Рабочие программы коррекционного обучения
рабочая программа на тему
Рабочие программы коррекционного обучения, план работы по прафилактике правонарушений, совет по профилактике правонарушений, программы дополнительного образования
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 77.5 КБ |
![]() | 107.84 КБ |
![]() | 34.5 КБ |
![]() | 31.23 КБ |
![]() | 118 КБ |
![]() | 213.5 КБ |
![]() | 21.76 КБ |
![]() | 137 КБ |
![]() | 214.5 КБ |
Предварительный просмотр:
План работы социального педагога МОУ Ореховская средняя общеобразовательная школа на 2012 – 2013 учебный год.
Взаимодействие с ученическим коллективом | Взаимодействие с педагогическим коллективом | Взаимодействие с родителями и общественностью | |
1 | 2 | 3 | 4 |
Цели и задачи | Оказание помощи в жизненном самоопределении учащихся, социальная защита, их развитие, воспитание и образование. | Совершенствование системы воспитания личностных качеств, индивидуальных интересов и способностей учащихся. | Создание модели взаимодействия семьи, школы, общественных структур в разрешении актуальных социальных проблем. |
Содержание работы по направлениям |
|
|
|
Формы и методы работы |
|
|
|
Календарный план работы социального педагога МОУ Ореховская средняя общеобразовательная школа
на 2012 -2013 учебный год.
Срок | Общие дела | С ученическим коллективом | Работа с педагогическим коллективом | Работа с родителями и общественностью | Отметка о выполнении | |
опекаемые приёмные, соц. неблагополучные дети | девиантного поведения | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
сентябрь октябрь | 1.Проверка личных дел 2.Составление социального паспорта школы 3 Корректировка банка данных и составление списков детей по социальному статусу: -многодетные -неполные семьи -дети-инвалиды Опекаемые дети | 1.Анализ учёта (по журналам) пропусков уроков учащимися, состоящих на учёте и из социально опасных семей. 2.Анализ материального положения неполных семей. | 1.Учёт занятости учащихся девиантного поведения в кружках, клубах. 2.Анализ успеваемости учащихся, оставшихся на повторное обучение. 3.Индивидуальные собеседования (совместно с психологом, ПДН) | 1.Собеседование с учителями о причинах неуспеваемости учащихся группы риска. 2. МО.кл.руководителей по теме: «Система профилактической работы с детьми и подростками, имеющими отклонения в поведении». | 1.» Правовые основы государственной защиты детства». (Декларация, Закон об образовании, нормативные документы, Устав ОУ). 2.Индивидуальные встречи с родителями неуспевающих учащихся. 3.Сверка банка данных по семьям, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних, ПДН. | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
ноябрь декабрь | 1.Декада профилактики: а) наркомании, алкоголизма, употребления табака; . 2.День школьника «Законопослушный гражданин» | 1.Контроль за успеваемостью в 1 четверти. 2.Посещение учащихся на дому (семьи социально-опасного положения). 3.Анализ занятости учащихся из СОП в кружках, клубах, пользование библиотекой. 4.Отчёты опекунов и приёмных семей о расходовании пособий. | 1.Реализация Закона РФ №120.Профилактика правонарушений. Знакомство с Законом уч-ся 7-9 классов. 2.Консультация у психолога по итогам тестирования «Вред табака». | 1.Заседание комиссии по правонарушениям по итогам четверти. 2.Индивидуальные собеседования с учителями: а) социальная поддержка «особых» уч-ся б) реабилитационная педагогика в) выполнение Закона РФ №120 о безнадзорности и правонарушений (пропуски уроков) | 1.Акция «Матери за здоровый образ жизни своих детей» (о вреде курения, алкоголя). 2.Индивидуальные встречи родителей учащихся 1 класса с психологом. 3.Консультирование родителей по вопросам воспитания несовершеннолетних: -социальное -правовое Медицинское Просвещение. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Январь февраль | 1.Корректировка учёта уч-ся, семей, находящихся в социально опасном положении. 2.Сверка банка данных в администрации сельского поселения, ПДН. 3. Снятие с учета учащихся. | 1.Контроль за здоровьем опекаемых детей. (анализ диспансеризации). | 1.Корректировка списка уч-ся, стоящих на учёте в комиссии (школьный учёт). 2.Групповые встречи с ПДН «Конфликт без насилия». «Разрешение конфликта». | 1.Подготовка и проведение семинара классных .руководителей «Основные формы и виды деятельности по профилактике правонарушени». | 1. «Роль семьи в формировании личности ребенка». а) встреча с работниками ПДН, ГИБДД, местного молодёжного центра. 2.Индивидуальные и групповые встречи с родителями по предупреждению правонарушений учащихся девиантного поведения. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
март апрель | 1.Месячник по профилактике правонарушений среди учащихся. 2.Тестирование «Атмосфера тревожности дома и в классе». | 1.Организация досуга и участие в общественных делах класса, школы. 2.Консультации у психолога «Атмосфера в семье; взаимоотношения в семье». | 1.Социальная поддержка слабоуспевающих уч-ся по предупреждению второгодничества. 2.Анкетирование «Мои интересы вне школы» 3.Участие уч-ся девиантного поведения в общественной жизни класса, школы. | 1.Заседание комиссии по профилактике правонарушений Взаимодействие педагогического коллектива, социально-психологических служб по профилактике девиантного поведения подростка. 2.Индивидуальные собеседования с учителями а) педагогическая поддержка слабоуспевающих учащихся. | 1.Индивидуальные втречи сотрудников ПДН с родителями для разъяснения требований выполнения Законодательства Российской Федерации. 2.Родительский практикум. « Общение родителей с детьми и его влияние на развитие моральных качеств ребенка». 3.Рейды в семьи социально опасного положения. |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
май | 1.Организация летнего труда и отдыха учащихся из семей социально-опасного положения. 2.Помощь в трудоустройстве на время летних каникул в трудовые лагеря подростков из малообеспеченных семей. | 1.Посещение семей (составление актов обследования бытовых условий жизни подростков на опеке). 2.Контроль за успеваемостью на окончание учебного года. . | 1.Занятость-организация летнего отдыха. 2.Контроль за посещаемостью и успеваемостью «трудных» подростков; предупреждение второгодничества. | 1.Проведение малых консилиумов «Социальная поддержка подростка». 2. Информационно- просветительская работа педагогического. коллектива по работе с родителями проблемных детей.
| 1.Организация оздоровительного сезона, трудоустройства подростков совместно с центром молодежи Службой социальной защиты, службой опеки и попечительства. . |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ореховская средняя общеобразовательная школа
Галичский район Костромская область
Согласовано: Утверждаю:
Зам по УВР Директор школы
________________________ __________________________
План работы
Социального педагога
Родомановой Натальи Николаевны
На 2012 – 2013 учебный год
Орехово
Предварительный просмотр:
Программа
По профилактике правонарушений и преступлений
МОУ Ореховская средняя общеобразовательная школа
Галичского муниципального района Костромской области
Наименование программы: «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на территории сельских поселений, закрепленных за школой».
