го года обучения.

1. Устный опрос по разделу «Основы джаз - модерна».

2. Контрольный срез на знание танцевальной терминологии.

3. Контрольный зачет «Методика исполнения упражнений у станка и на середине».

4. Промежуточная аттестация.

5. Постановочная практика «В поисках творчества»:

- составление комбинации в эстрадном стиле,

- составление комбинации в народном стиле,

- составление танцевальной связки  в современном стиле,

- танцевальная импровизация на заданную тему.

Дополнительными средствами контроля являются участие в концертах, фестивалях, конкурсах, мастер-классах.

В ходе итогового годового контроля оценивается: правильность исполнения; техничность; активность; уровень физической нагрузки; знание теоретической и практической части; творческий подход, артистичность.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате освоения программы 1 года обучения обучающиеся должны овладеть коммуникативным навыком, осознать свою значительность в коллективе и должны

знать:

1. названия классических движений;
2. первичные сведения об искусстве хореографии;
3. позиции рук и ног;

уметь:

1. воспринимать движение, как символ прекрасного, свободного способа самовыражения;
2. соединять отдельные движения в хореографической композиции;
3. исполнять движения классического характера.

В конце 2 года обучения учащиеся должны закрепить знания 1 года обучения, чувствовать и ценить искусство хореографии, стать социально активной личностью и должны

Личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе:

1. воспитание самостоятельности, культуры общения, дисциплины, добросовестного отношения к труду;
2. воспитание чувства товарищества и взаимопомощи, активной жизненной позиции;
3. развитие эстетической, нравственной культуры поведения учащихся через приобщение к хореографическому творчеству;
4. воспитание лидерских, морально-волевых качеств;
5.  формирование потребности в соблюдении здорового образа жизни, укрепления здоровья.

Предметными результатами занятий являются: 

знать:

1. названия народно-сценических движений;
2. значение слов «легато», «стокато», ритм, акцент, темп;

уметь:

1. грамотно исполнять движения экзерсиса и хореографических постановок;
2. определять темп, ритм, характер в предлагаемой мелодии;
3. самостоятельно придумывать движения, фигуры во время игр.

В конце 3 года обучения учащиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене и должны

знать:

1. новые направления, виды хореографии и музыки;
2. классические термины;
3. жанры музыкальных произведений;

уметь:

1. выразительно и грамотно исполнять танцевальные композиции;
2. контролировать и координировать своё тело;
3. сопереживать и чувствовать музыку.

Метапредметными результатами реализации программы станет формирование общих способов художественно-творческой деятельности и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности, а именно следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

1. самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения;
2. в диалоге с педагогом вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев.

    Познавательные УУД:

1. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения той или иной задачи;
2. отбирать необходимые источники информации среди предложенных педагогом;
3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах;
4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
5. перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
6. преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую: составлять и сочинять; представлять информацию в других формах.

Коммуникативные УУД:

1. донести свою позицию до других: оформить свои мысли в устной и письменной речи, а также в движениях;
2. донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
3. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4. договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
5. учиться уважительно, относиться к позиции другого человека, учиться договариваться.

Литература для детей и педагогов

1. Бакланова Т.И. Музыка для детей: музыкальные путешествия и встречи. В гостях у народов России. – М.: АСТ-Астрель, 2009.
2. Блок В.М., Португалов К.П. Русская и советская музыка. – М.: Просвещение, 1977.
3. Блок Д.Д. Классический танец. История и современность. – М: Искусство, 1987.
4. Бочарникова Э, Иноземцева Г. Тем, кто любит балет. - М.: Русский язык, 1987.
5. Ваганова А.Я. Основы классического танца. – СПб.: Издательство «Лань». 2001
6. Дени Г., Дассевиль Л. Все танцы. – Киев: Музыка, 1983.
7. Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
8. Детям – о традициях народного мастерства. Учебно-метод. пособие: В 2 ч./ Под ред.Т.Я. Шпикаловой. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001.
9. Дешкова И. Загадки Терпсихоры. – М: Детская литература, 1989.
10. Зайцева Е. Библия красоты. – М.: Эксмо, 2002.
11. Комиссаржевский Ф.Ф. История костюма. – Мн.: Современ. литератор, 1999.
12. Кристерсон X. X. Танец в спектакле драматического театра. – Л.: Искусство, 1952.
13. Макдональд Ф. Одежда и украшения. – М.: ООО Издательство Астрель, 2002.
14. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль: Академия развития, 2000.
15. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир искусств, N 4, 1998.
16. Пасютинская В. Волшебный мир театра. - М.: Просвещение, 1985.
17. Сидоренко В.И. История стилей в искусстве и костюме. – Ростов-на–Дону: Феникс, 2004.
18. Энциклопедия обрядов и обычаев. Спб.: «РЕСПЕКС», 1996.
19. Юдина Н.А. Энциклопедия русских обычаев. – М.: Вече, 2004.

