ПРОГРАММА КРУЖКА "ПАЛИТРА"
рабочая программа на тему
Данная программа составлена на основе опыта работы с дошкольниками 5-7 лет в системе дополнительного образования.
Программа реализуется в художественно-эстетической направленности с элементами культурологии.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_5.docx | 120.78 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинается её развитие с дошкольного возраста. Как говорил В.А. Сухомлинский: “Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питает источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок”. Как утверждают многие педагоги - все дети талантливы. Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни. Развивая с помощью взрослых художественно-творческие способности, ребёнок создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая что-то неповторимое, он каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарного наглядно- чувственного впечатления до создания оригинального образа (композиции) адекватными изобразительно – выразительными средствами. Таким образом, необходимо создавать базу для его творчества. Чем больше ребёнок видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его воображения.
Художественная деятельность, то есть создание произведений графики, живописи и пластического искусства, связана с процессами восприятия, познания, с эмоциональной и общественной сторонами жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение некоторые особенности его интеллекта и характера. Изобразительное искусство, пластика, художественное конструирование - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности.
Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Все начинается с детства. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое, мышление, внимание, наблюдательность, воображение.
Вопросы гармонического развития и творческой самореализации находят свое разрешение на занятиях кружка. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет ребенку реализовать себя в творчестве, в общении с другими.
Данная программа составлена на основе опыта работы с дошкольниками 5-7 лет в системе дополнительного образования. Программа реализуется в художественно-эстетической направленности с элементами культурологии.
За основу программы взяты программы И.А. Лыковой «Занятия в ИЗО студии. Изобразительное творчество в детском саду» и Г.С Швайко «Занятия по ИЗО с дошкольниками»
Цель программы:
Раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке.
Задачи:
обучающие:
-Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними. Закреплять приобретенные умения и навыку и показывать детям широту их возможного применения.
-Обогащение представлений о художественных традициях народного искусства на уровне регионального, национального.
развивающие:
-создавать условия для развития личности каждого обучающегося, раскрытия его способностей к творчеству;
-развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное и образное мышление, память, внимание;
- развивать моторику рук, глазомер;
воспитательные:
-формировать устойчивый интерес к художественной деятельности,
-воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, ответственности,
-воспитывать уважение к культурному наследию русского народа и казачества.
Программа рассчитана на 2 года обучения.
Объединение «Палитра» включает 6 групп обучающихся. Возраст детей 1-го года обучения 5-6 лет, 2-го года обучения 6-7 лет.
Продолжительность одного занятия определяется образовательной программой и устанавливается для детей дошкольного возраста 30-35 минут с обязательным перерывом между 10-15 минут. Занятия могут проводиться со всем составом объединения, по группами и индивидуально.
Программа учитывает психофизические особенности данного возраста и строится на совместной деятельности педагога дополнительного образования, воспитателя, музыкального руководителя, педагога психолога. Кружок могут посещать все желающие. Однако после тестирования и опроса, педагог сможет увидеть индивидуальные особенности каждого ребенка и наметить пути его творческого развития.
Образовательный процесс осуществляется при помощи различных
методов обучения:
-репродуктивный (воспроизводящий),
-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала),
-проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения).
-игровой
-словесный
-индивидуальное,
-коллективное творчество.
-объединение детей в подгруппы.
Занятия по программе включают в себя различные
Виды деятельности:
-изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению),
-декоративная и конструктивную работа,
-восприятие явлений действительности и произведений искусства,
-работа с материалом различной фактуры: тестом, солью, нитки, природный, бросовый материал
-обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества,
-изучение художественного наследия.
Формы занятий:
-учебные занятия,
-беседы,
-занятия – фантазии: путешествия, сказки, приключения.
-праздники,
-занятия-эксперименты
-занятия – соревнования: конкурсы, викторины;
Для стимулирования учебной активности обучающихся применяются следующие
методы воспитания:
Метод поощрения. Похвала, одобрение, награждение лучших. Методы поощрения направлены на закрепление положительного поведения детей, создание ситуации успеха.
Метод оценки
Положительная оценка словом, взглядом, жестом стимулирует учиться, трудиться, играть, творить. Чтобы проверить и оценить результаты, после выполнения задания необходимо показать лучшие работы, отмечая те, где наиболее удачно выполнена задача. Обратить внимание детей на положительные стороны тех или иных работ. Не захваливать, но и стараться не обойти вниманием каждого ребенка. Такой способ оценки результатов детских работ дает стимул к совершенствованию и желание достичь большего. Важно также, чтобы оценивался труд, а не личность, особенно если оценка педагогом дается отрицательная.
В работе по программе используются педагогические принципы:
Принцип доступности
Раннее полученные знания должны обеспечить выполнение требований нового уровня. Обучение ведется от простого к сложному.
Принцип систематичности, последовательности
Учебный материал изучается в системе, педагог вместе с детьми идет от простых знаний к более сложным.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей
Благодаря индивидуальному подходу педагог стимулирует развитие каждого ребенка, что необходимо для совершенствования индивидуальных способностей и талантов.
Принцип наглядности
Обучение должно быть наглядным, чтобы каждое знание опиралось на живое восприятие и представление.
Принцип занимательности
Успех обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки.
Стили педагогического общения:
Общение на основе дружеского, заинтересованного расположения к детям;
Общение на основе совместной творческой деятельности.
Программа обеспечивает развитие у детей эмоционально-эстетического отношения к традиционной национальной культуры. Подбор тем учитывает многовековое культурное наследие русского народа и казачества.
Теоретическая часть дается в форме бесед, с просмотром иллюстративного материала информационных технологий и подкрепляется практическим освоением темы.
Большой интерес вызывают занятия, где используются игровые моменты. С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества, музыкальные произведения. Положительная оценка работы ребенка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку. Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживать постоянный интерес к занятиям у всех ребят.
Отчет о проделанной работе проходит в форме выставок, творческих отчетов.
Ожидаемый конечный результат состоит в положительной динамике развития личности ребенка, его воображения, способности к изобразительному творчеству и сохранении интереса к занятиям.
Контрольно - диагностические способы, методы определения и стимулирования динамики саморазвития ребенка на разных этапах обучения позволяют отслеживать получаемый результат, который помогает объективно оценивать эффективность программы. (Приложение №2) Контрольная диагностика дошкольников, прошедших курс программы, показывает, что результат практически совпадает с поставленными целями и задачами.
Формы подведение итогов по каждому разделу программы:
-Тестирование. (Приложение №1)
-Творческая работа.
-Игры «Что? Где? Когда?», «Поле Чудес».
-Наблюдение, опрос, участие в выставках, конкурсах разного уровня.
-Ведение фотоальбома-летописи объединения,
-портфолио воспитанника.
-дидактические карточки - задания
Постоянная работа по выявлению способностей и задатков детей, созданию условий для их развития, работа с родителями (родительские собрания, беседы с родителями отдельных детей, рекомендации по педагогике, совместная деятельность детей и родителей в проведении мероприятий), побуждают детей к продолжению обучения искусству в детской школе искусств, в кружках детского творчества.
Прогнозируемые результаты
Обучаемые 1 года обучения будут знать:
-название основных и составных цветов,
-понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент, аппликация, симметрия, ассиметрия, силуэт, пятно, лепка, роспись,
-изобразительные основы декоративных элементов дымковской, городецкой росписи.
-жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж)
-что такое скульптура малых форм,
-название художественных инструментов, приспособлений.
-пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой,
-полностью использовать площадь листа,
-подбирать краски в соответствии с настроением рисунка,
-моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм,
-лепить игрушки на основе приемов дымковской игрушки и составлять узоры на основе знаний о характерных особенностях росписи
-применять различные способы лепки: конструктивный, ленточный, скульптурный.
-эмоционально откликаться на красоту каждого времени года, на интересные, волнующие события, связанные с ними, творчески включаться в наблюдение примет времен года,
-проявлять творческий интерес к обсуждению выставок собственных работ творческим успехам своих товарищей.
Прогнозируемые результаты
Обучаемые 2года обучения будут знать:
-особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
-жанры и виды изобразительного искусства;
-название народных художественных промыслов;
-разнообразные художественные выразительные средства живописи, графики, скульптуры
-творчество художников пейзажистов (Н. И. Шишкина, И.И. Левитана др).
-художников — сказочников (В.М. Васнецова, И.И. Билибина)
Будут уметь:
-пользоваться графическими материалами и инструментами;
-различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
-передавать движение фигур человека и животного;
-проявлять творчество в создании изделий;
-творчески использовать жизненные наблюдения и собственную фантазию в своих работах;
-выполнять орнамент в круге, овале, прямоугольнике;
-формировать навыки совместной работы.
Методы оценки результативности программы:
Количественный анализ;
Посещаемость;
Статистические данные;
Фиксация занятий в рабочем журнале;
Отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
Практические материалы;
Качественный анализ;
Формирование новых навыков и умений;
Анализ успешности деятельности и достижение целей;
Анализ диагностического материала;
Сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.
Методическое обеспечение.
Средства обучения:
-учебно-наглядные пособия: наличие технологических карт, схем последовательности рисования, лепки; альбомы по видам и жанрам изобразительного искусства.
-технические средства обучения: ПК, проектор, музыкальный центр.
-организационно-педагогические средства: учебные планы, карточки-задания, рабочие альбомы и разукрашки по народны промыслам, шаблоны, модели работ
развивающие, познавательные игры («Как краски в гости ходили», « Что лишнее»,
« Собери натюрморт», «Составь букет», «Помоги Незнайке назвать знакомые росписи», «Симметричные предметы», «Составь узор» «Дорисуй предмет», «Преобразуй геометрическую фигуру», «Составь портрет», « Построй здание», « Дымковское лото»),
Музыкальный ряд:
классические произведения П.И. Чайковского, М.П. Мусорского, В.А Моцарта,
Л Бетховена, Р.Вагнера, Ф. Шопена, Ф. Шуберта, А. Вивальди,
русские народные, казачьи, детские песни.