Паспорт программы
Нормативно–правовая база:
1.Конституция Российской Федерации.
2.Федеральный Закон РФ «Об образовании».
3.Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
4.Конвенция о правах ребенка.
5.Федеральный Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».
6.Государственная политика Костромской области в отношении детей.
7.Статья 51.2 кодекса Костромской области об административных правонарушениях.
8.Закон Костромской области «О внесении изменений в Закон Костромской области о гарантиях прав ребенка в Костромской области и в Кодекс Костромской области об административных правонарушениях». Закон принят Костромской областной Думой 9 июля 2009 года.
9.Постановление «Об утверждении положения об организации деятельности комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Галичского муниципального района Костромской области» от 28.04.2012 год.
10.Положение о совете по профилактике правонарушений муниципального образовательного учреждения МОУ Ореховской СОШ. от 16.06.2009года.
11.Положение о постановке учащихся на школьный учет и снятия с учета в МОУ Ореховской СОШ. от 17.09.2009 года.
Цели программы:
Комплексное решение проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков, их социальной реабилитации в современном обществе.
Задачи программы:
1.Защита прав и законных интересов детей и подростков.
2.Снижение подростковой преступности.
3.Предупреждение безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.
4.Обеспечение защиты прав и законных интересов детей оставшихся без попечения родителей.
5.Социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении.
6.Профилактика алкоголизма и наркомании среди подростков.
7.Социально-психологическая помощь неблагополучным семьям.
8.Координация деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
9.Выявление и пресечение фактов вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.
Сроки реализации программы:
2013-2016 учебный год.
Исполнители программы:
Администрация Муниципальной Ореховской средней общеобразовательной школы, педагогический коллектив школы, Совет профилактики, Родительский комитет школы, социальный педагог.
Разработчик программы:
Муниципальное образовательное учреждение «Ореховская средняя общеобразовательная школа» Галичского муниципального района Костромской области.
Ожидаемые результаты:
1.Социально-педагогическая реабилитация учащихся находящихся в трудной жизненной ситуации;
2.Вовлечение малоактивных учащихся во внеучебную деятельность и общешкольные мероприятия;
3.Снижение правонарушений среди несовершеннолетних;
4.Выработка коммуникативных навыков для адаптации в социуме и утверждения учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации среди сверстников.
Состояние проблемы и обоснование необходимости ее решения:
Основой разработки программы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в сельской местности является социальная неустроенность несовершеннолетних, неблагополучие в семьях, отсутствие материальных средств и возможности трудоустроиться.
Характеризуя семьи, относящиеся к группе «риска» можно отметить ряд неблагополучных факторов:
1.Социально-экономические факторы.
Низкий материальный уровень жизни семьи, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия.
2.Медико-социальные факторы.
Экономически неблагоприятные условия, хронические заболевания родителей, пренебрежение санитарно-гигиеническими требованиями.
3.Социально-демографические факторы.
Неполная семья, многодетная семья, семьи с несовершеннолетними родителями, семьи с повторным браком и сводными детьми.
4.Социально-психологические факторы.
Семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями супругов, детей, педагогической несостоятельности родителей и их низким образовательным уровнем, деформированными ценностными ориентациями.
5.Криминальные факторы.
Алкоголизм, аморальный и паразитический образ жизни родителей, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры.
Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают возникновение социальных отклонений в поведении детей, рождают беспризорность и преступность среди несовершеннолетних и требуют к себе повышенного внимания всех субъектов профилактики.
В школе создана психолого-педагогическая социальная служба. Контролирует работу заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Приоритетным направлением работы психолого-социальной службы (социального педагога, психолога) является социально-психологическое сопровождение учащихся имеющих трудности в обучении, низкую школьную мотивацию, дети «группы риска» и особой педагогической заботы.
Логика профилактики подсказывает необходимость создания в школе условий, которые не провоцируют отклонений в поведении, а расширяют безопасное пространство для ребенка. Где ему хорошо и интересно.
ПЛАН
Работы Ореховской средней общеобразовательной школы по профилактике правонарушений и преступлений
На 2013-2014 учебный год.
№ | Мероприятия | Время проведения | Ответственный за подготовку |
1. | Выявление учащихся совершивших административные правонарушения и постановка их на школьный учет. | сентябрь | Соц. педагог ПДН Административная комиссия |
2. | Выявление учащихся требующих особого внимания из семей неблагополучных, остронуждающихся. | Сентябрь Октябрь | Классные руководители Социальный педагог |
3. | Всеобуч. Работа по выявлению готовности к школе детей из семей категории «риска». | Август | Служба социальной защиты Социальный педагог |
4. | Школьная дисциплина. Привлечение к ответственности родителей, не выполняющих обязанности по воспитанию и недостаточному контролю за учебой своих детей. | В течение учебного года | Классные руководители Совет по профилактике |
5. | Учет учащихся состоящих на учете в ПДН ОВД и административных комиссиях. | Август Январь май | Инспектора ПДН Классные руководители Социальный педагог |
6. | Вовлечение учащихся в кружки и секции, работающие в школе, молодежном центре «Истоки», в Россоловском ДК, библиотеке. | В течение года | Классные руководители |
7. | Проведение в школе «Недели правовых знаний». | ноябрь | Учитель истории Социальный педагог |
8. | Контроль за посещаемостью занятий учащимися ежедневно и по итогам учебных четвертей. | Ноябрь Январь март | Классные руководители Социальный педагог |
9. | Консультации с классными руководителями по работе с учащимися для снятия их с учета. | Февраль май | Совет по профилактике Классные руководители |
10. | Привлечение службы ОВД по проведению работы среди учащихся и родителей об ответственности перед законом за правонарушения. | Октябрь апрель | ПДН Социальный педагог Администрация школы |
План
Работы социального педагога
на 2013 - 2014 учебный год
Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности ребенка в обществе.