Учебный план   1-го года обучения

Содержание учебного плана 1-го года обучения

1. Вводное занятие

Теория: Цель и задачи предстоящего года обучения. Перспективы и требования. Расписание занятий. Инструктаж по ТБ. Диагностика физического развития каждого учащегося, работа над выявлением уровня развития творческих способностей учащихся.

2. Азбука музыкального движения

        Теория: Музыкальное вступление, драматургия хореографического произведения. Музыкальная фраза. Понятие о графическом рисунке данного танца. Средства выразительности: темп, динамика движения, характер. Жанры: марш, вальс, полька, полонез, галоп, детские, народные, колыбельные песни. Хореографическое творчество. Блиц-опрос всех учащихся по итогам раздела.

Практика: Основные положения головы, рук, корпуса и ног. Шаги, прыжки, подскоки в ритме различных жанров. Отражение в движении ритмической пульсации. Танцевальные переходы и рисунки. Дыхательные, ритмико-гимнастические, музыкально-ритмические упражнения. Пластика тела, согласно динамическим оттенкам музыки. Пространственные музыкальные упражнения. Музыкально-подвижные игры на определение динамики музыкального произведения. Работа с тестами.

3. Играя, танцуем

          Теория:

- сложность и особенность совмещения слов с логической постройкой действия;

- наложение творческого образа на танцевальные движения.

Практика:

- ходьба и бег в разных характерах и образах;

- прыжковые движения с продвижением и на месте, прямой галоп, подскок;

- образно-танцевальные комбинации и этюды;

- игровой самомассаж и массаж в паре;

- работа с воображаемым предметом;

- игротанцы: хореографические упражнения с атрибутами;

- игры потешки – общеразвивающие упражнения для пальчиков;

- «Стихи с движениями».

        4. Основы классического танца 

        Теория: 

        Классический танец — это определенный вид хореографический пластики, это основа любого танца и балет можно назвать фундаментом любого сценического танца. Классический танец развивает осанку, вырабатывает ответственность, уважение к искусству, развивает гибкость и легкость. Учит выражать свои чувства с помощью танца, чувствовать себя уверенным и развязным, способствует развитию интеллекта и культуры.

        Практика: 

        Постановка ног, корпуса, рук, головы в процессе освоения основных движений классического экзерсиса у станка, развитие навыков координации движений.

        4.1. Экзерсис у станка

        Теория:

Комплекс всевозможных тренировочных упражнений, составляющих основу урока классического танца, способствующий развитию силы мышц, эластичности связок, воспитанию выворотности, устойчивости и правильной координации движений. 

Практика: Последовательность упражнений:

1. Plie.

2. Battement tendu.

3. Battement tendu jete.

4. Rond de jambe par terre.

5. Battement foundus.

6. Battement soutenus.

7. Battement frappes.

8. Rond de jambe en l'air.

9. Petit battements.

10. Battement developpes.

11. Grand battement jete.

4.2.Экзерсис на середине зала.

Теория:

Экзерсис на середине зала имеет такое же значение и развитие, как и экзерсис у палки. Последовательность его в основном та же. На середине зала он значительно сложнее, так как следует сохранять выворотность ног и равновесие тела (особенно на полупальцах) без помощи палки. Правильное распределение центра тяжести подтянутого корпуса на двух и на одной ноге, ровные бедра и в особенности подтянутое и выворотное бедро работающей ноги, основные условия для овладения устойчивостью.

Практика:

1. Положение корпуса épaulement croisée et effacée.
2. Demi–plié по I – II позициям в положении en face, по V позиции в положении épaulement.
3. Battement tendu: из I позиции в сторону, вперед, назад; с passé par terre, c demi–plié
4. Battement tendu jeté из I позиции во всех направлениях.
5. Demi rond de jambe par terre en dehors et en dedans.
6. Relevé на полупальцы по I, II, V позициям с вытянутых ног.
7. Повороты в V позиции на 1/4 круга (по точкам класса).

5.Партерная гимнастика

Теория: 

Партерная гимнастика представляет собой особую систему упражнений, которые призваны укрепить мышцы и развить силу, улучшить или восстановить подвижность суставов, придать тканям, связкам и мышцам эластичность. Под «партерной» гимнастикой понимают выполнение различного рода упражнений, в положении сидя, лежа, на боку, из различных упоров.

