Родительские собрания
учебно-методический материал на тему

 РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

«ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ»

Цели собрания:

1. Обсудить с родителями причины детской агрессии, ее влияние на поведение ребенка.

2. Формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей ее преодоления.

Задачи собрания:

1. Предоставить родителям сведения про агрессию;
2. Дать рекомендации по профилактике агрессии в семье.

Участники: педагог, родители детей.

Форма проведения: круглый стол.

Организация родительского собрания:

• подготовка приглашений для родителей;
• анкетирование;

• разработка сценария собрания;

• подготовка памятки для родителей;
• организация выставки детских рисунков на тему «Мои чувства и эмоции».

ХОД СОБРАНИЯ

        Вступительное слово педагога

- Уважаемые мамы и папы! Тема нашей новой встречи серьезна и трудна. Это тема проявления нашими детьми жестокости и агрессии.

Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, но и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? И как мы, взрослые, можем помочь детям преодолеть ее. На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

        Выступление педагога. Что такое агрессия?

 Определение понятия «агрессия» и его характерные черты.

Агрессия - это поведение, которое причиняет вред предмету или предметам, человеку или группе людей. Агрессия может проявляться физически (драки) и вербально (нарушение прав другого человека без физического вмешательства).

В психологии различают два вида агрессии: инструментальную и враждебную.

Инструментальная агрессия проявляется человеком для достижения определенной цели. Она очень часто выражается у маленьких детей (я хочу забрать игрушку, предмет и т. д.). У старших, т. е. у наших с вами детей, больше проявляется враждебная агрессия, направленная на то, чтобы причинить человеку боль.

Очень часто агрессию, ее проявление, путают с настойчивостью, напористостью. Как вы считаете, это качества равнозначные? Что вас больше обрадует в вашем ребенке: настойчивость или агрессивность? Безусловно, настойчивость. Это качество в сравнении с агрессивностью имеет социально приемлемые формы, т. к. не допускает оскорбления, издевательства и т. д.

Уровень агрессивности детей меняется в зависимости от ситуации в большей или меньшей степени, но иногда агрессивность принимает устойчивые формы. Причин для такого поведения много: положение ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников, взаимоотношения с учителем и т. д.

Стойкая агрессивность некоторых детей проявляется в том, что они иначе, чем другие, понимают иногда поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное.

К агрессии больше склонны мальчики. Она входит в мужской стереотип, культивируется в семье и средствах массовой информации.

Очень частой причиной детской агрессии является семейная ситуация.

Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в обыденной жизни в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и она стала нормой его жизни.

Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. Эта методика воспитания детей отвратительна тем, что у детей не формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, что вновь навязывается детям.

Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

В воспитании можно выделить две пары важных признаков, которые позитивно или негативно влияют на формирование детской агрессивности: расположение и неприятие.

Чем характеризуется и как влияет на преодоление агрессивности расположение? Семья помогает ребенку:

а)        преодолеть трудности;

б)        использует в своем арсенале умение слушать ребенка;

в)        включает в общение тепло, доброе слово, ласковый взгляд.

Неприятие, наоборот, стимулирует детскую агрессивность. Оно характеризуется безразличием, устранением от общения, нетерпимостью и властностью, враждебностью к факту существования ребенка. Неприятие ребенка приводит к проявлению такого заболевания, как детский госпитализм. Что это такое? Одиночество, отсутствие желания общаться с родными людьми, отсутствие в семье традиций, обычаев, законов.

Огромное значение в воспитании детей имеет поощрение: словом, взглядом, жестом, действием. Очень значимо для человека и наказание, если:

а)        оно следует немедленно за проступком;

б)        объяснено ребенку;

в)        оно суровое, но не жестокое;

г)        оно оценивает действия ребенка, а не его человеческие качества. Наказывая ребенка, отец и мать проявляют терпение, спокойствие и выдержку.

Анкета для родителей

1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?

(Классный руководитель в ходе собрания анализирует ответы родителей. Можно провести обмен мнениями по теме собрания.)

Анализ анкет показывает, что причины проявления детской агрессии в первую очередь связаны с семьей.

Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость и хамство ежедневного общения, унижение, сарказм и ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это - ежедневная школа агрессии, в которой ребенок формируется и получает уроки мастерства в проявлении агрессии.

Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребенку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать от своего ребенка то, что им самим в его ребенке не заложено. Требовательный к себе родитель способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учетом складывающейся ситуации.

Однако родители должны помнить, что требовательность - это не тирания. Тирания порождает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.

Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды.

Например, если в школе «легкие уроки» и родители считают, что туда можно не идти, не следует писать записку, что ребенку плохо. Через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца или мать.

Требовательность по отношению к ребенку должна быть разумной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребенка.

Требовательность оправданна тогда, когда перед ребенком выдвигаются посильные задачи и оказывается посильная помощь в их решении, иначе она просто лишена смысла. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребенка, даже самого покладистого.

Разница только в том, что покладистый ребенок будет выражать протест скрыто, а ребенок не очень покладистый будет выражать его открыто. Требования к младшим школьникам лучше выражать в увлекательной игровой форме.

В своих методах воспитания, в предъявлении требовательности к ребенку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг к другу в воспитании ребенка, это даст возможность ребенку лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.

Если это удается длительное время, а затем налагается запрет, то, как правило, результат - проявление агрессивности со стороны ребенка.

        Презентация выставки рисунков учащихся на тему «Мои чувства и эмоции»

К родительскому собранию учащиеся готовят выставку рисунков «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».

По данным статистики, 80% детей с эмоциональными нарушениями.

Эмоция - переживание, волнение.

Чувство - внутреннее состояние, то, что испытывает человек.

Задача учителя и родителей - наблюдать за эмоциональными реакциями детей, учиться распознавать эмоции и реагировать на них (рисунки детей).

        Выступление педагога по теме «Коррекция агрессивности в поведении детей»

- Понятие «агрессивность» воспринимается нами как нечто из ряда вон выходящее. На самом же деле - это, прежде всего обычный феномен взаимоотношений между людьми, составная часть этих отношений.

Если ребенок не приживается в классе, коллективе, плохо себя ведет, не подчиняется нормам или каким-нибудь образом отличается от других, то у него на это, конечно же, есть свои причины. И это еще не значит, что мы имеем дело с невротическим или каким-либо другим патологическим симптомом.

Один и тот же ребенок может прекрасно уживаться в одной группе и совершенно не прижиться в другой. Или в этом году он может хорошо себя чувствовать в коллективе, а в следующем - нет, потому что пять старых товарищей ушли из класса и им на смену пришли новые дети. Но это не значит, что данный ребенок стал вдруг невротиком. Изменилась всего лишь ситуация. Может быть, агрессивно настроенный ребенок переживает дома серьезные проблемы.

Рекомендации родителям по профилактике и коррекции детской агрессивности:

1. сказкотерапия;
2. психотехнические освобождающие игры;
3. режиссерские игры.

Давайте рассмотрим содержание предложенных методических приемов.

Сказкотерапия - это чтение литературных произведений, в которых раскрывается сила добра и слабость зла.

После чтения необходимо провести беседу. В ходе ответов на поставленные вопросы ребята учатся давать собственную оценку действиям и поступкам героев.

Психотехнические освобождающие игры направлены на ослабление внутренней агрессивной напряженности ребенка, на осознание им своих враждебных переживаний, приобретение эмоциональной и поведенческой стабильности. Освобождающие игры (типа всевозможных «бросалок», «кричалок») - это своеобразный канал для выпуска разрушительной энергии в социально приемлемой форме.

(Далее предлагаются игры для школьников.)

Игра «Тир»

Описание. В этой игре ребенок-ведущий «стреляет» (бросает мячик) по движущимся мишеням - по другим детям, которые, изображая какую-либо зверушку или сказочный персонаж, с равным интервалом перебегают от одной стены к другой.

Игра «Цыплята»

Агрессивному ребенку предлагается приготовить «корм» для цыплят, то есть разорвать лист бумаги на мелкие-мелкие кусочки.

Игра «Молчанка»

Эта игра проводится с командами «Стоп!» или «Замри!» Агрессивные дети не только эмоционально и моторно разряжаются, но и приобретают элементарные навыки самообладания, развивают способность к самоконтролю за своими эмоциями и поступками.

Игра-упражнение «Где прячется злость?»

Дети закрывают глаза, одну руку с вытянутым указательным пальцем поднимают вверх. Не открывая глаз, дети должны словом или жестом ответить на вопросы: «Где у вас злость прячется? В коленях, в руках, в голове, в животе? А гнев? А раздражение? А грусть? А радость?»

В режиссерской игре ребенок распределяет все роли между игрушками, а на себя принимает функцию режиссера. Ребенок имеет возможность самостоятельно организовывать игровую ситуацию, выбирать сюжет, регулировать взаимоотношения между персонажами, мотивировать их поступки и создавать характеры. Выполняя психотерапевтическую функцию (ребенок может проявить свою агрессию, «спрятавшись» за куклу-персонаж), эта игра решает еще и педагогические коррекционно-развивающие задачи. Поскольку агрессивный ребенок сам руководит всеми куклами - «агрессором», «провокатором», «жертвами», «свидетелями», - то он невольно встает на место каждого персонажа. Иными словами, помимо «агрессора» ему приходится побывать и в роли «жертвы», осознать ее положение. Таким образом, в режиссерской игре ребенок учится оценивать конфликтную ситуацию с нескольких точек зрения, находить различные варианты поведения в ней и выбирать приемлемый. Кроме того, у ребенка развивается способность координировать свое поведение с поступками других людей.

        Подведение итогов

- Наша встреча подходит к концу. Очень хочется, чтобы она оказалась для вас полезной, заставила задуматься.

Вот несколько советов:

1. Учитесь слышать своих детей.
2. Старайтесь делать так, чтобы только вы, родители, снимали их эмоциональное напряжение.
3. Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.
4. Умейте принять и любить их такими, какие они есть.

(Классный руководитель раздает памятки для родителей.)

Памятка для родителей

Уважаемые папы и мамы!

Внимательно прочтите эту памятку! Для этого вооружитесь карандашом и вычеркните те пункты, которые воспитательной системы вашей семьи не касаются. Мысленно представьте лицо своего ребенка, будьте честны перед ним и перед собой! После анализа подумайте над тем, что можно еще изменить. Пока ваш ребенок во втором классе, еще не поздно!

Агрессивность ребенка проявляется, если:

• ребенка бьют;
• над ребенком издеваются;
• над ребенком зло шутят;
• ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;
• родители заведомо лгут;
• родители пьют и устраивают дебоши;
• родители воспитывают ребенка двойной моралью;
• родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;
• родители не умеют любить одинаково своих детей;
• родители ребенку не доверяют;
• родители настраивают ребенка друг против друга;
• родители не общаются со своим ребенком;
• вход в дом закрыт для друзей ребенка;
• родители проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу;
• родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.

Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.

Решение собрания

1. Наблюдать за эмоциональным состоянием своего ребенка в различной обстановке.
2. Делать установку на положительные эмоции.
3. Следовать правилам семьи по преодолению детской агрессии.

Приглашение для родителей.

Уважаемые___________________________________________________

Приглашаем Вас принять участие в родительском собрании. На нем будут обсуждаться следующие вопросы:

- Что такое агрессия?;

- Агрессия в семье;

- Рекомендации родителям по профилактике агрессивности детей.

Надеемся на встречу и Ваше активное участие!

 РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

«ТИПОЛОГИИ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.

 РАЗЛИЧНЫЕ ТИПЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ»

Цель собрания:

Обсудить с родителями стили воспитания детей и их влияние на формирование личности ребенка.

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с типами семейного воспитания;
2. Познакомить родителей с некоторыми способами, как изменить человека, не нанося ему обиды;
3. Представить типы родительской любви.

Участники: педагог, родители.

Форма проведения: информационный лекторий с элементами практикума.

Организация родительского собрания:

• подготовка приглашений для родителей;
• изучение литературы педагогом по данной теме;
• выставка рисунков учащихся на тему «Моя семья»;
• анкетирование родителей, подготовка теста-опросника;
• составление памятки родителям по теме собрания;
• подбор педагогических задач для практикума;
• разработка сценария собрания;
• оформление помещения;
• выставка научно-педагогической литературы по теме собрания.

ход собрания

Вступительное слово педагога

Педагог открывает собрание, объявляет его тему и причины, побудившие провести родительское собрание по данной теме.

Задание для родителей «Продолжи фразу»

Классный руководитель предлагает родителям продолжить следующую фразу: «Воспитание - это...»

Родители зачитывают вслух фразу. Классный руководитель обобщает мнения родителей.

- Важно понять: воспитание - это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение (эмоциональное, интеллектуальное, духовное, нравственное) детей и взрослых, в результате чего изменяются и те и другие. Поэтому в воспитании следует пользоваться правилом: прежде чем предъявить требования к ребенку, предъяви их к себе.