Задачи работы на 2013-2014 учебный год:
1. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.
2. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.
3. Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.
4. Профилактика правонарушений среди подростков.
5. Организация целевого досуга учащихся.
6. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся состоящих на ВШУ учет.
7. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.
Для реализации поставленных задач предполагается выполнение следующих функций в работе:
Профилактическая функция
- Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;
- Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;
- Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.
Защитно-охранная функция
- Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;
- Подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях;
- Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта
Организационная функция
- Организация групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов, врачей, инспекторов ПДН ОВД.
- Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися.
- Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями.
- Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.
План работы
№ | Мероприятие | Ответственные | Сроки исполнения |
1. | Подготовка и утверждение плана работы социального педагога на год, планов совместной работы с ПДН, МКДН. | Социальный педагог | Сентябрь |
2. . | Участие в выявлении учащихся, имеющих пробелы в знании фактического учебного материала, систематически или эпизодически не посещающих школу. Работа с журналами прошлого года, постановка на ВШК учет. | Социальный педагог | В течение учебного года. |
3. | Оформление учетных документов на учащихся, поставленных на ВШК учет. | Социальный педагог | Сентябрь и по мере постановки |
4. . | Корректировка банка данных и составление списка детей по социальному статусу: - Неполные семьи - Многодетные - Малообеспеченные - Неблагополучные
| Социальный педагог | Еженедельно |
5. . | Выявление причин непосещения учебных занятий учащимися, состоящими на ВШК учете, | Социальный педагог | В течение учебного года. |
6. . | Осуществление контроля за посещением уроков учащимися, состоящими на ВШК учете, контроль за поведением данных учащихся на уроках. | Социальный педагог | В течение года. |
7. | Осуществление регулярного взаимодействия с родителями учащихся, состоящих на ВШК учете, изучение домашних условий данных учащихся, проведение профилактических бесед индивидуально и на родительских собраниях. | Социальный педагог | 1 раз в месяц и по мере необходимости |
8. | Индивидуальная работа с данной категорией учащихся, проведение профилактических бесед, диагностических исследований, привлечение к выполнению посильных поручений. Диагностика внеурочных интересов учащихся, требующих особого педагогического внимания, вовлечение в кружки, спортивные секции и другие внеурочные занятия, осуществляющиеся как в школе, так и вне школы. | Социальный педагог | В течение года |
9. | Проведение бесед с учащимися 1 – 11 классов на тему: «Насилие. Не допустить беды». | Социальный педагог | В течение года |
10. | Контроль, за посещением учащимися, требующими особого педагогического внимания, выбранных ими дополнительных занятий. | Социальный педагог | В течение учебного года |
11. | Проведение бесед, посвященных пропаганде здорового образа жизни, профилактике безнадзорности, наркомании и правонарушений, оказание помощи классным руководителям по проведению такого рода классных часов, предоставление дополнительных материалов по данной тематике. | Социальный педагог | 1-е полугодие |
12. | Профилактические беседы о вреде курения и алкоголизма с учащимися 7-11 классов. | Социальный педагог, классные руководители | 2-е полугодие |
13. | Проведение бесед с учащимися 7-11 классов: «Как сказать наркотикам нет » | Социальный педагог | Декабрь |
14. | Оформление стенда по профилактике правонарушений, включающего в себя материалы по профилактике злоупотребления ПАВ. | Социальный педагог. | 1 раз в четверть |
15. | Проведение бесед с учащимися 8-11 классов на тему «Неформальные молодежные объединения, секты и субкультуры: шаг в пропасть». | Социальный педагог | Февраль |
16. | Профилактические беседы с учащимися 7, 8, 9 классов на тему: «Ответственность за уголовные и административные правонарушения» | Социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, учитель обществознания | Март |
17. | Беседа сотрудников ПДН ОВД с учащимися по профилактике подростковой преступности в соответствии с планом совместной работы. | Социальный педагог, сотрудники ПДН | 2-е полугодие |
18. | Информирование учащихся о их правах и обязанностях при задержании милицией. ( на классных часах.) | Социальный педагог, классные руководители | Март |
19. | Плановая индивидуальная встреча с учащимися, состоящими на ВШК учете. | Социальный педагог | По мере необходимости |
20. | Взаимодействие с учителями по решению конфликтных ситуаций, возникающих в процессе работы с учащимися, требующими особого педагогического внимания. | Социальный педагог | По мере необходимости |
21. | Участие в заседании Совета по профилактике правонарушений. | Зам. директора, социальный педагог | 1 раз в четверть и по мере необходимости |
22. | Собеседование с отделом дополнительного образования воспитывающей деятельности и социальной защиты населения о летнем отдыхе учащихся, состоящих на ВШК учете. | Социальный педагог | Апрель-май |
23. | Беседа с родителями учащихся, состоящих на ВШК учете. | Социальный педагог | Апрель-май |
24. | Взаимодействие с ПДН ОВД осуществляется согласно утвержденному плану совместной работы. | Социальный педагог | Согласно плану |
25. | Взаимодействие сМ КДН осуществляется согласно утвержденному плану совместной работы. | Социальный педагог | Согласно плану |
26. | Осуществление взаимодействия с методическим центром. | Зам. директора, социальный педагог | Согласно плану |
27. | Посещение районных и городских совещаний, курсов, семинаров. | Социальный педагог | По мере проведения |
28. | Анализ проделанной работы | Социальный педагог | В конце каждого полугодия и в конце года |
29. | Сдача отчетов | Социальный педагог | По запросу |
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ, КОТОРЫЕ СОСТОЯТ НА УЧЁТЕ В ПДН ОВД И В ШКОЛЕ
1. | Корректировка банка данных о трудновоспитуемых учащихся: - изучение индивидуальных особенностей детей; -изучение социально-бытовых условий; -изучение социума по месту жительства. | Сентябрь | Соц. педагог |
2. | Собеседование с учащимися, состоящими на ВШУчете с целью выяснения их отношения к школе, обучению, взаимодействия со сверстниками | В течение года | Классные руководители, социальный педагог |
3. | Проведение классных часов по анализу проблемных ситуаций. | По мере необходимости | Соц. педагог |