Практика:

1. упражнение на подвижность голеностопного сустава;
2. упражнение на развитие шага;
3. упражнение на развитие гибкости;
4. упражнение на укрепление позвоночника;
5. упражнение на развитие и укрепление брюшного пресса;
6. упражнение на развитие выворотности ног;
7. упражнение на развитие мышц паха;
8. растяжка ног (вперед, в сторону);
9. наклоны корпуса к ногам;
10. упражнение на полу (шпагат).

6.Работа над репертуаром

Теория:

Ведется объяснение постановочного материала танца.

        Практика:

Работа над постановками хореографических композиций. Отработка данных постановок.

7. Итоговое занятие

Итоговое занятие проводится по форме открытого занятия, где учащиеся демонстрируют знания, умения и навыки, приобретенные за учебный год.

Календарный учебный график

1 года обучения

Учебный план 2 -го год обучения

Содержание учебного плана 2-го года обучения.

        1.Вводное занятие

        Теория:

        Цель и задачи предстоящего года обучения. Перспективы и требования. Расписание занятий. Инструктаж по ТБ.

        2.Эстрадный танец

        Теория:

- история появления и значение эстрадного танца;

- понятие о графическом рисунке данного танца;

- особенности средств выразительности: темп, динамика движения, характер;

- блиц-опрос учащихся по итогам раздела.

        Практика:

- положение головы, рук, корпуса и ног, характерно эстрадному танцу;

- развитие изоляции частей тела в ходе выполнения комбинаций;

- развитие координации тела в ходе выполнения комбинаций;

- дыхательные, ритмико-гимнастические, музыкально-ритмические  упражнения;

- снятие мышечных зажимов;

- стилевые упражнения на развитие темпоритмических рисунков;

- типы импульса, сила импульса, скорость импульса;

- образно-стилевые хореографические этюды;

- понятие «внутренняя жизнь».

        3.Народно-сценический танец

        Теория:

- значимость народно-сценического танца;

- особенности эмоциональной окраски при исполнении танцев различных национальностей;

- блиц-опрос о народно-сценическом танце.

         Практика:

- комбинации и основные элементы татарского танца, эмоциональная окраска данного танца;

- переходы и рисунки;

- народно-сценический танец – массовый танец;

- развитие пластики тела: наклоны, прогибы, выпады;

- ритмические рисунки ногами на смену музыки;

- этюд, основанный на комбинациях татарского танца.

        4.Основы классического танца

        Теория: 

Классический танец является одним из средств интернационального и патриотического воспитания будущего поколения. Он поможет обучающимся раскрепостить внутренние силы, даст выход спонтанному чувству танцевального движения.

Структура обучения представлена практическим разделом, который знакомит обучающихся с танцевальной и музыкальной культурой. Развитие техники и выразительности исполнения.

     Практика:

Задачами  второго года обучения являются: развитие силы ног

путем увеличения количества упражнений, развитие устойчивости, освоение техники в более быстром темпе.

Наряду с этим более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе у станка и на середине.

4.1. Экзерсис у станка

 Теория: 

1. развитие силы ног путем частичного введения полупальцев в экзерсисе у станка;
2. развитие устойчивости;
3. развитие техники исполнения упражнений в более быстром темпе.

Наряду с этим вводится более сложная координация движений за счет использования поз в экзерсисе на середине, усложнения учебных комбинаций.

      Практика:

Demi-plie в 1, 2, 5 позициях.

Battement tendu – все направления:

Battement tendu jete - все направления:

Rond de jambe par terre en dehors et en dedans.

Battement frappe носком в пол.

Releve на полупальцы в 1, 2, 5 позициях.

Grand plie в 1, 2, 5 позициях.

Battement releve lent на 450 и на 900 – все направления.

4.2. Экзерсис на середине зала

       Теория:

 Упражнения исполняются en face на всей стопе, с постепенным введением маленьких и больших поз.

       Практика: 

Основное положение корпуса epaulement croisee.

Позы (носком в пол) - croisee.

Demi-plie в 1, 2, 5 позициях.

Battement tendu – все направления:

Battement releve lent на 450 и 900 – все направления.

Releve на полупальцы в 1, 2, 5 позициях с вытянутых ног.

Pas de bourree simpl с переменой ног en dehors et en dedans en face.

1.Работа над репертуаром

   Теория: 

      Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр видеокассет, дисков.

   Практика:

      Разучиваются танцевальные композиции, построенные  на изученных танцевальных движениях и выстраивается в законченную форму-танец.

3.Итоговое занятие

      Итоговое занятие проводится по форме отчетного концерта, где учащиеся демонстрируют умения и навыки по итогам учебного года.

