Публикации
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

Москаленского муниципального района Омской области

«Москаленский центр дополнительного образования»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ДДТ

Милютина С.А.

----------------

Дополнительная общеобразовательная программа

«Народные ремесла: поделки и сувениры»

(возраст 6,5 -11 лет)

Срок реализации программы 3 года

Составитель:

Коленченко ЛарисаАнатольевна

Педагог дополнительногообразования

Реализует программу:

Коленченко ЛарисаАнатольевна

Педагог дополнительного образования

Утверждено на методическомсовете

------------------------

Председатель метод.совета

----------------------

Р.п.Москаленки

Пояснительная записка

Направленность программы: художественная

Данная программа составлена на основе образовательной программы «Народные ремёсла: поделки и сувениры»(Автор-составитель Милых Лариса Ивановна, педагог дополнительного образования, высшей    квалификационной категории, ГОУ ОО ДОД ОДЮЦТиК.)

   Программа может быть использована как самостоятельная, а также как продолжение  одногодичной образовательной программы «Народные ремёсла», автор составитель Милых Л.И. педагог д.о. и позволяет пройти обучение 2, 3 и 4 года обучения.

В изобразительном искусстве, декоративно-прикладное, является лишь частью, но очень ёмкой и разнообразной. Ткачество, вышивка, кружевоплетение, резьба и роспись по дереву и бересте, искусство керамики, лоскутная техника – все это приобщает обучающихся к многонациональной культуре нашего народа.

        Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. А в процессе ручного труда постепенно образуется система специальных навыков и умений.

        В.А.Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Труд по различным технологиям декоративно - прикладного искусства оказывает влияние на умственное и духовное развитие ребенка. Занимательность работы, способствует развитию у обучающихся внимания - повышается его устойчивость.

        Знакомство с разными видами прикладного творчества в большей мере удовлетворяет любознательность обучающихся, расширяет их кругозор, а радость общения в труде очень важна для общего развития и является стимулом воспитания трудолюбия. Ведь это уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии.

В ручном труде есть реальные возможности формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности, планировать ее с учетом общей  цели во время занятий. Очень важен и индивидуальный подход к каждому обучающемуся с учетом его темперамента и характера.

Развитие воображения - это совершенствование воссоздающего воображения за счет правильного и полного отражения действительности и именно поэтому мышление 6-9 летних детей наглядно-образное, следовательно, задача педагога,  строить обучающее занятие с максимальным показом яркого наглядного материала и образным рассказом по изучаемой теме.

На занятиях педагог решает как психологическую задачу - создание «ситуации успеха», так и социальную – укрепление творческого коллектива единомышленников.

           Для развития сенсорики и моторики руки в занятия обязательно включаются пальчиковые игры.

В познавательной сфере у детей 6 -9 лет преобладает непроизвольная память. Еще одна особенность этого возраста сравнительная слабость произвольного внимания (волевое регулирование здесь  ограничено). Так как обучающиеся еще не умеют длительно сосредотачиваться (запоминает то, что интересно, а не то, что нужно запомнить), важно периодически менять виды деятельности, поэтому на занятиях необходимо применять минутки - разминки спортивного, сказочного, ролевого содержания.

Л.С. Выготский писал: «Интеллектуальное развитие всегда оказывается более широким кругом, чем обучение. Ребенок научился производить какую-либо операцию. Тем самым, он усвоил какой-то структурный  принцип, сфера приложения коего шире, чем только операции того типа, на которых этот принцип усвоен. Следовательно, совершая  шаг в обучении, ребенок продвигается в развитии на два шага». Китайская мудрость гласит « Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю».

Существуют три уровня образованности:

• восприятие, осмысление, запоминание;

применение знаний в знакомой ситуации;

• применение знаний в измененной ситуации.        

Обучающиеся по этой программе в связи с малым возрастом постигают лишь азы ручного труда и делают первые шаги в познании разнообразного мира прикладного творчества. Поэтому название «Народные ремесла: поделки и сувениры» лучше отражает содержание данной программы. Знакомство с разнообразными техниками работы и различными прикладными материалами, освоение приемов сгибания, складывания, вырезания, работа с шаблонами и так далее, приучение к аккуратности в изготовлении поделок и сувениров. Главный акцент в обучении ставится на самостоятельную работу, педагог переходит с позиции дающего знания в позицию организатора собственной познавательной деятельности обучающегося, то есть управляет познавательной деятельностью ученика.

Наиболее удобная форма работы такая, где учебные занятия объединены в образовательный модуль по  видам прикладного творчества. Например: бумага (аппликация, конструирование, модульное оригами, рисование и т.д.). Каждый образовательный модуль является одновременно законченным, целостным и вместе с тем связанным с предшествующими и последующими модулями. Завершенность состоит в том, что динамика занятий идет от прямого обучения детей к выбору ими, тех или иных вариантов для выполнения, предлагаемых педагогом, к внесению обучающимися дополнений, обогащающих содержание поделки,

 выполненной в технике лепки,  бумагопластики,  конструирования и, наконец, к работе творческого характера. А связь между образовательными модулями позволяет, чем дальше, тем реже прибегать к прямому обучению, так как в последующих модулях ранее усвоенный материал повторяется в той или иной форме: в способах изображения, в других по содержанию композициях, но выполненных также, в одинаковых приемах работы, в работе с цветом.

        В каждом образовательном модуле предусмотрена совместная деятельность обучающихся, что положительно сказывается на развитии общения, а проявление взаимопомощи на достижение хорошего результата в работе. Среди разнообразных методических приемов, есть такие, как работа со схемами (технологическими картами), шаблонами, применяющимися обучающимися для составления композиций сюжетных рисунков и аппликаций, выполнения декоративных узоров.

Один  образовательный модуль включает 18 занятий (36 часов),   объединенных знакомством и освоением азов ручного труда  в различных видах декоративно-прикладного искусства.

          Программа по декоративно-прикладному искусству включает теоретическую и практическую работу.

Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информационно-познавательного характера о видах декоративного искусства и прикладных техник, о свойствах материалов и технологии их обработок. А также посещение выставок декоративно-прикладного искусства, музея, участие в конкурсах, выставках.