4. | Информирование родителей о постановки на временный учёт их детей. | В течение года | Соц. педагог |
5. | Вести учёт успеваемости учащихся в конце четверти (беседы с учеником и классным руководителем). | 1 раз в четверть | Соц. педагог |
6. | Вести учёт правонарушений в школе. | В течение года | Соц. педагог |
7. | Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми учащимися, семьями по разбору возникающих проблемных ситуаций. | В течение года | Соц. педагог |
8. | Заслушивать учащихся совместно с родителями состоящих на учёте на: -школьном совете по профилактике правонарушений. -МО классных руководителей. | В течение года | Соц. педагог, Классные руководители |
9. | Проводить педагогические рейды на квартиры учащихся, состоящих на учёте, беседы с их родителями, установление причин отклонений в поведении. | 1 раз в четверть | Соц. педагог Классные руководители |
10. | Оказывать помощь подросткам: -в трудоустройстве, -в организации свободного времени. | В течение года | Соц. педагог Классные руководители |
11. | Составлять социально-психологическую характеристику на учащихся, поставленных на учёт. | По мере необходимости | Соц. педагог, психолог |
12. | Выявление проблем адаптации учащихся и коррекция асоциального поведения подростков. | В течение года | Классные руководители |
13. | Постановка на учет, собеседование с классными руководителями, сбор характеристик, консультирование по итогам наблюдения за учащимися из «группы риска» | В течение года, во время операции «Всеобуч» | Классные руководители, социальный педагог |
14. | Тестирование «Уровень воспитанности» | октябрь | Классные руководители, социальный педагог |
15. | Изучение психологических особенностей | ноябрь | Соц. педагог |
16. | Посещение классных часов, уроков. | По средам | Социальный педагог |
17. | Посещение на дому проблемных учащихся. | Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
18. | Осуществление контроля за посещением школы учащимися «группы риска» и учащимися, состоящими на ВШУ. | Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
19. | Проведение заседания, с целью предупреждения бродяжничества несовершеннолетних, совершения ими противоправных действий, хулиганских поступков. | 1 раза в четверть | Социальный педагог |
20. | Проведение тестирования проблемных учащихся с целью выяснения индивидуальных особенностей, личностной ориентации; выяснение причин и проблем школьника |
По мере необходимости | Классные руководители, социальный педагог |
21. | Проведение работы по организации занятости учащихся «группы риска», проведение и участие в операции «Мир твоих увлечений», сотрудничество с учреждениями дополнительного образования | Сентябрь-октябрь Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
22. | Проведение профориентационной работы с учащимися. | Март-июнь | Классные руководители, социальный педагог |
23. | Вовлечение учащихся «группы риска» и состоящих на ВШУ в общешкольные дела и мероприятия и т. п. | Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1. | Внести изменения и дополнения в картотеку неблагополучных семей. | сентябрь | Соц. педагог, Классные руководители. |
2. | Проводить индивидуальные беседы с родителями: -об обязанностях по воспитанию и содержанию детей, -о взаимоотношениях в семье, -о бытовых условиях и их роли в воспитании и обучении. | В течение года | Соц. педагог |
3. | Посещать квартиры неблагополучных семей. | В течение года | Соц. педагог, Класс. руководители. |
4. | Заслушивать родителей о воспитании, обучении, материальном содержании детей -на совете по профилактике и правонарушениям -на педсоветах. | В течение года | Соц. педагог, Классные руководители. |
5. | Провести День семьи. Разговор на тему «СЕМЬЯ» (дискуссия – размышление для старшеклассников и родителей) | Май апрель | Соц. педагог, Завуч по УВР |
6. | Оказывать помощь в организации -летнего отдыха детей, -бесплатного питания, -приобретение одежды, обуви, школьных принадлежностей -занятие в свободное время. | В течение года | Соц. педагог |
9. | Содействие в организации летнего оздоровительного отдыха детей. | Апрель, май | Классные руководители, социальный педагог |
10. | Родительский лекторий: - «Общение родителей с детьми и его влияние на развитие моральных качеств ребенка»; - «Ребенок и улица. Роль семьи в формировании личности ребенка»; - «Подросток в мире вредных привычек». - «Профилактика суицида среди подростков. Как избежать беды?» |
В течение года | Социальный педагог Администрация школы. |
11.
| Посещение на дому детей из категории социально незащищенных (опека, многодетные, неполные). | В течение года. |
|
12. | Тестирование «Взаимоотношения детей и родителей»: -Какие вы родители? -Хорошие ли вы родители? | По плану классных руководителей | Социальный педагог |
13. | Обобщение опыта семейного воспитания | май | Социальный педагог |
14. | Участие в судебных процессах по лишению и ограничению в родительских правах | По необходимости |
|
15. | Приглашение родителей детей «группы риска» на заседание родительского комитета, совета профилактики школы. | Один раз в месяц | Социальный педагог. Администрация школы |
16. | Собеседование с родителями, уклоняющимися от воспитания подростков; Ознакомление со статьями УК РФ, АК РФ. | Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
ПРОПАГАНДА ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ СРЕДИ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ
1. | Знакомство учащихся с уставом школы, своими обязанностями и правами. | Сентябрь январь | Классные руководители 1-11 классов |
2. | Проведение встреч с работниками правоохранительных органов. | В течение года | Соц. педагог |
3. | Проведение встреч со специалистами по различным областям знаний медицины: -наркологом, -гинекологом, -венерологом, -инфекционистом. | В течение года | Соц. педагог, Завуч по УВР |
4. | Проводить беседы с учащимися на классных часах по темам: 1. « Уголовная, административная ответственность несовершеннолетних» 2. «От пьянства до преступления – один шаг» 3. «Проступок, правонарушение, преступление», 4. «Опасные игры» 5. «Безопасный интернет». |
По плану | Соц. педагог, инспектор ПДН |
5. | Организовать выставку книг по теме «Знай и соблюдай закон». | октябрь | Библиотеки села и школы. |
6. | Организовать выпуск листовки «Я и закон». | В течение года | Соц. Педагог |
ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ, ТОКСИКОМАНИИ, ТАБАКОКУРЕНИЯ, АЛКОГОЛИЗМА
1. | МО классных руководителей семинар «О формах и методах работы с учащимися по предупреждению наркомании, токсикомании и других вредных привычек». | Октябрь | Завуч по УВР, |
2. | Разработка памятки классному руководителю по работе с агрессивными детьми. | Сентябрь | Соц. Педагог |
3. | Провести анкетирование «Моё отношение к наркотикам». | Ноябрь | Соц. Педагог, завуч по УВР |