Выступление педагога по теме собрания

- Наше родительское собрание посвящено особенностям семейного воспитания. Сегодняшняя наука создала специальную классификацию типов семейного воспитания. Познакомимся с ними.

Авторитетный стиль

Родители сознают свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним признают право на саморазвитие. Трезво понимают, какие требования необходимо диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои позиции. Родители признают и поощряют автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения; допускают изменения своих требований в разумных пределах.

Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки. Они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.

Авторитарный стиль

Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой неуютно под их контролем. В общении с ребенком они отдают приказы и ждут, что ребенок в точности их выполнит. Закрыты для постоянного общения с детьми; устанавливают жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения; позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, непритязательны и раздражимы. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными.

Либеральный стиль

Родители слишком высоко ценят своего ребенка, считают простительными его слабости. Легко общаются с ним, доверяют ему во всем. Не склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку такая свобода?

Ребенок в такой семье слабо или совсем не регламентирует поведение. Родители открыты для общения с детьми, однако доминирующее направление коммуникации - от ребенка к родителям. Детям

предоставлен избыток свободы или руководство родителей незначительно. Преобладает безусловная родительская любовь.

Индифферентный стиль

Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребенку в основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее - участие и поддержку с вашей стороны. Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к собственным детям. Они закрыты для общения, из-за обремененности собственными проблемами у них не остается сил на воспитание детей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к правонарушающему поведению.

Анкета для родителей

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все дела и заняться ребенком?
2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5. Владеть собой и сохранить самообладание, даже если проступок ребенка вывел вас из себя?
6. Поставить себя на место ребенка?
7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?
8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
9. Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10. Пообещать ребенку, что исполните его желание за хорошее поведение?
11. Выделить ребенку один день, когда он может делать все, что хочет, а вы при этом не вмешиваетесь?
12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?
13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

А - могу и всегда так поступаю - 3 балла.

Б - могу, но не всегда так поступаю - 2 балла.

В - не могу - 1 балл.

Интерпретация:

От 30 до 39 баллов - вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.

От 16 до 30 баллов - ваш метод воспитания: кнут и пряник.

Менее 16 баллов - у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.

Родительский практикум

С помощью фрагментов разрезанных открыток присутствующие на собрании родители распределяются на три рабочих группы.

Педагог предлагает каждой группе придумать или вспомнить реальную конфликтную ситуацию, связанную с воспитанием детей. Затем группы должны обменяться ситуациями и выдвинуть предложения по их решению.

В случае затруднений группам можно предложить уже готовые ситуации:

В доме собрались ребята, друзья вашего ребенка. Как можно их организовать, чем занять?

Вам необходима помощь ребенка, а он занят каким-то интересным для него делом. Как поступите?

Ваш ребенок сообщает вам, что за его неуспеваемость по некоторым предметам вас вызывают в школу. Что вы скажете вашему ребенку?

 Домашнее задание

- В школе в конце каждого урока детям задается домашнее задание. Сегодня на собрании вы прослушали лекцию, выполнили практические упражнения, а теперь я предлагаю вам необычное домашнее задание.

1. В течение четырех дней после собрания ни при каких обстоятельствах не повышать на ребенка голос. Стремиться добиваться от него выполнения ваших распоряжений другими способами. Главное - без крика.
2. В течение двух дней после собрания стараться заменять все директивные указания свободным выбором. Например, вместо «иди спать» - вопрос: «Спать ляжешь сейчас или через десять минут?» Другие ситуации: «Молока налить целый стакан или половину?», «Из школы придешь сразу или на полчаса задержишься?»
3. В минуту сильнейшего раздражения на ребенка - сесть напротив него и пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это упражнение?

Подведение итогов

По окончании родительского собрания родителям раздаются памятки с советами Д. Карнеги.

Памятка «Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования»

1. Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека.
2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.
3. Прежде чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
4. Задавайте вопросы, вместо того чтобы отдавать приказания.
5. Давайте возможность человеку спасти свое лицо.
6. Хвалите человека за каждый, даже скромный его успех и будьте при этом искренними в своем признании и щедры в похвалах.
7. Создайте человеку доброе имя, чтобы он стал жить в соответствии с ним.
8. Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы хотите его увлечь, легко выполнимым.
9. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.

 Решение собрания

1. Рекомендовать родителям выбор оптимального стиля воспитания.
2. В случае необходимости провести индивидуальные консультации с учителем и психологом.

Дополнительный материал к собранию

Воспитание в кругу семьи

Существуют ли психологические приемы изучения родительских чувств? Да, такие приемы существуют. Общая особенность психологических методов изучения состоит в попытке рассматривать родительскую любовь как результат всех семейных отношений, как следствие супружеских чувств. Поэтому некоторые приемы сходны с теми, что уже разбирались выше.

Подобно тому, как неповторима личность каждого человека, сколь индивидуальны отношения между супругами, столь же сложны и отношения родителей к своему ребенку, неоднозначна родительская любовь.

В своем ребенке можно любить повторение собственных черт, можно увидеть любимые или, наоборот, неприятные, отвергаемые черты его отца или матери. Отношения с детьми, любовь к детям, как не раз уже повторялось в предыдущих главах, сложное переплетение, комплекс всех отношений в семье. Вместе с тем ребенок не только получает родительскую любовь, но, как член семьи, оказывает сильное влияние на чувства и отношения родителей, как к себе, так и друг к другу. Дети, становясь важнейшими членами семьи, формируют тот или иной климат, атмосферу семейной жизни.

Наблюдения за воспитанием детей в различных семьях, над поведением родителей позволили психологам составить некоторую типологию родительской любви, дать описание различных типов воспитания.

Одно из направлений в описании типологии семейного воспитания - изучение воспитательных родительских установок и позиций. В самом общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции.

Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности.

Адекватность родительской позиции может быть определена как умение родителей видеть и понимать индивидуальность своего ребенка, замечать происходящие в его душевном мире изменения.

Гибкость родительской позиции рассматривается как способность перестройки воздействия на ребенка по ходу его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни семьи. Гибкая родительская позиция должна быть не только изменчивой в соответствии с изменениями ребенка, она должна быть предвосхищающей, прогностичной. Прогностичность родительской позиции означает, что не ребенок должен вести за собой родителей, а, наоборот, стиль общения должен опережать появление новых психических и личностных качеств детей. Только на основе прогностичной родительской позиции можно установить оптимальную дистанцию, можно выполнить требование независимости воспитания.

В дисгармоничных семьях, там, где воспитание ребенка приобрело проблемный характер, довольно отчетливо выявляется изменение родительских позиций по одному или по всем трем выделенным показателям. Родительские позиции неадекватны, утрачивают качества гибкости, становятся повышено устойчивыми, неизменчивыми и непрогностичными.

Существует попытка описать воспитание в семье через те роли, которые выполняет ребенок. Роль определяется как некий набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, как сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку от взрослых членов семьи.

В гармоничной семье дать описание роли трудно, потому что все отношения с ребенком гибки и изменчивы. Но в тех случаях, когда родительские позиции утрачивают качества гибкости, адекватности и прогностичности, детские роли довольно четко выявляются.

Наиболее типичны четыре роли: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель», «беби». Первая роль возникает в семье, когда супружеские проблемы родителей, взаимное недовольство друг другом переходят на ребенка, он как бы отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают друг к другу. Вторая, внешне совершенно иная роль по своему психологическому содержанию сходна, она возникает тогда, когда родители не испытывают друг к другу никаких чувств, а эмоциональный вакуум заполняется преувеличенной заботой о ребенке, преувеличенной любовью к нему. Две другие роли, по существу, описывают степень близости родителей и ребенка. «Беби» отдален от родителей, он как бы вытесняется из семейной общности, ему раз и навсегда предписано быть в семье только ребенком, от которого ничего не зависит. Эта роль возникает при сильной близости супругов друг к другу. «Примиритель», рано включившийся в сложности семейной жизни, занимает важнейшее место в семье, регулируя и устраняя супружеские конфликты. Предотвращение супружеских конфликтов вынуждает ребенка играть роль взрослого, приближаться к родителям.

Уже из этих примеров видно, что, преломляясь через семейные отношения, родительская любовь видоизменяется, усложняется.

Некоторые авторы пытались положить в основу описания типов воспитания степень выраженности эмоционального отношения родителей к своему ребенку. Представлены два крайних типа, а все остальные отличаются по степени выраженности эмоций.

Воспитание по типу любви и принятия. Обобщенная формула родительского воспитания выражается утверждением: «Ребенок - центр моих интересов». В поведении родителей отмечаются нежность к детям, разнообразные занятия с ними, забота об их жизни и воспитании.

Воспитание по типу непринятия, отвержения ребенка. Обобщенная формула родительского отношения формулируется так: «Ненавижу этого ребенка, не буду о нем заботиться, беспокоиться». В поведении родителей проявляется невнимательность к ребенку, жестокость и желание как можно меньше общаться с ним.

В других исследованиях внимание уделялось степени свободы ребенка в семье, тому, как родители строят контроль за его поведением. При таком подходе также описаны два крайних типа - чрезмерная опека и излишняя требовательность.

Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула родителей: «Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь». В поведении родителей полное попустительство сочетается с чрезмерной опекой.

Воспитание по типу излишней требовательности. Воспитательная формула родителей может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой есть». В воспитании усилена критика ребенка, отсутствуют похвалы, поощрения.

Во многих исследованиях психологи, пытаясь описывать типы воспитания, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспитания не в одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение воспитателя представляется в системе координат, одна из осей которой отражает эмоциональный аспект отношения к детям, а другая - поведенческий.

Комбинации крайних значений дают четыре типа воспитания

• Теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему самостоятельности и инициативы.
• Холодное разрешающее воспитание, при котором некоторая холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочетаются с предоставлением ему достаточной свободы.
• Теплое ограничивающее воспитание, которое характеризуется эмоционально ярким отношением к ребенку с излишнем контролем за его поведением.
• Холодное ограничивающее воспитание, которое приводит к постоянной критике ребенка, к придиркам, а иногда и преследованию любого самостоятельного поступка.

В самое последнее время наметился еще один подход, исходящий не из двучленной, а из трехчленной модели факторов воспитания. Изложение этого подхода уже приводилось при описании отношений супругов, теперь покажем, как этот подход может быть применен для оценки типов воспитания ребенка. Выделены три спектра отношений, составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпатия - антипатия, уважение - пренебрежение, близость - дальность.

Сочетание этих аспектов отношений позволяет описать восемь типов родительской любви

1. Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула родительского семейного воспитания такова: «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом». Теплое эмоциональное отношение к ребенку, принимающее его личность, поведение, активное внимание к интересам ребенка, уважение его прав и признание обязанностей, оказание помощи при разумной требовательности.

2. Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком). Формула семейного воспитания: «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним». При таком стиле воспитания родители высоко оценивают ребенка, его внешний облик, его успехи, способности, однако мягкое обращение с детьми сочетается с недостаточным вниманием к их повседневным нуждам, с поверхностным знанием душевного мира. Внешнее любование ребенком сочетается с неумением помочь ему в его проблемах.
3. Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения). Формула воспитания ребенка такова: «Хотя мой ребенок недостаточно умен и физически развит, но все равно это мой ребенок и я его люблю». Такой стиль эмоционального отношения к ребенку характеризуется признанием действительных, а иногда мнимых отклонений в умственном или физическом развитии ребенка, в результате родители приходят к идее исключительности своего ребенка: «Мой ребенок не такой, как все», при этом имеется в виду, что ребенок не так хорош, как другие дети. В общении с ребенком родители идут по пути предоставления особых привилегий, излишне опекают, затрачивают массу усилий на предохранение от вредных влияний. Родители внимательны к ребенку, их интересы сосредоточены на нем, но как бы не доверяют ребенку, не верят в его возможности и способности.
4. Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуважение, большая межличностная дистанция). Формула семейного воспитания выглядит примерно так: «Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит». В общении с ребенком таким родителям свойственно не вполне осознанное оправдание неблагоприятных черт поведения или личностных свойств ребенка, его беспомощности ссылкой на его болезненность, на плохую наследственность и иные причины. Неблагополучие ребенка как бы негласно признается его правом, родители не вмешиваются в дела ребенка, в его контакты со сверстниками и другими людьми, недостаточно ориентируются в душевном мире своего ребенка, плохо знают его внутренние переживания.
5. Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная дистанция). Такое отношение к детям встречается достаточно редко, формула позиции родителей выражается примерно такими словами: «Этот ребенок вызывает у меня неприятные чувства и нежелание иметь с ним дело». Родитель пытается уменьшить всякое общение с ребенком, не замечать его присутствия, становится холодно-неприступным при его приближении, совершенно отстраняется тогда, когда ребенок нуждается в поддержке, в помощи.
6. Презрение (антипатия, неуважение, малая межличностная дистанция). Такое отношение к детям соответствует родительской формуле следующего вида: «Я мучаюсь, беспредельно страдаю от того, что мой ребенок так неразвит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим людям». В общении с ребенком родитель обычно не замечает ничего положительного в нем, совершенно игнорирует любые его достижения, но в то же время мучительно переживает свою связь с таким, как им кажется, неудачным ребенком. Постоянное одергивание, требовательность, понукания, назидания заполняют все общение родителей и детей. Такие родители водят ребенка от одного специалиста к другому, побуждая «исправить» ребенка.
7. Преследование (антипатия, неуважение, близость). Такой тип родительского отношения может быть описан формулой: «Мой ребенок негодяй, и я докажу ему это!» В воспитании присутствует твердая убежденность родителей, что их ребенок превратился в законченного негодяя и мерзавца, во всех проявлениях ребенка, на каждом шагу видят его «злую волю». Родители пытаются строгостью и жестким контролем переломить ребенка, выступают инициаторами привлечения к воспитанию общественности, нередко склонны к вынесению излишне строгих мер воздействия.
8. Отказ (антипатия, неуважение и большая межличностная дистанция). Формула родительского отношения выглядит примерно так: «Я не хочу иметь дела с этим негодяем». В воспитании ребенка преобладает отстранение от его проблем, но родители как бы издали «следят» за ребенком, признают его силу, ценность некоторых личностных качеств. При заострении отношений такие родители охотно прибегают к помощи общественности, стремятся передоверить ребенка школе, другим воспитательным учреждениям, обращаются к врачам. В поведении родителей просматривается неосознанный призыв к тому, чтобы их оградили от ребенка, от «этого чудовища».