Основное время занятий отводится практической работе, которая включает

в себя ряд подготовительных этапов. Например: бумага - это комбинирование приемов вырезания с приемами складывания. Ткань - это раскрой, сборка. Пластилин и соленое тесто – разминание, раскатывание, сплющивание.

Помимо образовательной деятельности осуществляется работа в таких направлениях как самообразование педагога: проведение и участие в семинарах, мастер – классах, организация выставок районного значения по декоративно-прикладному творчеству. Проведение открытых занятий.

Новизна  программы:учебные занятия сгруппированы в модуль по видам декоративно-прикладного искусства, что способствует активному приобщению детей к декоративно-прикладному творчеству.

Актуальность программы обусловлена тем, что  определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития младших школьников, материально-технические условия для реализации которого имеются только на базе нашего Дома детского творчества.

При разработке данной программы  учитывались особенности детской и подростковой психологии, а так же запросы обучающихся. Кроме того, работа трудоёмкая, кропотливая, требует длительной концентрации внимания и усидчивости, что требует учитывать физические и психологические  особенности детского и подросткового возраста и применять в программе здоровьесберегающие технологии.

Данная образовательная программа педагогически целесообразна,т.к выстроенная система процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечение позволяет сформировать эстетическую культуру ребёнка, развить его творческие способности, привить любовь к ручному труду.

Контингент объединения:

Программа рассчитана на обучающихся 6-11 лет. Рекомендуемый минимальный состав группы первого года обучения – 15 человек. Доступна для любого ребенка (без специального отбора). В этом возрасте обучающемуся требуется развитие высокого уровня наблюдательности, произвольного запоминания, организованного внимания. Следует помнить, что развитие способностей обучающегося происходит в деятельности, где он самостоятельно решает поставленные задачи.

Цели и задачи программы:

Цель – Развитие личностного и творческого потенциала ребёнка через знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства

Задачи :

• формировать навыки ручного труда
• познакомить обучающихся с различными технологиями декоративно- прикладного искусства
• расширить представление о традиционной культуре, прикладном искусстве.
• формирование мотивации к творческому труду
• формирование уважительного отношения к культурному наследию
• развитие этических  и эстетических чувств
• развивать коммуникативные навыки (умение слушать, вести диалог, умение работать в команде, бесконфликтное общение);

Здоровосберегающие :

• профилактика нарушений осанки,
• охрана зрения.

Главный педагогический аспект программы делается на формирование навыков, умений, востребованных в жизни, их применение. На расширение представлений об окружающем мире с привлечением народного творчества.

Область применения программы

Программа может использоваться в системе дополнительного образования, в работе дошкольных учреждений, внеклассной работе.

Отличительные особенности программы

-программа разработана для младшего школьного звена

-программа разноуровневая, позволяющая учесть особенности каждого ребенка

-сгруппированность учебных занятий по видам декоративно-прикладного творчества, объединенных в модуль

-связь между модулями (через повторяющиеся приемы работы),  позволяет реже прибегать к прямому обучению.              

-программа рассчитана на активное приобщение детей к    декоративно-прикладному творчеству

-программа предусматривает возможность участия обучающихся в различных мероприятиях внутришкольного и районного уровня по направлению декоративно- прикладного творчества.

Организация работы по программе

Реализация данной программы осуществляется по блочно-модульному принципу .

Формирует навыки трудолюбия, знакомит  с различными видами прикладного материала (бумага, ткань, тесто, бисер, пластилин и т.д.).

Содержание образовательных модулей может меняться, дополняться новыми материалами, исходя из растущих в процессе познания интересов обучающихся к различным видам и техникам декоративно-прикладного творчества и меняющихся в процессе обучения индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей. По итогам вводного мониторинга (образовательной, развивающей, воспитательной подготовки), а также базовых знаний обучающихся, в конце учебного года педагог может вносить коррективы в распределение времени и содержание занятий.

    Познакомившись с содержанием модулей, ребёнок может выбрать для себя один вид декоративно-прикладного искусства и работать по этому направлению, что позволяет выстроить ему свой индивидуальный путь развития и обучения.

Принципы построения программы

Программа строится на таких принципах как:

Доступность – обучающийся должен легло усваивать данную тему, а педагог обязан подбирать материал с учетом психологической и индивидуальной особенности детей.

Систематичность– занятия проходят по определенному расписанию, в определенной последовательности, процесс обучения должен быть непрерывным и последовательным.

Последовательность– обучающий процесс на занятиях даются более легкие и общие понятия, а в дальнейшем углубленное изучение тем. Все изучаемые темы должны быть связаны и «вытекать» одна из другой.

Характеристика связи с общим образованием

1. Программа непременно связана с общим образованием. На занятиях обучающиеся изучают многое из того, что проходят в школе на уроках технологии, изобразительной деятельности, биологии, краеведения, природоведения (Окружающий мир)

Объем работы объединения

Программа рассчитана на три года обучения. Включает в себя 3 модуля . Тематический план составлен из расчета по 48 часов на модуль, 4 часа в неделю, 144 часа в год. Каждая группа занимается по 2 учебных часа 2 раза в неделю. Оптимальная наполняемость группы 15 человек.  Большее количество часов программы отводится на практические занятия. Группа детей может быть разбита на звенья.        

Мониторинг образовательных результатов обучающихся

Мониторинг результативности обучающегося по программе – это система отслеживания уровня развития специальных и универсальных способностей детей в образовательном процессе, система выявления проблем обучающегося в освоении программы и формировании способов их решения.

• индивидуальные особенности каждого ребенка, т.е. его характер, темперамент, увлечения и др. – эти сведения получаю от классного руководителя и в ходе наблюдения
• Знания, умения и навыки – определяются с помощью творческих заданий,
• Успехи учащегося на протяжении всего учебного года (опрос, наблюдение, викторины, конкурсы, выставки).
• Творческая активность (выполнение творческих работ, проектов),  участие в коллективно-творческих делах (оформление учебного кабинета, изготовлении подарков к различным акциям -День матери, день пожилого человека, подарки ветеранам ВОВ)

Методическое и материальное обеспечение программы

Для того чтобы образовательный процесс был полноценным и действенным необходимо регулярное пополнение методической литературы, дидактического материала.