Литературный ряд: Русские народные сказки, поговорки, пословицы, стихи о природе, животных
Работа с родителями строиться на основе анкет по изучению художественных интересов детей. Используются разнообразные формы работы:
родительские собрания;
индивидуальные консультации;
анкетирование
беседы;
участие родителей в проектной деятельности кружка;
посещение занятий «День открытых дверей»
Индивидуальная работа с детьми проводиться с одаренными детьми, подготовкой их к конкурсам.
Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.
Инструменты и материалы:
Гуашь, акварельные и витражные краски, кисточки, альбомы для рисования, рабочие альбомы по народным промыслам “Искусство – детям” М. “Мозайка-синтез”, альбомы «Казачий костюм», ватман, цветная бумага, картон, бумага различной фактуры, пластилин, ножницы, простые и цветные карандаши, цветные и восковые мелки, фломастеры, клей ПВА, природный и бросовый материал, мука, зубная щетка для техники «набрызг»
Разделы программы 1-го года обучения
№ п. | Тема | Количество часов |
1 | «Художница Осень» | 26 |
2 | «Народные промыслы» | 21 |
3 | «Зимушка хрустальная» | 14 |
4 | «Транспорт» | 6 |
5 | «Человек» | 8 |
6 | «Весна – красна» | 10 |
7 | «Ножницы-художницы» | 15 |
8 | «Я вижу мир» | 15 |
Итого | 115 | |
9 | Индивидуальная работа | 29 |
Итого | 144 |
Задачи 1 раздела
-помочь детям увидеть многоцветную палитру красок, почувствовать выразительные возможности цвета;
-основы цветоведения. Основные, теплые, холодные цвета. Смешивание цветов;
-знакомство жанрами живописи: натюрморт, пейзаж;
-развитие умения замечать средства художественной
выразительности : колорит, композиция, чувствовать настроение переданное художником в картине ;
- учить использовать в работе нетрадиционного бросового и природного материала
-формирование у детей способов действий на коллективных занятиях.
Задачи 2 раздела
-знакомство детей с народными промыслами: Дымково, Городец, с особенностями росписи;
-развивать умения самостоятельно составлять узоры на основе знаний на разных по содержанию изделиях;
-формировать навыки совместной работы.
Задачи 3 раздела
-развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к родной природе, понимать, как художник передает красоту зимы. Воспринимать оттенки белого цвета в зависимости от того, что художник изображает;
-развитие наблюдательности, использование различных выразительных средств;
-развитие умения выразить в рисунке свое отношение к изображаемому.
-научить детей использовать в работе нетрадиционного материала и техники (соль, нить)
Задачи 4 раздела
-формировать умение отражать в рисунке эпизод из жизни города. Передача формы и строения транспорта. Аппликация с элементами рисования, оригами. Составление композиции из бумаги, дополнение композиции элементами рисования;
- формирование у детей навыков коллективной работы (распределять работу между собой, учувствовать в совместном обсуждении композиции.)
Задачи 5 раздела
-познакомить с одним из жанров живописи - портретом. Объяснить, что портрет-это изображение конкретного человека, его душевных качеств, настроения
-передача в рисунке образа воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия.
-продолжать развивать композиционные умения, выбирать по своему желанию материал: бумагу или ткань и художественные материалы для оформления галстука
Задачи 6 раздела
-формировать умение передавать в сюжетных рисунках весенний колорит, разное содержание композиции;
-продолжать развивать композиционное умение, принимать активное участие в обсуждении работ, придумывать свое содержание в пределах темы;
- экспериментирование с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя);
- закрепление навыков техники вырезания симметричного изображения из бумаги, сложенной вдвое;
- знакомство детей с новым приемом лепки - цветовой растяжкой пластилином. Выбор содержания и техники.
Задачи 7 раздела
-совершенствовать точность движений при работе с ножницами;
-формировать у детей умения представления о назначении орнамента как средство для украшения
- создание образов домашних животных из прямоугольной формы. Создание образов лесных животных из цилиндрической и конусовидной формы;
- вырезание цветов, бабочек из бумажных квадратов, прямоугольников, сложенных дважды, пополам с передачей разной формы лепестков, крыльев бабочек. Составление композиции;
-свободное применение и комбинирование знакомых художественных техник.
Задачи 8 раздела
- закрепление навыка свободного сочетания аппликативных техник: вырезывание по контуру, обрывная и модульная (мозаика);
- рисование с натуры ветки тополя с весенними листьями;
- изображение картины весенней природы с использованием светлых и ярких красок для передачи настроения;
- отрабатывание приемов лепки пальцами (прищипывание, оттягивание) при изображении лесного зверька, передавая характерные особенности тела, позу;
-совершенствовать точность движений при работе с ножницами - умение вырезать по нарисованному контору ладошки. Составление образов и композиций аппликативно с элементами рисования;
-закрепление знаний пройденного материала.
Задачи 9 раздела
Работа с одаренными детьми.
Учебно-тематический план 1 года обучения
№ п.\п. | Название разделов и тем | Количество часов | ||
Теория | Практика | Всего | ||
1. | «Художница Осень» | |||
1.1 | Путешествие в страну Рисованию | 0,5 | 0,5 | 1 |
1.2 | Что могут краски. Экспериментирование | 0,5 | 0,5 | 1 |
1.3 | Что такое натюрморт? | 0,5 | 0,5 | 1 |
1.4 | Что созрело в саду и огороде? | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.5 | Экскурсия по селу. | 0,5 | 0,5 | 1 |
1.6 | Осенний лес (цветная нить). | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.7 | Краски осени. | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.8 | Пасмурный день. | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.9 | Листочки на окошке. | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.10 | Рисование с натуры «Осенние листья». | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.11 | Назвался груздем, полезай в кузов. | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.12 | Золотые березы. Пластилинография. | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.13 | Рисуем ветку рябины | 0,5 | 0,5 | 1 |
1.14 | Аппликация « Ветка рябины» | 0,5 | 1,5 | 2 |
1.15 | Лепка «Ветка рябины. Соленое тесто | 0,5 | 0,5 | 1 |
1.16 | «Закружила осень золотая» Интегрированное занятие | 0,5 | 1,5 | 2 |
Всего часов | 8 | 18 | 26 | |
2 | «Народные промыслы» | |||
2.1 | Знакомство с искусством дымковской игрушки | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.2 | Ткань на юбку | 0,5 | 1,5 | 2 |
2.3 | Дымковская барышня, няня, водоноска. Лепка | 0,5 | 1,5 | 2 |
2.4 | Расписные птицы | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.5 | Укрась узором дымковскую игрушку | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.6 | Лепка дымковских животных. | 0,5 | 1,5 | 2 |
2.7 | В гостях городецких мастеров. Беседа | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.8 | Закладка для книги | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.9 | Городецкий узор на кружке | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.10 | Узоры на кухонных досках | 0,5 | 1,5 | 2 |
2.11 | Искусство гжельских мастеров | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.12 | Аппликация «Узор на вазе» | 0,5 | 1,5 | 2 |
2.13 | Лепка гжельской посуды | 0,5 | 1,5 | 2 |
2.14 | Коллективное творчество. Пир на весь мир | 0,5 | 1,5 | 2 |
Всего часов | 7 | 14 | 21 | |
3. | «Зимушка хрустальная» | |||
3.1 | Петрушка на елке. | 0,5 | 1,5 | 2 |
3.2 | Зимний лес. | 0,5 | 1,5 | 2 |
3.3 | Волшебные снежинки. Рисование солью | 0,5 | 0,5 | 1 |
3.4 | Снегурочка из лесу к нам пришла. | 0,5 | 1,5 | 2 |
3.5 | Мы наблюдаем и лепим птиц. | 0,5 | 1,5 | 2 |
3.6 | Птицы бывают разные. Бумагопластика | 0,5 | 1,5 | 2 |
3.7 | «Мы спортсмены». Лепка | 0,5 | 0,5 | 1 |
3.8 | «На спортивных занятиях» Рисование. | 0,5 | 1,5 | 2 |
3.9 | Начинается январь, открываем календарь. Рисование с элементами аппликации | 0,5 | 1,5 | 2 |
Всего часов | 4,5 | 11,5 | 16 | |
4. | «Транспорт» | |||
4.1 | Рисование «Городской транспорт» | 0,5 | 0,5 | 1 |
4.2 | Машины нашего села | 0,5 | 0,5 | 1 |
4.3 | Летят самолеты, плывут корабли | 0,5 | 1,5 | 2 |
4.4 | Поезд. Аппликация | 0,5 | 1,5 | 2 |
Всего часов | 2 | 4 | 6 | |
5. | «Человек» | |||
5.1 | Солдат на посту | 0,5 | 1,5 | 2 |
5.2 | «Фоторамка для папы» Аппликация предметно-декоративная | 0,5 | 1,5 | 2 |
5.3 | Пограничник с собакой | 0,5 | 1,5 | 2 |
5.4 | Матрос | 0,5 | 1,5 | 2 |
Всего часов | 2 | 6 | 8 | |
6. | «Весна – красна» | |||
6.1 | Знакомство с жанром портрет.Беседа | 0,5 | 0,5 | 1 |
6.2 | Милой мамочки портрет | 0,5 | 0,5 | 1 |
6.3 | Нежные подснежники | 0,5 | 0,5 | 1 |
6.4 | Кошки на окошке | 0,5 | 1,5 | 2 |
6.5 | Лепка. Пернатые, мохнатые, колючие» | 0,5 | 1,5 | 2 |
6.6 | Башмак в луже | 0,5 | 0,5 | 1 |
6.7 | Пластилиновая живопись. «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» | 0,5 | 1,5 | 2 |
Всего часов | 3,5 | 6,5 | 10 | |
7 | «Ножницы-художницы» | |||
7.1 | Птицы бывают разные. | 0,5 | 1,5 | 2 |
7.2 | Звезды и кометы. | 0,5 | 1,5 | 2 |
7.3 | Художественный труд. Домашние животные. | 0,5 | 1,5 | 2 |
7.4 | Художественный труд. Лесные животные | 0,5 | 1,5 | 2 |
7.5 | Панно. «Цветущий луг» | 0,5 | 2,5 | 3 |
7.6 | Поздравительная открытка. Художественный труд. | 0,5 | 1,5 | 2 |
Всего часов | 3,5 | 9,5 | 13 | |
8. | «Я вижу мир» | |||