Несомненно, приведенные типы родительского отношения гротескно заострены. В жизни никогда не бывает так, чтобы все поведение родителей от рождения ребенка до его взросления описывалось одним типом отношений, в ходе воспитания под воздействием тех или иных событий отношение родителей изменяется, приобретает те или иные черты, приближаясь более или менее к какому-то из описанных типов. Чаще всего в поведении родителей смешаны несколько вариантов отношений. Однако данный подход позволяет определить, какая именно установка на данный момент времени стала для родителей ведущей.

Необходимо иметь в виду, что эффективность воспитания зависит не только от воспитательных позиций родителей и от отношений в семье. Результат воспитания зависит в большой степени и от самого ребенка, от типа его нервной системы, особенностей темперамента, присущих ему к данному моменту личностных качеств. Это нетрудно заметить, когда в сходных по стилю воспитания семьях вырастают совершенно непохожие по своим личностным качествам дети. Изучение связи типа воспитания и индивидуальности ребенка весьма и весьма сложно. Здесь неизбежны и упрощения, и схематизм. Покажем сочетание типа воспитания и особенностей ребенка только на одном примере. Допустим, что нервная система ребенка относится к так называемому слабому, чувствительному типу. Таким детям свойственны повышенная эмоциональная чувствительность, склонность к уединению, фантазированию, мечтательности. Теперь представим себе, к каким последствиям в развитии только одной этой способности могут привести разные стили воспитания. Например, при излишне требовательном воспитании, стремлении насильно приучить ребенка к общительности, при обилии придирок, указаний на его слабости родители только усилят черты пассивности, заострят привычку к замене реальности фантазиями, усложнят межличностные контакты ребенка. Если же воспитывать такого ребенка в более демократичном духе, ослабить непосредственный контроль, осторожно стимулировать инициативу при глубоком эмоциональном контакте, внимании к сложному внутреннему миру, через некоторое время можно ожидать, что в поведении такого ребенка обязательно появятся черты активности, большей решительности. Он сможет развитым воображением, эмоциональностью привлечь к себе сверстников, разовьет в себе качества, необходимые для полноценного общения.

Из этого простого примера нетрудно сделать вывод, что мудрость родителей, родительская любовь должны подсказать, какой именно стиль отношений необходимо выбрать в воспитании ребенка.

Описанные выше подходы к изучению любви супругов друг к другу и к своему ребенку приведены не только для того, чтобы ознакомить читателей с психологической лабораторией по изучению семьи. Ведь приведенные шкалы достаточно понятны и просты. Достижение гармонии семейной жизни, как уже не раз подчеркивалось, возможно, лишь при постоянном изучении супругами самих себя, своих отношений, своего ребенка и стиля общения с ним. Попробуйте беспристрастно оценить свои семейные отношения, стиль воспитания детей по описанным шкалам. Может быть, вы узнаете что-то новое о самих себе? Очень полезно, если результаты такого самотестирования вы сможете коллективно обсудить.

Итак, не пожалейте времени на психологическое изучение особенностей своей семейной жизни и семейного воспитания. Польза такого изучения обнаружится очень быстро, ведь оно послужит началом созидательной, творческой работы, откроет пути для гармонизации семейной жизни, принесет семейное и родительское счастье!

Тест-опросник родительского отношения к детям

(А.Я. Варга, В.В. Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Структура опросника: опросник состоит из пяти шкал.

• «Принятие - отвержение». Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.
• «Кооперация» - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.
• «Симбиоз» - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком.

Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

• «Авторитарная гиперсоциализация» - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка и требует социального успеха. При этом родитель хорошо знает ребенка, его индивидуальные способности, привычки, мысли, чувства.
• «Маленький неудачник» - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении имеется стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто неприятен мне.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.
11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.
15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок впитывает все дурное, как губка.
18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам.
19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я принимаю участие в своем ребенке.
22. К моему ребенку липнет все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.
29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне нравится и кажется необходимым.
31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.
36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39. Основные причины капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.
40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41. Самое главное - чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство, все остальное приложится.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения своего ребенка.
44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45. Я понимаю огорчения своего ребенка.
46. Мой ребенок часто раздражает меня.
47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53. Я разделяю интересы своего ребенка.
54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.
55. Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи к опроснику

1. «Принятие-отвержение»: 3,4, 8,10,12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45,46.47, 49, 51, 52, 53, 55, 56,60.
2. «Кооперация»: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35, 36.
3. «Симбиоз»: 1,5,7, 28, 32,41, 58.
4. «Авторитарная гиперсоциализация»: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
5. «Маленький неудачник»: 9,11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Порядок подсчета тестовых баллов

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ «верно».

Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:

1. -отвержение,
2. - социальная желательность,
3. - симбиоз,
4. - гиперсоциализация,
5. - инфантилизация (инвалидизация).

Тестовые нормы приводятся в виде таблиц процентных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам и равняется 160.

Приглашение для родителей.

Уважаемые___________________________________________________

      Приглашаем Вас принять участие в родительском собрании. На нем будут обсуждаться следующие вопросы:

- Особенности семейного воспитания;

- Как изменить человека, не нанося ему обиды;

- Типы воспитания детей.

       Надеемся на встречу и Ваше активное участие!

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ

«ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В СЕМЬЕ»

Цели собрания:

1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье.
2. Формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.

Задачи собрания:

1. Мотивировать родителей на поощрение детей;
2. Предложить родителям задуматься о наказании ребёнка в семье.

Участники: педагог, родители.

Форма проведения: обмен мнениями.

Организация родительского собрания:

• подготовка приглашений для родителей;
• оформление плаката в виде статистики мнений учащихся;
• подготовка памяток;
• разработка сценария собрания.

ход собрания

         Вступительное слово педагога

- Уважаемые родители! Нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родителями - это радостный, но также и напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы испытываете сомнения, а иногда и заходите в тупик. Сегодня мы попытаемся ответить на отдельные вопросы:

• Нужно ли наказывать детей?
• Когда и как это делать?
• Можно ли испортить ребенка похвалой?
• За что можно хвалить ребенка?

(Проводится анкетирование родителей.)

Анкета для родителей

1. Можно ли воспитывать ребенка без наказаний?
2. Что может послужить в вашей семье поводом для наказания?
3. Как реагирует ваш ребенок на наказание?
4. Всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение ребенка?
5. Как вы ведете себя по отношению к ребенку после того, как наказали его?
6. Какие меры воздействия на ребенка вы в вашей семье считаете наказанием?
7. Как долго помнит ваш ребенок наказание?
8. Какие меры наказания в вашей семье исключены?
9. За что вы хвалите своего ребенка?
10. Можно ли испортить ребенка похвалой?
11. Часто ли поощряете ребенка и как?

- Прежде чем мы перейдем к анализу данной проблемы, давайте обратимся к высказываниям, которые стали эпиграфом нашего собрания. (Родители обмениваются мнениями).

А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной проблеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит. Итак, говорят наши дети...

                Презентация плаката

Педагог оформляет плакат в виде статистики мнений учащихся о тех поощрениях, которые они получают от родителей.

Меня хвалят, если        .

Мне дарят подарки, если        .

Мне дарят деньги, если        .

Мне разрешают        , если        .

Индивидуальная работа родителей

(Педагог предлагает родителям выполнить задание: поделить лист на две части и написать в одной из них слова, которыми вы поощряете, хвалите своих детей, а в другой - которыми ругаете (выполнение задания за 5-7 минут)).

- Уважаемые родители, а теперь посмотрите, в какой графе слов оказалось больше, и сделайте для себя выводы.

         Сообщение педагога

- Как же наказывают своих детей родители нашего класса? Ответы на вопрос «Как же вы наказываете своего ребенка?» показали, что... (приводятся данные опроса).

Конечно, воспитывать ребенка - нелегкое дело. Из всех трудных ситуаций, в которые дети нередко ставят своих родителей, нужно стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.

Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемлемы. Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным, он чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть продиктовано жаждой мести. Кроме того, его непрерывно мучает страх, что может оказаться губительным для его развития. Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному наказанию из-за своего неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое наказание - это проявление гнева или нелюбви со стороны того, кто его начал. Но нужно заметить, что словесные оскорбления - обидные замечания, грубые слова, постоянные придирки, насмешки - могут оказаться не менее унизительными и способны причинить не меньший вред, чем рукоприкладство.

Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий - наказание допустимо и оправданно, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка.

Наказание будет эффективно тогда, когда есть поощрение.

Существуют слова, которые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя. Слова поддержки:

- зная тебя, я был уверен, что ты все сделаешь хорошо;

- у тебя есть некоторые соображения по этому поводу, готов ли ты начать...;

- это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.

Поощрять можно и нужно все стороны поведения ребенка. Особое внимание необходимо уделять похвале за совершенное ребенком усилие. Очень хорошо, если поощрение подчеркивает и способность ребенка к усилиям по достижению цели, и радость от достигнутого успеха.

Предлагаю вновь вернуться к ответам на вопрос о том, как часто родители нашего класса хвалят своих детей и поощряют их.

Анализ ответов родителей на вопросы анкеты

Как же хвалить, чтобы сохранить способность ребенка радоваться самому делу? Ответ очевиден: награждать самим этим делом, усиливая, подчеркивая радость ребенка от преодоления трудностей: «Ты можешь! Сегодня ты сумел подняться над собственной слабостью, ленью, не любознательностью, пассивностью. Ты сумел, ты стал еще сильнее, ты преодолел, ты победил!» Вот формула истинно развивающего поощрения. Необходимо подмечать любые, даже самые незначительные успехи ребенка на пути к самосовершенствованию.

        Заключительный этап родительского собрания

- Уважаемые родители, сейчас я прошу вас объединиться в группы по четыре человека для проведения заключительного этапа нашего родительского собрания. Я предлагаю вам обсудить в группах и записать советы родителям, как можно поощрять своих детей.

(Через 5 минут каждая группа знакомит со своими советами всех родителей.)

Уважаемые родители, если вы хотите более глубоко познакомиться с проблемой поощрения и наказания в воспитании детей, я предлагаю вам прочитать книгу А.С. Спиваковской «Как быть родителями» из серии «Педагогика - родителям». Я благодарю вас за совместную работу.

        Подведение итогов

Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их вопросам и по рекомендациям психологической службы школы.

Памятка для родителей

«Как поощрять ребенка в семье»

Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет со своими игрушками.

1. Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.
2. Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успеха своего ребенка, его поведению.
3. Используйте чаще выражения: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением», это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.
4. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его принимать подарки.

- Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы, поздравления и т. д.

5. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.
6. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей своей семьи.
7. Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т. д.
8.  Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту возможность для того, чтобы ребенок учился ими распоряжаться разумно.
9.  Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился, и обсудить это с ним.
10. Позволяйте своему ребенку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребенком и вами.

Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам. Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения своих родителей. Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!

Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!

        Решение собрания

• Стараться умело пользоваться в воспитании детей наказанием и поощрением.
• Помнить о том, что насилие и принуждение в воспитании приносят только вред: ребенок становится неискренним, лживым, привыкает кривить душой.
• Использовать в общении с ребенком главный метод воспитания - убеждение.

Приглашение для родителей.

Уважаемые___________________________________________________

Приглашаем Вас принять участие в родительском собрании. На нем будут обсуждаться следующие вопросы:

- Как наказывают родители своих детей;

- Как поощряют родители своих детей;

- Советы родителям как нужно поощрять детей .

Надеемся на встречу и Ваше активное участие!

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

 «ЗДОРОВЬЕ НАШИХ  ДЕТЕЙ.