4. | Выпуск информационных плакатов «Жить без наркотиков». | Ноябрь | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
5. | Родительское собрание «Причины наркомании и токсикомании». | Декабрь | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
6. | Провести классные часы по профилактике вредных привычек | По плану | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
7. | Провести занятия для 5, 6, 7 классов «Что мы знаем о наркомании?». | Ноябрь | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
8. | Отчёт классных руководителей о занятости учащихся; во внеурочное время, склонных к девиантному поведению. | Октябрь | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
10. | Выставка «Лицо наркомана со страниц газет». | декабрь | Зав. сельской библиотекой |
РАБОТА ШКОЛЬНОГО СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ
Цель: оказание административного и педагогического воздействия на учащихся с отклонениями в поведении; создание ситуации успеха для каждого обучающегося «группы риска»
№ п\п | Содержание мероприятий | Сроки | Ответственные |
1 | Утверждение плана работы на учебный год. Итоги трудоустройства учащихся в летний период. | Сентябрь | Социальный педагог |
2 | Утверждение индивидуальных программ профилактической работы с несовершеннолетними и семьями несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. | Сентябрь | Социальный педагог |
3. | Предварительные итоги успеваемости и посещаемости уроков учащимися, состоящими на учете в ПДН и ВШУ. | Октябрь, декабрь, март, май | Социальный педагог. |
4. | Профилактические беседы с учащимися пропускающими уроки без уважительной причины. | По мере необходимости | Социальный педагог |
5. | Распределение проблемных учащихся за членами педагогического коллектива, назначение наставничества. | Ноябрь | Социальный педагог |
6. | Подведение итогов работы классных руководителей и учителей предметников за 1 полугодие по предупреждению неуспеваемости и повышению посещаемости занятий проблемными учащимися. | Декабрь | Социальный педагог |
7. | Анализ диагностики «Определение причин отклонения в поведении». | Январь | Социальный педагог |
8. | Профессионально- ориентационная диагностика выпускников 9-х классов (дети «группы риска»). | Февраль | Социальный педагог |
9. | Прогнозирование трудоустройства учащихся в летнее время (дети, относящиеся к социальной группе риска) | Апрель | Социальный педагог. |
10. | Организация досуга учащихся в летнее время, трудоустройство. | Май | Соц.педагог |
Утверждаю: Директор МОУ Ореховская СОШ. Утверждаю: Начальник МО МВД РФ» Галичский»
______________________________________________ ______________________________________________
План совместных мероприятий Муниципальной Ореховской средней общеобразовательной школы с ПДН ОВД.
1. | Утвердить состав совета профилактики | Сентябрь | Директор школы |
2. | Провести заседания ШСП с повесткой: 1. Итоги успеваемости и посещаемости, 2. Итоги трудоустройства учащихся в летний период, 3. Занятость детей, состоящих на учёте и контроле, в кружках и спортивных секциях, 4. Профилактика правонарушений в классе (отчёт классных руководителей), 5. Информация родителей о выполнении ими обязанностей по обучению и воспитанию детей.
| 2 -4- пятница каждого месяца
| Соц. педагог, Завуч по УВР, Председатель ШСП |
3. | Проводить заседания ШСП по классам | По мере необходимости | Председатель ШСП, Соц. педагог, Завуч по УВР |
4. | Информировать своевременно администрацию, педагогический коллектив школы об обстановки в микрорайоне школы. | В течение года | Инспектор ПДН |
5. | Проводить совместные рейды по выявлению неблагополучных семей. | 1 раз в четверть | Соц. педагог, Инспектор ПДН |
6. | Принимать участие в классных родительских собраниях по фактам правонарушений и преступлений. | По мере необходимости | Инспектор ПДН |
7. | Проводить индивидуальные и групповые беседы с учащимися по профилактике правонарушений. | В течение года | Инспектор ПДН, соц. педагог |
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА С КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ
№ п\п | Мероприятия | Срок | Ответственный |
1. | Заседание Мо классных руководителей: -значение изучения личности учащихся в совершенствовании работы по их нравственному воспитанию. -роль классного руководителя в повышении уровня развития классного коллектива и воспитание каждого школьника. -общечеловеческие ценности и их место в воспитании. |
Ноябрь Январь Март | Социальный педагог, психолог
Заместитель директора по воспитательной работе |
2. | Индивидуальное консультирование по возникшей проблеме. | По мере необходимости | Классные руководители, социальный педагог |
3. | Совместная деятельность с детьми из «группы риска» и неблагополучными семьями. | В течение года | Классные руководители, социальный педагог |
4. | Совместная работа по программе «Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение в учебном процессе детей с девиантным поведением» | В течение года | Классные руководители, социальный педагог |
5. | Совместное посещение семей с целью изучения социально-бытовых условий жизни. | Октябрь, ноябрь и по мере необходимости | Классные руководители, социальный педагог |
6. | Проведение собраний по теме: «Профилактика детского и подросткового суицида в образовательных учреждениях». | Ноябрь | Классные руководители, социальный педагог |
ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
на 2013-2014 учебный год
№ п.п. | Мероприятия | Ответственные | |
Ежедневно | |||
1 | Повседневная работа с проблемными учащимися. | социальный педагог | |
2 | Повседневная работа с классными руководителями. | социальный педагог
| |
3 | Индивидуальная работа с учащимися, родителями и учителями. | социальный педагог | |
Еженедельно | |||
1 | Посещение уроков с целью проверки организации индивидуальной работы учителя с учащимися «группы риска». | социальный педагог | |
2 | Контроль присутствия на уроках учащихся, состоящих на различных видах учета. | социальный педагог | |
3 | Посещение внеурочных мероприятий в классах или в объединениях дополнительного образования с целью проверки организации индивидуальной работы педагога с учащимися «группы риска». | социальный педагог | |
4 | Консультации с классными руководителями по работе с проблемными учащимися. | Социальный педагог | |
5 | Индивидуальные консультации для родителей и обучающихся. | Социальный педагог | |
6 | Собеседование, консультирование учащихся, состоящих на различных видах учета. | Социальный педагог | |
7 | Организация работы родительского патруля. | социальный педагог, кл. руководители, инспектор ПДН | |
8 | Участие в работе совета профилактики правонарушений и безнадзорности. | социальный педагог | |
9 | Проверка – рейд «Внешний вид обучающихся» (понедельник, пятница) | Социальный педагог | |
Ежемесячно | |||
