Рабочая программа к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Экошкола»
рабочая программа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №544

с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга

Отделение дополнительного образования детей

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе

«Экошкола»

 на 2018-2019 учебный год

Год обучения: первый

Срок реализации программы: 1 год

Составитель программы:

• педагог дополнительного образования Егорова Виктория Александровна.

Санкт-Петербург

2018 г.

Пояснительная записка

(В.И. Вернадский).

Гармонизация отношений с окружающей средой является одной из главных проблем современности. Каждый здравомыслящий человек понимает, что мир находится на грани хрупкого экологического равновесия, существующего в природе. Ситуация разрастающегося экологического кризиса, до предела обострившая взаимоотношения человека с природой, потребовала переосмысливания традиционных задач обучения и воспитания подрастающего поколения. В сложившихся условиях громадное значение приобретает экологическое образование.

С этой целью в школе была разработана образовательная программа «Экошкола», ориентированная на непрерывную систему экологического образования обучающихся.

Направленность программы: социально-педагогическая

Актуальность программы сегодня человечество пытается создать новые технологии и инновации природопользования. Но этого недостаточно. Продолжается деградация экосистем, загрязняются воздух и воды Мирового океана, наблюдается дефицит чистых пресных вод, истощаются не возобновляемые ресурсы, растут мусорные свалки, увеличивается выброс токсичных отходов, исчезают многие виды флоры и фауны, разрушается озоновый слой, ухудшаются условия жизни людей в крупных городах, под угрозой здоровье нынешнего и будущего поколений. Нехватка знаний, необходимых для улучшения качества жизни, пассивность и потребительское сознание по отношению к нашей природе приводит к нарушению баланса экологического, социального и экономического развития общества планеты – Земля. Что может помочь нам выйти из кризиса и создать новый более совершенный мир? Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек – это всего лишь часть природы. Это означает, что эколого-нравственная проблема сегодня встает не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня эколого-нравственной культуры, экологического и нравственного сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

Экологическое образование официально признано на сегодняшний день как одно из приоритетных направлений улучшения деятельности образовательных систем. Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни.

С принятием закона Российской Федерации «Об образовании» и Федерального закона РФ «Об охране окружающей среды» сформированы предпосылки правовой базы для формирования системы непрерывного экологического воспитания и образования населения.

Заниматься экологическим образованием в современном мире с глобальными экологическими проблемами становится с каждым днём всё актуальнее. И начинать знакомить ребёнка с культурой поведения в окружающем мире необходимо с самого раннего возраста с первых шагов его познания мира.

Обучающие, получившие определенные экологические представления, будут бережнее относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки. В наши дни вопросы экологического воспитания приобрели новую актуальность, и решать их - задача всех: семьи, дошкольных образовательных учреждений, современной школы и учреждений дополнительного образования детей. Система дополнительного образования позволяет использовать при решении задач по экологическому воспитанию различные формы работы как традиционные, так и не традиционные.

Экологическими предпосылками новой системы образования является понимание того, что путь улучшения экологии планеты, помимо проведения природоохранных мероприятий, лежит также через систему образования и воспитания.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что её содержание направлено на развитие экологической культуры, повышение мотивации школьников не только к познанию окружающего мира, но и к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды, пропаганде экологических знаний, воспитание нетерпимого отношения к действию людей, наносящих вред природе.

Цель:

воспитание экологической культуры, включающей комплекс нравственно-этических норм и деятельностных принципов поведения во взаимоотношениях человека, природы и общества, понимание сути глобальных проблем экологии, создание условий для социального становления и развития, самостоятельного выбора своей мировоззренческой позиции.

Задачи:

– расширение и обогащение экологических знаний учащихся;

– стимулирование их разносторонней природоохранной деятельности;

– развитие заинтересованности учащихся в экологическом благополучии окружающей среды. 

 Возраст обучающихся:

 от 11 до 14 лет.

Объём учебной программы в часах – 27 (4 группы).

Срок реализации – 1 год.

Формы работы:

• групповая;
• индивидуальная;
• работа в парах.

Здоровьесберегающие приёмы и правила:

соблюдение Санитарных правил и Норм, в частности проветривание помещений через каждые 45 мин.

Планируемые результаты освоения предмета.

Личностные результаты:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей;
•  воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
•  признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;
•  развитие мотивации к получению новых знаний;
•  ответственного отношения к учению, труду;
•  целостного мировоззрения;
•  осознанности и уважительного отношения к одноклассникам, другим людям;
•  коммуникативной компетенции в общении; основ экологической культуры

Метапредметные результаты:

• самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему;
•  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;
•  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
•  анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
•  выявлять причины и следствия простых явлений;
•  строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
•  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
•  определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
•  в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
•  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
•  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметные результаты:

• понимать смысл биологических терминов;
•  знать сущность биологических процессов;
•  объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
•  выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека,
•  анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
•  проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте книг, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах.