ФОРМИРОВАНИЕ ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ»

Цели собрания:

1. Получить информацию о формировании гигиенических навыков у учащихся класса.
2. Дать рекомендации родителям по укреплению здоровья детей.

Задачи собрания:

1. Показать родителям огромное значение формирование гигиенических навыков у детей;
2. Формировать у родителей потребность вовлечения детей в здоровый образ жизни;
3. Профилактика и укрепление здоровья детей.

Участники: педагог, родители.

Форма проведения: семинар-практикум.

Организация родительского собрания:

• подготовка приглашений для родителей;
• выставка литературы по теме «Здоровье наших детей»;
• составление педагогом теста для родителей, советов или памяток;
• анкетирование учащихся;
• анализирование анкет учащихся;
• анкетирование родителей учащихся;

(Проводится анкетирование учащихся.)

Анкета для учащихся

1. Соблюдаешь ли ты режим дня?
2. Утром ты встаешь сам или тебя будят?
3. Выполняешь ли ты утром зарядку?
4. Сколько раз в день ты ешь?
5. Как ты питаешься: в одно и то же время или как получится?
6. Как долго ты делаешь уроки?
7. Гуляешь ли ты перед тем, как начать выполнять домашнее задание?
8. Смотришь ли ты телевизор перед сном?
9. Вы сколько ты ложишься спать?
10. Как ты отдыхаешь в выходные дни?

(Проводится анкетирование родителей.)

Анкета для родителей

1. Выполняет ли ваш ребенок режим дня?
2. Ваш ребенок встает сам или вы его будите?
3. Он встает охотно или с трудом?
4. Как вы на это реагируете?
5. Делает ли ваш ребенок зарядку?
6. Позволяете ли вы своему ребенку увлекаться телевизором?
7. Бывает ли ваш ребенок достаточное время на свежем воздухе?
8. Ваш ребенок делает задания сам или вы ему помогаете?
9. Как долго делает уроки ваш ребенок?
10. Как и во сколько он укладывается спать?
11. Какие приемы вы используете для того, чтобы ребенок чувствовал себя здоровым и бодрым?

ход собрания

        Вступительное слово  педагога

Классный руководитель объявляет тему собрания и цели, кратко разъясняет порядок работы.

«Вызов ассоциаций»

Педагог предлагает назвать ассоциации, которые возникают в связи со словом «гигиена». Родители называют ассоциации, а классный руководитель записывает их на доске в столбик.

В толковом словаре записано:

«Гигиена - раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья, а также система действий, мероприятий, направленных на поддержание чистоты, здоровья».

Педагог предлагает родителям подумать над тем, что в себя включает «гигиена» и высказать свое мнение.

        Составление схемы «Гигиена»

Педагог пишет на доске слово «гигиена». Идет коллективное обсуждение проблемы, в ходе которого вокруг понятия «гигиена» записываются слова.

        Рекомендации педагога

1. Соблюдать режим дня

Выдать родителям памятки и обсудить примерный режим дня ребёнка.

Режим дня (примерный вариант)

7.30 - подъем (пробуждение).

7.30 - 8.15 - утренняя зарядка, самообслуживание, умывание, одевание, уборка постели, завтрак.

8.15 - 8.30 - дорога в школу.

8.40 - 12.40 (13.35) - занятия в школе.

14.00 - 15.00 - обед, отдых (дневной сон).

15.00 - 16.00 - прогулка.

16.00 - 17.30 - приготовление уроков.

17.30 - 19.00 - свободные занятия.

19.00 - ужин.

19.30 - 20.30 - свободное время.

20.30 - 21.00 - душ, подготовка ко сну.

Режим только на первых порах требует большого напряжения, зато потом облегчает учение, труд, гарантирует здоровье.

2. Питание

Правильное, рациональное питание - это значит есть не менее 3-4 раз в день, в точно установленное время, а ужинать не позднее 19 часов. Перед сном выпить стакан кефира, съесть яблоко.

3. Сон

Сон должен быть полноценным. Перед сном полезно прогуляться. Обязательно принять душ или умыться и вымыть ноги, почистить зубы. Обязательно нужно ложиться спать и вставать в одно и то же время. Спать нужно в хорошо проветренном помещении. Спать лучше на спине, на маленькой подушке.

4. Положительные эмоции

Хорошо об этом сказал А.С. Макаренко: «Человек не может жить на свете, если у него впереди нет ничего радостного».

Важно воспитывать у детей волю, характер, оптимизм, положительные эмоции.

5. Правильная осанка

Осанка - привычное положение тела при выполнении движений. Она связана с физическим развитием ребенка. Нарушения бывают у ребят со слабо развитой мышечной системой. Необходимы определенные физические упражнения, способствующие формированию правильной осанки.

6. Научим детей беречь свой организм

1. Здоровье зубов.

Назовем причины плохого состояния зубов у детей младшего школьного возраста:

• чем больше дети едят сладостей, тем чаще они бывают у зубных врачей. Сахар способствует развитию бактерий во рту, которые, питаясь остатками пищи, разрушают зубы;
• большой вред оказывает налет на зубах - смесь сахара, кислоты и бактерий. Если ребенок не чистит зубы два раза в день, не полоскает рот после еды, то кислота разъедает зубную эмаль, и образуются дырки;
• причиной разрушения зубов бывает и наше легкомысленное отношение к ним. Обычно мы посещаем зубной кабинет только тогда, когда зуб начинает болеть. Вместе с тем вовремя замеченное разрушение зуба не приведет к его потере.

Рисунки и подписи под ними помогут вам дать советы вашему ребенку и помочь ему осознать необходимость постоянной заботы о зубах.

Следите за тем, чтобы щетка, которой пользуется ребенок, была индивидуальной и с мягкой щетиной. Потрепанную щетку нужно срочно заменить. Лучше использовать зубную пасту, в которой есть фтор и кальций.

Проверьте, правильно ли ваш ребенок чистит зубы. Движения щетки должны быть сверху вниз, а не слева направо.

Младший школьник уже должен привыкнуть самостоятельно чистить зубы два раза в день. Но если этого не произошло, обязательно проконтролируйте его. Объясните значение чистки зубов два раза в день: перед сном нужно удалить накопившийся за день зубной налет, а утром снять налет, покрывший зубы за ночь. Утром зубы лучше чистить после завтрака, так как при этом достигается двойной эффект: очищаются зубы не только после сна, но и после утреннего приема пищи.

Приучайте ребенка после каждой еды полоскать рот, чтобы удалять остатки пищи.

2. Как сохранить зрение.

Этот разговор особенно важен, ибо с началом школьного обучения нагрузка на глаза резко возрастает. Нужно обязательно объяснить детям, почему наши глаза нуждаются в охране и бережном к ним отношении. Младший школьник должен знать хотя бы элементарные правила гигиены зрения.

(Перечисляются элементарные правила гигиены зрения.)

Правило первое. Прежде чем начать работу, нужно проверить, как освещено рабочее место. Свет падает слева, книга находится на определенном расстоянии от глаз. Нельзя читать лежа или полулежа. При просмотре телепрограмм телевизор должен находиться на расстоянии не менее 3 метров от глаз, нарушение этого правила приводит к утомлению, к головной боли и другим нежелательным последствиям.

Правило второе. При чтении расстояние от глаз до книги должно быть 25 сантиметров. При этом для младшего школьника высота букв шрифта - не менее 2,8 миллиметров. Чтобы глаза не уставали, продолжительность чтения (без перерывов) должна быть для первоклассника 5-10 минут, для второклассника - 15 минут, а для учащихся 3-4 классов - 20-25 минут. После этого необходимо сделать небольшой перерыв и заняться другой деятельностью (например, повторить заданный текст).

Правило третье. Если глаза устали, нужно дать им отдохнуть. Можно посоветовать сделать несколько упражнений:

• поморгать, при этом глаза увлажнятся и усталость снимется;
• подойти к окну, некоторое время спокойно посмотреть вдаль, лучше на предметы зеленого цвета, затем осторожно сделать глазами несколько круговых движений;
• можно просто закрыть глаза и несколько минут полежать в темной комнате. Если при этом положить на глаза ватные тампоны, смоченные чаем или отваром ромашки, эффект усилится. После таких несложных упражнений глаза успокоятся и снова придут в рабочее состояние.

Правило четвертое. Гигиена глаз включает и предохранение от инфекций и травм. Приучайте ребенка при протирании, почесывании глаз пользоваться салфеткой или чистым носовым платком. Предупредите малыша о том, что возле глаза опасно вертеть острые предметы, так как можно случайно травмировать его. Нужно избегать попадания в глаза горячей воды и раздражающих веществ. Если ваш ребенок регулярно посещает бассейн, то лучше, чтобы он плавал в специальных очках, так как хлорированная вода вызывает покраснение глаз.

Вы, уважаемые читатели, уже знаете, что школьная жизнь увеличивает нагрузку на глаза ребенка. Более того, привычка сидеть неправильно, искривленная поза и неправильно падающий свет приводят к тому, что у многих детей развивается близорукость.

Возьмите за правило наведываться к врачу и хотя бы два раза в год проверять остроту зрения ребенка. Если ребенок не может прочесть текст книги (лучше взять детскую книгу, так как там выдержаны размеры шрифта), отодвинутой на полметра от него, не может различить номер автобуса (трамвая), разглядеть номера автомобиля на расстоянии 20-25 метров, это должно стать причиной вашего беспокойства.

Никогда не подбирайте очки сами. Неправильно выбранные очки только ухудшат состояние зрения ребенка.

3. Оберегайте слух.

Шум в пределах нормы не воспринимается болезненно. Человек его не замечает. Более того, бесшумная обстановка плохо влияет на организм, прежде всего на нервную систему. Но в действительности уровень шума, в котором живет школьник, значительно превышает допустимый. К сожалению, как правило, именно в школе организм вынужден воспринимать слишком большие шумы: громко звенит звонок, громко разговаривают все взрослые, кричат на переменах дети. Если ученик отвечает тихо, то обязательно услышит от учителя: «Говори громче...», тогда как можно сказать его одноклассникам: «Посидим тихо и послушаем, что сказал...» С развитием средств массовой информации и техники уровень шума возрос везде: на улицах, в транспорте, в домах. Мы уже не слышим и не слушаем естественные звуки природы, в лес или в поле берем с собой радиоприемник, магнитофон. Сейчас младшие школьники слушают тяжелый рок, включают на полную мощность телевизор; общаясь вдвоем, они кричат, а не разговаривают.

Очень вреден прерывистый шум, особенно потому, что к нему не наступает адаптация, организм всегда воспринимает его как неожиданность. Поэтому особенно важно устранить любую возможность такого шума: не включать сразу на большую мощность радио или телевизор, не повышать голоса на ребенка, не прерывать резким окриком его занятия.

К каким же последствиям приводит превышение допустимого уровня шума? Это в значительной степени отражается на работоспособности, повышается вероятность неврозов, депрессий, появляется долго не проходящее утомление, быстро наступает усталость. И как следствие всего этого возникает неадекватное поведение.

Какие же меры может принять семья, чтобы снизить уровень шума хотя бы в своем доме?

(Перечисляются соответствующие меры.)

1. Защитите комнату ребенка от уличного шума. Чтобы обеспечить элементарную шумоизоляцию на время сна, можно плотно закрывать окна занавесками. Не оставляйте открытыми окна, если они выходят на шумные дороги, когда в комнате находится ребенок. Пусть на время проветривания он побудет в другом помещении квартиры.
2. Следите за тем, как вы разговариваете с ребенком, и как он разговаривает с вами. Не разрешайте ему слишком громко говорить и кричать, не допускайте сами резких окриков и повышения тона. Помните, что к силе вашего голоса дети привыкают, и требуется постоянное его усиление. Это приводит к тому, что даже без всякой надобности мы разговариваем на повышенных тонах. Проводите с детьми иногда игры «Поговорим шепотом». Например, вы договариваетесь с ребенком, что до прихода папы будете разговаривать только шепотом. Можно придумать за нарушение правила игры какой-нибудь смешной штраф, а за выполнение - приз.
3. Приучайте своих детей понижать голос, когда кто-то в доме отдыхает, болеет, плохо себя чувствует. Младший школьник должен знать, что в это время желательно отказаться от просмотра телепередач, нельзя играть в шумные подвижные игры, а лучше заменить их настольными или почитать книгу. Следите и за своим поведением: если вы требуете от ребенка тишины, а сами ее не соблюдаете, то добиться от него выполнения вашего требования будет затруднительно. На прогулках в лесу, парке предлагайте помолчать, послушать звуки природы, тихо полюбоваться окружающим миром.
4. Большой проблемой является организация прослушивания радио и просмотра телевидения. Дети должны усвоить правило: эти занятия не должны мешать другим людям. Если есть возможность, купите ребенку наушники, расскажите, при каком уровне звука он будет меньше утомляться. Кроме того, ребенок должен знать, в какие часы дня можно включить радио и телевизор, почему нельзя делать уроки при громко звучащей музыке.