8.1 | Лужи-тучи для веселых поросят | 0,5 | 1,5 | 2 |
8.2 | Ветка тополя в вазе. Рисование с натуры | 0,5 | 1,5 | 2 |
8.3 | Праздничный салют в технике «набрызг» | 0,5 | 1,5 | 2 |
8.4 | Цветущий сад. (Техника «набрызг») | 0,5 | 1,5 | 2 |
8.5 | Белочка грызет орешки. Лепка. | 0,5 | 1,5 | 2 |
8.6 | Разноцветные ладошки. | 0,5 | 1,5 | 2 |
8.7 | Я иду в детский сад. Рисование | 0,5 | 1,5 | 2 |
8.8 | Викторина «Юные художники» | 0.5 | 0,5 | 1 |
Всего часов | 4.5 | 10,5 | 15 | |
Всего часов | 25 | 90 | 115 | |
9. | Индивидуальная работа | 7 | 22 | 29 |
Итого: | 32 | 112 | 144 | |
Содержание программы 1 года обучения
№ п/п | Всего часов | Название разделов и тем | Теоретическая часть | Практическая часть |
1. | « Художница Осень» | |||
1.1 | 1 | «Путешествие в страну Рисованию» | Ознакомление с программой. - Закрепить представление детей об изобразительном искусстве. | Дидактическая игра «Что перепутал Незнайка». Лепим, рисуем |
1.2 | 1 | «Что могут краски» Занятие экспериментирование. | Сказка «Путешествие в страну красок» | Сравнение художественных свойств гуашевых и акварельных красок |
1.3 | 1 | «Что такое натюрморт» | Знакомство с жанром изобразительного искусства - натюрморт | Дидактическая игра «Составь натюрморт Графическое изображение натюрморта |
1.4 | 2 | «Что созрело в саду и огороде» | Закрепление знаний о натюрморте | Лепим, вырезаем. Рисуем. Составляем композиции |
1.5 | 1 | Экскурсия по селу | Строение деревьев, кустарников | Наблюдение за природой, Сбор природного материала. |
1.6 | 2 | «Осенний лес» (цветная нить) | Знакомство с пейзажной живописью, его видами. Особенности характера и формы деревьев. Изображение деревьев художниками | Изображение деревьев разной формы, построение композиции. Использование в работе цветных нитей разной фактуры. |
1.7 | 2 | «Краски осени» | Знакомство с новым видом аппликации-мозаичный способ изображения. | Изображение деревьев способом обрыва бумаги |
1.8 | 2 | «Пасмурный день» | Закрепление знаний о пейзажах | Передача настроения графически, в цвете |
1.9 | 2 | «Листочки на окошке» | Рассматривание листьев, их строение. Техника безопасности при работе с ножницами | Вырезаем способом симметрии разной формы листья. Составляем декоративную композицию. |
1.10 | 2 | Рисование с натуры «Осенние листья» | Значение выражения «Рисование с натуры» | Передача формы и особенностей строения листьев графически, в цвете |
1.11 | 2 | «Назвался груздем, полезай в кузов» | Загадки, беседа о грибах | Декоративная композиция. Лепим, рисуем, вырезаем |
1.12 | 2 | «Золотые березы» Пластилинография. | Особенности строения дерева. Стихи, песни о березе | Изображение берез в цвете в технике «пластилинография» |
1.13 | 1 | Рисуем ветку рябины | Рассматривание растения. Беседа о полезных свойствах рябины | Передача форм характерных особенностей растения |
1.14 | 2 | Аппликация. «Ветка рябины» | Закрепление знаний о растении. Техника безопасности при работе с ножницами | Передача форм характерных особенностей растения в аппликации |
1.15 | 1 | Лепка. «Ветка рябины» | Технология объемной и барельефной лепки | Передача форм характерных особенностей растения в лепке |
1.16 | 2 | «Закружила осень золотая» Интегрированное занятие. | Чтение стихов, слушание музыки. Слайды, репродукции картин. | Закрепление изученного материала. Рисуем, лепим, вырезаем |
2. | «Народные промыслы» | |||
2.1 | 1 | Знакомство с искусством дымковской игрушки | Беседа о народном промысле. Особенности росписи. Материал. Технология изготовления. Стихи, потешки | Дидактическое лото « Дымковские игрушки» |
2.2 | 2 | Ткань на юбку. | Закрепление знаний о дымковском промысле. Элементы росписи. | Украшаем наряд дымковской барышни узором. Декоративное рисование |
2.3 | 2 | «Дымковская барышня, няня, водоноска» Лепка | Технология лепки дымковской барышня, няня, водоноска | Лепка дымковских игрушек |
2.4 | 1 | «Расписные птицы» Лепка. | Технология лепки дымковской птицы | Лепка дымковских птиц |
2.5 | 1 | «Укрась узором дымковскую игрушку» | Закрепление знаний об элементах дымковской росписи | Декоративное рисование. Украшаем узором бумажный силуэт дымковских животных |
2.6 | 2 | Лепка дымковских животных. | Технология лепки собачки, коня, козлика | Лепка дымковских животных |
2.7 | 1 | «В гостях городецких мастеров» | Беседа о народном промысле. Презентация «городецкое чудо» Особенности росписи. Название элементов (роза, бутон, купавка, оживка) Материал. | Дидактическая игра « Составь городецкий узор» |
2.8 | 1 | «Закладка для книги» | Беседа: «Симметрия, ассиметрия. Ритм в декоре». Закрепление знаний городецкой росписи | Составление узора из бутонов, цветов и листьев |
2.9 | 1 | «Городецкий узор на кружке» | Закрепление знаний городецкой росписи | Составление узора из 2-х элементов-бутонов и листьев |
2.10 | 2 | «Узоры на кухонных досках» | Закрепление знаний городецкой росписи | Составление узора на прямоугольной форме |
2.11 | 1 | «Искусство гжельских мастеров» | Особенности гжельской росписи, цветовая гамма. Стихи о нежно-голубом чуде | Работа в альбомах, разукрашке по народному промыслу. |
2.12 | 2 | Аппликация «Узор на вазе» | Приемы работы с ножницами при вырезании способом «гармошки» | Составление декоративной композиции |
2.13 | 2 | Лепка гжельской посуды | Приемы, способы лепки | Лепка гжельской посуды |
2.14 | 2 | «Пир на весь мир» | Обсуждение убранства праздничного стола (скатерть, посуда, еда) | Составление из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию (праздничный стол) |
3 | «Зимушка хрустальная» | |||
3.1 | 2 | «Петрушка на елке» Аппликация с элементами рисования. | Закрепляем умение вырезывать части овальной формы; вырезаем симметричные части одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки) | Дидактическая игра «Грустный, веселый петрушка» Передача образа Петрушки аппликативным способом с элементами рисования. |
3.2 | 2 | «Зимний лес» Рисование. | Расположение изображения на полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу) | Передача различия по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение. |
3.3 | 1 | «Волшебные снежинки» Декоративное рисование солью | Беседа: «Волшебные превращения воды» | Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам. |
3.4 | 2 | «Снегурочка из лесу к нам пришла» Рисование с элементами аппликации | Повторение изображения строения тела человека, пропорций тела. | Изображение образа сказочного героя, с использованием ватных дисков, пайеток, соли |
3.5 | 2 | «Мы наблюдаем и лепим птиц» | Беседа. Закрепление приемов лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание. | Создание композиции «Птицы на кормушке» |
3.6 | 2 | «Птицы бывают разные» Бумагопластика. | Техника безопасности при работе с ножницами. Закрепление знаний строения тела птицы, их различия. | Свободное применение и комбинирование знакомых художественных техник и материала. Создание изображения птиц из геометрических форм |
3.7 | 1 | «Мы спортсмены»» Лепка | Беседа о зимних видах спорта. Закрепление знаний приема соединения частей, сглаживания мест скрепления при лепке. | Лепим фигуру человека, передавая форму, части тела, соблюдая пропорции. Изображаем в движении. |
3.8 | 2 | «На спортивных занятиях» Рисование. | Уточнение (на примере кого-либо из ребят, схемах), возможные простые движения во время спортивных занятий. | Передача в рисунке несложного сюжета. Закрепление умения рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. |
3.9 | 2 | «Начинается январь, открываем календарь» Рисование с элементами аппликации. | Вспоминание и название времен года. Как выглядит дерево в каждом сезоне. | Составление гармоничных цветовых композиций, передающих впечатления о разных временах года. Изготовление самодельного календаря. Работа в парах |
4. | «Транспорт» | |||
4.1 | 1 | Рисование «Городской транспорт» | Особенности формы строения трамвая, автобуса и троллейбуса | Отражение в рисунке эпизод из жизни города Передача формы и строения транспорта. |
4.2 | 1 | «Машины нашего села» | Вспомнить с детьми, какие машины они видели на улицах села, уточнить их внешний вид (форма, величина, цвет, детали) | Изображение грузового транспорта в рисунке |
4.3 | 2 | «Летят самолеты, плывут корабли» | Техника безопасности при работе с ножницами Приемы работы с ножницами | Аппликация с элементами рисования, оригами. |
4.4 | 2 | «Поезд» Аппликация. | Техника безопасности при работе с ножницами | Составление композиции из бумаги, дополнение композиции элементами рисования. |
5 | «Человек» | |||
5.1 | 2 | «Солдат на посту» | Беседа: «Человек в военной форме». Закрепление знаний строения тела человека, пропорции тела. Название элементов военной формы. | Передача в рисунке образа воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. |
5.2 | 2 | «фоторамка для папы» Аппликация предметно-декоративная | Связь формы и декора на сравнении узоров (геометрических, растительных, зооморфных, абстрактных) | Выбор по своему желанию материал-бумагу или ткань - и художественные материалы для оформления рамки |
5.3 | 2 | «Пограничник с собакой» | Закрепление знаний строения тела человека, пропорции тела. Название элементов военной формы. | Изображение человека и животного, передача характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры, частей |
5.4 | 2 | «Матрос» | Закрепление знаний строения тела человека, пропорции тела. Название элементов военной формы. | Изображения фигура матроса в движении (с сигнальными флажками, тянущего канат.) |