Методическое обеспечение:

• методические пособия по различным видам декоративно – прикладного искусства;
• интернет сайты по декоративно-прикладному творчеству (Страна мастеров).
• дидактический материал.

Список материалов:

• ножницы,
• клей разных видов; кисточка для клея
• ткань различного состава ;
• бисер, леска, проволока
• бумага разных видов и сортов;
• пластилин, соленое тесто для лепки
• карандаши, кисти, краски

Занятия проводятся на базе ДДТ, Москаленского лицея

Экскурсии:

• Москаленский музей. Посещение выставок на базе Дома культуры, КДЦ «Современника»

Организация выставок детских работ на базе Лицея, ДДТ, КДЦ «Современник»

Формы оценки качества предполагаемых результатов

Основные показатели оценки результата это умение обучающимся: планировать, формулировать, решать, обосновывать, выполнять,   изготавливать, демонстрировать.

Формы контроля: наблюдение, беседа, выполнение тестовых заданий, опрос,  выставка

Для проверки усвоения материала обучающимися на занятиях применяются следующие формы : тесты (за полугодие), наблюдение, опрос.

Планируемый результат:

Личностный:

• Формирование умения адекватной самооценки и оценки результата деятельности
• формирование мотивации к творческому труду
• Представление о духовно-нравственных качествах (толерантность, неравнодушие, готовность прийти на помощь)
• Первоначальный социальный опыт самореализации.
• Бережное отношение к материальным и духовным ценностям
• Развитие навыков бесконфликтного сотрудничества со взрослыми и сверстниками

метапредметный:

• Правильно организовать свое рабочее место;
• Умение работать по технологической карте

• овладение способами работы различными инструментами и материалами
• освоение техники безопасности при работе с различными инструментами и материалами;
• Освоение начальных форм личностной рефлексии
• умение слушать собеседника и вести диалог

• Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, знание и  навыки, получение по предмету специализации.

• Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать помощь товарищу

Предметный:

• знакомство с различными техниками работы с бумагой;
• изучение различных приёмов бисероплетения
• знакомство с историей, смыслом народной куклы; способами выполнения

• изучение и освоение способов и приёмов лепки из пластилина

• изучение и освоение способов и приёмов лепки из солёного теста

Педагогические технологии, применяемые при обучении, методы и формы работы

В наше время особенно актуально стало понятие компетентностного подхода, где основным элементом является «образовательный модуль», при этом итоговая компетентность в образовательной сфере представляется совокупностью компетенций, сформированных в процессе освоения  модулей, каждый из которых формируется как специфическая функция (аспект) будущей профессиональной деятельности, а в работе с младшими школьниками это приобретение ими навыков ручного труда. Таким образом, в педагогике  компетентностный подход трансформируется в модульно-компетентностный. Каждый модуль соответствует определённому виду декоративно - прикладного искусства. В рамках каждого модуля осуществляется  изучение теоретических и практических аспектов того или иного вида  декоративно- прикладного искусства и технологий обучения по  модулю:

деятельностные, ориентированные на овладение навыками ручного труда,  

личностно-ориентированные, направленные на развитие личности, в частности на формирование активности личности в учебном процессе, когнитивные (мыследеятельностные), направленные на развитие интеллектуальных функций обучающихся.

Формы организации деятельности:  групповые и индивидуальные, а работа в малых группах может стать условием реализации указанных технологий.

Весь образовательный процесс  ориентирован на формирование компетенций, освоение которых является результатом обучения по образовательному модулю. Перед началом обучения обучающиеся  ознакомятся с содержанием обучения по образовательному модулю, с тем, чтобы они понимали, какие результаты от них ожидаются, т.е. что они будут уметь делать после завершения освоения образовательного модуля.

В основе отбора и использования образовательных педагогических технологий лежит принцип личностно – ориентированного  подхода в обучении и воспитании:

технология исследовательской деятельности, решающий фактор активизации интереса к знаниям, обучение методикам творческой работы;

технология диалогового обучения, при которой реализуется идея оптимизации обучающихся;

 Снятие страха перед тем, что предстоит сделать, авансирование успеха, усиление мотива деятельности, педагогическая оценка исключительности того, что сделал обучающийся, создание ситуации борьбы за успех, скрытая помощь, индивидуализация.

Создаётся “ситуация успеха” для каждого ребенка , предлагаются такие задания, с которыми он обязательно справится, хвалить ребёнка даже за самую маленькую удачу, это внушает ребенку уверенность в собственных силах и появляется желание достичь хороших результатов, чтобы вновь ощутить радость успеха.

Дифференциация обученияпредусматривает осознанный, добровольный выбор учащимися заданий по их способностям, возможность максимального раскрытия индивидуальности, творческих способностей и склонностей личности ребенка. (Начальный уровень- выполнить задание, предложенное педагогом. Индивидуальный уровень – усложнить самостоятельно предложенный педагогом вариант, внести какие-либо дополнения, поменять цвет, дорисовать аппликацию и т.д.)

На занятиях применяются различные методы:

Теоретические и практические занятия проводятся с привлечением наглядных материалов, использованием дидактических игр. Весь образовательный процесс  ориентируется на формирование компетенций, освоение которых является результатом обучения по образовательному модулю.

Методы и формы работы:

Словесный метод - на теоретических и практических занятиях ( объяснение, рассказ, беседа, сказка).

Игровой метод - для активизации трудовой деятельности и       лучшего усвоения навыков ручного труда.

Наглядный метод - для концентрации внимания и формирования у обучающихся умения планировать свою предстоящую работу.

Последовательный метод позволяет реже прибегать к прямому обучению, так как ранее усвоенный материал повторяется в той или иной форме

Познавательный метод формирует у обучающихся навыки самостоятельной работы, способствует активному применению ранее полученных знаний, развивает мыслительную деятельность.

Репродуктивный метод закрепляет навыки последовательной работы.

Метод коллективной, творческой деятельности позволяет развивать творческое мышление, учит решать поставленные задачи совместно с коллективом единомышленников.

