Реализация воспитательных возможностей спортивной школы при подготовке волейболистов
статья по теме

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ СПОРТИВНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ВОЛЕЙБОЛИСТОВ

Дополнительное образование детей, являясь составляющей частью образования в целом, сегодня представляет собой необходимое звено в воспитании многогранной личности, способной мыслить универсально, и должно быть направлено на формирование и развитие творческих способностей детей, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности [статья 75 Закона Российской Федерации «Об образовании»]

        Детско-юношеская спортивная школа как учреждение дополнительного образования детей в условиях модернизации российского образования берёт на себя не только функцию подготовки воспитанников высокого технического уровня, но имеет возможность помочь школе и родителям получить желаемый для всех результат, когда выпускник выходит в жизнь с багажом знаний, умений и навыков, достаточных для его дальнейшего развития, имеет опыт гражданского поведения, основ демократической культуры, самооценки личности, осознанного выбора профессии; он социально активен, осознаёт свою роль и место в обществе.

        Образовательно-тренировочный процесс в ДЮСШ пгт Верхошижемье строится в рамках социально-педагогической модели деятельности, обеспечивая информационную, обучающую, воспитательную, развивающую, социализирующую функции.

        Особо следует выделить воспитательные возможности учебно-тренировочного процесса спортивной школы, которые, на первый взгляд, могут показаться не настолько значимыми по сравнению с основной задачей ДЮСШ – подготовка резерва квалифицированных спортсменов. Однако без воспитательной работы, которая органически входит в тренировочно-соревновательную деятельность школы, добиться желаемых результатов, особенно на первых этапах, крайне сложно. Мой многолетний опыт работы по подготовке волейболистов  тому подтверждение.

Волейбол – командный вид спорта, и чтобы на соревновательном этапе иметь желаемые результаты, необходимо, в первую очередь, сформировать коллектив единомышленников, в котором каждый участник максимально качественно играет свою роль, осознаёт ответственность перед членами команды, понимая, что от слаженной работы каждого спортсмена на площадке зависит конечный результат. В волейболе нет права на ошибку. Если проиграл один – проигрывает вся команда. В связи с чем значение коллектива в этом виде спорта возрастает, а формирование чувства коллективизма является одной из первостепенных воспитательных задач.

Начинаю работу в данном направлении уже в период набора в группу начальной подготовки. Конечно, замечательно, если удаётся подобрать в группу детей перспективных по индивидуальным физическим показателям. Именно это является основным условием при наборе в специализированные ДЮСШ. Но в  пгт Верхошижемье только одна общеобразовательная школа с количественным составом 424 учащихся 1-11классов, поэтому  группу младшего состава я набираю с учётом принципа добровольности, работая в тесном сотрудничестве с классными руководителями, родителями, индивидуально приглашая детей.

В первый месяц работы с этим возрастом состав группы чаще сменный, нежели постоянный. Приходят дети в спортивный зал по разным причинам: тренер пригласил, родители или учителя порекомендовали, старшие братья занимаются, друг привёл, много свободного времени. Не отказываю никому, но с первых же тренировок даю понять, что из отдельных личностей им надо стать командой, коллективом.

Дети приносят с собой такой запас необузданной энергии, безудержных эмоций, двигательной активности, самоуверенности, что в пору сразу заявляться на участие в Олимпийских играх. Но, к сожалению, их поступками движет пока индивидуализм, а зачастую и эгоизм, нежелание слышать и слушать, отсутствие осознанности при выполнении упражнений. Поэтому первые тренировки провожу с целью не столько дать физические нагрузки, сколько с целью выявить, кроме спортивных данных, индивидуальные особенности личности, характера, уровень коммуникабельности и культуры взаимоотношений. Позволяю ощутить возможности спортивного зала, пообщаться с мячом, вволю набегаться, накричаться, устать от хаотичной, необдуманной и безрезультатной деятельности, которая приводит обычно к взаимным обвинениям, усталости и наивной уверенности в том, что, если у тебя мяч в руках, ты уже волейболист.

