Рабочая программа "Лепка"
рабочая программа на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЖЕМЧУЖИНА»

Образовательная программа

дополнительного образования детей

«Лепка»

Срок реализации программы: 1 год

Возраст детей: 7-10 лет (1-4 класс)

Программа разработана

педагогом дополнительного образования

Покосова Е.А.

г. Кострома 2016

Пояснительная записка

            Пластика – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности ребенка. Работа с глиной и пластилином в разных техниках развивает умственные способности детей, расширяют их художественный кругозор, формируют нравственные представления, содействуют формированию творческого отношения к окружающему миру, воспитывают любовь к труду.

Открытие в себе индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении  с другими.

Очень важным моментом является и развитие руки, её тактильных ощущений поверхностной фактуры. Многие ученые указывают на важность развития мелкой моторики, которая находиться в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Кропотливый труд по развитию мелкой моторики и координации движений можно превратить в забавную игру и даже сказку.

 Детское объединение «Лепка из глины» даёт учащимся, проявляющим склонность и интерес, возможность окунуться в удивительный мир глиняной игрушки, овладеть приёмами работы с глиной, техникой декоративного оформления, приёмами стилизации, глубже узнать народные промыслы, ознакомиться с глиняной игрушкой как одним из видов народного творчества; углубить знания о пластической выразительности формы игрушек различных художественных школ; особенностями образа в декоративном искусстве.

             Во время работы с глиной и пластилином ребёнок получает эстетическое наслаждение от её пластичности, объёмности, от форм, которые получаются в процессе лепки. Лепка развивает у детей лучшую координацию движений, развивает пальцы рук (моторику), способствует большей свободе и раскованности всей руки, а также лучшему освоению пространства, объёма, глубины. Дети младшего школьного возраста с большим успехом передают движения в осязаемом объёме. Изделия, получаемые в процессе работы, вызывают у детей чувство радости, гордости, удовлетворённости, уверенности в себе. Работа с детьми данного детского объединения строится на взаимопонимании, на основе уважительного отношения друг к другу.

Цель программы: формирование художественно – творческой активности личности и развитие творческих способностей через создание творческих работ на основе приемов и методов лепки.

Задачи программы:

• Формирование знаний, умений и навыков работы с глиной;
• Раскрытие чувства гармонии, художественного вкуса;
• Раскрытие индивидуальных способностей ребенка;
• Воспитание наблюдательности, усидчивости, ответственности;
• Воспитание лидерских качеств.

Задачи обучения:

 Образовательная:

• Знакомить детей с основными видами лепки;
• Формировать умения следовать устным инструкциям;          
• Научить особенностям работы с глиной и пластилином
• Дать необходимые знания, умения для творческого воспроизведения задуманного образа
• Научить применять способы объемной лепки из глины и пластилина
• Знакомить с народными традициями народного искусства по лепке из глины
• Создавать композиции с изделиями, выполненными из пластилина.

Развивающая:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать конструктивное мышление и сообразительность;
• Формировать эстетический и художественный вкус.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Развивать особенности оценки выполненной работы, интуицию
• Развивать творческие способности и задатки
• Развивать умение наблюдать, выделять главное

Воспитательная:

• Вызвать  интерес к декоративно-прикладному искусству.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
• Воспитывать художественный вкус, отзывчивость, уважение к окружающим людям.

Программа рассчитана на 1 год занятий  с детьми в возрасте  от 7 до 10 лет.  Рекомендуемый состав группы – 10-12 человек. На изучение предмета отводится 1  час в неделю. Количество часов за год составляет 36 часов.

Методы и формы работы

На занятиях используются различные методы обучения (словесный, наглядный, практический) и их сочетание.

При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса и дидактическим принципам. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие учащихся 7–10 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, учащиеся способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. К наглядным методам обучения относится демонстрация на занятиях различных фотографий, картинок, схем и образцов изделий из лоскутов. Кроме того, используется работа по мотивам заданного образца или выполнение различных вариантов в цвете одного и того же образца.

Рассказом начинается новая тема, например, об истории глиняной игрушки. Рассказом сопровождается демонстрация образцов, готовых изделий.

В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, учение, общение, творчество.

         Основной вид занятий – практический. Формой занятия является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и групповых работ. Занятия основываются на индивидуальном подходе к каждому ребёнку, с учётом его возможностей.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

К концу курса обучения воспитанник должны знать:

- правила безопасности труда и личной гигиены при работе инструментами и приспособлениями;

- правила организации рабочего места;

- название и назначение материалов, инструментов и приспособлений, предусмотренных программой;

- правила и приёмы обработки глины и пластилина;

- общие сведения о традиционных русских народных промыслах лепной игрушки;

Должны уметь:

- пользоваться инструментами и приспособлениями, использовать их строго по назначению и бережно относится к ним;

- соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;

- правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы;

- выполнять правила и приёмы обработки глины;

- узнавать по внешнему виду изделия традиционных народных промыслов, изучаемых по программе;

- работать в группах, распределять и согласовывать свой труд с другими

Процесс выявления результативности образовательной деятельности осуществляется:

• голосованием за лучшие работы в конце занятия;
• опросом на теоретические знания;
• результативным участием в конкурсах выставках.

Тематическое планирование

Методические рекомендации.