• Уход за кожей.

Еще раз напомним вам, что любую деятельность ребенок будет осуществлять осознанно, если он знает, зачем она нужна, каково ее значение для его жизни. Поэтому старайтесь всегда объяснять необходимость именно такого поведения, а не просто отмахивайтесь: «Так нужно, мал еще рассуждать, слушай, что тебе говорят взрослые...» Например, рассказывая о гигиене кожи, обратите внимание на то, что, очищая кожу, мы освобождаем ее от грязи и внешнего слоя отмерших клеток, которые могут закупорить поры и тем самым вызвать появление прыщей.

Родители должны знать, какая у ребенка кожа - жирная, нормальная, сухая, и научить использовать соответствующие средства: при жирной - целесообразно пользоваться мылом, лосьоном, при сухой - мыло не рекомендуется, лучше подобрать очищающее молочко. Ребенок должен приучиться мыть лицо (особенно если у него жирная кожа) не только утром и вечером, но и по мере необходимости, например, после подвижных игр на улице, физической работы. В младшем школьном возрасте у ребенка должна выработаться привычка мыть руки после прогулок, труда, туалета, перед едой и т. д., но родители все же должны это контролировать, не обижая детей своей подозрительностью и недоверием, мягко и ненавязчиво: «Ты, конечно, не забыл вымыть руки?», «Пошли помоем руки, я еще тоже не мыла», «Ой, я забыла вымыть руки, а ты?» Естественной потребностью младшего школьника должны стать ежедневные гигиенические процедуры (утром и вечером): душ, обтирание, мытье ног перед сном, тщательный уход за ногтями, ушами и т. п.

• Уход за волосами.

Здоровые волосы очень красиво выглядят. Эту мысль легко внушить детям на основе сравнения: всегда можно привести в пример какого-нибудь родственника или знакомого.

Родителям хочется, чтобы их дети выглядели привлекательно, и поэтому делают им разные модные прически: подвязывают «хвосты», завязывают огромные банты девочкам, отпускают мальчикам локоны до плеч. Безусловно, это - дело вкуса родителей, и все же примите несколько советов. Длинные волосы у девочек лучше заплести в косу, так они меньше пачкаются, не мешают работать за партой, не доставляют хлопот при посещении школьного буфета и туалета. Не завязывайте слишком больших бантов, такая прическа больше подходит к праздничным дням. К концу дня большие банты имеют обычно уже непривлекательный вид. Еще не имея навыка самостоятельного ухода за волосами, дети привыкают к небрежности, она становится их привычкой. Младшему школьнику - мальчику лучше подстричь волосы модно, но коротко. Это тоже облегчит ему школьную жизнь, ведь длинные волосы труднее расчесывать, да и девочки часто посмеиваются над такими мальчиками.

• Физическое развитие младшего школьника в семье.

Физическое развитие ребенка - одна из обязательных сторон семейной педагогики. А какого ребенка можно назвать физически развитым? Такого, который обладает хорошим здоровьем, устойчив к заболеваниям, имеет физические показатели, соответствующие возрасту; владеет разнообразными движениями (умеет плавать, лазать, соблюдать равновесие, ходить на лыжах, кататься на коньках); у него правильная осанка, хорошая походка, красивое телосложение; он проявляет устойчивый интерес к занятиям физической культурой и подвижным играм.

Гиподинамия - болезнь современного общества.

Сегодня уже никто не спорит по поводу того, что значительное количество наших болезней связано с неправильным образом жизни, и прежде всего недостаточной физической культурой человека. Двигательная активность - основной способ сохранения здоровья и активности. Вот почему физиологи, медики, психологи, педагоги так обеспокоены тем, что школьная жизнь не только не снимает проблему гиподинамии, то есть недостаточного двигательного режима, но наоборот, усугубляет ее.

Гиподинамия приводит к нарушению сердечно-сосудистой деятельности, нарушению (снижению или повышению) кровяного давления; ожирению; нарушению осанки, развитию различных искривлений позвоночника; появляются эндокринные заболевания, может развиться диабет; снижается устойчивость к простудным и инфекционным заболеваниям; возникают нервно-психические стрессы, нарушение поведения и конфликты с окружающими людьми.

По последним данным медиков и физиологов (А.Г. Хрипковой, М.М. Безруких, С.В. Попова и др.), младшие школьники из 12-13 часов бодрствования почти 80% времени проводят за партой, письменным столом или перед телевизором. Не спасают положения и уроки физкультуры.      Во-первых, потому что 2 часа занятий не могут компенсировать недостаток физической нагрузки в течение целой недели. Во-вторых, во многих школах уроки физкультуры не относятся к основным предметам и проводятся зачастую спустя рукава. В погоне за престижным образованием родители отдают младших школьников в учебные заведения, где завышаются предельно допустимые нормы нагрузок учащихся начальной школы.

Раскроем государственный Базисный учебный план - документ, обязательный для выполнения учебным заведением. В нем определяются предельно допустимые нормы нагрузок в каждом классе начальной школы. В 1 классе начальной школы максимально допустимая нагрузка школьника (с учетом факультативных занятий, занятий по выбору и кружков) - 20 часов в неделю (при пятидневной учебной неделе); во 2, 3 и 4 классах - не более 25 часов в неделю.

При выборе учебного заведения для своего сына или дочери родитель может ознакомиться с учебным планом школы и сравнить его с Базисным учебным планом. Превышение установленной максимально допустимой нагрузки школьника конкретного класса является нарушением.

Как бороться с гиподинамией? Прежде всего, нужно соблюдать определенные условия, которые позволят достичь положительных результатов и избежать нежелательных последствий физических упражнений и подвижных игр.

Физическая культура в семье - это утренняя гимнастика, физкультминутка во время домашних уроков, игры спортивного характера на свежем воздухе, прогулки, походы, хозяйственный труд, связанный с физическими нагрузками.

Обратите внимание! Двигательный режим строится с учетом общих особенностей организма детей 6-10 лет. В медицинской литературе подробно описано состояние, которое испытывает организм во время физических нагрузок. Например, к органам, которые заняты в настоящий момент в работе, усиливается приток крови, в то время как по отношению к другим, «отдыхающим» органам происходит отток крови. Поэтому некоторые виды движений не только нецелесообразны, но и по этой причине вредны. Так, сразу после еды нельзя плавать, играть в футбол, в волейбол. И лучше всего соблюдать правило: приступать к физическим занятиям целесообразно через 1-1,5 часа после еды.

Следующее условие - учет индивидуальных особенностей вашего ребенка. Относитесь внимательно к его физическим возможностям и интересам. Часто родители действуют по закону: «Все, хватит болезней, завтра начинаем новую жизнь. С утра - зарядка, душ, днем идем на стадион - будешь ходить в секцию...» и т. п. Однако не забудьте, что вводимая резко и неконтролируемая физическая нагрузка может не улучшить, а ухудшить состояние здоровья вашего ребенка. Чувство меры здесь особенно необходимо.

Младший школьник может выдержать достаточно длительную нагрузку: ходить в походы, ночевать на берегу реки в палатке, участвовать в спортивных соревнованиях; выполнять трудоемкую работу, требующую многократных наклонов (например, прополка, подметание и мытье полов) или определенной силы мышц ног и рук (перекапывание грядок, работа с пылесосом). Но все это ему доступно и приносит пользу, только если организм постепенно подготовлен к такой нагрузке. Помните, что от всех членов семьи зависит, будет ли ребенок постоянно и осознанно заниматься физическими упражнениями, увлекаться спортивными играми, появится ли у него привычка и интерес к физкультуре и спорту.

Конечно, нужно учитывать, к какой группе здоровья приписан ваш ребенок: основной, подготовительной или специальной. В основную группу попадают школьники практически здоровые, которые подготовлены к достаточно большим физическим нагрузкам; в подготовительную - дети, которые требуют более внимательного отношения к выбору физических упражнений, их длительности и частоте. И наконец, в специальной группе дети занимаются физкультурой только по особой программе, при жестком контроле со стороны врача или медицинской сестры.

Таким образом, можно сформулировать следующее условие физического воспитания: нагрузка должна быть оптимальной, то есть соответствовать состоянию здоровья ребенка.

Очень важно во время занятий физическими упражнениями и подвижных игр следить за тем, чтобы не наступило переутомление. Его признаками являются изменение окраски лица (обычно бледность или покраснение), синеватый оттенок губ, прерывистое, учащенное дыхание (раздуваются ноздри), частый пульс; движения рук и ног становятся неточными и вялыми («заплетаются» ноги). При появлении таких симптомов нужно немедленно прекратить занятия. Ребенок должен некоторое время полежать или посидеть, выпить немного горячего чая.

Третье условие физического воспитания в семье - систематичность и последовательность. Для того чтобы от занятий физической культурой был получен эффект, интервал между занятиями не должен превышать 48 часов. А это значит, что даже пропуск, например, зарядки в течение двух дней сводит на нет все достигнутые успехи, и нужно начинать все сначала. Поэтому так важно, чтобы в семье был установлен определенный, индивидуальный для ребенка режим физических нагрузок, который дополнял бы усилия, два раза в неделю предпринимаемые школой на уроках физкультуры.

Принято считать, что лучше всего давать нагрузку на треть меньшую, чем максимальная, и все упражнения сначала выполнять в среднем темпе, очень постепенно увеличивая его.

Наконец, еще одно важное условие: ребенок должен уметь правильно дышать во время физкультурных занятий. Это очень важно при выполнении любых спортивных упражнений, но особенно при беге, прыжках, подскоках и т. п. Задержка дыхания снижает содержание кислорода в крови, может отрицательно сказаться на работе легких, сердца.

У нетренированных детей при повышении физической нагрузки учащается дыхание, тогда как у тренированных дыхание не учащается, а углубляется. Поэтому так важно научить ребенка правильно дышать во время физических занятий. Безусловно, семья может внести свой достойный вклад в решение этой задачи.

При этом нужно учесть следующее:

• ритм дыхания должен соотноситься с ритмом движения;
• вдох целесообразно делать при движениях, которые расширяют грудную клетку, а выдох при движениях, которые ее сужают;
• вдыхать и выдыхать лучше через нос. В этом случае воздух поступает в легкие нагретым и очищенным, что снижает возможность получения инфекции;
• чтобы восстановить сбившееся дыхание, нужно сделать два-три резких выдоха;
• после физической нагрузки нельзя сразу садиться, ложиться, принимать водные процедуры. Все это можно делать только после того, как ритм дыхания будет приближен к нормальному.

Как обеспечить двигательную активность детей? Двигательная активность (о которой должна заботиться семья) включает следующие обязательные компоненты: утреннюю зарядку; пешую дорогу в школу и из школы; подвижные игры на прогулке после школы; физкультурные минутки во время выполнения домашних заданий; участие в домашних трудовых обязанностях, требующих определенных мышечных усилий; прогулки, походы, спортивные игры во дворе дома или на спортивной площадке.

Обеспечить двигательную активность очень важно потому, что с началом систематического обучения в школе она резко уменьшается: дети сидят за партами по 4-6 часов и даже на переменах умудряются «подпирать стенки» в коридорах. Есть такое мнение врачей, что для сохранения активности и жизненного тонуса младший школьник должен пройти, пробежать, проползти не менее 5 (!) километров в день! Вам, уважаемые родители, нужно так продумать занятия физической культурой в семье, чтобы эта норма стала реально выполнимой для вашего ребенка. Мы надеемся, что ваш малыш и до школы делал утреннюю зарядку, но, если это не так, постарайтесь, чтобы с началом школьной жизни он при вашем участии и с вашей помощью стал заботиться о своем физическом здоровье.

Основное содержание утренней зарядки - общеразвивающие упражнения с использованием предметов (мяча, гимнастической палки, булавы, ленты, флажка). Оптимальная продолжительность зарядки для младшего школьника - 8-10 минут. Если позволяют погодные и другие условия, хорошо проводить зарядку на свежем воздухе - на балконе или во дворе дома.

При составлении семейного комплекса утренней гимнастики нужно учитывать возраст ребенка. Например, помните, что даже в 6-7 лет у многих детей еще слабо развита ловкость, они недостаточно хорошо владеют своим телом, кажутся неповоротливыми, неуклюжими. Это их индивидуальные особенности развития, и виноваты в этом скорее вы, чем они. Такое состояние свидетельствует о том, что в дошкольном возрасте дети также недостаточно занимались физическими упражнениями, у них не развивали быстроту и ловкость движений, вот мышцы им и не подчиняются. Чтобы исправить положение, необходимо развивать мышечное чувство ребенка. Разнообразные упражнения, которые вы включите в комплекс утренней гимнастики, помогут решить эту задачу.

Если ребенку уже 9-10 лет, то упражнения могут быть более сложными и разнообразными. Можно включить некоторые виды силовых упражнений (особенно для мальчиков): на ловкость, гибкость, быстроту реакции. Можно увеличить и продолжительность зарядки до 15 минут.