Обьяснительно-иллюстративный метод

Частично-поисковый метод

. Длительность занятия 2 часа, по 45 минут с перерывом 10 минут.

Формы организации занятий :  

• беседа,
• работа с книгой,
• демонстрация,
• упражнение,
• практические работы репродуктивного и творческого характера,
• познавательная игра.

Формы занятий:

• учебное занятие
• ролевые игры
• экскурсии
• творческие выставки
• конкурсы

Типы занятий:

• изучение
• повторение
• отработка навыков
• самостоятельная работа

Формы подведения итогов:

Составление альбома работ.

• Проведение выставок работ учащихся:

– в классе, 
– в школе, 
– в районной библиотеке.

• Участие в ежегодной районной выставке детского прикладного и технического творчества.

-участие в районных и областных конкурсах

Учебный план  программы « Народные ремесла: поделки и сувениры»

Модуль: Бумагопластика

В младшем школьном возрасте развиваются различные виды продуктивной деятельности , в том числе и конструирование из бумаги, поскольку оно направлено на получение определённого продукта. Характерной особенностью процесса конструирования является воссоздание и преобразование пространственных представлений. При этом особенно важно развитие пространственного воображения и образного мышления.

Конструирование из бумаги является мощным средством развития творчества у школьников: создаются условия для самостоятельного экспериментирования с бумагой разной плотности, фактуры и т.п., организуется обучение в разных формах в зависимости от  сложности, включение в процесс конструирования других видов деятельности (игра, сочинение  рассказов, разгадывание загадок).

Отличительная особенность данного модуля, в том, что репродуктивный метод обучения здесь сводится к минимуму; занимательные игры и упражнения становятся обучающими. Методика работы ориентирована на то, чтобы в процессе деятельности у детей формировались особые качества: инициативность, самостоятельность, наблюдательность, любознательность, коммуникабельность. Методы сотрудничества, сотворчества являются основными.

При изготовлении многих работ из бумаги 1 и 2 года обучения дополнительно применяются цветные карандаши, фломастеры, краски, что позволяет формировать  у детей изобразительные навыки. Для их дальнейшего развития в 3 году обучения в модуль «Бумагопластика» к темам на конструирование из бумаги добавлены темы по изобразительному искусству.

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: бумага (писчая, тетрадная, альбомная, белая, цветная); об инструментах и материалах

для скрепления (ножницы, клей ПВА); о простейших способах технологической обработки бумаги: сгибание, скручивание, сминание, обрывание, складывание, вырезывание, надрезание; склеивание; плетение (прямое) из бумажных лент; аппликация; простейшие базовые формы техники оригами («треугольник», «змей», «дверь»); об обозначениях в технологической карте: линия отреза, линия сгиба, место нанесения клея, направление складывания, вдавливание.
Овладение начальными трудовыми умениямипо обработке бумаги: выбор бумаги (по цвету, фактуре, плотности), разметка по линейному рисунку, по сгибу, тетрадной разлиновке, по готовой вспомогательной форме; выкраивание деталей в разворот и из заготовки, сложенной вдвое и вчетверо. Выполнение изделий из бумаги с помощью приемов сминания, обрывания, складывания; художественного вырезывания, плетения; приемы оригами; аппликация; организация рабочего места; коллективная оценка результатов работы.
Формирование трудового опыта:
изготовление изделий из бумаги: поздравительная открытка с использованием приемов складывания, вырезывания, надрезания, приклеивания, сминания;
конструирование из бумаги: из вдвое сложенного листа (маски, флажки, гирлянды); оригами (птицы, кораблики, цветы и т.д. ).
 декоративные композиции: панно в технике художественной вырезанки и аппликации по мотивам природных форм; в технике плетения из бумажных лент, композиции в технике сминания и обрывания.

Цель:Развитие личностного и творческого потенциала ребёнка через знакомство с различными техниками работы с бумагой

Задачи:

• развивать мотивацию к конструированию из бумаги;
• знакомить с различными техниками работы с бумагой;

• формировать познавательную и исследовательскую активность
• развивать самостоятельность, наблюдательность, любознательность,
• развивать мелкую моторику пальцев рук;

• содействовать    воспитанию    ценностного    отношения    к    материалам и инструментам
• воспитывать культуру общения и поведения в социуме

При реализации модуля используются методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, сотрудничества, сотворчества, метод «от простого к сложному», на первый план выдвигается метод сюжетно-ролевой игры, метод поощрения.

Планируемый результат:

личностный:

• формирование уважительного отношения к иному мнению, чужому труду
• формирование мотивации к творческому труду
• умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

метапредметный:

• умение слушать собеседника и вести диалог

• овладение способами работы различными инструментами и материалами: ножницы, клей, карандаши, фломастеры и другие художественные материалы
• освоение техники безопасности при работе с различными инструментами и материалами;
• Освоение начальных форм личностной рефлексии
• Формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной деятельности

предметный:

• Умение последовательно анализировать композицию, выделять ее структурные части, форму, размеры, расположение деталей;
• Освоение особенностей разных техник работы с бумагой
• Умение конструировать на заданную тему, по схеме, по замыслу;

Оценка умений:

В течение года проводится  промежуточный и итоговый контроль

Форма проведения - выполнение творческой работы, лист самооценки

Практическая работа оценивается по следующим критериям:

• Организация рабочего места;
• Качество выполнения отдельных элементов;
• Качество и аккуратность готовой работы;
• Самостоятельность выполнения работы; элементы индивидуального творчества

Методическое и материальное обеспечение модуля

Методическое обеспечение:

• методические пособия по аппликации, оригами, квиллингу, торцеванию
• интернет сайт по декоративно-прикладному творчеству (Страна мастеров).
• дидактический материал.

Список материалов:

• ножницы;
• клей разных видов;
• бумага разных видов и сортов;
• фломастеры, карандаши, кисти, краски
• зубочистки; ватные диски, бумажные тарелки и т.д.