Календарный учебный график

2-го года обучения

                                      Учебный  план 3 год обучения

Содержание учебного плана 3-го года обучения.

1.Вводное занятие

                Теория:

        Цель и задачи предстоящего года обучения. Перспективы и требования. Расписание занятий. Инструктаж по ТБ.

     2.Эстрадный танец и элементы фитнеса

                Теория:

- особенности подачи и исполнения элементов эстрадного танца;

- понятие о графическом рисунке данного танца;

- характер музыкального сопровождения эстрадного танца;

- блиц-опрос учащихся о синтезе эстрадного танца и фитнеса.

                Практика:

- силовые упражнения на все группы мышц;

- эпизоды кардиотренировок;

- комбинации с использованием изоляции, координации и полицентрии;

- синхронность при групповом исполнении постановок в современном стиле; -дыхательные, ритмико-гимнастические, музыкально-ритмические упражнения;

- художественное восприятие музыки, ее оценка.

      3.Основы джаз-модерн танца

        Теория:

- история появления и значение данного направления хореографии;

- понятие о графическом рисунке данного танца;

- особенности и отличительные черты джаз-модерн танца от других направлений хореографии;

- блиц-опрос по итогам изучения данного раздела.

        Практика:

- комбинации и основные элементы джаз-модерн танца;

- переходы и рисунки в усложнённых вариантах;

- свинговые комбинации для укрепления позвоночного столба;

- кросс, развитие скорости движений;

- сочетание изоляционных центров;

- стилевая окраска танцевальных элементов.

     4.Народно-сценический танец

        Теория:

 Выполнения движений и рисунков русского народного танца.

        Практика:

-комбинации и основные элементы русского народного танца, эмоциональная окраска данного танца;

- переходы и рисунки;

- трансформация хореографии русского народного танца – стилизация;

- элементарные трюковые комбинации в стиле русского народного танца;

- блиц-опрос.

    5.Основы классического танца

        Теория:

На третьем году обучения закрепляется азбука классического танца. Основными задачами являются закрепления пройденного материала.

        Практика: 

Выработка навыков правильности и чистоты исполнения, закрепления устойчивости, развитие координации, выразительности поз,  дальнейшее воспитание силы и выносливости.

    5.1.Экзерсис у станка

        Теория:

Повторения классических упражнений.

        Практика:

Demi-plie, grand plie в I, II, IV, V позициях.

Battements tendu

Battements tendu jetes

    5.2.Экзерсис на середине зала.

        Теория:

 Повторения классических упражнений.

        Практика:

Rond de  jambe par terre 

Аdagio  на середине зала.

II и IV arabesques   носком в пол. (На середине зала)

  6.Работа над репертуаром

    Теория:

 Объяснение постановочного материала танца.

    Практика:

Работа над постановками хореографических композиций.

  7.Итоговое занятие

Итоговое занятие проводится по форме отчетного концерта, где учащиеся демонстрируют умения и навыки, приобретенные за учебный год.

                                    Календарный учебный график

3-го года обучения

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для того чтобы облегчить учащимся усвоение тем образовательной программы, занятие делится на три части: подготовительную, основную и заключительную.

Подготовительная часть – включает построение воспитанников на середине зала и настрой на занятие (взаимные приветствия детей и педагога), маршировку, бег и вспомогательные корригирующие упражнения на полу для подготовки мышц, суставов и связок к нагрузке.

Основная часть – постановка корпуса, ног, рук и головы для формирования балетной осанки, выработка выворотности ног в упражнениях у станка и на середине зала, развитие гибкости, отработка шага, прыжка, развитие силы и выносливости.

Заключительная часть – включает, в основном, движения для развития танцевально-ритмической координации и выразительности. Они также направлены на то, чтобы снять нервное и физическое напряжение, поднять эмоциональный тонус у детей. В этой части разучиваются и повторяются музыкальные этюды, композиции.

Ведущими методами обучения детей хореографическому искусству               являются:

1. демонстрация  формируемых навыков (практический показ);
2. наглядная объяснение методики исполнения движения;
3. демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал).

Таким образом, основные методы, применяемые при обучении:

1. качественный показ;
2. словесное (образное) объяснение;
3. сравнение;
4. контраст;
5. повторение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алекс Мур Техника латиноамериканских танцев, 2013 г.
2. Бекина С.И. Музыка и движение, Москва 2006 г.
3. Ваганова А.Я. Основы классического танца, С-Петербург 2005 г.
4. Васильева Т.К. Секрет танца, С-Петербург 2007 г.
5. Диниц Е.В. Азбука танцев. Донецк 2009 г.
6. Нормативный документ. Закон Российской Федерации об образовании.
7. Пасютинская В. Волшебный мир танца. Москва 2005 г.
8. Сборник приказов и документов министерства образования и науки Вестник Образования России, Подольск, 2017 г.
9. Тарасова Н.Б. Теория и методика преподавания народно-сценического танца. С-Петербург 2006 г.