Для составления комплекса утренней гимнастики можно использовать различные упражнения с предметами и без них. Советуем вам менять, хотя бы частично, упражнения в комплексе. Обращайте внимание на то, чтобы в нем оказались задействованы разные группы мышц - рук, ног, плечевого пояса, спины. Исходя из этого, комплекс утренней гимнастики составляется примерно в такой последовательности: потягивание, упражнения для рук и плечевого пояса, упражнения для укрепления мышц туловища и сохранения стройной осанки (так называемый «мышечный корсет»), повороты и вращения туловища, упражнения для ног, прыжки (бег на месте), ходьба, дыхательные упражнения.

        Тестирование родителей

Тест «Как вы относитесь к своему здоровью?»

Как же вы относитесь к своему здоровью? Узнать это, надеемся, поможет наш тест. За каждый ответ а) вы получите 4 очка, за б) - 2, за в) - 0.

1. Как известно, нормальный режим питания - это плотный завтрак, обед из трех блюд и скромный ужин. А какой режим питания у вас?

а)        именно такой, к тому же я ем много овощей и фруктов;

б)        иногда бывает, что я обхожусь без завтрака или обеда;

в)        я вообще не придерживаюсь никакого режима.        

2. Курители вы?

а)        нет;

б)        да, но лишь одну-две сигареты в день;

в)        курю по целой пачке в день.

3. Употребляете ли вы спиртное?

а)        нет;

б)        иногда выпиваю с приятелями или дома;

в)        пью довольно часто, бывает что и без повода, среди бела дня.

4. Пьете ли вы кофе?

а)        очень редко;

б)        пью, но не больше одной-двух чашечек в день;

в)        не могу обойтись без кофе, пью его очень много.

5. Регулярно ли вы делаете зарядку?

а)        да, для меня это необходимо;

б)        хотел бы делать, но не всегда удается себя заставить;

в)        нет, не делаю.

6. Вам доставляет удовольствие ваша работа?

а)        да, и я иду на работу обычно с удовольствием;

б)        работа меня, в общем-то, устраивает;

в)        я работаю без особой охоты.

7. Принимаете ли вы какие-то лекарства?

а)        нет;        

б)        только при острой необходимости;

в)        да, принимаю почти каждый день.

8. Страдаете ли вы от какого-то хронического заболевания?

а)        нет;

б)        затрудняюсь ответить;

в)        да.

9. Используете ли вы хотя бы один выходной для физической работы, туризма, занятий спортом?

а)        да, а иногда и оба дня;

б)        да, но только когда есть возможность;

в)        нет, мне приходится заниматься домашним хозяйством.

10. Как вы предпочитаете проводить свой отпуск?

а)        активно, занимаясь спортом;

б)        в приятной, веселой компании;

11. Есть ли что-то, что постоянно раздражает вас на работе или дома?

а)        нет;

б)        да, но я стараюсь избегать этого;

в)        да.

12. Есть ли у вас чувство юмора?

а) мои близкие и друзья говорят, что есть;

б)        я ценю людей, у которых оно есть, и мне приятно их общество;

в)        нет. Ключ к тесту:

От 30 до 48 очков. У вас есть все шансы дожить до ста лет. Вы следите за своим здоровьем больше, чем за чем-то другим, у вас хорошее самочувствие. Если вы и дальше будете вести здоровый образ жизни, то сохраните энергичность, активность до глубокой старости.

Будьте только внимательны при переходе улиц!

Но подумайте, не слишком ли много сил вы тратите на то, чтобы поддерживать себя в форме? Не лишаете ли вы себя при этом некоторых маленьких удовольствий? Не пренебрегайте ими, без них жизнь может показаться вам слишком пресной. А радость - это тоже здоровье!

От 15 до 29 очков. У вас не только хорошее здоровье, но часто и хорошее настроение. Вы, вероятно, общительны, часто встречаетесь с друзьями. Вы не отказываетесь и от удовольствий, которые делают нашу жизнь разнообразней. Но подумайте, не будут ли некоторые ваши привычки с годами иметь последствия для вашего здоровья?

От 0 до 14 очков. Ваше здоровье зависит, прежде всего, от вас. Но вы слишком легкомысленно к нему относитесь. Вероятно, вы уже жалуетесь на свое здоровье или эти жалобы, увы, не заставят себя долго ждать. Не слишком надейтесь на лекарства. Если вы пока не бегаете по врачам, то это заслуга только вашего здорового организма. А это не может продолжаться до бесконечности. Откажитесь, пока не поздно, от сигарет и спиртного, упорядочите режим питания.

Ознакомление с результатами анкетирования родителей и учащихся класса

Обсуждение и принятие решения родительского собрания

1. Контролировать в семье соблюдение режима дня.
2. Использовать рекомендации по формированию гигиенических навыков у учащихся.
3. Укреплять здоровье детей.

Знакомство с выставкой литературы по теме собрания

Приглашение для родителей.

Уважаемые___________________________________________________

Приглашаем Вас принять участие в родительском собрании. На нем будут обсуждаться следующие вопросы:

- Гигиена наших детей;

- Научить детей беречь свой организм;

- Отношение к своему здоровью.

Надеемся на встречу и Ваше активное участие!

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

«ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ»

Цели собрания:

1. Обсудить с родителями влияние вредных детских привычек на взаимоотношения детей со сверстниками и взрослыми.
2. Способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в преодолении вредных привычек.

Участники: педагог, родители.

Задачи собрания:

1.Предоставить родителям возможность познакомиться с информацией о вредных привычках;

2.Убедить родителей в необходимости активного обсуждения этой проблемы в семье.

Форма проведения: обучающий практикум.

Организация родительского собрания:

1. подготовка приглашений для родителей;
2. подбор книг и статей из журналов по теме собрания;
3. подготовка рекомендаций для родителей;
4. разработка сценария родительского собрания.

Ход собрания

        Вступительное слово педагога

Педагог здоровается с родителями и объявляет тему и цели родительского собрания.

1. Что такое привычка?
2. Какие бывают привычки?
3. Когда появляются привычки?
4. Где и как дети приобретают привычки? (Обмен мнениями.)

Привычка - поведение, действия, ставшие для ребенка обычными, постоянными.

Многие вредные привычки могут впервые появиться в школьные годы. Однако не стоит обвинять во всем школьную обстановку, учителей, сверстников. И хорошие, и плохие привычки мы приобретаем в семье.

Каждая привычка имеет свои причины и требует индивидуального подхода. Рассмотрим частные случаи.

        Обучающий практикум для родителей по преодолению вредных привычек

Обучающий практикум позволит родителям осознать значимость данной проблемы в развитии личности ребенка и помочь детям в преодолении вредных привычек.

Ситуация первая. Ребенок говорит неправду. Наверняка это случалось и до того, как малыш пошел в школу. Но вранье маленького ребенка достаточно безобидно. А вот ложь, касающаяся школьных проблем, доставляет серьезные неприятности и ставит иногда родителей в крайне неловкое положение.

Ирина, мама восьмилетней Кати, встретила как-то учительницу дочери. Та сочувственно посмотрела на нее и спросила: «Ну как у вас дела? Катюша рассказала о конфликте в семье. Надеюсь, все разрешилось». Ирина чуть сквозь землю не провалилась.

Оказалось, что никаких проблем не было, просто дочь постоянно врала. Маме говорила, что им ничего не задают, а учительнице - что не может делать задания из-за семейных проблем. Ирина наказала дочь, но теперь не знает, как построить отношения с ней, чтобы подобная ложь впредь не повторялась.

Что делать?

• Постараться понять ребенка, в какой бы ситуации он ни оказался.
• Исключить жесткие наказания, в том числе за ложь.
• Как можно чаще демонстрировать ребенку свою любовь, а не воспитательные принципы.
• Постараться самим, особенно при детях, не ссылаться на мнимую болезнь, сильную занятость и т. д., чтобы избежать выполнения обременительных для вас обязанностей. Если ребенок возьмет с вас пример, ему сложно будет объяснить, что врать нехорошо.

Ситуация вторая. Ребенок ябедничает.

В начальной школе у детей складываются первые серьезные дружеские отношения со сверстниками, но привычка ябедничать отнюдь не способствует хорошему общению с коллективом.

Причины, по которым дети ябедничают, кроются в отношениях с взрослыми. Возможно, ребенку не хватает внимания и общения. Поэтому он хочет казаться лучше, заслужить похвалу родителей, учителей и ребят.

Что делать?

• Пресекайте подобные поступки или, во всяком случае, никак их не поощряйте.
• Объяснить ребенку, почему людям не нравятся ябеды.
• Пояснить, что жаловаться и «стучать» - не то же самое, что рассказывать взрослым о чем-то опасном или угрожающем.

Ситуация третья. Ребенок берет чужие вещи.

Воровство - это не всегда просто привычка. Маленькие дети могут просто не знать о том, что вещи бывают чужие. А в воровстве школьников часто кроется желание обратить на себя внимание взрослых. Однако если человек крадет чужие вещи, не обращая внимания на свое окружение и обстоятельства, и если ситуация не меняется с возрастом, значит, это уже не поступок, а болезнь. Все же чаще дети воруют по другим причинам. Обычно мелкие кражи совершают ребята неблагополучных в психологическом смысле семей, где они не чувствуют заботы и любви. Внимание к ним проявляется, только когда происходит что-то неординарное. А обделенный вниманием ребенок рад даже наказанию или скандалу.

Что делать?

• Ни в коем случае не наказывайте детей физически. Ограничиться рассказом о своей и чужой собственности. Постараться объяснить ребенку, что, даже если он в чем-то очень нуждается, воровство - не способ решения проблемы.
• Не осуждать его публично. Если кража совершена в классе, не стоит посвящать в это всех учителей, родителей, одноклассников - с плохой репутацией справиться сложнее, чем просто исправить некрасивый поступок.
• Не делайте негативных прогнозов относительно будущего своего чада и не озвучивайте их ему.
• Не напоминать все время о проступке и не уделять ему слишком большого внимания.

Лучше подумайте о том, как вы можете проводить с ребенком больше времени.

Ситуация четвертая. Ребенок курит.

Привычка появляется, как правило, в подростковом возрасте под влиянием дурного примера. Школьники начинают курить, чтобы продемонстрировать всем свою взрослость и независимость. Наказания здесь не помогут, наоборот, ребенок будет курить еще больше.

Что делать?

• Информация о вреде курения должна быть понятной. Слишком частые разговоры на эту тему перестают восприниматься.
• Устрашающие рассказы о будущих болезнях на подростков действуют мало - юному возрасту свойственна уверенность: «Со мной такое не случится».
• Положительные примеры оказывают лучшее действие. Можно ненавязчиво предложить ребенку статьи о молодежных кумирах, которые относятся к курению резко отрицательно.

Ситуация пятая. Ребенок грызет карандаш.

Многие дети, когда волнуются или раздумывают над сложной задачкой, любят крутить в руках или грызть карандаши, линейки, ручки. Родители часто видят в этом вредную привычку, в то время как психологи считают такое поведение первым признаком хронической усталости и стресса.

Что делать?

• Постараться не давить на ребенка: «Ты должен это сделать, во что бы то ни стало».
• Быть гибче во всем, что касается школьных обязанностей. Вы можете помочь ребенку сделать уроки и даже выполнить трудное задание за него, если знаете, что так ему спокойнее будет идти завтра в школу.        
• Даже если успехи ребенка кажутся вам недостаточными, не делайте из этого проблему и не требуйте от него слишком многого.

Ситуация шестая. Ребенок говорит плохие слова.

Несправедливо списывать эту привычку на влияние школы: ругательства ребенок узнает задолго до того, как идет в первый класс. И, конечно, сам их произносит до тех пор, пока, наконец, не поймет, что это неприлично. В подростковом возрасте ребенок часто ругается опять же, чтобы почувствовать себя взрослым и независимым.

Что делать?

• Не использовать в своей речи ненормативную лексику.
• При каждом новом «словечке» вашего чада спокойно объяснить ему, что так говорить не стоит.

Ситуация седьмая. Ребенок постоянно опаздывает.

В младшей школе дети еще не могут следить за временем и часто опаздывают. Подростки делают это, чтобы привлечь внимание окружающих и показать свою независимость.

Что делать?

• Школьникам первых-вторых классов нужно помогать ориентироваться во времени, напоминать им о важных делах.
• В отношении подростков действовать надо жестче. Любители опаздывать перестают так делать, если их не пускают в класс, а после уроков дают дополнительные задания, но это может сделать учитель, а родителям остается просто поддержать такое отношение преподавателя к своему чаду.  Эта и другие привычки могут появиться в школе, что естественно, ведь новые условия заставляют ребенка искать новые пути взаимодействия с окружающим миром.

• Однако не стоит обвинять во всем школьную обстановку, учителей и сверстников. Семья имеет основное влияние на становление личности ребенка. Родителям вполне по силам уберечь подростка от негативного влияния школы и компании, если они сами будут смотреть на жизнь с оптимизмом и поддерживать дома теплую дружественную атмосферу. Самое главное - ребенок должен знать, что дома он всегда может найти поддержку, что здесь его любят и ценят таким, какой он есть.