6 | «Весна – красна» | |||
6.1 | 1 | Знакомство с жанром портрет | Разновидности портрета | Рассматриваний репродукций, слайдов |
6.2 | 1 | «Милой мамочки портрет» | Образ матери на картинах художника, иконах. Тема материнства в поэзии, песнях. | Изображение портрета мамы графически, в цвете |
6.3 | 1 | «Нежные подснежники» Аппликация с элементами рисования | Техника безопасности при работе с ножницами. | Составление аппликативного цветка из отдельных элементов. |
6.4 | 2 | «Кошки на окошке» | Беседа: «Художники анималисты» | Создание композиций из окошек с симметричными силуэтами кошек и декоративными занавесками разной формы |
6.5 | 2 | Лепка. «Пернатые, мохнатые, колючие» | Закрепление знаний о художниках анималистах | Экспериментирование с пластическими материалами и художественными инструментами для передачи особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть, колючки, чешуя). |
6.6 | 1 | «Башмак в луже» | Закрепление навыков техники вырезания симметричного изображения из бумаги, сложенной вдвое. | Вырезание двойных силуэтов парных предметов (сапожки, туфли, башмаки, кроссовки). Декоративное оформление. |
6.7 | 2 | Пластилиновая живопись «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» | Знакомство детей с новым приемом лепки - цветовой растяжкой пластилином Выбор содержания и техники; | Поиск способов решения художественной задачи, Выбор содержания и техники; объемная или рельефная лепка, скульптурный или комбинированный способ, свободное сочетание разных приемов |
7. | «Ножницы-художницы» | |||
7.1 | 2 | «Птицы бывают разные» | Техника безопасности при работе с ножницами. Закрепление знаний строения тела птицы, их различия. | Свободное применение и комбинирование знакомых художественных техник и материала. Создание изображения птиц из геометрических форм |
7.2 | 2 | «Звезды и кометы» | Беседа: «Звезды и кометы» | Создание образа кометы из цветной бумаги, ткани, фольги. Вырезание пятилучевой звезды (по схеме) |
7.3 | 2 | Художественный труд. «Домашние животные» | Загадки о домашних животных, уточнение формы тела. | Создание образов домашних животных из прямоугольной формы |
7.4 | 2 | Художественный труд. «Лесные животные» | Загадки о лесных животных уточнение формы тела. | Создание образов лесных животных из цилиндрической и конусовидной формы |
7.5 | 3 | Панно. «Цветущий луг». Коллаж. | В чем сходство и отличие цветов. Закрепление навыков наклеивания. | Работа по группам. Вырезание цветов, бабочек. Изготовление божьих коровок из скорлупы ореха. Использование природного материала Создание фона. Составление композиции. |
7.6 | 2 | Поздравительная открытка. Художественный труд. | Закрепление навыков работы в технике аппликация (сначала составляем композицию, потом аккуратно наклеиваем (лишний клей убираем тканевой салфеткой) | Вырезание цветов и листьев из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам; декорирование открытки цветными лентами |
8. | «Я вижу мир» | |||
8.1 | 2 | «Лужи-тучи для веселых поросят» обрывная и модульная (мозаика) | Чтение стихотворения Л.Мезинова «Кукла Фекла». Беседа о сезонных изменениях в природе. | Свободное сочетание аппликативных техник: вырезывание по контуру, обрывная и модульная (мозаика) |
8.2 | 2 | «Ветка тополя в вазе» Рисование с натуры ветки | Закрепление знаний значения слова «натура»; строения ветки и листьев. | Рисование с натуры ветки тополя с весенними листьями. |
8.3 | 2 | «Праздничный салют» Рисование с техникой «набрыза» | Чтение стихов, рассматривание на наглядном материале различные формы, цвет салюта. | Отражение в рисунке впечатления от праздника Победы; создание композиции рисунка. Использование техники набрызга. |
8.4 | 2 | «Цветущий сад» Рисование. | Чтение стихов о весне. Обсуждение композиции (как расположить лист бумаги, как разместить изображение по всему листу) | Изображение картины весенней природы с использованием светлых и ярких красок для передачи настроения. Использование техники «набрызг» при передачи цветущих деревьев. |
8.5 | 2 | «Белочка грызет орешки» Лепка. | Чтение отрывка из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Султане». Уточнение последовательности и приемы лепки. | Лепим зверька, передавая характерные особенности тела, позу. Отрабатываем приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание) |
8.6 | 2 | «Разноцветные ладошки» Аппликация силуэтная с элементами рисования. | Беседа о руках человека («умные руки», «золотые руки», «добрые руки»). | Вырезание по нарисованному контуры; составление образов и композиций; «расшифровка» смыслов. |
8.7 | 2 | «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой» | Уточнение различий в величине фигур и одежды взрослого и ребенка, правил работы с простым карандашом. Выбор материала. | Передача в рисунке радость от встречи с родителями; различий в величине фигуры взрослого и ребенка. |
8.8 | 1 | Итоговое занятие | Беседа: Что вам понравилось на занятиях кружка, что нет? | Викторина на тему «Юные художники» (закрепление знаний пройденного материала) |
9. | 29 | Индивидуальные занятия | Работа по программе с одаренными детьми | |
Разделы программы 2-го года обучения
| №и\п. | Тема | Количество часов | |
1 | «О чем говорит живопись» | 12 | |
2 | «Природа- художница» | 22 | |
3 пг | « В мире белой и черной линии» | 11 | |
4 | «Мир фантазии» | 7 | |
5 L5 | «Архитектура» | 21 | |
6 | «В гостях у Лепешкина» | 28 | |
7 | « В мире сказок» | 24 | |
8 | «Бумага чудесница» | 18 | |
9 | «Народные промыслы» | 22 | |
10 | «Ты и твой мир» | 20 | |
Итого | 185 | ||
11 | Индивидуальные занятия | 29 | |
12 | Экскурсии. Выставки. | 2 | |
Итого | 216 | ||
Задачи 1 раздела
-уточнить и закрепить представление детей об изобразительном искусстве, его видах (живопись, графика, скульптура, архитектур), о том, кто создает произведения искусства; о роли изобразительного искусства в жизни человека; как к нему относятся люди, где хранятся произведения искусства, как ведут себя люди в музеях.
Вызвать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость на произведения искусства, желание всматриваться в них, соотносить увиденное с личным опытом.
-закрепить у детей представления о том, что такое живопись, об особенностях ее жанров и средств выразительности;
- рисование цветных картинок по названию составляющих цветов радуги. Составление альбома «Картинки для радуги»;
- рисование сюжета по замыслу, оформление картины аппликативными рамочками с использованием бросового материала (пуговицы, ткань и т. п.)
- составление коллективной композиции-панно «Мир», «Родина».
Задачи 2 раздела
-наблюдение за природой. Строение деревьев и кустарников. Сбор природного материала. Изображение осеннего пейзажа живописно, графически, аппликативным способом из листьев;
-в сказочной форме познакомить детей с нетрадиционными способами рисования: изображение речного пейзажа в технике – монотипия; техника рисования по «сырой» бумаге; изображение осеннего пейзажа способом печати листьями; рисование свечкой.
- украшение узором из листьев, ягод силуэты бумажной посуды. Создание композиции-выставки «Магазин посуды для игрушек»
-формирование и развитие у дошкольников воображения, мышления, творческого подхода к работе,
Задачи 3 раздела
- художественные графические материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо-ручка, тушь, восковые мелки и приемы работы с ними. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка, тон.
- закрепление знаний о художниках анималистах
- изображение графически детенышей животных в какой-либо позе или движении
-изображение графически птицы (птица в полете, оглянулась, стайка воробьев)
- знакомство с техникой «граттаж»
Задачи 4 раздела
- создание фантастических образов пластическими, графическими или аппликативными средствами.
-развитие фантазии, воображения, творчества.
Задачи 5 раздела
-знакомство детей с архитектурой, учить различать здания разного назначения: жилые и общественные
-познакомить через иллюстративный материал с архитектурой
известных зданий Петербурга и их архитектурными деталям колоннами, фронтонами, башнями, арками, шпилями и др.
-учить изображать старинные русские постройки: терема, дворцы, церкви, передавать характерные особенности их внешнего вида, старинные архитектурные детали,
- познакомить детей с особенностями конструкции театрального здания и его архитектурных деталей-колонн, фронтона, широкой лестницы, арочная форма окон и дверей; симметрия и ритм их расположения. Передача особенностей конструкции театрального здания в аппликации и рисовании.
Задачи 6 раздела
- закрепление и пополнение знаний о скульптуре больших и малых форм. Выразительные средства скульптуры (форма, объем). Барельеф, его отличие от объемной скульптуры
- создание образов крупных животных на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой, и надрезанный с обеих сторон стекой)
- лепка сказочных персонажей по мотивам русских народных сказок, развитие способностей к сюжетосложению
- лепка дымковских, богородских игрушек- животных (скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры)
- создание коллективной композиции. Продолжение освоения рельефной лепки.
- знакомство с технологией изготовления поделок из соленого теста. Правила высушивания готовых изделий. Инструменты. Работа с шаблонами (птицы, коты, цветы); создание композиции.
Задачи 7 раздела
-создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
-познакомить детей с книжной графикой И. Билибина, творчеством В Васнецова.