Затем целенаправленно работаю над тем, чтобы дети усвоили и освоили правила тренировочного процесса, соблюдение которых стало для моих воспитанников уже традицией:

• Сказать «здравствуйте» и «до свидания» - закон для каждого входящего в зал и уходящего из него
• Обращайся к членам команды только по имени
• Уважительно относись к тренеру, старшим и младшим товарищам, соперникам
• На площадке не должно быть упрёков
• Умеешь сам – научи других и помоги
• Постоянно совершенствуй своё амплуа

Не все сразу осваивают эти правила, но без них сплоченную команду не воспитать.

Важной задачей в воспитании чувства коллективизма является необходимость научить каждого волейболиста отрабатывать до совершенства своё амплуа: доигровщики, игроки первого темпа, нападающий, диагональный, либеро. Казалось бы, это индивидуальная работа. Но это только на первый взгляд, так как каждый, выполняя свою работу, помогает создать рисунок команды. Чтобы этого добиться, при отработке технических навыков игры в волейбол использую на тренировках работу в парах сменного состава, когда игрок выполняет упражнения и в роли ведущего, и в роли ведомого. Положительный воспитательный  результат даёт такая работа также и тогда, когда провожу тренировки с разными возрастными группами одновременно. Старшие ребята выполняют роль тренера, обучая младших, которые учатся у более опытных, видят пример того, к чему надо стремиться. Кроме того, такие ролевые ситуации помогают воспитывать чувство обоснованного уважения и терпимости друг к другу. И нет никакой необходимости проводить теоретические лекции и беседы о взаимоотношениях в коллективе. Совместная работа и воспитывает, и повышает качество выполнения упражнений.

В итоге - мои воспитанники всех возрастных групп в течение шести лет активно участвуют в спартакиаде посёлка, межмуниципальных турнирах по волейболу среди взрослых, сами формируют разновозрастные команды, самостоятельно проводят расстановку игроков на площадке, ведут упорную борьбу за успешный исход игр, ежегодно становятся призёрами таких соревнований. И здесь, возможно, более важен не игровой успех, а уважительное мужское рукопожатие соперников после игры, достойно оценивших мужской характер, силу воли, целеустремлённость и технический уровень детей.

Воспитание волевых качеств – ещё одна составляющая воспитательной работы в ДЮСШ, важное условие преодоления трудностей, с которыми сталкивается спортсмен в процессе тренировочно - соревновательной деятельности. Существует два вида трудностей - объективные и субъективные. Объективные трудности - это трудности, обусловленные особенностями игры в волейбол, а  субъективные - особенностями личности спортсмена.

 Волевая подготовка - это сложный и длительный процесс. Основным и необходимым условием развития волевых качеств у волейболистов является систематическое выполнение в процессе учебно-тренировочных занятий упражнений, требующих приложения волевых усилий. Основные волевые качества, которыми должен обладать волейболист - это целеустремленность и настойчивость, выдержка и самообладание, решительность и смелость, инициативность и дисциплинированность. Целеустремленность и настойчивость выражаются в ясном осознании целей и задач, стоящих перед занимающимися, активном и неуклонном стремлении к повышению спортивного мастерства, в трудолюбии. Выдержка и самообладание выражаются в преодолении отрицательных, неблагоприятных эмоциональных состояний (чрезмерная возбудимость, растерянность, подавленность и т.п.), в преодолении нарастающего утомления. Решительность и смелость выражаются в способности своевременно находить и принимать обдуманные решения в ответственные моменты игры и без колебания приводить их в исполнение. Применять упражнения, выполнение которых связано с известным риском и требующие преодоления чувства боязни, колебания. Инициативность и дисциплинированность выражаются в способности спортсмена вносить в игру творчество, не поддаваться влиянию других людей и их действий. Игрок, обладающий инициативностью, является организатором, ведет за собой команду. А дисциплинированность выражается в умении игрока подчинить свои действия задачам коллектива, планируя действия всей команды. Эффективным средством воспитания инициативности являются двусторонние игры, проводимые со специальными заданиями и в условиях, требующих от игроков максимального проявления инициативности. Воспитание дисциплинированности достигается всей организацией процесса обучения и тренировки.