Учебный план модуля «Бумагопластика» 1-2 год обучения

Учебный план модуля «Бумагопластика, художественная деятельность» 3 год обучения

Учебно-тематический план модуля  «Бумагопластика» 1 год обучения

Учебно-тематический план модуля «Бумагопластика» 2 год обучения (4 часа)

Учебно-тематический план модуля «Бумагопластика» 2 год обучения

(6 часов в неделю)

Учебно-тематический план модуля «Бумагопластика, художественная деятельность»

                                                   3 год обучения

Модуль: Народная кукла (тряпичная кукла), бисер

Пояснительная записка

Модуль отражает общую тенденцию к возрождению традиционного искусства, в частности,  изготовления народной куклы, опираясь при этом на русскую традицию проведения досуга и воспитания  в семье. Через знакомство и приобщение детей к искусству народной куклы и бисероплетения оказывается влияние на формирование их художественного вкуса, отвечающего национальной традиции, открывающего простор для последующего совершенствования и в других областях культуры

Актуальность

Обучение детей  приёмам выполнения народной тряпичной куклы и бисероплетения имеет комплексный характер:

– происходит обучение ремесленным навыкам, полезным в будущей трудовой деятельности, а также способным пригодиться в обыденной, семейной жизни;

–  постигается важная сторона истории, народной духовной практики, что необходимо для формирования зрелой гражданской позиции;

• вырабатываются эстетические ценности и идеалы, основанные на лучших традициях отечественной народной культуры.

Цель:Развитие личностного и творческого потенциала ребёнка через знакомство с народной куклой, приёмами бисероплетения

Задачи:

• изучение различных приёмов бисероплетения
• знакомство с историей, смыслом народной куклы; способами выполнения
• развитие мелкой моторики  рук, трудовых навыков, внимания, памяти,

  воображения, фантазии

• развитие коммуникативных навыков; доброжелательности, отзывчивости
• воспитание аккуратности выполнения работы
• Формирование умения адекватной самооценки и оценки результата деятельности
• Развитие эстетической культуры ребёнка

Организация работы по модулю:

Приобретение начальных технологических знаний о материалах: ткани из натуральных растительных волокон (хлопчатобумажные, льняные); нитки (швейные, вышивальные, вязальные, штопальные); об инструментах и приспособлениях: ножницы, иглы, булавки; выкройки, игольницы;
 Овладение начальными трудовыми умениями по обработке ткани: выбор ткани (по цвету, рисунку, плотности); разметка по шаблону; выкраивание деталей в разворот; выполнение изделий из ткани с помощью скручивания, присборивания, связывания;  организация рабочего места; практическая работа по технологической карте; коллективная оценка результатов работы.
Формирование трудового опыта:
Конструирование из ткани: кукла-скрутка по мотивам традиционных игрушек из лоскута.

Планируемый результат:

Личностный:

• Формирование умения адекватной самооценки и оценки результата деятельности
• Бережное отношение к материальным и духовным ценностям
• Развитие навыков бесконфликтного сотрудничества со взрослыми и сверстниками
• Формирование мотивации к творческому труду

метапредметный:

• Правильно организовать свое рабочее место;
• Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
• Соблюдать правила безопасности труда при работе с различными инструментами;
• Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, знание и  навыки, получение по предмету специализации.
• Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать помощь товарищу, проявлять самостоятельность.

Предметный:

• Знакомство с видами тканей, ниток
• Знакомство со способами , приёмами выполнения народной куклы
• Знакомство с историей, назначением народной куклы
• Знакомство с приёмами бисероплетения
• Применение изученных приёмов бисероплетения при изготовлении работ из бисера

Объем работы  Модуль рассчитан на 48 часов, 2 занятия в неделю по два часа каждое.

Основные формы и методы организации учебного процесса.

Формы организации учебной деятельности:

• Индивидуальная;
• Групповая (или в парах);
• Экскурсия;
• Выставка;

Основной вид занятий – практический.

Методы обучения:

• Объяснительно-иллюстративный;
• Исследовательский;
• Репродуктивный.

Дидактическое  и техническое оснащение занятий.

• трафареты, шаблоны.
• технологические карты
• демонстрационный материал (готовые изделия)

Методическое обеспечение:

• методические пособия по тряпичной кукле, бисероплетению (журналы, фотографии,схемы)
• интернет сайт по декоративно-прикладному творчеству ( http://www. Rukukla.ru)

Список материалов:

• ножницы;
• нитки (шерстяные, х\б)
• ткань различного состава ;
• бисер, леска, проволока

В основе изготовления куклы лежат одни и те же простые операции: подбор ткани, наматывание и закрепление нити, завязывание узлов, отрывание ткани определённого размера (если ребёнку трудно разрывать ткань, то ему разрешается выкроить деталь по шаблону с помощью ножниц). Освоение и закрепление навыка выполнения этих операций входит в содержание практической работы каждой темы.

Учебный план модуля «Народная (Тряпичная кукла), бисероплетение»

Учебно-тематический план модуля «Народная (Тряпичная кукла), бисероплетение»1 год обучения

Учебно-тематический план модуля «Народная (Тряпичная кукла), бисероплетение»2 года обучения(4 часа в неделю)

Учебно-тематический планмодуля «Народная (Тряпичная кукла), бисероплетение»2 года обучения (6 часов в неделю)

Учебно-тематический план модуля «Народная (Тряпичная кукла), бисероплетение»3 года обучения

Модуль: Соленое тесто, пластилин

  Пояснительная записка

Лепка это один из видов изобразительного творчества, в котором из пластических материалов создаются объемные (иногда рельефные) образы и целые композиции. Техника лепки богата и разнообразна, но при этом доступна даже маленьким детям.
Лепка дает удивительную возможность моделировать мир и свое представление о нем в пространственно-пластических образах.
Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты.

Актуальность

Занятие лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка.
Повышают сенсорную чувствительность,  т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета,  веса, пластики;
Развивают воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;
Синхронизируют работу обеих рук;
Формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его;
Развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты.

Организация работы по модулю

Приобретение начальных технологических знанийо материалах: пластилин, тесто,  их свойства (пластичность, цвет);

об инструментах и приспособлениях: стеки,   доска,  посуда для воды, тряпочка, печатки для декора; о способах декора изделий из пластичных материалов: роспись, налепы, вдавливание.
Овладение начальными трудовыми умениямипо обработке пластичных материалов:  приемы лепки  (скатывание, раскатывание, вытягивание, сплющивание, скручивание, примазывание);

способы лепки (по частям, из целого куска);

приемы декора изделий (роспись, налепы, вдавливание); организация рабочего места;

практическая работа по технологической карте; коллективная оценка результатов работы.

