Проектная деятельность как метод развития творческих способностей учащихся в детском объединении « Творчество природа».
учебно-методический материал на тему

Проектная деятельность как метод развития творческих способностей учащихся в детском объединении « Творчество природа».

Историческая справка: Основателем проектной деятельности считают американского философа, психолога и педагога Джона Дьюи. Именно этот учёный сто лет назад предложил вести обучение через целесообразную деятельность ученика, с учётом его личных интересов и целей. 

По В. Кильпатрику проект - это «любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединенных в данный момент общим интересом». 

Возрождению в практике  метода проектов способствовали: Е. С. Полат, Т. А. Воронина, И. Е. Брусникина, А. И. Савенков. Профессором Евгенией Семеновной Полат была разработана теоретическая основа метода проектов. Использование метода проектов показывает, как отмечает Е. С. Полат, что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”. Под методом проектов она подразумевает систему обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий — проектов. По определению Е. С. Полат: «Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов и действий обучаемых, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных познавательных действий и предполагающих презентацию этих результатов в виде конкретного продукта деятельности. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, проблемных методов, творческих по самой своей сути».

 Слово "проект" в буквальном переводе с латинского - "брошенный вперёд".

Проектная деятельность – это самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы. 

Цель проектного метода  - развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности.

Достоинства "метода проектов"

 - обучающиеся видят конечный результат;

- выявляются и развиваются творческие способности, воображение, творческое мышление;

- учитываются индивидуальные способности обучающихся: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям;

 - развиваются познавательные способности, социальные и коммуникативные аспекты личности обучающихся. 

 Проекты различаются по тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские).

По составу участников: индивидуальные, групповые.

По срокам реализации : краткосрочные (1-3 занятий),  средней продолжительности и долгосрочные.

Работая в системе дополнительного образования необходимо давать  детям возможность проявить свои возможности и таланты, а так же помогать им раскрыться. В творческом объединении «Творчество и природа» для детей есть все условия: свобода творчества, дружный коллектив.

Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста, 2 года обучения. И для одарённых детей мною разработан индивидуальный образовательный маршрут,  в основном для детей среднего звена (11-13 лет).

В своей работе я использую проектные задачи, которые являются прообразом проектной деятельности. Проектная задача это набор заданий, которые стимулируют детские  действия, направлены на получение ребёнком результата, которого ещё не было в его  практике.

Проектная задача принципиально носит групповой характер                             (коллективная работа). Решение проектных задач дает возможность обучающимся, освоить основы проектной деятельности в учебном сотрудничестве.

В отличие от профессионального проекта, для решения проектной задачи детям предлагаются все необходимые средства и материалы в виде набора (или системы) заданий и требуемых для их выполнения данных.

Такими проектными задачами в рамках занятий, являются комплексные мини-проекты «Окно в природу» (лето, осень, зима, весна);

 Мини-проект «В мире животных». Как и положено,  работу начинаем  с коллективного обсуждения общего замысла. Составляли план проекта, выполняли задания. В результате каждый участник проекта, представлял созданного  персонажа, «озвучивал» его(придумывал историю жизни персонажа).  И, конечно же, детские изделия объединили  в общую  композицию, и  представили  на постоянно действующей выставке.

Со старшими детьми, занимающимися по индивидуальному творческому маршруту, мы выполняем более сложные проекты. Проект «Вторая жизнь цветов» - панно из природного материала в технике аппликация.

Вся работа над проектом делилась  на 4 части:

Часть 1. Подготовительная:                                                                                        

подбор материала по выбранной тематике;

составление эскиза работы.

Часть 2. Практическая:

создание технологической карты;

создание  панно из природного материала (кора сосны), а технике аппликация.

Часть 3. Работа над творческим отчётом.

Часть 4. Подготовка к защите творческого проекта.

    При выполнении этого творческого проекта был разработан интересный эскиз. Основной задачей стал подбор природного материала. При выполнении ребёнок поставил для себя задачу вписать её в интерьер своей комнаты.  В конечном итоге получился потрясающий результат творчества по качеству и оригинальности выполнения – необычное панно  из природного материала (засушенные растения), а также комплект документации разработки этого изделия с технологическими картами и экономическими расчётами. В результате работы над творческим проектом ребёнком был усвоен достаточно большой объём умений и знаний, необходимый для развития творческих способностей и творческого мышления. Проект был представлен для защиты в творческом объединении. После защиты проекта многие  обучающиеся выразили желание попробовать себя в качестве исследователя и выполнить творческие проекты  декоративно-прикладного творчества.

Активное включение детей в исследовательскую деятельность формирует у них развитие интереса к этому виду деятельности и развивает их творческие способности.

Таким образом, необходимость применения проектной методики в декоративно – прикладном творчестве,  ведёт к его подготовки к реальной деятельности и более полноценному развитию личности учащегося.