Участие в играх с заведомо сильным соперником (младший состав против старшего, мужские турниры муниципального, межмуниципального уровня) стало одной из результативных форм работы по воспитанию волевых (бойцовских) качеств волейболистов всех возрастных групп. Для группы младшего состава главная цель  таких соревнований – участие,  победа хотя бы в отдельных партиях, необходимость играть до последнего мяча, проигрывать, как выигрывать. Затем с возрастом подключаются требования к технике игры, анализ ошибок, которые с более сильными соперниками проявляются ярче, чем они и пользуются. После анализа ошибок – новые игры, новый анализ. И когда физическая выносливость, максимальные волевые усилия и высокий технический уровень соединятся в единое целое – победные и призовые места в соревнованиях с соперниками своего возраста и даже в мужских турнирах становятся закономерным результатом проделанной работы. Но не менее ценным является  выработанная морально-психологическая устойчивость  к негативным проявлениям, так как общность интересов, наличие спортивных достижений помогают выработать уверенность в себе, формируют твёрдость характера.

Хочу остановиться ещё на одной из воспитательных возможностей ДЮСШ – социализации детей, которая включает в себя как социально-контролируемые действия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование. Имея опыт многолетней работы в системе дополнительного образования, позволю себе утверждать, что, занимаясь в спортивной школе, дети быстрее взрослеют, раньше приобретают опыт  принятия самостоятельных решений, умения делать выбор в реальной жизненной ситуации. Это объясняется тем, что подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее перенимает систему норм и ценностей, образцов поведения, знаний, навыков, необходимых ему для выполнения своей социальной роли. Особенно это ярко прослеживается на выездных соревнованиях, когда необходимы знания и навыки  поведения в общественном транспорте, нормы общения в пунктах питания, проживания, коммуникабельность при общении с командами соперников, решение финансовых вопросов.

Первые опыты самостоятельности заставляют, по меньшей мере, задуматься, насколько занимаются вопросами социализации родители в семье. Дети не слышат друг друга, забывают о режиме дня, культуре поведения в общественных местах, нерационально тратят деньги, забывают личные вещи, некоторые  не владеют даже навыками самообслуживания. Уместно в подобной ситуации воспользоваться житейской мудростью, что человек  учится чаще всего только на своих ошибках. Такие ошибки своим детям я позволяю  делать, чтобы они на себе почувствовали, каково это, когда только в спортзале выясняется, что кроссовки остались в гостинице, или в первый же день закончились все деньги, а желудку нереально принять такое количество набранных в столовой продуктов и т.п. С каждым новым выездом подобных ситуаций становится всё меньше. Ребята взрослеют, становятся спокойнее, размереннее, имеют жизненный опыт общения на любом уровне, приобретают новых  друзей и знакомых, легко входят в новые спортивные коллективы учебных заведений и организаций. Они уже не беспечные дети, а люди, ощущающие себя самостоятельными и ответственными за себя и коллектив, так как все они делают одно общее дело.

В условиях повышения требований к качеству образования, в том числе и дополнительному, следует ещё раз подчеркнуть, что детско-юношеская спортивная школа имеет достаточные возможности выполнить социальный заказ, в том числе обеспечить адаптацию детей к жизни в обществе, накопление опыта гражданского поведения, самооценки личности, осознанного выбора профессии.

                                                                Литература

1. Айриянц А.Г. Волейбол: Учебник для высших учебных заведений.- М.: Академия, 2006. - 325 с.

2. Беляев А.В. Методика воспитания физических качеств волейболистов. - М.: РИО ГЦОЛИФК, 2007. - 287 с.

3. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 375 с

4. . Седунов Н.В. Диагностика психических состояний на начальном этапе отбора в волейболе. - Красноярск: Издательство КГУ, 2004. - 213 с.

5.Платонов В.И.Моя профессия – игра. -С.-П, 2007. -253с.

6. Фурманов А. Подготовка волейболистов. - М.: АСТ, 2007.- 336 с.