Цель:Развитие личностного и творческого потенциала ребёнка через знакомство с различными приёмами лепки из пластилина и солёного теста.

Задачи:

• Овладение умениями и навыками лепки из солёного теста и пластилина;

• развивать мелкую моторику  рук, трудовые навыки, внимание, память

  воображение, фантазию

• развитие коммуникативных навыков;
• воспитать аккуратность, оригинальность выполнения задания
• Формировать умение адекватной самооценки и оценки результата деятельности

Планируемый результат:

Личностный:

• умение и готовность работать в команде;
• Развитие умения оценивать результат своей работы;
• Представление о духовно-нравственных качествах (толерантность, неравнодушие, готовность прийти на помощь)
• Первоначальный социальный опыт самореализации.

метапредметный:

• применять полученные знания и умения для самостоятельного решения поставленной задачи:
•  работать по технологическим картам
• знать технику безопасности при работе с различными инструментами;
• Формирование у детей представления о  форме, размере, цвете

предметный:

• изучение и освоение способов и приёмов лепки из пластилина (аппликация из пластилина, объёмные фигурки из пластилина, обратная аппликация и т.д.)

• изучение и освоение способов и приёмов лепки из солёного теста

( замес соленого теста,

 изготовление поделок из соленого теста (приемы лепки),

 применение инструмента при работе с соленым тестом,

      сушка и раскрашивание изделий)

Объем работы  Модуль рассчитан на 48 часов, 2 занятия в неделю по два часа каждое.

Основные формы и методы организации учебного процесса:

Формы организации учебной деятельности:

• Индивидуальная;
• Групповая (или в парах);
• Экскурсия;
• Выставка;

 Формы занятий:

устное изложение,

беседа,

демонстрация наглядных пособий,

практические работы.

Методы обучения:

• Объяснительно-иллюстративный;
• Исследовательский;
• Репродуктивный.

Методическое и материальное обеспечение программы

Для того чтобы образовательный процесс был полноценным и действенным необходимо регулярное пополнение методической литературы, дидактического материала

Методическое обеспечение:

• методические пособия по работе с соленым тестом
• интернет сайт по декоративно-прикладному творчеству (Страна мастеров).
• дидактический материал.

Список материалов

• пластилин, соленое тесто для лепки;
• карандаши, кисти, краски;
• зубочистки, стержни от шариковых ручек; картон;

Учебный план модуля «Соленое тесто, пластилин»

Учебно-тематический план модуля «Солёное тесто, пластилин» 1 год обучения

Учебно-тематический план модуля «Солёное тесто, пластилин» 2 год обучения(4 часа в неделю)

Учебно-тематический план модуля «Солёное тесто, пластилин» 2 год обучения (6 часов в неделю)

Учебно-тематический план модуля «Солёное тесто, пластилин» 3 год обучения

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Для педагога:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

1. Дайн, Г.Л. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология [Текст] / Г.Л Дайн, М.Н. Дайн.- М.: Культура и традиции, 2007.- 120 с.

2. Зимина, З.И. Текстильные обрядовые куклы [Текст] / З.И. Зимина. -

3. Котова, И.Н. Русские обряды и традиции. Народная кукла [Текст] / И.Н. Котова, А.С. Котова.- СПб, Паритет, 2003.- 240 с.

4. Народная кукла: [Электронный ресурс] //vedjena.gallery.ru. -2008.- 30 ноября

5. Русские обрядовые куклы: [Электронный ресурс] //club.osinka.ru. -2008.- 15 ноября

6. Ручная Работа: Электронный ресурс]: ///handmade.idvz.ru .- 2008. - 20 ноября

Для детей:

1.Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. Ярославль, Академия развития, 2006 -143 с.

2. .Фигурки и игрушки из бисера. Подарок своими руками. (ред. Т.В.Чупина). «Академия развития», Ярославль, 2009

3. О. Щеглова, А.Щеглова Оригами от А до Я. М. :Издат. Дом «Рипол Классик», 2008.-416с.

4. Л.А.Божко Бисерное плетение.-М.: Астрель: АСТ, 2011.-96с.

5. .И.Гусева Солёное тесто: Лепка и роспись.-СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.-96с.

6.Дайн, Г.Л. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология [Текст] / Г.Л Дайн, М.Н. Дайн.- М.: Культура и традиции, 2007.- 120 с.

Оценка качества результатов работы ребёнка:

АНАЛИЗ ПРОДУКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (автор Комарова Т.С.):

(может проводиться только педагогом, а также совместно педагогом и детьми)

1. Содержание изображения (полнота изображения образа)- анализ детских работ, краткое описание созданного ребёнком изображения
2. Передача формы:

• Форма передана точно
• Есть незначительные изменения
• Искажения значительные, форма не удалась

3. Строение предмета:

• Части расположены верно
• Есть незначительные искажения
• Части предмета расположены неверно

4. Передача пропорций предмета:

• Пропорции предмета соблюдаются
• Есть незначительные искажения
• Пропорции предмета переданы неверно

       5.Композиция:

          А.Расположение изображений на листе:

•  По всему листу
• На полосе листа
• Не продумана, носит случайный характер

Б. соотношение по величине разных изображений на листе

• Соблюдается пропорциональность в изображении предметов
• Есть незначительные изменения
• Пропорциональность разных предметов передана неверно

6.Цвет:

А.Цветовое решение изображения:

• Передан реальный цвет предметов
• Есть отступления от реальной окраски
• Цвет предметов передан неверно

             Б. творческое отношение ребёнка к цвету (разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу )

• Многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого
• Преобладание нескольких оттенков в большей степени случайно
• Безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете или случайно взятыми цветами

АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ребёнка

А)Отношение к оценке взрослого

• Адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить не точности
• Эмоционально реагирует  на оценку взрослого (при похвале- радуется, темп работы увеличивается; при замечании- сникает, темп работы замедляется или вовсе останавливается)
• Безразличен к оценке взрослого, темп работы не изменяется

Б)ОЦЕНКА ребёнком созданного им изображения:

• Адекватна
• Неадекватна (завышена, занижена)
• Отсутствует

В) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (средне, сильно, безразлично )ребенок относится:

• К предложенному заданию
• К процессу деятельности
• К результату своего труда

Г)УРОВЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ:

• Выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости задает вопросы
• Требуется незначительная помощь, с вопросами к педагогу обращается редко
• Необходима поддержка и стимуляция со стороны взрослого, сам с вопросами не обращается

Д)ТВОРЧЕСТВО:

• Самостоятельность замысла
• Оригинальность изображения
• Стремится к наиболее полному раскрытию замысла

Оценка дается по трехбалльной системе. 1 –ый критерий – 3 балла, 2-й = 2 балла, 3-й = 1 балл.

