Методика построения занятий по ПДД
методическая разработка

Характеристика особенностей

Методические рекомендации

• Преобладание непроизвольности психических процессов над произвольностью, т.е, поскольку у младшего школьника «хочу» преобладает над «надо», то он быстро теряет интерес , и у него рассеивается внимание в ситуации однообразной , монотонной деятельности, требующей волевых усилий

• При организации занятий необходима частая смена деятельности;
• Необходимо обращать (заострять) внимание на важных моментах;
• Использовать разнообразные виды деятельности

• Импульсивность (процесс возбуждения преобладает над процессом торможения), поведение ребенка в большей степени определяется эмоциями, чем сознанием

• Необходимо организовывать занятия, способствующие развитию мышления (сознания)

• Слабо развитый самоконтроль действий

• Необходимо обучать ребенка контролировать, анализировать и прогнозировать собственные действия

• Неумение прогнозировать ситуацию

• Необходимо  научить младшего школьника устанавливать причинно- следственные связи на разном материале

• Фрагментарность восприятия (у младшего школьника небольшой объем внимания и это ведет к тому, что он не в силах правильно оценить ситуацию, состоящую из многих объектов»)

• Необходимо включать упражнения на развитие восприятия, внимания (Игра «Назови как можно больше объектов, встретившихся у тебя на пути по дороге в школу)

• Неумение реально оценить ситуацию из-за того, что не могут выделять главное и второстепенное

• На примере дорожной ситуации необходимо научить отделять главное от второстепенного (важное от не важного)

• Отсутствие чувства опасности

• При проведении занятий необходимо «подключать» эмоциональность ребенка (описание, показ, демонстрация последствий неправильного поведения на дороге)