1 | Осуществление контроля за детьми, оставшимися без попечительства, за детьми-сиротами. | Социальный педагог, классный руководитель | |
2 | Выступать посредником между детьми, оставшимся без попечения родителей, детьми-сиротами их опекунами, семьей, школой, специалистами различных служб. | Социальный педагог | |
3 | Способствовать установлению гуманных, нравственно-здоровых отношений в семье, где дети находятся под опекой. | Социальный педагог, классный руководитель | |
4 | Изучение психолого-педагогических особенностей личности детей, находящихся под опекой, учащихся, имеющих отклонения в поведении, для оказания своевременной поддержки. | социальный педагог, классный руководитель | |
5 | Осуществлять контроль за неблагополучными семьями, вести с ними воспитательную и профилактическую работу. | Социальный педагог, классный руководитель | |
6 | Оказание консультационной помощи семье. | Социальный педагог, классный руководитель | |
7 | Посещение «трудных» учащихся на дому, проверка материально-бытовых условий жизни учащихся, занятости во внеурочное время, взаимоотношений с родителями и сверстниками. | Социальный педагог, классный руководитель | |
8 | Участие в работе комиссии по делам несовершеннолетних при решении вопросов воспитания трудных подростков, неблагополучных семей. | Социальный педагог | |
9 | Оказание консультационной помощи учащимся, находящимся в трудной жизненной ситуации. | Социальный педагог, классный руководитель | |
10 | Работа по профилактике правонарушений и преступлений в школе | Социальный педагог, классный руководитель | |
11 | Работа по профилактике алкоголизма, наркомании и токсикомании. | Социальный педагог, классный руководитель | |
12 | Работа по профилактике суицида. | Социальный педагог, классный руководитель, инспектор по делам несовершеннолетних | |
13 | Работа по профилактике привлечения в различные секты. | Социальный педагог, классный руководитель | |
12 | Работа по профилактике жестокого обращения, самовольного ухода из школы и бродяжничества. | Социальный педагог, классный руководитель, инспектор по делам несовершеннолетних. | |
13 | Совместная деятельность с инспектором по делам несовершеннолетних. | Социальный педагог, классный руководитель | |
14 | Контроль посещаемости и успеваемости трудных учащихся, их занятость во внеурочное время. | Классный руководитель, социальный педагог | |
15 | Взаимодействие с классными руководителями, родителями с целью выявления учащихся из неблагополучных семей: - поставить их на учет; - оказать помощь обучающимся детям, нуждающимся в опеке и попечительстве. | Социальный педагог, классные руководители | |
16 | Контроль за занятостью несовершеннолетних, выбывших из школ и учебных заведений. Принять меры к их возвращению в учебные заведения или трудоустройству. | Зам. директора по УВР, социальный педагог | |
17 | Участие в заседаниях родительского комитета. | Зам. директора по УВР, социальный педагог, психологи | |
18 | Участие в районных совещаниях, семинарах для социальных педагогов. | Социальный педагог | |
19 | Организация рейдов в рамках операции «Семья» совместно с инспектором ПДН. | Социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних | |
20 | Организация совместных рейдов по недопущению продажи спиртных напитков и пива несовершеннолетним. | Социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, классные руководители | |
Один раз в четверть | |||
1 | Анализ работы, коррекция, составление плана воспитательной работы. | Зам. директора по УВР, социальный педагог | |
2 | Собеседование с классными руководителями по итогам работы в предыдущей четверти и по планированию работы на новую четверть. | Зам. директора по УВР, социальный педагог | |
3 | Проведение профилактических бесед о правилах поведения в каникулярное время на тему: «Ответственность несовершеннолетних за правонарушения и преступления» | Зам. директора по УВР, социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних | |
Один раз в год | |||
1 | Составление плана работы социального педагога школы. | Социальный педагог | |
2 | Составить документацию: - список учащихся, состоящих на ВШК; - список учащихся из неблагополучных семей; - список учащихся из многодетных семей; - список детей-сирот; -список детей-инвалидов; - социальный паспорт классов - паспорт школы (статистические данные). | Социальный педагог
| |
3 | Собеседование с классными руководителями по итогам воспитательной работы за год. | Зам. директора по УВР, социальный педагог, классные руководители | |
4 | Подготовка материалов к итоговому педсовету (анализ работы, доклад, выступления). | социальный педагог, классный руководитель | |
5 | Анализ работы за прошедший учебный год. | Зам. директора по УВР, социальный педагог | |
6 | Постановка воспитательных задач на следующий учебный год. | Зам. директора по УВР, социальный педагог | |
7 | Контроль за летним отдыхом учащихся, состоящих на ВШК. | Зам. директора по УВР, социальный педагог, классный руководитель |
Циклограмма работы социального педагога В ТЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ НЕДЕЛИ
Дни недели | Виды и содержание работы |
Понедельник | · Проверка – рейд «Внешний вид обучающихся». · Индивидуальная работа с учащимися «группы риска». · Консультации с классными руководителями, родителями и учителями по работе с трудными детьми. |
Вторник | · Индивидуальная работа с учащимися «группы риска». · Консультации с классными руководителями, родителями и учителями по работе с трудными детьми. · Контроль присутствия на уроках учащихся, состоящих на различных видах учета. |
Среда | · Посещение уроков · Индивидуальная работа с учащимися «группы риска». · Консультации с классными руководителями, родителями и учителями по работе с трудными детьми. |
Четверг | · Посещение уроков. · Индивидуальная работа с учащимися «группы риска». · Консультации с классными руководителями, родителями и учителями по работе с трудными детьми. |
Пятница | · Совет профилактики. · Индивидуальная работа с учащимися «группы риска». · Консультации с классными руководителями, родителями и учителями по работе с трудными детьми. · Проверка – рейд «Внешний вид обучающихся». |
Анализ правонарушений, беседы с подростками, анкетирование показывает, что правонарушения в основном совершаются во внеурочное время. За годы работы в школе накоплен положительный опыт в создании системы профилактики правонарушений учащихся в различных формах. В школе создан Совет, на заседаниях которого рассматриваются вопросы профилактики правонарушений и безнадзорности, работающий по плану. На Совет профилактики приглашаются учащиеся и их родители, нуждающиеся в педагогической помощи. Разработано Положение о порядке постановки учащихся на внутришкольный учет и снятия с учета, составлен план совместной работы с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, определены источники воспитательного влияния на ребенка.