-учить изображать людей в старинной русской одежде, богатырей,
-помочь овладеть композиционными умениями построения сюжетных рисунков:
а) изображать место действия, располагая предметы на широкой поверхности земли, удаленные предметы рисовать меньшей величины,
б) передавать взаимосвязь персонажей через их расположение относительно друг друга и передача движений,
в) придавать выразительность сказочным образам через передачу характерной формы, подбор цвета, подчеркивание тех или иных особенностей.
-учить изображать старинные русские постройки, терема, дворцы, передавать характерные особенности их внешнего вида, старинные архитектурные детали,
-закрепить знания детей о холодных и теплых цветах.
-развивать у детей навыки самоанализа, необходимые для оценки собственной работы.
Задачи 8 раздела
-бумага, ее виды. Совершенствование техники работы с бумагой: аппликация, коллаж, полуобъемные и объемные композиции. Вырезание, сгибание, склеивание,
-продолжать формировать навыки коллективной работы.
Задачи 9 раздела
-Обогащение знаний детей о народном декоративно-прикладном искусстве,
-показать, как разнообразны материалы для изделий народного искусства,
-учить разбираться в своеобразии различных промыслов,
-развитие эстетических вкусов, взглядов, формирование эстетического идеала,
-воспитание культуры зрительного восприятия прекрасного в искусстве окружающей жизни, природе, понимание правильной его оценки и
выражение своего отношения к нему,
-воспитание гордости и уважение к русскому национальному искусству.
Задачи 10 раздела
- умение детей передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности композиции, рисунка, цвета,
-развитие умения эмоционально откликаться на красоту родного края, труда людей родной земли, видеть черты национального своеобразия в облике людей, в их одежде, украшениях, архитектуре, предметах быта.
Задачи 11 раздела
Работа с одаренными детьми.
Задачи 12 раздела
Экскурсии по селу, в районную библиотеку, в ДШИ. Подготовка и организация выставок.
Учебно-тематический план 2 года обучения
№ п\п | Название разделов и тем | Количество часов | ||
Теория | Практика | Всего | ||
1. | «О чем говорит живопись» | |||
1.1 | О чем и как говорит живопись | 0,5 | 0,5 | 1 |
1.2 | Цветные стихи и картинки для радуги | 0,5 | 0,5 | 1 |
1.3 | В гостях у Радуги | 0,5 | 6.5 | 7 |
1.4 | Посмотри в свое окно | 0,5 | 1.5 | 2 |
1.5 | Итоговое занятие | 0,5 | 0,5 | 1 |
Всего часов | 2.5 | 9.5 | 12 | |
2 | «Природа- художница» | |||
2.1 | Экскурсия по селу | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.2 | Осенний клен и ель | 0,5 | 0,5 | 1 |
2.3 | Отражение в воде. Монотипия | 0,5 | 1.5 | 2 |
2.4 | Осеннее дерево под ветром и дождем | 0,5 | 1.5 | 2 |
2.5 | Рисование с натуры ветки тополя | 0,5 | 1.5 | 2 |
2.6 | Осенний орнамент в круге, квадрате, на полосе | 0,5 | 2.5 | 3 |
2.7 | Посуда для кукол. | 0,5 | 1.5 | 2 |
2.8 | Утро туманное. Техника монотипия | 0,5 | 1.5 | 2 |
2.9 | Осенний пейзаж. Печать листьями | 0,5 | 1.5 | 2 |
2.10 | Сказочный мир из листьев. | 0,5 | 2.5 | 3 |
2.11 | Рисование свечкой. Морозные узоры | 0,5 | 1.5 | 2 |
Всего часов | 5.5 | 16.5 | 22 | |
3 | « В мире белой и черной линии» | |||
3.1 | Знакомство с искусством графики | 0,5 | 0,5 | 1 |
3.2 | Семья ежей в осеннем лесу | 0,5 | 0,5 | 1 |
3.3 | Паучок | 0,5 | 0,5 | 1 |
3.4 | Пушистые детеныши животных | 0,5 | 1.5 | 2 |
3.5 | Сорока оглянулась | 0,5 | 0,5 | 1 |
3.6 | Ворона летит | 0,5 | 0,5 | 1 |
3.7 | Стайка воробьев | 0,5 | 0,5 | 1 |
3.8 | Цветы для Феи. Техника «граттаж» | 0,5 | 2.5 | 3 |
Всего часов | 4 | 7 | 11 | |
4 | «Мир фантазии» | |||
4.1 | Преобразуй геометрическую фигуры | 0,5 | 2.5 | 3 |
4.2 | Летающие тарелки и пришельцы из космоса | 0,5 | 2.5 | 3 |
4.3 | Волшебные превращения кляксы | 0,5 | 0,5 | 1 |
Всего часов | 1.5 | 5.5 | 7 | |
5. | Архитектура | |||
5.1 | Рассматривание зданий разной архитектуры | 0,5 | 0,5 | 1 |
5.2 | Замок Деда Мороза и Снегурочки | 0,5 | 2.5 | 3 |
5.3 | Моделирование из фольги и цветной бумаги. Сказочные дворцы и замки | 0,5 | 3.5 | 4 |
5.4 | Избушка бабы Яги. Рисование | 0,5 | 1.5 | 2 |
5.5 | Лепка. Сказочный домик | 0,5 | 1.5 | 2 |
5.6 | Русь белокаменная. Рисование, аппликация | 0,5 | 2.5 | 3 |
5.7 | Аппликация «Театр» | 0,5 | 2.5 | 3 |
5.8 | Итоговое занятие. «Город» Коллаж. | 0,5 | 2.5 | 3 |
Всего часов | 4 | 17 | 21 | |
6. | «В гостях у Лепешкина» | |||
6.1 | Пластический язык скульптуры. Беседа | 0,5 | 0,5 | 1 |
6.2 | Топают по Африке слоны, носороги и бегемоты | 0,5 | 2.5 | 3 |
6.3 | Плавают по морю киты и кашалоты | 0,5 | 1.5 | 2 |
6.4 | Динозаврики. | 0,5 | 1.5 | 2 |
6.5 | Два жадных медвежонка. | 0,5 | 1.5 | 2 |
6.6 | Бабушкины сказки. | 0,5 | 1.5 | 2 |
6.7 | Лепка народной игрушки. | 0,5 | 2.5 | 3 |
6.8 | Лепка из теста. В гостях у Лепешкина | 0,5 | 3.5 | 4 |
6.9 | Рыбки в аквариуме. Работа по шаблонам | 0,5 | 3.5 | 4 |
6.10 | «Мы спортсмены» Лепка | 0,5 | 1.5 | 2 |
6.11 | Работа с шаблонами по выбору. | 0,5 | 2.5 | 3 |
Всего часов | 5.5 | 22.5 | 28 | |
7. | « В мире сказок» | |||
7.1 | Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве. Беседа | 0,5 | 0,5 | 1 |
7.2 | Сестрица Аленушка и братец Иванушка. | 0,5 | 1.5 | 2 |
7.3 | Вкусный сыр для медвежат | 0,5 | 1.5 | 2 |
7.4 | Чудо дерево. | 0,5 | 1.5 | 2 |
7.5 | Жили-были дед и баба. | 0,5 | 2.5 | 3 |
7.6 | «Тридцать три богатыря» Аппликация. | 0,5 | 2.5 | 3 |
7.7 | Богатыри земли русской. Рисование. | 0,5 | 2.5 | 3 |
7.8 | Змей Горыныч. Лепка. | 0,5 | 1.5 | 2 |
7.9 | Сказочные птицы. | 0,5 | 2.5 | 3 |
7.10 | Пир на весь мир. Декоративное панно. | 0,5 | 2.5 | 3 |
Всего часов | 5 | 19 | 24 | |
8. | «Бумага чудесница» | |||
8.1 | Поздравительные открытки | 0,5 | 3.5 | 4 |
8.2 | Птичка невеличка. | 0,5 | 1.5 | 2 |
8.3 | Цветущая весна. | 0,5 | 1.5 | 2 |
8.4 | Декупаж досочек | 0,5 | 1.5 | 2 |
8.5 | На выставке кошек. | 0,5 | 1.5 | 2 |
8.6 | Конструируем, украшаем колпак Звездочета и Феи | 0,5 | 3.5 | 4 |
8.7 | Шляпа фокусника | 0,5 | 1.5 | 2 |
Всего часов | 3.5 | 14.5 | 18 | |
9 | «Народные промыслы» | |||
9.1 | Русское народное декоративно прикладное искусство | 0,5 | 0,5 | 1 |
9.2 | Хохломской узор на миске | 0,5 | 1.5 | 2 |
9.3 | Узор на бочонке или в вазе | 0,5 | 1.5 | 2 |
9.4 | Хохломские ложки | 0,5 | 0,5 | 1 |
9.5 | Хохломские ковши-птицы | 0,5 | 1.5 | 2 |
9.6 | Панно. В посудной лавке. | 0,5 | 2.5 | 3 |
9.7 | Семикаракорье – часть донского края | 0,5 | 0,5 | 1 |
9.8 | Цветок - бутоны. Декор. рисование | 0,5 | 1.5 | 2 |
9.9 | Красивые подсвечники. Лепка | 0,5 | 1.5 | 2 |
9.10 | Подсолнух | 0,5 | 0,5 | 1 |
9.11 | Лепка кумгана «Казачки» | 0,5 | 1.5 | 2 |
9.12 | Магазин «Семикаракорский фаянс» | 0,5 | 1.5 | 2 |
9.13 | Итоговое занятие по народным промыслам: Красота рукотворная. | 1 | 1 | |
Всего часов | 6.5 | 15.5 | 22 | |
10. | «Ты и твой мир» | |||
10.1 | Воин казак, защитник родной земли. | 0,5 | 1.5 | 2 |
10.2 | Казачья станица. | 0,5 | 2.5 | 3 |
10.3 | Весенние мотивы. | 0,5 | 2.5 | 3 |
10.4 | Веселые портреты . | 0,5 | 1.5 | 2 |
10.5 | Расписные ткани | 0,5 | 1.5 | 2 |
10.6 | Веселый клоун. | 0,5 | 1.5 | 2 |
10.7 | Флора и фауна в витражах. | 0,5 | 2.5 | 3 |
10.8 | Конкурс рисунков на асфальте. | 0,5 | 0,5 | 1 |
10.9 | Викторина «Знатоки изобразительного искусства» | 1 | 1 | |
10.10 | Выпускной бал | 1 | 1 | |
Всего | 5 | 15 | 20 | |
Всего часов | 41,5 | 143.5 | 185 | |
11. | Индивидуальные занятия | 7 | 22 | 29 |
12 | Экскурсии. Выставки. | 0,5 | 1.5 | 2 |
Итого: | 49 | 167 | 216 | |
Содержание программы 2 года обучения
№ п/п | Всего часов | Название разделов и тем | Теоретическая часть | Практическая часть | |
1. | «О чем говорит живопись» | ||||
1.1 | 1 | О чем и как говорит живопись | Закрепление представлений детей об изобразительном искусстве, его видах. | Дидактическая игра «Что перепутал Незнайка» Изображение красками, пластилином то, что хотим | |
1.2 | 1 | Цветные стихи и картинки для радуги | Рассказ «Цветные ладошки» | Слушание «цветных « стихотворений, рисование цветных картинок (материал по выбору) | |
1.3 | 7 | В гостях у Радуги | Что означает слово «красный», «прекрасный»? Характер и настроение составляющих цветов радуги. | Дидактические игры: «Что какого цвета», «Кто назовет больше слов» Рисование цветных картинок по названию составляющих цветов радуги различным материалом (губкой, пальчиками, ладошкой и т.п.) Составление альбома «Картинки для радуги» | |