        Выступление педагога

Даже мелочи могут много значить.

Взрослые нередко совершают ошибку, не замечая тех мелочей в поведении детей, которые ведут их в правильном направлении. Вместо этого мы ждем каких-то громадных сдвигов, чтобы только потом отметить перемены. При таком отношении ждать придется очень долго. На самом деле большие перемены никогда не произойдут, если игнорировать перемены маленькие.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок двигался в нужном направлении, внимательно следите за отдельными конкретными признаками того, что его поведение улучшается, каким бы незначительным это улучшение ни казалось. Так вы поможете ему измениться и установить хорошие отношения с другими людьми.

Привычка отдавать должное улучшению в поведении детей - это метод, который мы называем поощрением небольших перемен. Он поразительно эффективен, но обычно мало используется.

Приведем пример. Один девятиклассник, которого консультировал Рэй, будучи смышленым парнишкой, в то же время был очень зол на своего отца, критиковавшего его при каждом удобном случае, и нарочно проваливал школьные контрольные, чтобы досадить ему. Когда Рэй спросил отца, что, по его мнению, послужило бы первым признаком улучшения в поведении сына, тот сказал: «Когда мой сын будет заниматься на все пятерки».

«Минуточку, - ответил Рэй. - Может, это лучше считать последним признаком?»

«Нет, - отрезал отец. - Он очень умный парень. Он может получать только пятерки и четверки, если хотя бы чуть-чуть позанимается».

Рэй попытался разъяснить отцу, что, не замечая продвижения сына в правильном направлении, он отнимает у мальчика стремление к успеху. К сожалению, отец не захотел прислушаться. В итоге его сын провалил экзамены в девятом классе.

Детям нужно давать возможность порадоваться их маленьким победам. Если они ликуют по поводу небольших достижений, то потом будут проявлять настойчивость и от малых подвигов смогут перейти к большим свершениям.

Как можно вознаграждать перемены в поведении ребенка? Последуйте приведенной ниже программе из семи пунктов.

(Далее следует программа.)

1. Нацельтесь на то, чтобы изменить всего один стереотип в поведении ребенка. Например, чтобы он вовремя одевался по утрам или перестал драться с младшим братом.
2. Сформулируйте, чего конкретно вы хотите добиться, и опишите ход событий на манер сценария. Ваши пожелания должны быть проиллюстрированы настолько конкретно, чтобы и ребенок мог понять их. Не говорите: «Веди себя хорошо!» или «Возьмись за ум». Этого недостаточно, чтобы объяснить, чего именно вы добиваетесь. Ваш образцовый сценарий должен давать описание активного положительного шага, которого вы ждете от ребенка. Не говорите что-то вроде: «Больше не драться». Не драться он не будет!

Подумайте о том, как, по вашему мнению, должен был бы поступить ребенок в той ситуации, когда он плохо себя ведет: например, когда он начинает злиться на брата или сестренку, может, ему лучше выйти в другую комнату или вовремя одеться, чтобы идти в школу.

3. Запишите ответ на такой вопрос: «Что именно может стать первым признаком перемен к лучшему в поведении моего ребенка?» Пытаясь определить первый признак перемен, выберите наименьший из возможных заметных вам проступков. Не перехлестывайте, не ждите слишком многого. Спокойная игра с братиком в течение двух минут или надевание одного предмета одежды утром - уже маленькие примеры улучшения. Таким образом, если ребенок надел один носок, это уже признак того, что есть движение в правильном направлении.
4. Расскажите ребенку, чего вы добиваетесь. Сядьте рядом с ним и прямо объясните, в чем состоит проблема, какие поступки вы ждете от ребенка, в чем вы усмотрите первые признаки перемен. Дайте ребенку шанс высказать свое мнение о том, что он считал бы первым признаком перемен. Если он предложит нечто другое, отличное от того, что вы надеялись услышать, проанализируйте его мнение. Если его идея не имеет отрицательной направленности, попробуйте с ним согласиться.
5. Понаблюдайте какое-то время и постарайтесь заметить, когда ребенок не совершает дурных поступков и когда он делает первый шаг к намеченному позитивному типу поведения.

Подтвердите, что заметили первые признаки изменений к лучшему. Например, если ребенок сам, без напоминания, надевает какой-то из предметов одежды, скажите ему: «Я вижу, ты без напоминания сам надеваешь рубашку!»

6. Говорите ребенку, что вы обратили внимание на его успехи. Пишите небольшие записки с признанием его успехов и кладите их в коробочку для школьного завтрака или на его письменный стол. Делайте это два-три раза в день. Например, если ребенок сделал уроки до того, как усесться перед телевизором, на следующий день положите в его портфель записку, в которой отметите это. Такие записки необходимы, потому что у детей вырабатывается привычка не замечать ваших критических реплик, так что они начинают не реагировать и на положительные замечания.
7. Заведите дневник и отмечайте в нем положительные перемены в ребенке. Это поможет тщательнее следить за его продвижением к цели. В этом методе продвижение к намеченному типу поведения важно разбить на такие малые шажки, которые дадут вам множество поводов отмечать улучшения в поведении. Не забывайте помечать себе каждый раз, когда такая перемена произошла.

Две ошибки, которые могут затруднить путь к успеху.

Мы, взрослые, попадаем в две ловушки при осуществлении этой программы из семи пунктов. И обе ошибки могут остановить поступательное движение. Первая: мы не замечаем малых улучшений, вторая: позволяем себе реплики с подкалыванием.

Иногда бывает трудно заметить хоть какой-то прогресс в поведении. Но если вы хотите добиться перемен, нужно находить любое улучшение, как бы мало оно ни было. Приведем пример. Мальчик по имени Денис начинал драться с мамой каждый раз, когда что-то расстраивало его. Мать Дениса не только получала синяки, но и была до глубины души обижена, а отношения с единственным ребенком оказались испорченными.

Спустя некоторое время Денис перестал драться, но вместо этого перешел к ругани. Мы, конечно, не одобряем употребления бранных слов, но эта перемена обозначила прекращение физического насилия, и ее нужно было отметить.

В один из спокойных моментов мать заметила сыну, что обратила внимание, что он перестал драться и перешел к словам. В другой спокойный момент она высказала пожелание, чтобы мальчик пользовался другими словами, когда он в гневе.

Поначалу этой женщине трудно было понять, как ругань может быть улучшением по сравнению с «кулачными боями» - ей очень хотелось наказать сына за грубые слова, она едва не упустила возможность отметить перемену в его поведении.

Основы поведения

Семь шагов к хорошему поведению

1. Поставьте цель изменить один определенный стереотип в поведении.
2. Опишите себе поведение, которого вы добиваетесь, на манер сценария.
3. Запишите ответ на такой вопрос: «Что было бы первым признаком изменения в поведении ребенка?»
4. Объясните ребенку, чего вы добиваетесь.
5. Покажите, что вы заметили, что ребенок начинает идти к поставленной цели.
6. Оставляйте ребенку записки, где вы признаете, что заметили его успехи.
7. Ведите дневник, в котором делайте записи об изменениях к лучшему.

Конечно, мать не одобряла употребления бранных слов. На самом деле мальчика, в конце концов, пришлось наказать за сквернословие. Однако признание того, что даже грубость - это некоторое продвижение в правильном направлении по сравнению с рукоприкладством, помогло ей укрепить отношения с сыном. Он стал больше прислушиваться к матери.

Другая ошибка, которую нужно избегать, - это комплимент с издевкой: «Надел все-таки носки и штаны! А что же вчера мы с тобой так воевали?!» Как бы ни хотелось сказать что-нибудь подобное, воздержитесь.

Всем нам необходимо понять, что дети не перескакивают от плохого поведения к хорошему за один день. Это происходит постепенно, шаг за шагом. От полномасштабной истерики с воплями и катанием по полу ребенок может перейти к истерике простой, когда он только орет и топает ногами у себя в комнате. Постепенно он научится следить за своим поведением и будет стараться говорить с вами о том, что его беспокоит. Главное, помните: перемены происходят постепенно.

Что мы хотим этим сказать? Следите за самыми незначительными переменами.

        Вопросы родителей по теме собрания

        Подведение итогов родительского собрания

1. Знакомство родителей с выставкой психолого-педагогической литературы по теме собрания.
2. Обсуждение рекомендаций для родителей.

Рекомендации для родителей

1. Определитесь со своими ценностями. Решите для себя, какие качества наиболее значимы для вас, и поступайте так, как бы вы хотели, чтобы поступали ваши дети. «Если вы ведете какую-то общественную работу и вовлекаете в нее детей, они обязательно последуют вашему примеру. А если, споткнувшись, вы ругаетесь последними словами, что, по-вашему, слетит с уст вашего ребенка, когда он споткнется сам?»

1. Хвалите за хорошее поведение. «Акцентируйте внимание на тех поступках, которые достойны вашего одобрения, - советуют психологи. - Вместо того чтобы ругать ребенка за беспорядок в комнате, похвалите его за прибранный уголок».
2. Не упускайте шанса извлечь урок. Иногда дети находят значительные суммы денег. Поговорите с детьми о ценности, которую представляют деньги, и они поспешат отдать их хозяину в том случае, если за ними кто-то вернется. Детей лучше убедить, что правило «что нашел, то мое» распространяется только на мелкие монеты.
3. Следите за тем, что смотрит ваш ребенок. «Если дети, бесконтрольно сидя у телевизора, видят на экране насилие или секс, у них, скорее, сложится искаженное представление о том, как строить свои отношения с людьми. Дети импульсивны по натуре, хорошие привычки не формируются сами собой».
4. Говорите о последствиях. Родители могут советоваться с детьми при выборе наказания, которое будет справедливым, например никакого телевизора. К ним приходит осознание того, что их голос что-нибудь да значит. Имея возможность выбора (даже в таком простом деле, как обеденное меню), в более старшем возрасте дети будут готовы к ситуациям, которые потребуют от них выбора. Если в младшем возрасте они не научатся делать выбор в каких-то пустяках, как они будут решать, пить им или нет, в четырнадцать лет.
5. Помогите вашему ребенку взглянуть на ситуацию с другой стороны. Если ребенок ударил братика или сестренку, постарайтесь донести до него, что чувствует при этом младший. «Что же ты делаешь, это же больно. А если бы тебя так?» Или попробуйте заставить ребенка, нашедшего чужого плюшевого мишку, задуматься о том, как переживал бы он сам, случись ему потерять своего любимца, и как бы он обрадовался, если бы мишку ему вернули. Одно дело - сидеть в воскресной школе и слушать проповеди о том, что «с другими надо поступать так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой». И совсем другое дело - жить по этому правилу.

Чем в итоге безошибочно проверяются нравственные качества ребенка? Тем, как он ведет себя в отсутствие мамы с папой.

(Перечисляются закономерности детского воспитания.)

Закономерности детского воспитания

Будьте нужны своему ребенку

1. Позвольте ребенку испытать естественные последствия его поведения. Ваш ребенок не написал контрольную, потому что не подготовился к ней, или лишился любимого свитера, забыв его в школе, или у него нет денег, потому что ему пришлось уплатить в библиотеке штраф из своих карманных денег. Здесь начинается воспитание чувства ответственности. Как бы между прочим предупредите ребенка о возможных последствиях того или иного поступка: «Если ты оставишь игрушки на дороге, их может переехать машина». А затем позвольте событиям идти своим чередом. Только не сводите урок на нет, покупая вместо поломанных игрушек новые. Если вы постоянно оберегаете ребенка от падения, он никогда не научится сам подниматься.

Когда естественный ход событий слишком опасен (ребенок колотит игрушкой по стеклянной крышке стола) или может дорого вам обойтись (он бросает свой велосипед на улице), предупредите его о наказании. Оно может выражаться в том, что вы отберете игрушку или на неделю запретите ему кататься на велосипеде.

Распространенная ошибка - наказание, не связанное логически с самим нарушением. Если ваш ребенок прыгает по дивану, когда смотрит телевизор, бессмысленно лишать его какой-нибудь игры. Вы ведь хотите, чтобы он увидел связь между своим поведением и наказанием, тогда выключите телевизор.

5. Подчеркивайте хорошее. «Увидев, что ребенок хорошо себя ведет - вежлив, делится игрушками, помогает по дому, - похвалите его, улыбнитесь ему или обнимите его. Ежедневной критики должно быть, по крайней мере, в три раза меньше, чем позитивных действий, особенно физических проявлений ласки и любви».

Будьте конкретны и ставьте во главу угла поведение ребенка: «Спасибо, что вел себя тихо, когда я разговаривала по телефону» или «Я горжусь тобой, ты так справедливо разрешила свой спор с братом».

Распространенная ошибка - использование похвалы в качестве взятки, чтобы предотвратить плохое поведение в будущем. Ребенок, который не слушается, не заслуживает поощрений. С непослушанием лучше всего справиться, ограничив общение с ребенком деловой сферой или лишив его какой-нибудь привилегии.