Все оценки по каждому критерию и по каждому ребёнку суммируются. На основе набранной суммы баллов можно разбить детей на группы по уровню овладения изучаемым материалом. Такой ранговый ряд можно построить и по каждому критерию. Следующее диагностическое обследование позволит изменить состав групп, что будет свидетельствовать об эффективности работы с детьми.

Приложение

Игра «Дом»

        У каждого домика обязательно должны быть пол, потолок, стены.

        Услышав слова - команды, ребенок выполняет следующие упражнения:

пол – приседает;

потолок - тянется вверх;

стены - разводит руки в стороны;

ФИЗМИНУТКА

«Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь»

Один – подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – на место тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим!

«Два»

Два хлопка над головой,

Два хлопка перед собой,

Две руки за спину спрячем

И на двух ногах поскачем!

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

Москаленского муниципального района Омской области

«Москаленский центр дополнительного образования»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ДДТ

Милютина С.А.

----------------

Дополнительная общеобразовательная программа

«Народные ремесла: поделки и сувениры»

(возраст 6,5 -11 лет)

Срок реализации программы 3 года

Составитель:

Коленченко ЛарисаАнатольевна

Педагог дополнительногообразования

Реализует программу:

Коленченко ЛарисаАнатольевна

Педагог дополнительного образования

Утверждено на методическомсовете

------------------------

Председатель метод.совета

----------------------

Р.п.Москаленки

Пояснительная записка

Направленность программы: художественная

Данная программа составлена на основе образовательной программы «Народные ремёсла: поделки и сувениры»(Автор-составитель Милых Лариса Ивановна, педагог дополнительного образования, высшей    квалификационной категории, ГОУ ОО ДОД ОДЮЦТиК.)

   Программа может быть использована как самостоятельная, а также как продолжение  одногодичной образовательной программы «Народные ремёсла», автор составитель Милых Л.И. педагог д.о. и позволяет пройти обучение 2, 3 и 4 года обучения.

В изобразительном искусстве, декоративно-прикладное, является лишь частью, но очень ёмкой и разнообразной. Ткачество, вышивка, кружевоплетение, резьба и роспись по дереву и бересте, искусство керамики, лоскутная техника – все это приобщает обучающихся к многонациональной культуре нашего народа.

        Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. А в процессе ручного труда постепенно образуется система специальных навыков и умений.

        В.А.Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли».

Труд по различным технологиям декоративно - прикладного искусства оказывает влияние на умственное и духовное развитие ребенка. Занимательность работы, способствует развитию у обучающихся внимания - повышается его устойчивость.

        Знакомство с разными видами прикладного творчества в большей мере удовлетворяет любознательность обучающихся, расширяет их кругозор, а радость общения в труде очень важна для общего развития и является стимулом воспитания трудолюбия. Ведь это уроки практического жизненного опыта, освоения и постижения окружающего мира, красоты и гармонии.

В ручном труде есть реальные возможности формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности, планировать ее с учетом общей  цели во время занятий. Очень важен и индивидуальный подход к каждому обучающемуся с учетом его темперамента и характера.

Развитие воображения - это совершенствование воссоздающего воображения за счет правильного и полного отражения действительности и именно поэтому мышление 6-9 летних детей наглядно-образное, следовательно, задача педагога,  строить обучающее занятие с максимальным показом яркого наглядного материала и образным рассказом по изучаемой теме.

На занятиях педагог решает как психологическую задачу - создание «ситуации успеха», так и социальную – укрепление творческого коллектива единомышленников.

           Для развития сенсорики и моторики руки в занятия обязательно включаются пальчиковые игры.

В познавательной сфере у детей 6 -9 лет преобладает непроизвольная память. Еще одна особенность этого возраста сравнительная слабость произвольного внимания (волевое регулирование здесь  ограничено). Так как обучающиеся еще не умеют длительно сосредотачиваться (запоминает то, что интересно, а не то, что нужно запомнить), важно периодически менять виды деятельности, поэтому на занятиях необходимо применять минутки - разминки спортивного, сказочного, ролевого содержания.

Л.С. Выготский писал: «Интеллектуальное развитие всегда оказывается более широким кругом, чем обучение. Ребенок научился производить какую-либо операцию. Тем самым, он усвоил какой-то структурный  принцип, сфера приложения коего шире, чем только операции того типа, на которых этот принцип усвоен. Следовательно, совершая  шаг в обучении, ребенок продвигается в развитии на два шага». Китайская мудрость гласит « Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я понимаю».

Существуют три уровня образованности:

• восприятие, осмысление, запоминание;

применение знаний в знакомой ситуации;

• применение знаний в измененной ситуации.        

Обучающиеся по этой программе в связи с малым возрастом постигают лишь азы ручного труда и делают первые шаги в познании разнообразного мира прикладного творчества. Поэтому название «Народные ремесла: поделки и сувениры» лучше отражает содержание данной программы. Знакомство с разнообразными техниками работы и различными прикладными материалами, освоение приемов сгибания, складывания, вырезания, работа с шаблонами и так далее, приучение к аккуратности в изготовлении поделок и сувениров. Главный акцент в обучении ставится на самостоятельную работу, педагог переходит с позиции дающего знания в позицию организатора собственной познавательной деятельности обучающегося, то есть управляет познавательной деятельностью ученика.