1.4 | 2 | Посмотри в свое окно | Беседа об увиденном за окном. Чтение рассказа « Окно» из циклов « Моя семья» Д. Габе. | Рисование сюжета по замыслу, оформление картины аппликативными рамочками из бросового материала | |
1.5 | 1 | Итоговое занятие | Выбор варианта коллективной композиции | Составление коллективной композиции-панно «Мир», «Родина» | |
2 | «Природа- художница» | ||||
2.1 | 1 | Экскурсия по селу | Наблюдение за природой. Строение деревьев и кустарников. | Сбор природного материала. | |
2.2 | 1 | Осенний клен и ель | Особенности строения дерева ель и клен. | Передача в рисунке строения клена и ели | |
2.3 | 2 | Отражение в воде. Монотипия | Симметрия. Зеркальное отражение в окружающем нас мире. | Изображение речного пейзажа в новой технике | |
2.4 | 2 | Осеннее дерево под ветром и дождем | Закрепление знаний строения дерева. | Изображаем деревья в ветреную погоду со склоненной верхушкой | |
2.5 | 2 | Рисование с натуры ветки тополя | Закрепление значения выражения «Рисование с натуры» | Изображение ветки тополя графически, живописно. | |
2.6 | 3 | Осенний орнамент в круге, квадрате, на полосе. Декоративное рисование. | Мир геометрических форм и фигур. | Составление орнамента из растительных форм | |
2.7 | 2 | Посуда для кукол. Декоративное рисование. | Беседа: Красота узоров вокруг нас. | Украшение узором из листьев, ягод силуэты бумажной посуды. Создание композиции-выставки «Магазин посуды для игрушек» | |
2.8 | 2 | Утро туманное | Использование техники в акварельной живописи. | Техника рисования по «сырой» бумаге | |
2.9 | 2 | Осенний пейзаж. Печать листьями | Технология печатания листьями. | Изображение осеннего пейзажа способом печати листьями. | |
2.10 | 3 | Сказочный мир из листьев. | Технология высушивания листьев. | Составление пейзажа из засушенных листьев | |
2.11 | 2 | Рисование свечкой. Морозные узоры | Свойства парафина. Технология выполнения работы. | Изображение морозного окна в оконной (бумажной) раме. | |
3 | « В мире белой и черной линии» | ||||
3.1 | 1 | Знакомство с искусством графики | Понятие «графика». Художественно графические материалы. Выразительные свойства графики. | Упражнение в рисовании штрихов разного характера. | |
3.2 | 1 | Семья ежей в осеннем лесу | Закрепление знаний о графике. Беседа: Что мы знаем о ежах. | Изображение графически эпизода из жизни ежей | |
3.3 | 1 | Паучок | Закрепление знаний о графике. | Изображение графически паучка, паутинку. | |
3.4 | 2 | Пушистые детеныши животных | Особенности отличия взрослого животного и его детеныша. | Изображение детенышей животных в какой-либо позе или движении | |
3.5 | 1 | Сорока оглянулась | Строение птицы, повадки, окрас перьев. | Передача в рисунке новой позы птицы - птица, сидящая на ветке с повернутой головой назад | |
3.6 | 1 | Ворона летит | Строение птицы, повадки, окрас перьев. | Изображение птицы в полете | |
3.7 | 1 | Стайка воробьев | Строение птицы, повадки, окрас перьев. Сравнение с другими птицами. | Передача в рисунке позы клюющего воробья, размещение на бумаге несколько птиц | |
3.8 | 3 | Цветы для Феи | Знакомство с техникой «Граттаж» | Подготовка, грунтовка бумаги, изображение цветов в новой технике. | |
4 | «Мир фантазии» | ||||
4.1 | 3 | «Преобразуй геометрическую фигуры» | Беседа: «Мир форм» | Преобразование геометрических форм в животных, предметов графически. | |
4.2 | 3 | «Летающие тарелки и пришельцы из космоса» | Беседа о космосе. | Создание фантастических образов пластическими, графическими или аппликативными средствами. | |
4.3 | 1 | «Волшебные превращения кляксы» | Сказка «Волшебные приключения Кляксы». Стихотворение «Клякса прыгает и скачет» | Изображение графически своей фантазии на листе бумаги в новой технике «кляксография» Опредмечивание - «оживление» необычных форм. | |
5. | Архитектура | ||||
5.1 | 1 | Рассматривание зданий разной архитектуры | Знакомство детей с архитектурой зданий, имеющих художественное и историческое значение; с архитектурными деталями (колонны, фронтоны, балконы, башни, шпили, арки и др. | Рассматривание альбомов по архитектуре, слайдов | |
5.2 | 3 | «Замок Деда Мороза и Снегурочки» | Форма и цвет в архитектуре. | Изображение в рисунке сказочных замков, необычное строение крыш, окон, декор здания | |
5.3 | 4 | Моделирование из фольги и цветной бумаги. «Сказочные дворцы и замки» | Возможности моделирования объемных и рельефных образов из фольги и цветной ( фактурной) бумаги. | Создание коллективной композиции | |
5.4 | 2 | «Избушка бабы Яги» Рисование | Сказочные домики в русских народных сказках. | Изображение сказочного сюжета. Материал по выбору | |
5.5 | 2 | «Сказочный домик» Лепка | . Составные части жилища | Изображение сказочного домика пластическим способом | |
5.6 | 3 | «Русь белокаменная» Рисование храма | Закрепление понятия « архитектура» Составные элементы церквей. | Изображение церквей. Выбор цвета для передачи внутреннего состояния фона | |
5.7 | 3 | Аппликация «Театр» | Особенности конструкции театрального здания и его архитектурных деталей-колонн, фронтона, широкой лестницы, арочная форма окон и дверей; симметрия и ритм их расположения | Передача особенностей конструкции театрального здания | |
5.8 | 3 | Итоговое занятие. «Наш город» Панно. | Закрепление знаний об архитектуре. | Обсуждение и составление композиции. Изображение зданий разной архитектуры. Аппликация, рисование, лепка | |
6 | «В гостях у Лепешкина» | ||||
6.1 | 1 | «Пластический язык скульптуры» | Понятие «скульптура», «объем», «пластичность» Знакомство с искусством мелкой пластики. Монументализм в скульптуре. | Игра: «Изобрази скульптуру» | |
6.2 | 3 | «Топают по Африке слоны и носороги» | Особенности строения тела изображаемых животных. | Создание образов крупных животных на основе общей исходной формы (валик, согнутый дугой, и надрезанный с обеих сторон стекой) | |
6.3 | 2 | «Плавают по морю киты и кашалоты» | Особенности строения тела изображаемых морских жителей. | Создание коллективной композиции. Продолжение освоения рельефной лепки | |
6.4 | 2 | «Динозаврики» | Беседа о доисторических животных и растениях | Моделирование фигурок динозавриков по представлению, создание сюжетной композиции: «Это было давно» | |
6.5 | 2 | «Два жадных медвежонка» | Закрепление знаний об искусстве мелкой пластики. Чтение венгерской сказки « Два жадных медвежонка» | Создание пластической композиции по мотивам венгерской сказки, сочетание техник лепки и конструирования. | |
6.6 | 2 | «Бабушкины сказки» | Литературная викторина по русским народным сказкам. | Лепка сказочных персонажей по мотивам русских народных сказок, развитие способностей к сюжетосложению. | |
6.7 | 2 | Лепка народной игрушки | Закрепление знаний о дымковской игрушке. Знакомство с богородской игрушкой | Лепка дымковских, богородских игрушек- животных (скульптурным способом с проработкой поверхности стекой для передачи фактуры) | |
6.8 | 4 | Лепка из теста. «В гостях у Лепешкина» | Технология изготовления поделок из соленого теста. Правила высушивания готовых изделий. Инструменты. | Приемы работы с тестом. Лепка фруктов, грибов, овощей. | |
6.9 | 4 | «Рыбки в аквариуме» | Закрепление знаний о барельефе. Беседа о подводном мире. | Работа по шаблонам | |
6.10 | 2 | «Мы спортсмены» Лепка. | Беседа о спорте, о значении здорового образа жизни для человека | Самостоятельное задумывание содержания своей работы, использование разнообразные приемы лепки. | |
6.11 | 3 | Работа с шаблонами. | Технология работы с шаблонами. | Работа с шаблонами (птицы, коты, цветы); создание композиции. | |
7 | « В мире сказок» | ||||
7.1 | 1 | «Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве» | Сказочные сюжеты в изобразительном искусстве. Сказочная живопись В.Васнецова и книжная графика И. Билибина. | Игра: «Изобрази картину» | |
7.2 | 2 | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | Особенности старинной крестьянской одежды и предметов быта. | Создание сюжета графически Работа в цвете | |
7.3 | 2 | «Вкусный сыр для медвежат» Аппликация с элементами конструирования. | Формирование представления о целом и его частях на примере сыра. Освоение способа деления бумаги пополам. | Творческое сочетание техник аппликации и конструирования на основе математического представления части и целого | |
