Диагностика творческих способностей
методическая разработка на тему

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр эстетического воспитания детей

г. Балашова Саратовской области»

412300 Саратовская область, г. Балашов, ул. Володарского д. 11

т-н: 8(84545) 4 – 22 – 76

E-mail: zevd2012.bardakova@yandex.ru

«ДИАГНОСТИКА

развития творческих способностей

обучающихся занимающихся в художественно-эстетической, культурологической направленности

МОУ ДОД ЦЭВД».

Составители: Крутоголова

Людмила Владимировна,

методист МОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей

г. Балашова Саратовской области», высшей квалификационной категории

                         Гречкина

Ирина Петровна,

педагог-психолог МОУ ДОД «Центр эстетического воспитания детей

г. Балашова Саратовской области», высшей квалификационной категории

г. Балашов

2014 г.

ДИАГНОСТИКА

развития творческих способностей обучающихся МОУ ДОД ЦЭВД

Педагогическая диагностика в детских творческих объединениях ЦЭВД проводится по направлениям деятельности ЦЭВД и направлена на изучение и фиксацию творческих способностей каждого ребенка, динамику его личностного развития.

План диагностики

• Наблюдение за развитием творческих способностей обучающися и фиксирование достигаемых результатов.
• Обобщение результатов
• Анализ и оценка достигаемых результатов.

Объектом диагностики являются творческие способности  детей в творческих объединениях ЦЭВД.

Результаты отслеживаются путем проведения первичного, промежуточного и итогового контроля.

Первичный контрольно – диагностический этап

первичный контроль проводится в октябре

(по окончанию набора детей в учебные группы)

Цель – определение уровня или степени творческих способностей детей в начале цикла обучения.

В ходе проведения диагностики педагог определяет:

• уровень подготовленности детей для данного вида деятельности.
• выбор программы обучения
• формы и методы работы с данными детьми

Формы проведения первичной диагностики – тестирование, наблюдение, анкетирование, срезы.

Промежуточный контрольно – диагностический этап

промежуточный контроль проводится в декабре – январе.

Цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности продвижения воспитанников.

В ходе проведения диагностики педагог определяет:

• какова оценка успешности выбора технологии и методики
• анализируются результаты обучения на данном этапе

Формы проведения: показатели, критерии  оценки разрабатывает сам педагог в удобной для него форме.

Итоговый контрольно – диагностический этап

итоговая диагностика проводится в апреле – мае.

Цель – определение уровня подготовки и уровня развития творческих способностей  детей в конце цикла обучения.

Формы проведения: открытое занятие, зачет – игра, зачет – викторина,  конкурсные программы, спектакль, отчетный концерт, выставка.

Форма оценки результата обучающегося очень важна. Она должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное – побудить ребёнка к сознательному самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.

Уровни результативности и их характеристики

Высокий уровень – присутствует устойчивый познавательный интерес, отмечается оригинальность и гибкость мышления, богатое воображение,  способен к рождению новых идей, легко и быстро увлекается новым делом. Имеет высокие творческие достижения, занимает призовые места в смотрах и конкурсах регионального, всероссийского и международного уровня, показывает высокие результаты контрольных и зачетных работ.

Выше среднего – проявляет стремление к познанию нового, но не всегда. Может проявлять активность в эмоционально – выразительной форме, однако четко выразить эмоции, в виде проникновения в образ, не может. Музыкально – ритмическими навыками владеет на среднем уровне. Умеет точно и уверенно выполнять задания педагога, однако сложные комбинации заданий требуют помощи педагога. Принимает участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного уровня. Результаты контрольных срезов средние.

Средний уровень –  испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, решить самостоятельные задания не может, необходима помощь педагога, может придумать интересные идеи, но очень часто не может оценить их и выполнить. Принимает участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного уровня.

Ниже среднего – интерес к творческой деятельности проявляет, но он носит характер «всплеска». Предлагаемые творческие задания выполняет, но большого интереса  не   проявляет. Воображение развито слабо, но фантазировать умеет, при условии поддержки педагога и сверстников. Радости открытия не испытывает, нет эмоционального отклика на успех, радость коллектива. Участие в конкурсах эпизодическое. Результаты контрольных срезов низкие.

Низкий уровень – интереса к творчеству не проявляет, не испытывает радости открытия,  отсутствует гибкость мышления, воображения, нет навыков самостоятельного решения проблем, не проявляет интерес к демонстрации результатов деятельности,  уровень контрольных зачетов низкий.

В ЦЭВД принята следующая система отражения уровней развития творческих способностей детей, при обобщении результатов.

Педагоги выставляют баллы.

высокий уровень – 9 -10 баллов

выше среднего –7-8 баллов

средний уровень – 5-6 баллов

ниже среднего – 3-4 балла

низкий уровень -1-2 балла

Итоги диагностики

На  основе  сравнительного анализа констатирующей и контрольной части диагностики полученные данные, анализируются на совещании ЦЭВД и делается вывод о целесообразности  и эффективности проведения данной диагностики.

 Таким образом, на начало и конец учебного года в ЦЭВД имеются общие показатели развития творческих способностей детей  по каждому году обучения, в каждой группе, выраженные в процентном соотношении и представленные в виде таблицы и диаграммы в цветном изображении.  Все это позволяет педагогу вносить коррективы в программу, формы и методы обучения воспитанников.

 Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и творческого развития детей (независимо от первичного уровня подготовки). У воспитанников формируется адекватная оценка собственных достижений, появляется стремление к совершенствованию и видению перспективы.

Критерии формирования способностей

у обучающихся__ лет, __ года обучения,

творческое объединение __________________________ рук. ___________

Дата заполнения _____________

Критерии формирования способностей

у обучающихся__ лет, __ года обучения,

творческое объединение __________________________ рук. ___________

Дата заполнения _____________

Критерии формирования способностей

у обучающихся__ лет, __ года обучения,

творческое объединение __________________________ рук. ___________

Дата заполнения _____________

Критерии формирования способностей

у обучающихся__ лет, __ года обучения,

творческое объединение __________________________ рук. ___________

Дата заполнения _____________

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., Академия, 2001г.
2. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. – М., Прометей,  1993 г.
3. Доровский А.И. Сто советов по развитию одарённости детей. – М., Российское педагогическое агентство, 1997г.
4. Леви В. Нестандартный ребёнок. – СПб, 1993 г.
5. Мелхори Г.. Мелхори Х.Г. Гениями не рождаются. Общество и способности человека. Книга для учителя: перевод с немецкого . – М., Просвещение, 1989 г.
6. Развитие и диагностика способностей. Под редакцией Д.Б. Богоявленской, В.Д.Шадрикова. – М., 2003 г.