Особое значение уделяется диагностированию детей оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Утверждаю: Заместитель директора по воспитательной работе отводится социально-психологической
____________________________________
План
работы школьного Совета профилактики правонарушений
МОУ Ореховская СОШ
2013-2014 учебный год
Сентябрь
1. Создание Совета Профилактики правонарушений, утверждение плана работы.
2. Социально-психологическая диагностика семей учащихся.
3. Создание картотеки группы «риска».
4. Привлечение учащихся в кружки, секции, клубы и т.д.
5. Обследование условий жизни опекаемых детей.
6. Заседание Совета.
Октябрь
- Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на внутришкольном учете и учете в ОВД ПДН и МКПДН, с учениками, чьи семьи находятся в социально-опасном положении.
- Классные часы по теме «Межличностные отношения»
- Встреча и беседа сотрудников ГИБДД с учащимися школы.
- Выявление учащихся регулярно пропускающих занятия без уважительной причины.
- Заседание Совета.
Ноябрь
- Организация встречи учащихся с инспектором по делам несовершеннолетних «Административная и уголовная ответственность».
- Анкетирование учащихся 8-11 классов с целью выяснения их занятости во внеурочное время.
- Посещение уроков с целью – «Работа с трудными учащимися на уроке».
- Уроки здоровья (беседы медицинского работника и психологической службы по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения).
- Заседание совета.
Декабрь
- Посещение на дому учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в инспекции по делам несовершеннолетних.
- Классные родительские собрания. Родительский лекторий с участием сотрудников ОВД ПДН, участкового сотрудника милиции.
- Индивидуальные семейные консультации (с родителями учащихся, находящихся в социально-опасном положении).
- Планирование работы с учащимися на зимних каникулах.
- Совместное заседание Совета по профилактике и МО классных руководителей по проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе.
- Заседание Совета.
Январь
- Посещение на дому учащихся, стоящих на внутришкольном учете, неблагополучных семей.
- Беседы с учащимися, неуспевающими по итогам 1 полугодия и регулярно пропускающими занятия без уважительной причины.
- Заседание Совета.
Февраль
- Анализ данных о посещаемости, пропусках и причин пропуска занятий.
- Совместное заседание Совета и методического объединения классных руководителей по проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе.
- Беседы с учащимися 6,7,8 классов о правах и обязанностях. (беседа «Знаешь права – помни об обязанностях»).
- Анкетирование учащихся 9,11 классов о перспективах продолжения образования после окончания школы.
- Заседание Совета.
Март
- Посещение уроков с целью «Работа с трудными учащимися на уроке».
- Классные родительские собрания. Родительский лекторий «Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?».
- Заседание Совета.
Апрель
- Индивидуальные беседы с учащимися «группы риска». Профилактика пропуска занятий.
- Участие в акции «За здоровый образ жизни». 7 апреля – День здоровья.
- Обследование условий жизни опекаемых детей.
- Заседание Совета.
Май
- Опрос учащихся об их местонахождении в летние каникулы.
- Разработка плана работы с учащимися, остающиеся без присмотра в летние каникулы.
- Итоговые родительские собрания во всех классах.
- Заседание совета. Подведение итогов.
Предметом внимания в школе является формирование системы дополнительного образования учащихся. Чем больше ребенок будет задействован во внеурочной деятельности, тем меньше у него останется времени на совершение правонарушений. Внеурочная деятельность и дополнительное образование в школе рассматривается как важнейшее составляющие образовательного процесса, обеспечивающего развитие успешной личности. Это база для формирования досуговых предпочтений является расширением пространства самореализации личности и способ самовыражения. Основным принципом этого процесса является инициатива, идущая от самих учащихся и включение всех учащихся во внеучебную деятельность на бесплатной основе. Чтобы определить направление деятельности в рамках дополнительного образования, в школе проведено анкетирование. Цель анкетирования – выявление ориентированности учащихся при выборе своего направления дополнительного образования. Определились направления: спортивно-оздоровительное, социальное, общекультурное, обще-интелектуальное, духовно-нравственное.
Многие ребята выбрали несколько направлений деятельности. При этом важно, что было обеспечено необходимое разнообразие программ, соответствующих индивидуальным запросам учащихся, их половозрастным особенностям.
Расписание занятий кружков и секций
на 2013 – 2014 учебный год.
Направление деятельности | Название кружка | Возраст | Ф.И.О. педагога | Время работы | № |
Спортивно-оздоровительное | Страна здоровья | 1,2,3,4 классы | Колёскина В.Е. | Вторник 13.20.- 14.00. | 14 |
Ритмика | 1,2,3,4 классы | Зубова Т.Ю. | Вторник 13.20.- 14.00. | 12 | |
Баскетбол | 5,6,9 классы 7,8,10, 11 классы | Бауэр М.В. | Среда 14.05. – 14.45. Среда 14.45.- 15.25. | сп/зал | |
Общая физическая подготовка | 5,6,7,8 классы 9 - 11 классы | Бауэр М.В. | Вторник 14.45.- 15.25. Четверг 14.45.- 15.25. | сп/зал | |
Настольные игры | 1 класс | Суханова О.В. | Пятница 12.30.-13.10. | 1 | |
Социальное | Проектирование | 1 класс 2 класс 3 класс | Суханова О.В. Андреева Н.Н. Кондратенко Е.А. | Понедельник 13.20.- 14.00. | 10 13 1 |
Школьное лесничество | 5,6,7 классы | Зубова Т.Ю. | Пятница 14.05.- 14.45. | 12 | |
Путь в профессию | С 7 по 11 классы | Родоманова Н.Н. | Понедельник 14.45.- 15.25. | 8 | |
Наши праздники | С 1 по 11 классы | Колёскина В.Е. | Понедельник 14.45.- 15.25. | 7 | |
Общекультурное | Школьный театр | С 5 по 7 классы | Николаева Н.Н. | Четверг 14.05.- 14.45. | 5 |