7.4 | 2 | «Чудо дерево» | Образы чудо - деревьев в литературных произведениях. | Создание образа чудо-дерева (рельеф или объем), развитие творческого воображения. | |
7.5 | 3 | «Жили-были дед и баба» | Особенности лица пожилого человека. | Изображение портретов пожилых людей, передача отличительных особенностей их лиц (седые волосы, морщинки, борода и усы у старика) | |
7.6 | 3 | «Тридцать три богатыря» Аппликация. | Беседа: «Богатыри земли русской». Закрепление знаний технологии вырезания предмета из бумаги, сложенной вдвое; | Вырезание богатыря из бумаги, сложенной вдвое; дополнение другими элементами, вырезанными из фольги (щит, меч, шлем) Составление композиции по мотивам литературного произведения. | |
7.7 | 3 | «Богатыри земли русской» Рисование. | Образы богатырей на картине В. Васнецова | Изображение богатырей, придумывание сюжета, составление композиции графически, цветовое решение. | |
7.8 | 2 | «Змей Горыныч» Лепка. | Беседа о фантазийных сказочных существах | Лепка сказочных персонажей в движении по мотивам русских народных сказок. | |
7.9 | 3 | «Сказочные птицы» | Сказочные птицы Сирин, Гамаюн в народном творчестве. | Передача образа сказочной птицы в аппликации, рисовании. Закрепляем умение вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; украшать отдельные части и детали изображения | |
7.10 | 3 | «Пир на весь мир» (декоративная посуда и сказочные яства) | Беседа о концовках русских народных сказок, завершающихся пиром. | Создание из индивидуальных работ коллективную ленточную композицию на основе общего замыла. | |
8. | «Бумага чудесница» | ||||
8.1 | 4 | «Поздравительные открытки» | Закрепление навыков работы в технике аппликация (сначала составляем композицию, потом аккуратно наклеиваем (лишний клей убираем тканевой салфеткой) | Составление композиции полуобъемной открытки в технике коллаж. | |
8.2 | 2 | «Птичка невеличка» | Беседа: Мир форм. | Изображаем птиц из геометрических фигур аппликативным способом | |
8.3 | 2 | «Цветущая весна» Панно. | Беседа: «Весенние мотивы на картинах художников-пейзажистов. | Выражение цветом, формой, различными материалами свои чувства, эмоции в композиции | |
8.4 | 2 | «Декупаж досочек» | Знакомство с техникой декупаж. | Выбор изображения на салфетках. Композиционное решение. Наклеивание | |
8.5 | 2 | «На выставке кошек» | Чтение эпизода из рассказа К.Д.Ушинского «Васька» | изображение животных в рисунке, лепке. | |
8.6 | 4 | Конструируем, украшаем колпак Звездочета и Феи | Закрепление знаний рационального способа вырезывания из бумаги, сложенной гармошкой или дважды пополам. | Конструируем, украшаем колпак Звездочета и Феи из конусовидной формы | |
8.7 | 2 | «Шляпа фокусника» (оформление цирковой афиши) | ТБ при работе с ножницами. Назначение афиши. | Составление коллективной композиции из ленточных аппликативных элементов на основе объединяющего образа (шляпы) | |
9 | «Народные промыслы» | ||||
9.1 | 1 | «Русское народное декоративно прикладное искусство» | Знакомство детей с народными промыслами, особенностями росписи, элементами композиции и цветосочетанием. | Дидактическая игра «Что перепутал Незнайка?» | |
9.2 | 2 | «Хохломской узор на миске» | Закрепление знаний о народном промысле. Изучение элементов росписи, названия (травка, завиток, ягоды, цветок). Орнамент в круге. | Украшения бумажного силуэта посуды гирляндой цветов и листьев | |
9.3 | 2 | «Узор на бочонке или в вазе» | Отличие бочонка, вазы и миски и расположение узора на этих предметах. | Украшения бумажного силуэта посуды узором из листьев и ягод | |
9.4 | 1 | «Хохломские ложки» | Закрепление название хохломских элементов узора (травка, завиток, трилистник) | Украшения бумажного силуэта посуды узором из листьев и ягод | |
9.5 | 2 | «Хохломские ковши-птицы» | «Сказка о золотой посуде» | Роспись бумажного силуэта посуды узором из листьев и ягод | |
9.6 | 3 | Панно. «В посудной лавке» | Беседа: «В посудной лавке» | Создание выставочной композиции из ранее выполненных работ. Игра: «В посудной лавке» | |
9.7 | 1 | Семикаракорье – часть донского края. Беседа. | Донская керамика. Мотивы, особенности росписи | Рассматривание изделий, альбомов. | |
9.8 | 2 | «Цветок и бутоны» Декор. рисование | Закрепление знаний о Семикаракорском промысле | Составление композиции. Создание узоров и роспись бумажных силуэтов посуды | |
9.9 | 2 | «Красивые подсвечники» Лепка. | Беседа о свете, светильниках и других источниках света | Создание образов бытовых предметов по мотивам народного декоративно-прикладного искусства. | |
9.10 | 1 | «Подсолнух» | Беседа: «Цветок солнца» | Составление композиции. Создание узора и роспись бумажных силуэтов посуды | |
9.11 | 2 | Лепка кумгана «Казачка» | Технология лепки кумгана | Лепка женской фигурки на основе юбки-колокола (полого конуса) | |
9.12 | 2 | Магазин «Семикаракорский фаянс» | Закрепление знаний о Семикаракорском фаянсе. | Создание выставочной композиции из ранее выполненных работ. Игра: «Магазин» | |
9.13 | 1 | Итоговое занятие по народным промыслам | Викторина: «Красота рукотворная» | ||
10 | « Ты и твой мир» | ||||
10.1 | 2 | «Воин казак, защитник родной земли» | Знакомство с казачьим фольклором, с частью русской национальной культуры. | Изображение образа воина-казака | |
10.2 | 3 | «Казачья станица» Коллективная работа | Беседа об истории родного края, бытом донского казачества | Изображение казачьей станицы с фигурами людей. Создание сюжета, рисование графически, в цвете. | |
10.3 | 3 | «Весенние мотивы» | Закрепление знаний о пейзажах | Передача в сюжетном рисунке характерные особенности природы в последний месяц весны; работа над композицией; использование светлых и ярких красок для передачи весеннего настроения. | |
10.4 | 2 | «Веселые портреты» | Закрепление знаний о портрете. | Рисование овала (лица) из бумаги, сложенной вдвое; оформление прически обрывной аппликацией | |
10.5 | 2 | «Расписные ткани» | Рассматривание кусочков ткани и разной одежды. | Рисование рапортных узоров по всему пространству листа бумаги; развитие чувство цвета, формы. | |
10.6 | 2 | «Веселый клоун» | Костюм артиста цирка; атрибуты. | Изображение выразительной фигуры человека в контрастном костюме - в движении и передачей мимики (улыбка, смех). Рисование, аппликация | |
10.7 | 3 | «Флора и фауна в витражах» | Знакомство с новой техникой. Особенности красок. | Рисование контуром, разукрашивание. | |
10.8 | 1 | Конкурс рисунков на асфальте | Критерии конкурса Тематика. | Рисование на свободную тему. Выбор лучших работ. Награждение | |
10.9 | 1 | Итоговое занятие. Викторина «Знатоки изобразительного искусства» | Критерии конкурса. | Итоговое занятие по видам и жанра изобразительного искусства, | |
10. 10 | 1 | Выпускной бал | Праздник детей, родителей, педагогов. Выставка работ. | ||
11 | 29 | Индивидуальные занятия. | Занятия проводятся с одаренными детьми | ||
12 | 2 | Экскурсии, подготовка к выставкам | Экскурсии по селу, в районную библиотеку, ДШИ. Выставки детского творчества. | ||
Библиографический список:
Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.
Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.
Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.
Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.
Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. -88
Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. В 2 ч.. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 80 с.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.
Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.
Ковалько В.И. Азбука физкультминуток: Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2010 -176 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.
Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.
Лыкова И.А.»Цветные ладошки» Изда. дом «Карапуз»
Лыкова И.А. Занятия в ИЗО студии. Издат дом «Карапуз» Москва 2009 г.
Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. Издат. Дом «Цветной мир» Москва 2010 г.
Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Москва. Скрипторий, 2003
Рубцова Е.В. Фантазии из соленого теста. – М.: Эксмо, 2008. – 64 с.: ил. – (Азбука рукоделия вместе с детьми).
