«Развитие творческих способностей детей с ОВЗ на занятиях лепки из соленого теста»
материал

Слайд 1

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования центр детского творчества «Надежда » « Развитие творческих способностей детей с ОВЗ на занятиях лепки из соленого теста» Педагог дополнительного образования Степанова Анастасия Валерьевна

Слайд 2

В центре детского творчества реализую образовательные программы такие как «Волшебство своими руками», «Изобразительное искусство», « Мукасолька для малышей» ив том числе индивидуальные программы «Лепка из соленого теста », «Мастерская чудес» с детьми разного возраста от 5 до 20 лет, в том числе и с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) так же как и здоровые дети обладают талантами, способностями, одаренностью. Для развития способностей детей с ограниченными возможностями здоровья требуется специальная помощь и поддержка. Недаром таких детей называют «детьми с особыми нуждами», указывая на необходимость учета их особых потребностей – в общении, сотрудничестве, содействии и помощи. В силу своих «ограничений », дети с ограниченными возможностями воспринимают реальность ярче, острее, эмоциональней, чем их здоровые сверстники. Они более усердны, вдумчивы и внимательны. И именно в занятиях творчеством дети находят отдушину в этом мире, творчество помогает в адаптации и реабилитации, оно является самовыражением и самореализацией. Ребенок с ОВЗ раскрывает себя, постигает собственные возможности, открывает для себя волшебную силу искусства и стремится выразить их в собственном «продукте» через лепку.

Слайд 3

Лепка занимает особое место в развитии ребенка. При соприкосновении с тестом или пластилином происходит массаж определенных точек на ладонях и пальцах ребенка, активизирующих работу клеток головного мозга, а вместе с этим развиваются речь и интеллект. При регулярных занятиях лепкой укрепляются мышцы ребенка, а также вырабатывается усидчивость и аккуратность. Особенно ярко проявляется тактильная активность, которая на прямую связана с формирование фантазии. На начальном этапе работы происходит знакомство детей с историей возникновения тесто пластики, её возможностями. Знакомство с материалами и инструментами при работе с соленым тестом. Обучение основным приемам и способам лепки. Овладение основными элементами лепки шарик, лепешка, колбаска. Выполнение разных действий с тестом; отщипывать, мять, катать шарики, колбаски, сплющивать. Учимся работать из цельного куска, разрезание и надрезание стекой. Формирование знаний о композиции, техники работы с красками, раскрашивать изделия в соответствии с характерными особенностями изделия.

Слайд 4

Технологические карты используемые на занятиях.

Слайд 5

Поэтапное выполнение работы

Слайд 6

Дидактические упражнения и игры по лепке направленные на развитие пространственного мышления и воображения и творческих способностей детей НОВЫЕ ФИГУРЫ Задача . Научить детей создавать новые схема­тические изображения из нескольких готовых форм; развивать воображение, ассоциативное мышление. Материал . Комплекты разных форм, вылепленных из соленого теста: шар, диск, цилиндр, полусфера, конус, пирамида, пласти­на, куб, неопределенная форма и пр. При усложнен­ном варианте игры можно предложить по несколько форм каждого вида, различающихся размером. Педагог раздает детям комплек­ты форм, и предлагает сложить из них разные интерес­ные фигуры. Для этого нужно разные формы прикла­дывать друг к другу так, чтобы получилось что-то новое и интересное. Новыми фигурами могут быть неваляшки, снеговики, домики, тележки, цветы, цып­лята, фонарики, светильники и многое другое.

Слайд 7

Загадки и отгадки Задача : Научить детей создавать образ как от­гадку загадки без наглядного подкрепления. Материал и инструмент. Тексты загадок; соленое тесто; стеки, вода, кисть. Вариант игры. Педагог сообщает детям, что сей­час они будут слушать загадки и отгадывать их необыч­ным способом — лепить отгадки из теста, не произнося отгадку вслух. По очереди загадывает загад­ки и предлагает детям создавать отгадки в виде вылеп­ленных фигур. Уточняет, что лепить можно как объем­ные, так и плоские изображения. Еще лучше поста­раться объединить отгадки в общую композицию. Во время одной игры можно предложить 2—5 загадок. Поднялись ворота — всему миру красота. (Радуга.) Летит орлица по синему небу. Крылья распластала, солнышко застала. (Туча) И комковат, и ноздреват, И мягок, и ломок – а всех милей. (Хлеб) Сидит красна девица в темнице, А кома на улице. (Морковь ) Кругла, да не лук, желта, да не масло, С хвостом, да не мышь. (Репа) Золотое решето черных домиков полно; Сколько черненьких домов – Столько беленьких жильцов. ( Подсолнух) Когда спать, когда вставать, Нет ног, а хожу, нет рта, а скажу, Когда дела начинать. ( Часы)

Слайд 8

Игры с тестом Колобок Сказка Кусочек теста на ладошку положили, Взяли соль, воды, муки А другой ладошкою прикрыли. Налепили колобки. В ручках тесто покружилось, А из этих колобков В шарик быстро превратилось. Лепим сказочных зверьков, Крутим крутим кругляшок Взяли кисть и краски получились сказки. Получился колобок.

Слайд 9

В заключении хочется сказать , что важное значение имеют поддержка и одобрение любых творческих идей поступивших от детей, закрепление любых, пусть минимальных успехов , развитие собственной индивидуальности ребенка в условиях совместной деятельности. Дети – с ОВЗ это особая категория людей, особая школа. Работая с ними, замечаешь одну закономерность – чем меньше у человека физических возможностей, тем больше душевного тепла. Они также способны, как и обычные дети и нуждаются лишь в том, чтобы им дали возможность проявить свой талант и оказали поддержку. Я передаю своим подопечным знания и умения, а от них получаю способность радоваться простым вещам, здоровью, солнцу, жизни. Всему тому, чему в повседневности мы не придаём значения. Пережив незабываемый, счастливый опыт творчества, такой ребенок не останется прежним. Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать новые творческие подходы, поможет преодолеть неизбежные кризисы, возникающие в их повседневной жизни. В условиях творческого объединения каждый ребенок обретает право и реальную возможность для развития своих творческих способностей, преодолевая внутренние трудности. Кусочек фантазии есть в каждом ребенке, который чувствуя, размышляя, действуя вносит в жизнь крупицу своего «Я».