Контроль результатов:

Открытые занятия, проекты, практические работы, лабораторные работы на основе ролевых игр, лабораторные работы с применением метода кейс-стади, лабораторные работы с применением тренажеров.

Методы оценивания:
метод, основанный на вопросах для самоанализа

• метод, основанный на выборе ответа или кратком свободном ответе;
• метод, представляющий собой открытый ответ (письменный ответ, который дается в форме небольшого текста, рисунка, диаграммы);
• метод рисуночного или графического изображения изменений, которые произошли во время работы;
• портфолио на основе приемов песочной анимации;
• скрайбинг-портфолио;
• презентация на основе комиксов;
• игра;
• кейс;
• тренажер «Учусь экспериментировать».

Инструменты оценивания:

• критериальные описания, или наборы критериев, которые указывают на определенные характерные признаки или свойства лабораторной работы;
• эталоны, которые представляют собой образцы работ обучающихся, с которыми сравниваются оцениваемые работы;
• памятки, или листы, содержащие перечни информации, данных, элементов, характерных признаков или свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения.

Учебно-тематический план

«Экошкола» - проектно-исследовательская площадка, в рамках которой осуществляется формирование экологической культуры школьника - совокупности экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. Программа обучения в «Экошколе» состоит из 5 модулей:

• Модуль 1 «Здоровый образ жизни. Валеология».
• Модуль 2 «Основы энергосбережения».
• Модуль 3 «Юный исследователь».
• Модуль 4 «Общество и природа. Экомониторинг».
• Модуль 5 «Природная мастерская».

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебно-методическое обеспечение:

1. Муравьёв А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкции / Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьёва. – 5-е изд. – Спб.: Крисмас+, 2017. – 176 с.: ил.

2. Колюбина Ю.В. Гармония pH // Химия и жизнь. – 1997. – №8–9.

3. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки. Москва.: Медицина, 2004, 132 с.

4. Панкратьева Н.В. и др. Здоровье - социальная ценность: Вопросы и ответы. Москва.: Мысль, 2002. 236 с.

5. Большаков, В.Н. Экология / В.Н. Большаков, В.В. Качак, В.Г. Коберниченко и др. / Под. ред. Г.В. Тягумова, Ю.Г. Ярошенко. – М.: Логос, 2005. – 504 с.

6. Бродский, А.К. Общая экология / А.К. Бродский. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 256 с.

7. Денисов, В.В. Экология города / В.В. Денисов, А.С. Курбатова, И.А. Денисова, В.Л. Бондаренко, В.А. Грачев, В.А. Гутенев, Б.А. Нагнибеда / Под. ред. В.В. Денисова. – М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2008. – 832 с.

8. Константинов, В.М. Охрана природы /В.М. Константинов. – М.: Изд. Академия, 2003. – 240с.

9. Коробкин, В.И. Экология в вопросах и ответах: учеб. пособие /В.И. Коробкин, Л.В. Передельский. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 378с.

10. Миллер, Т. Жизнь в окружающей среде / Т. Миллер. – М.: Издательская группа «Прогресс», «Пангея», 1996. – Т.3. – 400 с.

11. Пивоваров, Ю.П. Гигиена и основы экологии человек /Ю.П. Пивоваров. – Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 512 с.

12. Назарова Е.Н., Жилов Ю.Д. Основы здорового образа жизни — М.: Академия, 2013.

13. Суравегина И. Т. Здоровый образ жизни выбери сам: Здоровье человека как экологическая проблема/И.Т. Суравегина//Экология и жизнь. – 2007. – №4. – С.28–31.

14. Синягина Н. Ю., Кузнецова И. В. Здоровье как образ жизни// Н. Ю. Синягина, И. В. Кузнецова//Здоровье всех от А до Я. – 2007. – №2. – С.41–47.

2.Цифровые образовательные ресурсы:

1. Сохраняем и изучаем водоемы: экологический проект http://www ecobiocentre.ru

2. Внешкольная экология. Программа «Школьная экологическая инициатива» http://fns.nspu.ru/resurs/nat

3. Редкие и исчезающие животные России и зарубежья http://plant.geoman.ru

Технические средства обучения:

1. Компьютер.

2. Интерактивная доска.

3. Фотоаппарат.

4. Мультимедийный проектор.

Оборудование:

1. Мини-экспресс лаборатория «Пчелка-У».

2. Ватман, карандаши, акварельные краски, кисточки, фломастеры, клей, ножницы.

3. Пластиковый контейнер.

Календарно-тематический план