Лепка – это процесс создания культурного изображения из мягкого пластического материала путем придавливания к первоначально взятому объему небольших кусочков пластического материала, его уплотнения, вытягивания, заглаживания и пр. Физические усилия в наращивании объема, стремление придать ему характерную форму, выявить конструктивные особенности и пропорции способствуют развитию мускулатуры кистей рук, глазомера, воспитанию привычки последователь6ного выполнения работы. На занятиях по лепке дети приобретают умения и навыки работы с различными инструментами и материалами, развивается производительность и целенаправленность действий, формируется наблюдательность. В целом занятия способствуют разностороннему и гармоничному развитию личности ребенка, раскрытию его творческих способностей, решать задачи трудового, нравственного и эстетического воспитания. . Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.

Демонстрационная лепка учителя.

Учителю надо знать, что качество его демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы – приблизиться в конце концов к качеству лепки учителя.

Пока ребенок не научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в определенном порядке:

1. Показ готового лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти. Например, учитель просит вспомнить красивые большие мячи для водных игр, которые у них есть или они видели в магазине.

2. Разбор форм сложного изделия, определение его исходных форм.

3. Поэтапная лепка изделия по нотации.

Лепка изделия по нотации.

Нотация – это инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией, помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:

1. Напоминание о выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.

2. Словесное описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию, которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.

3. Показ исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий, исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия учителя.

4. Контроль исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного учителем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень короткое время дать в руки ученику изделие учителя для развития сенсорики пальцев. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с правильной работой любого другого ученика. (Вообще, сравнение – это лучший способ обучения.) или соседом. Об этом надо постоянно напоминать, пока дети прочно это не усвоят.

5. Если действие оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно переходить к следующему этапу нотации.

6. Если следующий этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.

Условия реализации программы

Техническое и материальное оснащение

• просторное, светлое помещения не менее, чем на 12 посадочных мест, оснащённого в соответствии с санитарно – техническими нормами, техника безопасности;
• оборудование: столы, стулья, шкафы для хранения материалов;
• материалы для практических занятий : глина, пластилин, гуашь, краски, кисти, палитра, стеки, наждачная бумага, деревянные досочки, клей ПВА, лак, вспомогательные материалы, такие как шишки, спички,  деревянные палочки и т.д.

Методическое обеспечение программы

• методические разработки по различным видам и способам художественного творчества;
• диагностические карты;
• библиотека по декоративному и изобразительному искусству, дизайну;
• видео-фонд студии;
• фонд студии (детские работы);
• альбомы с фото-фондом студии.

Демонстрационные пособия

• предметы правильной геометрической формы (шар, цилиндр, конус); катушки для ниток разных пропорций и размеров;  желуди, плоды каштана и т.п.;
• основным наглядным пособием учителя является цветной рисунок-плакат, изображающий приемы лепки или поэтапную лепку изделия. Также у учителя должны быть лепные программные изделия-образцы – вы показываете объемную форму при анализе нового изделия, совмещаете ее с рисунком этой же формы на плакате, предъявляете при определении пропорций. В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия;
• большая часть дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);
• таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;
• альбомы с образцами, фотографиями.

Литература для преподавателя:

• Ватагин В. Изображение животных. – М., 1957.
• Величкина Г.А. «Дымковская игрушка» - М., 2009 г.
• Давыдова Г.Н. «Пластилинография» - М., 2006 г.
• Евстратова Е. Скульптура. – М., 2001.
• Лыкова И.А. «Лепим из пластилина». – М., 2009 г.
• Лыкова Л.А.«Слепи свой остров». – М., 2006 г.
• Лыкова И.А. «Дымковская игрушка» - М., 2007 г.
• Дьюн К. «Научитесь лепить животных» - Минск, 2002 г.
• Ляукина М.В., Чаянова Г.Н. «Подарки своими руками» - М., 2007 г.
• Михайлова И.  Лепим из соленого теста. – М.: Изд-во Эксмо, 2004
• Морозова О.А. «Волшебный пластилин» - М., 2003 г.
• Одноралов Н. Скульптура и скульптурные материалы. – М., 1982.
• Рогов А.П. Кладовая радости. – М., «Просвещение», 1982.
• Рубцова Е.С. «Фантазии из глины» - М., 2007 г.
• Румянцева Е.А. «Простые поделки из пластилина». – М.. 2008 г.
• Салабай Е. «Лепим из пластилина» - Смоленск, 2002 г.
• Скребцова Т.О. «Мини-картины из соленого теста» - Ростов-на-Дону, 2008 г.
• Хессенберг К. «Скульптура для начинающих» - М., 2006 г.
• Шпикалова Т.Я. «Изобразительное искусство». – М., 2007 г.
• Шпикалова Т.Я. «Художественный труд» - М., 2006 г.
• Чаварра Х. «Ручная лепка» - М., 2006 г.

Список литературы:

• Бардина Р. А. «Изделия народных художественных промыслов и сувениры»
•  Глазова М. «Я леплю из пластилина»
• Н.М.Коньшева «Лепка в начальных классах»
• "Лепим из пластилина" от из-ва "Русич"
•  Боголюбов Н. С. «Лепка на занятиях в школьном кружке»
• Гольдштейн А.Ф. «Зодчество» - М: Пр.,1979
• Горичева В.С. «Сделаем сказку из глины» - Ярославль: Академия развития, 1998
• Давыдов В.В. «Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении». – Пеленг,1992
• Данилова Г.И. «МХК», 7 – 8 кл. – М: Дрофа, 2002
• Дулькина Т.И. «Гжель», Планета, - 1989
• Кузин В.С. «Изоб. искусство в начальной школе» - М: Дрофа, 1996
• Сокольникова Н.М. «Изоб. искусство и методика преподавания» - М:Академа,2002