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
Шпикалова Т.Я. Детям о традициях народного мастерства. Учебно - методическое пособие: В 2 ч. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДАС.
http://semikarakorskij.narod.ru/index
http://www.donkeramika.ru/auxpage_semikar/
http://firstmaykazak.ucoz.ru/publ/kazachij_folklor/kazachij_byt_i_obychai_kazakov
Приложение №1
Вопросы по диагностике детей 2-го г. обучения Кружка « Палитра»
Материал: Карточки для цветовой разминки, Иллюстрации с изображением жанров, видов изобразительного искусства, предметов народных промыслов, иллюстрации картин В.Васнецова,
Предварительная работа: Беседы, развивающие игры и практические занятия по жанрам и видам изобразительного искусства, по народному декоративному творчеству,
Развивающие игры по музыкально-цветовой разминке,
Рассматривание картин, знакомство с творчеством В.Васнецова,
Цветовидение (использование цветных карточек)
1 вопрос. Покажите 3 основных цвета (красный, синий, желтый)
Почему мы их называем основными цветами? (при смешивании этих красок мы получаем дополнительные цвета)
2 вопрос. Покажите все оттенки теплых цветов (все оттенки красного, оранжевого, желтого)
3 вопрос. Покажите все оттенки холодных цветов (все оттенки синего, голубого, фиолетового цвета)
4 вопрос. Какой цвет делает краски светлыми, прозрачными, легкими, воздушными?
(белый)
5 вопрос. Покажите цвет краски, который получится при смешивании
- красного и синего (фиолетовый)
- желтого и синего (зеленый)
- красного и желтого (оранжевый)
- белого и красного (розовый)
- красного и зеленого (коричневый)
- черного и белого (серый)
- красного и черного (коричневый)
- белого и синего (голубой)
Виды и жанры изобразительного искусства.
Виды изобразительного искусства.
Покажите иллюстрации с изображением:
- скульптуры.
Какой материал использует скульптор в своих работах? (металл, камень, дерево, стекло, глину). В чем отличие скульптуры от картин? \скульптура имеет форму, объем, а картина плоская
- архитектуры. Что мы называем архитектурой?
Архитектура- это старинные постройки драмы, театры, музеи.
-предметов декоративно-прикладного искусства. Почему мы эти предметы относим к декоративному искусству? (они украшаются узором, орнаментом)
-живописи. Что мы называем живописью? (картины написанные красками, в цвете)
-графики. Что мы называем графикой? (работы, выполненные в черно- белом цвете или цветными карандашами, а так же книжная графика)
Жанры изобразительного искусства.
Покажите:
- портрет. Что такое портрет? Его разновидности? ( Портрет - картина с изображением человека или группы людей)
Портрет бывает - поясной, в полный рост, детский, мужской, женский, парный, групповой, профессиональный, автопортрет - это когда художник изображает самого себя
- пейзаж. Что такое пейзаж? Его разновидности?
(Пейзаж - изображение природы. Разновидности: городской, сельский, морской, горный, временной, эпический, фантастический, космический, лирический)
-натюрморт. Что означает слово «натюрморт»? (Мертвая природа)
Вопрос. Кто такой художник-анималист?
Ответ. Тот, кто изображает животных в рисунках, лепке.
«Мир сказки»
1 вопрос. Назовите работы художника-сказочника В. Васнецова
( «Богатыри», «Аленушка», «Птица радости и птица печали». «Ковер-самолет», « Сказка о спящей царевне», «Царевна - несмеяна», «Кощей бессмертный», «Царевна-лягушка»,
«Баян», «Витязь на распутье», «Иван- царевич на сером волке»
- задание. По фрагментам картины определить ее название.
Народные промыслы.
Задание. - Покажите изображение предметов:
- хохломской росписи. Расскажите о хохломском промысле (Посуда, мебель сделаны из дерева. Основной фон, цвет в росписи:
красный, золотистый, черный; дополнительные цвета - желтый и зеленый. Используется растительный орнамент: травка, ягоды, цветы, «кустик», «завиток», «трилистник», «пятилистник»)
-городецкой росписи. Расскажите о промысле. (Издавна Городец прославился своими прялками. Предметы сделаны из дерева. В росписи изображаются сказочные кони, птицы, сценки бытового жанра и обязательно гирлянды цветов с листьями и ягодами. Название цветов - купавка, розан, бутон, ромашка. Узор пишется от «пятна», а потом используется «оживка» - дуги, точки, штрихи.)
-мезенской росписи. Мезенский промысел прославился своими прялками. Посуда, мебель расписывались графическим узором, состоящим из изображения птиц, коней, оленей, деревьев, цветов, узоров в клетке. Основной цвет в росписи - черный и красный. При росписи изделий используется «ярусный» способ изображения - в нижнем ярусе изображались деревья, цветы, кони, олени, в верхнем - обязательно птицы.
-дымковского промысла. Изделия изготовлялись из глины. Лепили игрушки животных, птиц, людей. Основной фон в росписи - белый. Узор состоит из колец, кругов прямых и волнистых линий, точек, узора «сеточка», перекрещенных линий, овалов. В узоре используют яркие цвета.
-филимоновского промысла. Промысел известен своими игрушками-свистульками, сделанными из глины. Лепят животных, птиц, людей. В отличие от дымковской игрушки, филимоновская - имеет вытянутую форму. В росписи, в основном, используют фон глины. Узор состоит из колец, прямых и наклонных линий, узора «елочка», «цветок». Основной цвет в росписи - красный, зеленый, синий, немного желтого.
-богородского промысла. Промысел прославился своими игрушками, сделанными из дерева. В основном используют дерево липу, т.к. это мягкий податливый материал. Резчики сохраняют цвет дерева и не используют узор. Изображают животных, птиц, людей.
-жостовский. Промысел прославился своими подносами, сделанными из металла. Форма изделий - круглая, овальная, прямоугольная. Основной цвет фона - красный, черный, синий, белый. В росписи изображаются живописные гирлянды цветов, фруктов.
-Донского промысла. В Семикаракорске есть завод по изготовлению посуды, сувениров из фаянса. В росписи используют белый фон. На нем изображают казачьи, донские мотивы. Цвета палитры росписи - нежно-голубые, сиреневые, все оттенки зеленого, желтый. Создается впечатление, что расписаны изделия акварельными красками.
Творческое задание
Преобразуй фигуру (круг, квадрат, овал.) в какой-нибудь предмет или животное
Вопросы по диагностике детей 1-го года обучения
Материал: Карточки для цветовой разминки, Иллюстрации с изображением жанров изобразительного искусства, предметов народных промыслов,
Цветовидение (использование цветных карточек)
1вопрос. Покажите 3 основных цвета (красный, синий, желтый)
Почему мы их называем основными цветами? (при смешивании этих красок мы получаем дополнительные цвета)
2 вопрос. Покажите все оттенки теплых цветов (все оттенки красного, оранжевого, желтого)
3 вопрос. Покажите все оттенки холодных цветов. ( все оттенки синего, голубого, фиолетового цвета)
4 вопрос. Какой цвет делает краски светлыми, прозрачными, легкими, воздушными? (белый)
жанры изобразительного искусства.
Покажите:
-портрет. Что такое портрет? Его разновидности? (Портрет - картина с изображением человека или группы людей. Портрет бывает - поясной, в полный рост, детский, мужской, женский, парный, групповой, профессиональный, автопортрет - это когда художник изображает самого себя)
- пейзаж. Что такое пейзаж? Его разновидности?
(Пейзаж - изображение природы. Разновидности: городской, сельский, морской, горный, временной, эпический, фантастический, космический, лирический)
-натюрморт. Что означает слово «натюрморт»? (Мертвая природа)
Народные промыслы.
Задание. - Покажите изображение предметов:
-городецкой росписи. Расскажите о промысле. (Издавна Городец прославился своими прялками. Предметы сделаны из дерева. В росписи изображаются сказочные кони, птицы, сценки бытового жанра и обязательно гирлянды цветов с листьями и ягодами. Название цветов - купавка, розан, бутон, ромашка. Узор пишется от «пятна», а потом используется «оживка» - дуги, точки, штрихи)
-дымковского промысла. Изделия изготовлялись из глины. Лепили игрушки животных, птиц, людей. Основной фон в росписи - белый. Узор состоит из колец, кругов, прямых и волнистых линий, точек, узора « сеточка», перекрещенных линий, овалов. В узоре используют яркие цвета.
Вопросы:
1.Кто такой художник, скульптор? (Человек, который рисует картины, делает скульптуры и памятники.)
2.Что такое мольберт? (Подставка для картин, рисунков художника.)
3.Что такое палитра? (Керамическая плитка, бумага, стекло, где художник смешивает краски.)
Приложение 2
Индивидуальная карточка учета результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе
( в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого качества)
Фамилия, имя ребенка _____________________
Возраст __________________________________
Название кружка_______
Ф.И.О. педагога__________________________
Дата начала наблюдения __________________
Сроки диагностики Показатели | Первый год обучения | Второй год обучения | ||
Конец I-го полугодия | Конец учебного года | Конец I-го полугодия | Конец учебного года | |
1.Теоретическая подготовка ребенка 1.1 Теоретические знания а) основы цветовидения б) виды, в) жанры изобразительного искусства г) разновидности народных промыслов | ||||
.Практическая подготовка ребенка 2.1 Практические умения и навыки а) рисование с натуры б) рисование по памяти в) сюжетное рисование г) приемы лепки д) нетрадиционные техники изображения е) владение художественным материалом ж) коллективная, совместная работа з) основы декоративной живописи 2.2 Творческие навыки | ||||
3. Учебно-организационные умения и навыки: а) умение организовать свое рабочее место б) навыки соблюдения правил безопасности в) аккуратность выполнения работы | ||||
Условные обозначения
1-ниэкий уровень
2-средний уровень
3-высокий уровень
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 5 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучево...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2011).
Рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Прос...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
Рабочая учебная программа по химии 8 – 9 класс третья ступень образования срок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования. Издательство Дрофа,М.2001г. программы под р
Рабочая учебная программапо химии 8 – 9 класстретья ступень образованиясрок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министер...
Программа по физической культуре разработана на основе примерной программы ФГОС основной школы и программы по физической культуры В.И.Ляха "Копмлексная программа по физическому воспитанию для 1-4 класса
Данная учебная программа предназначена для обучающихмя 1-4 класс....
Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» - это дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности. Программа является структурной частью комплексной образовательной программы Школы раннего общего и технического разв
Актуальность программы обуПедагогическая целесообразность. Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» позволяет расширить опыт трудовой деятельности, т.к. знакомит детей с новым...