6. Учитывайте характер вашего ребенка. Ваш первенец замечательно ко всему приспосабливается, а младший - упрям. Разница характеров - главная причина, по которой воспитание никогда не будет усредненным, безразмерным. Доказано, что индивидуальные черты тесно связаны с генами. От характера ребенка зависит степень его активности, умение сосредоточиться, реакция на новое и экспрессивность. И, как теперь стало известно исследователям, попытки изменить вышеперечисленное бесполезны.

        Решение собрания

Оказывать детям помощь и поддержку в преодолении вредных привычек.

Приглашение для родителей.

Уважаемые___________________________________________________

Приглашаем Вас принять участие в родительском собрании. На нем будут обсуждаться следующие вопросы:

- Что такое привычка;

- Какие бывают привычки;

- Когда проявляются привычки;

- Где и как дети приобретают привычки.

Надеемся на встречу и Ваше активное участие!

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ НА ТЕМУ:

«ДЕТИ И ТЕЛЕВИДЕНИЕ»

Цели Собрания:

1. Обсудить с родителями проблему влияния телевидения на развитие личности ребенка.
2. Обратить внимание родителей на положительное и отрицательное влияние телевизора на психику ребенка.

Задачи собрания:

1. Познакомить родителей с проблемой телевидение для детей;
2. Предоставить родителям статистику, о которой следует задуматься;
3. Рекомендации родителям по просмотру телевизора детьми.

Участники: педагог, родители.

Форма проведения: обмен мнениями.

Организация родительского собрания:

• подготовка приглашений для родителей;
• выставка рисунков учащихся на тему «Мой любимый телегерой»;
• подготовка заданий и памяток для родителей;
• разработка сценария собрания;
• анкетирование учащихся по теме собрания. Анализ анкет.

(Проводится анкетирование учащихся.)

Анкета для учащихся

1. Смотришь ли ты в свободное время телевизор?
2. Какие телепередачи тебя больше всего интересуют?
3. Сколько времени в день ты проводишь у телевизора?
4. Ты смотришь телевизор один или с семьей?
5. Рекомендуют ли тебе родители, какие телепередачи смотреть?
6. Обсуждаете ли вы с родителями просмотренные передачи?

ХОД СОБРАНИЯ

        Вступительное слово педагога

(Педагог объявляет тему и цели собрания.)

- Телевизор в жизни - это хорошо или плохо? Телевизор в жизни ребенка - это хорошо или плохо? Сколько и что должны смотреть дети? Когда потребляют все телепередачи подряд, полезное ли это занятие? На эти и другие вопросы мы постараемся сегодня ответить.

Но сначала закончите высказывание: «Телевизор для меня - это...» (Обмен мнениями.)

Анализ анкетирования учащихся

Педагог знакомит родителей с результатами опроса учащихся.

- А теперь давайте сравним эти результаты с данными статистики.

Статистика, о которой следует задуматься:

• две трети детей от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно;
• время ежедневного просмотра телепередач ребенком в среднем составляет более двух часов;
• 50% детей смотрят телепередачи подряд;
• 38% детей от 6 до 12 лет на первое место поставили телевизор при определении рейтинга использования свободного времени, исключив при этом занятия спортом, прогулки на свежем воздухе и общение с семьей.

        Сообщение педагога

- Какие опасности таит в себе просмотр телевизионных передач?

1. Переутомление детей, усталость.
2. Дети плохо спят, становятся неуравновешенными, беспокойными, хуже учатся.
3. Под воздействием сцен агрессии, жестокости и насилия ребенок может сам стать жестоким и агрессивным. Но, к сожалению, детей почти невозможно оградить от таких сцен.
4. У ребенка может возникнуть самая настоящая зависимость, страсть к телевидению, которая называется телевидеоманией. Телевизор становится ребенку другом.
5. Коммуникативные способности детей значительно ухудшаются. Они не способны слушать родителей и нормально говорить сами. Безусловен тот факт, что телевидение не учит нормальному языку.
6. К сожалению, дети больше смотрят развлекательные, а не развивающие программы, так как это яркие, интересные и легкие для просмотра программы.
7. Если в квартире постоянно работает телевизор, то дети находятся в зашумленной среде. Это плохо влияет на здоровье детей и взрослых: дискомфорт, утомление, усталость. Всем иногда надо побыть в тишине, покое.

- Нет ничего плохого в том, что наши дети смотрят телевизор. Конечно, можно найти куда более интересные развлечения, но кто сказал, что в жизни всегда нужно делать только самое приятное? Вполне понятно, что мы беспокоимся, когда наши дети часами прикованы к экрану телевизора и это мешает им заниматься другими нормальными делами. Они делаются враждебными и вынуждают нас спорить с ними и даже угрожать им. Отчего это происходит? Что нужно предпринять?

Предупредить вредные последствия гораздо легче, чем лечить. (Перечисляются последствия просмотра телевизора.)

1. Ничто так не привлекает наше внимание, как что-либо движущееся. В самом деле, даже если передача не нравится, нам все равно трудно выключить телевизор. Само по себе движение на экране удерживает наше внимание.
2. Телевидение доступно. Достаточно нажать кнопку, чтобы получить любое зрелище.
3. Телевизионные сказки доставляют детям большое удовольствие. Кроме того, сериалы, которые повторяются изо дня в день, заставляют их регулярно смотреть, чтобы узнать, чем же закончится та или иная история.

        Дискуссия по теме собрания

- Давайте подумаем, а в какой мере мы сами еще более усиливаем заманчивость телеэкрана и создаем привычку постоянно смотреть телевизор? Мы это делаем:        

1. Когда покупаем новый телевизор.
2. Когда сами часто смотрим телепередачи. А дети нам подражают.
3. Когда мы ленимся и радуемся: пока дети у телеэкрана сидят, они спокойны и нет нужды заниматься ими.
4. Когда используем телевидение как награду.

- Лучший способ отказаться часами смотреть телевизор - самим оставаться самым привлекательным объектом в доме. Существует множество игр, сказок, забав, которыми можно занять детей. Имейте в виду, ребенок, который отталкивает нас, стремясь посмотреть передачу, будет пренебрегать нами и в других случаях. Что же делать?

1. Не упрекать детей и не угрожать им.
2. Проводить с детьми больше времени, чаще играя с ними.
3. Найти и предложить детям новые занятия.
4. Наконец, еще один совет: начинать игру нужно именно в то время, когда дети хотели бы посидеть у экрана. Если общаться с нами детям будет интереснее, чем с телеэкраном, они станут меньше просиживать перед телевизором. У нас же появится меньше забот, а у них - скуки.

- Что же делать, если ребенок уже и заболел телеманией? (Обмен мнениями.)

1. Заменить телевизор собой.
2. Поиграть в театр.
3. Рисовать мультфильмы.
4. Подбирать ему репертуар для просмотра.

        Подведение итогов

В заключение собрания классный руководитель предлагает родителям обсудить рекомендации, которые помогут им в воспитании детей.

Памятка для родителей

• Старайтесь не превращать телевизор в неизменного участника семейных ритуалов: обедов и ужинов, разговоров перед сном.
• Будьте избирательны при выборе телевизионных программ, не смотрите все подряд.
• Обсуждайте любимые телепередачи после просмотра.
• Помните, что влияние телевидения на психику детей отличается от влияния на психику взрослых. Детьми легко управлять. Особенно пагубно влияют на детскую психику сцены насилия на телеэкране. Их необходимо исключить из просмотра детьми.

        Решение родительского собрания

После подведения итогов родительского собрания родителям предлагается задание.

1. Обратить внимание, сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора. Какие телепередачи смотрит?
2. Задает ли вопросы после просмотра?
3. В какой передаче хотел бы принять участие?

Приглашение для родителей.

Уважаемые___________________________________________________

Приглашаем Вас принять участие в родительском собрании. На нем будут обсуждаться следующие вопросы:

- Телевизор в жизни ребенка;

- Статистика, о которой нужно задуматься;

- Какую опасность таит просмотр телевизора.

Надеемся на встречу и Ваше активное участие!

МБОУ ДОД Дивеевский районный Дом детского творчества

Родительское собрание на тему:

«Знакомство с организацией деятельности в объединении».

                                                                        Подготовила: педагог                

                                                                                    дополнительного

                                                                                    образования Левашова И.Н.

Дивеево

Родительское собрание

Тема: «Знакомство с организацией деятельности в объединении»

Цель: определить общие подходы в воспитании путем взаимоинформирования, совместного определения перспектив сотрудничества педагога и родителей группы.

Задачи:

1.Познакомиться с родителями воспитанников.

2. Познакомить родителей с принципом работы объединения.

Участники: педагог, родители.

Форма проведения: традиционное собрание.

Подготовительная работа: подготовка выставки работ учащихся; оформление приглашений для участия родителей в собрании.

Ход собрания:

1. Рассказ педагога о себе.

Знакомство с родителями - прием «Фотография группы». Педагог держит в руках фотографию кружка, сделанную в первые дни работы объединения и обращается к родителям: «Эту фотографию мы сделали в первые дни работы объединения.  Возможно, дети делились с Вами своими впечатлениями. Сейчас я буду показывать ребят на фотографии, а Вы, родители этого ребенка, расскажите немного о себе, представьтесь».

2. Рассказ о МБОУ ДОД Доме детского творчества (традиции, уклад, режим деятельности).

Знакомство с программой дополнительного образования детей данного объединения (цели, задачи, формы и методы работы, ожидаемые результаты, план воспитательной работы).

Рассказ об организации жизни в группе: ценности, модель организации деятельности, требования, режимные моменты, основные формы. Педагог договаривается с родителями о регулярности встреч и системе информирования.

Рассказ о достижениях объединения за последние годы. Показ лучших работ обучающихся.

3. Обсуждение результатов анкетирования родителей.
4. Обсуждение в микрогрупах вопроса: «Каким я хочу видеть своего ребенка после освоения программы дополнительного образования». После 7 мин. обсуждения представитель каждой группы выражает общее мнение. Педагог фиксирует качества обучающихся, которые желают видеть родители, значимые ценности.

Резюмируя высказанные мнения, педагог обязательно акцентирует внимание родителей на совпадающих ценностях семьи и объединения, обращает внимание, что результатов в развитии личности учащихся можно достичь лишь совместными усилиями в тесном сотрудничестве.

4. Работа в микрогруппах. Родители разбиваются в другом составе, в течение 5 мин отвечают на вопросы:

- Какие проблемы вы хотели бы обсудить и решить на родительских собраниях в этом году?

- В организации и обогащении каких дел готовы поучаствовать родители?

Литература

1. Журнал «Народное образование» №6-2009

2.        Кравченко А.И. Родителям о подростках и подросткам о родителях. – М., 2008.

3.        Тихонова Н. Российская семья в начале века: ситуация удручающая.// Воспитание школьника. - №3. – 2007. 

Приглашение для родителей.

Уважаемые _________________________________

Приглашаем Вас принять участие в первом родительском собрании. На нем будут обсуждаться следующие вопросы:

- Традиции и режим деятельности МБООУ ДОД Дома детского творчества;

- Цели, задачи, формы и методы работы, ожидаемые результаты программы дополнительного образования детей;

- Система организации работы в объединении.

Надеемся на встречу и Ваше активное участие!

Приложение №2

Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

Отметьте, что для Вас является самым важным, значимым результатом занятий в кружке:

• Желание ребенка заниматься любимым делом.
• Желание развить способности ребенка.
• Желание дать ребенку разностороннее образование.
• Желание занять свободно время ребенка.
• Желание найти ребенку друзей.
• Надежда, что занятия в Доме детского творчества помогут ребенку в учебе в школе.
• Желание подготовить ребенка к выбору профессии.
• Надежда, что занятия в Доме детского творчества помогут исправить недостатки ребенка.
• Желание дополнить основное образование ребенка.
• Другое ________________________________________

МБОУ ДОД Дивеевский районный Дом детского творчества

Родительское собрание на тему:

«Подведение итогов работы объединения за год».

                                                                                                            Подготовила: педагог

                                                                                                            дополнительного

                                                                                                            образования Левашова И.Н.

Дивеево

Родительское собрание

Тема: « Итого работы объединения за год».

Цель собрания: Подвести итоги за весь год.

Задача: Познакомить родителей с успехами детей в объединении.

Форма проведения: традиционное собрание.

Участники: педагог, родители.

Подготовительная работа: подготовка выставки работ учащихся, оформление приглашений для участия родителей в собрании.

        Ход собрания

Выступление педагога:

1.Рассказ педагога о каждом ребенке и его успехах в объединении.

2.Обсуждение результатов, которых достигли дети в этом году.

Приглашение для родителей.

Уважаемые ___________________________________________

Приглашаем Вас принять участие в итоговом родительском собрании.

На нём будут подводиться итоги работы объединения за весь год.

Надеемся на встречу и Ваше активное участие!