Наиболее удобная форма работы такая, где учебные занятия объединены в образовательный модуль по  видам прикладного творчества. Например: бумага (аппликация, конструирование, модульное оригами, рисование и т.д.). Каждый образовательный модуль является одновременно законченным, целостным и вместе с тем связанным с предшествующими и последующими модулями. Завершенность состоит в том, что динамика занятий идет от прямого обучения детей к выбору ими, тех или иных вариантов для выполнения, предлагаемых педагогом, к внесению обучающимися дополнений, обогащающих содержание поделки,

 выполненной в технике лепки,  бумагопластики,  конструирования и, наконец, к работе творческого характера. А связь между образовательными модулями позволяет, чем дальше, тем реже прибегать к прямому обучению, так как в последующих модулях ранее усвоенный материал повторяется в той или иной форме: в способах изображения, в других по содержанию композициях, но выполненных также, в одинаковых приемах работы, в работе с цветом.

        В каждом образовательном модуле предусмотрена совместная деятельность обучающихся, что положительно сказывается на развитии общения, а проявление взаимопомощи на достижение хорошего результата в работе. Среди разнообразных методических приемов, есть такие, как работа со схемами (технологическими картами), шаблонами, применяющимися обучающимися для составления композиций сюжетных рисунков и аппликаций, выполнения декоративных узоров.

Один  образовательный модуль включает 18 занятий (36 часов),   объединенных знакомством и освоением азов ручного труда  в различных видах декоративно-прикладного искусства.

          Программа по декоративно-прикладному искусству включает теоретическую и практическую работу.

Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информационно-познавательного характера о видах декоративного искусства и прикладных техник, о свойствах материалов и технологии их обработок. А также посещение выставок декоративно-прикладного искусства, музея, участие в конкурсах, выставках.

Основное время занятий отводится практической работе, которая включает

в себя ряд подготовительных этапов. Например: бумага - это комбинирование приемов вырезания с приемами складывания. Ткань - это раскрой, сборка. Пластилин и соленое тесто – разминание, раскатывание, сплющивание.

Помимо образовательной деятельности осуществляется работа в таких направлениях как самообразование педагога: проведение и участие в семинарах, мастер – классах, организация выставок районного значения по декоративно-прикладному творчеству. Проведение открытых занятий.

Новизна  программы:учебные занятия сгруппированы в модуль по видам декоративно-прикладного искусства, что способствует активному приобщению детей к декоративно-прикладному творчеству.

Актуальность программы обусловлена тем, что  определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественно-эстетического развития младших школьников, материально-технические условия для реализации которого имеются только на базе нашего Дома детского творчества.

При разработке данной программы  учитывались особенности детской и подростковой психологии, а так же запросы обучающихся. Кроме того, работа трудоёмкая, кропотливая, требует длительной концентрации внимания и усидчивости, что требует учитывать физические и психологические  особенности детского и подросткового возраста и применять в программе здоровьесберегающие технологии.

Данная образовательная программа педагогически целесообразна,т.к выстроенная система процессов обучения, развития, воспитания и их обеспечение позволяет сформировать эстетическую культуру ребёнка, развить его творческие способности, привить любовь к ручному труду.

Контингент объединения:

Программа рассчитана на обучающихся 6-11 лет. Рекомендуемый минимальный состав группы первого года обучения – 15 человек. Доступна для любого ребенка (без специального отбора). В этом возрасте обучающемуся требуется развитие высокого уровня наблюдательности, произвольного запоминания, организованного внимания. Следует помнить, что развитие способностей обучающегося происходит в деятельности, где он самостоятельно решает поставленные задачи.

Цели и задачи программы:

Цель – Развитие личностного и творческого потенциала ребёнка через знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства

Задачи :

• формировать навыки ручного труда
• познакомить обучающихся с различными технологиями декоративно- прикладного искусства
• расширить представление о традиционной культуре, прикладном искусстве.
• формирование мотивации к творческому труду
• формирование уважительного отношения к культурному наследию
• развитие этических  и эстетических чувств
• развивать коммуникативные навыки (умение слушать, вести диалог, умение работать в команде, бесконфликтное общение);

Здоровосберегающие :

• профилактика нарушений осанки,
• охрана зрения.

Главный педагогический аспект программы делается на формирование навыков, умений, востребованных в жизни, их применение. На расширение представлений об окружающем мире с привлечением народного творчества.

Область применения программы

Программа может использоваться в системе дополнительного образования, в работе дошкольных учреждений, внеклассной работе.

Отличительные особенности программы

-программа разработана для младшего школьного звена

-программа разноуровневая, позволяющая учесть особенности каждого ребенка

-сгруппированность учебных занятий по видам декоративно-прикладного творчества, объединенных в модуль

-связь между модулями (через повторяющиеся приемы работы),  позволяет реже прибегать к прямому обучению.              

-программа рассчитана на активное приобщение детей к    декоративно-прикладному творчеству

-программа предусматривает возможность участия обучающихся в различных мероприятиях внутришкольного и районного уровня по направлению декоративно- прикладного творчества.

Организация работы по программе

Реализация данной программы осуществляется по блочно-модульному принципу .

Формирует навыки трудолюбия, знакомит  с различными видами прикладного материала (бумага, ткань, тесто, бисер, пластилин и т.д.).

Содержание образовательных модулей может меняться, дополняться новыми материалами, исходя из растущих в процессе познания интересов обучающихся к различным видам и техникам декоративно-прикладного творчества и меняющихся в процессе обучения индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей. По итогам вводного мониторинга (образовательной, развивающей, воспитательной подготовки), а также базовых знаний обучающихся, в конце учебного года педагог может вносить коррективы в распределение времени и содержание занятий.

    Познакомившись с содержанием модулей, ребёнок может выбрать для себя один вид декоративно-прикладного искусства и работать по этому направлению, что позволяет выстроить ему свой индивидуальный путь развития и обучения.

Принципы построения программы

Программа строится на таких принципах как:

Доступность – обучающийся должен легло усваивать данную тему, а педагог обязан подбирать материал с учетом психологической и индивидуальной особенности детей.