из опыта работы
статья

Из опыта работы педагога дополнительного образования  детей Преображенского М.  В.

За все годы занятий с детьми мною опробовано несколько видов программ и учебников шахматной игры. В ходе этого мне постоянно приходилось отмечать непоследовательность шахматных учебников. Обычно после необходимых вводных сведений о передвижении фигур и мате королю сразу следуют довольно сложные примеры, практически непонятные для ребенка, впервые знакомящегося с этой игрой. В них налицо разрыв между обучением начальным правилам шахматной игры и сознательному ведению противоборства Ни один из учебников не задается целью ответить начинающему, что же делать после того, как ты выучил нормы передвижения фигур и расставил их в начальное положение? Какой сделать первый ход, второй, как его выбрать, чем при этом руководствоваться? И дети действуют по принципу «лишь бы пойти чем-нибудь, потому что мой ход». А это отнюдь не способствует прогрессу в игре. Я ставлю своей задачей не допускать такого пробела.   

Мною используются для основных вех обучения законы, которые сформулированы по высказываниям крупнейших шахматистов, чемпионов мира: Стейница, Ласкера, Капабланки. К каждому закону для облегчения применения предлагаются подсказки в предельно доходчивой форме. По каждой стадии шахматной партии – дебюту, миттельшпилю, эндшпилю – детям также предлагаются законы, которые в свою очередь подкрепляются подсказками, облегчающими детям ориентиры во время анализа и игры. Каждое новое понятие должно мотивироваться предыдущим, должна ощущаться его необходимость.  

Одним из наиболее важных правил для начинающих - правило «Тронул – ходи». Оно приучает к выдержке и ответственности. Применение правила «поправляю». Но нередко «слежка» за противником в этом направлении превращается у ребенка в самоцель, надо ему показать (желательно в юмористическом виде) неверность такого подхода, хотя бы показав, что его педантичное требование может быть ему же во вред: у новичков нередко случается, что оспариваемый ход бывает выгоден спорщику.

Необходимость в новом знании может быть вызвана различными путями. Например, каждому новичку хочется поиграть с имеющимися в кружке шахматными компьютерами «Интеллект», но без знания шахматной нотации это невозможно, поэтому дети, подстегиваемые интересом, быстрее усваивают азы нотации. Другим может быть интереснее поиграть в подобие «морского боя» шахматными фигурами на шахматных досках, сев друг к другу спиной. А  как читать шахматные учебники? Пример из далекого прошлого: Геттингенская рукопись.

В ознакомительный период обучения, когда логические навыки мышления обучающихся находятся в начальной стадии, педагог в целях развития интереса к занятиям может взять в союзники тематические сказки и рассказы. Живо рассказал известнейший детский писатель Н. Носов том, как Незнайка болел «шахматной горячкой», очень эффективно будет иллюстрировать чтение этой книжки примерами на шахматной доске: в тексте легко угадываются и «детский» и «дурацкий» маты.

Опытнейший шахматный педагог В. Зак  в своей книге «Я играю в шахматы» рассказал о том, как играли в шахматы Буратино с Карабасом-Барабасом и прочие герои «Золотого ключика»,  этот сюжет я уже давно использую на занятиях.

Для привлечения внимания детей  можно использовать  рассказ по сюжету знаменитой книги и еще более знаменитого фильма о Гарри Потере.  Для педагогов-шахматистов существенно, что кульминацией первого романа «Гарри Поттер и философский камень» стала шахматная баталия живыми фигурами.