        Приложение 1        

Диагностика учебных достижений ребенка

по дополнительной образовательной программе

Инструкция по заполнению

Графа «Показатели (оцениваемые параметры)» фиксирует то, что оценивается. Это, по сути, те требования, которые предъявляются к обучающемуся в процессе освоения им образовательной программы. Содержание показателей могут составить те ожидаемые результаты, которые заложены педагогом в программу. Как справедливо отмечает З.А. Каргина, ожидаемые результаты как раз «и могут стать для нас неким «стандартом» в выявлении реальных достижений воспитанников детского объединения по итогам учебного года».

Причем эти показатели могут быть даны либо по основным разделам учебно-тематического плана (развернутый вариант), либо по итогам каждого учебного года (обобщенный вариант). Ввести эти показатели в таблицу - задача педагога, хорошо знающего цели, задачи, особенности содержания своей программы. Изложенные в систематизированном виде, они помогут педагогу наглядно представить то, что он хочет получить от своих воспитанников на том или ином этапе освоения программы.

Совокупность измеряемых показателей разделена в таблице на несколько групп.

1-я группа показателей - теоретическая подготовка ребенка. Она включает:

- теоретические знания по программе (то, что обычно определяется выражением «дети должны знать»); 

- владение специальной терминологией по тематике программы (т.е. набор основных понятий, отражающих специфику изучаемого предмета).

2-я группа показателей - практическая подготовка ребенка. Она включает:

- практические умения и навыки, предусмотренные программой (то, что обычно определяется выражением «дети должны уметь»);

 - владение специальным оборудованием и оснащением, необходимым для освоения курса;

 - творческие навыки ребенка (творческое отношение к делу и умение воплотить его в готовом продукте).

3-я группа показателей – общеучебные умения и навыки ребенка.

Выделение этой группы показателей продиктовано тем, что без их приобретения невозможно успешное освоение любой программы. Здесь представлены:

- учебно-интеллектуальные умения;

- учебно-коммуникативные умения;

-учебно-организационные умения и навыки.

Графа «Критерии» (критерий = мерило) содержит совокупность признаков, на основании которых дается оценка искомых показателей (явлений, качеств) и устанавливается степень соответствия реальных знаний, умений, навыков ребенка тем требованиям, которые заданы программой.

Графа «Степень выраженности оцениваемого качества» включает перечень возможных уровней освоения ребенком программного материала и общеучебных умений и навыков - от минимального до максимального. При этом в таблице дается краткое описание каждого уровня в содержательном аспекте.

Для удобства выделенные уровни можно обозначать соответствующими тестовыми баллами. С этой целью введена графа «Возможное количество баллов», которая должна быть тщательно продумана и заполнена самим педагогом перед началом отслеживания результатов. Для этого напротив каждого уровня необходимо проставить тот балл, который, по мнению педагога, в наибольшей мере соответствует той или иной степени выраженности измеряемого качества (например: минимальному уровню может соответствовать 1 балл, среднему - 5 баллов,  максимальному- 10 баллов). Процесс «восхождения» от одного уровня к другому можно отразить, добавляя за конкретные достижения в освоении программы определенное количество баллов. К примеру, чтобы «продвинуться» от среднего уровня к максимальному и получить заветные 10 баллов, ребенку необходимо пройти несколько промежуточных ступенек, каждая из которых также может быть обозначена в баллах от 6 до 9 (вполне понятно, что в таблице эти ступеньки не выделены, поскольку их может определить только сам педагог).

При определении уровня освоения ребенком программы можно пользоваться и другими шкалами (единственная рекомендация - не использовать в дополнительном образовании традиционную 5-балльную систему, принятую в общеобразовательной школе). Например, можно присваивать детям «творческие звания»: инструктор, умелец, мастер и т.д., либо по итогам обучения вручать специальные знаки, свидетельства, медали.

В графе «Методы диагностики» напротив каждого из оцениваемых показателей целесообразно записать тот способ, с помощью которого педагог будет определять соответствие результатов обучения ребенка программным требованиям. В числе таких методов можно использовать: наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный и письменный), анализ контрольного задания, собеседование (индивидуальное, групповое), анализ исследовательской работы учащегося и др.). Заметим, что данный перечень методов далеко не исчерпывает всего возможного диапазона диагностических средств, он может быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной программы.