Ландшафтный дизайн/НВП | С 8 по 11 классы | Зубова Т.Ю. | Четверг 14.45.- 15.25. | 12 | |
Комнатные растения | 1,2,3,4 классы | Матвеева Л.Ю. | Среда 13.20.- 14.00. | 4 | |
Волшебная бумага | 1,2,3,4,5 классы | Суханова О.В. | Среда 13.20.- 14.00. | 1 | |
Общеинтел-лектуальное | Компьютерное моделирование | 3,4,5 классы | Андреева Н.Н. | Вторник 13.20.- 14.00 | 13 |
Секреты русского языка | 1,2,3,4 классы | Кондратенко Е.А. | Четверг 13.20.- 14.00 | 10 | |
Царица наук – математика | 1,2,3,4 классы | Матвеева Л.Ю. | Четверг 13.20.- 14.00 | 4 | |
Любители природы | 1,2,3,4 классы | Суханова О.В. | Четверг 13.20.- 14.00 | 1 | |
Духовно- нравственное | Истоки | 2, 3 классы | Головач И.Г. | Пятница 12.25.-13.05. | 13 |
Вышивка | С 5 по 7 классы | Родоманова Н.Н. | Четверг 14.05.- 14.45. | 8 | |
Клуб «Антошка» | 1,2,3,4 классы | Лаврова А.Н. | Пятница 12.30.-13.10. | МЦ | |
Юные музееводы | 5 - 9 классы | Урядина Т.А. | Пятница 14.05.- 14.45. | музей | |
Юные инспекторы безопасности | 5 класс | Суханова О.В. | Четверг 14.05.- 14.45. | 1 |
ХАРАКТЕРИСТИКА
Образовательного учреждения
Ореховская средняя общеобразовательная школа
Общая численность учащихся _______139__________
Количество учащихся состоящих на учете в ПДН _______-----_________
Количество учащихся состоящих на внутришкольном учете _____3________
Количество учащихся обучающихся по индивидуальному плану ____1_______
Количество родителей отрицательно влияющих на своих детей _____--______
Из них состоит на учете:
ПДН ОВД ______---_______
Внутришкольный учет ___---__________
Количество детей на опеке ___1__________
Количество приемных семей __3___________
Детей учиться в школе ________3__________
Количество социально-неблагополучных семей _____5______
Детей учиться в школе ___5____
Количество малообеспеченных семей _____3_____
Детей учиться в школе ____5________
Количество многодетных семей ____12________
Учиться детей в школе __20_____
Количество неполных семей ____9_______
Учиться детей в школе ___10___
Информация
№ | 2010-2011 | 2011-2012 | 2012-2013 | 2013-2014 | |
1. | Количество учащихся | 177 | 174 | 156 | 138 |
2. | Дети из многодетных семей | 16 | 24 | 27 | 20 |
3. | Дети сироты и опекаемые | 5 | 9 | 2 | 1 |
4. | Дети из приемных семей | 5 | 5 | 5 | 3 |
5. | Школьный учет | 5 | 3 | 5 | 4 |
6. | Учет ПДН ОВД | 5 | 1 | 1 | - |
7. | Учет административная комиссия | 2 | 2 | 2 | 2 |
8. | Неблагополучные семьи требующие внимания и контроля | 7 | 3 | 5 | 3 |
9. | Правонарушения совершившими подростками | 6 | 4 | 2 | 1 |
Отчет-информация
об организации индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетними, состоящими на учете в школе.
2013-2014 учебный год.
1.Общая численность учащихся в школе: 138 человек.
2.Количество учащихся состоящих на внутришкольном учете:
На начало учебного года: Дергачев В., Варначев А, Шепеткина О,
На текущий момент: Варначев А, Кривоногов И. Сидей Елена.
3.Количество семей учащихся состоящих на внутришкольном учете:
На начало учебного года: 1 .Петров Денис Николаевич (Петров Роман)
На текущий момент: 3. Сидей Иван Юрьевич, Маргарита Николаевна (дочери-Елена, Олеся), Петров Денис Николаевич –сын Роман, Варначевы: Константин Николаевич, Оксана Николаевна (дети Андрей, Юлия).
В результате анализа при составлении социального паспорта школы выяснилось:
Несовершеннолетних с ограниченными возможностями здоровья в школе 2 ученика ( дети-инвалиды: Безобразова Анастасия, Зимичева Наталья).
Учащиеся имеющие проблемы в обучении: оказано содействие в обследовании психолого-медико-педагогической комиссией –2 чел.( Варначев Андрей, Седенин Дмитрий). Оформлены документы на 3 учащихся (Рогозин Леонид, Костров Владимир, Романов Роман).
Учащиеся на опеке 1. –Зимичева Наталья. В приемных семьях: 3. Махотин Максим, Киприна Александра, Ширшиков Игорь.
Контроль посещаемости уроков в школе ведется ежедневно с отметкой в журнале. Учащиеся Сидей Елена, Олеся, Варначев Андрей во2 учебной четверти пропускали уроки ,сбегали с уроков или просыпали школьный автобус. Была подана информация в ПДН. Родители были привлечены к административной ответственности. (Протокол от 03.02.2014г.,17.02.2014года
.Осуществление контроля за посещением уроков учащимися состоящими на учете, контроль за поведением на уроках с отчетом классных руководителей.—5.
.Оформлено учетных документов на учащихся, поставленных на школьный учет. ( 5).
Собеседования с учащимся с целью выяснения их отношения к школе, обучению, взаимоотношению со сверстниками. ( Шепеткина Ольга, Варначев Андрей, Седенин Дмитрий, Рогозин Леонид, Сидей Елена, Кривоногов Иван. )
.Проведено классных часов по анализу проблемных ситуаций.(2)
.Проинформировано родителей о постановке на временный учет их детей.(5).
.Ведется учет успеваемости учащихся состоящих на учете в конце учебной четверти классными руководителями с отчетом.
.Ведется учет правонарушений в школе. (------).)
Проведено индивидуальных бесед с трудновоспитуемыми учащимися, семьями по разбору возникающих проблемных ситуаций.(Кривоногов Иван, Машорин Сергей, ).
.Заслушено учащихся , состоящих на учете с родителями.(5).
Проведено заседаний совета по профилактике правонарушений.(4)
В школе реализуется программа по профилактике правонарушений в Костромской области разработанная на 2011-2014 годы. В рамках этой программы проводятся классные и школьные мероприятия по профилактике правонарушений.
14.03.2014год.
По итогам работы проводимой с семьями, с учащимися, с классными руководителями ведется документация:
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ
______________ класса
Количество учащихся ___ МАЛЬЧИКОВ______ ДЕВОЧЕК ______
СЕМЕЙНЫЙ СТАТУС
Количество полных семей ____ Количество детей из неполных семей ____
Количество многодетных семей ____
Количество детей на опеке и в приемных семьях ____
Количество неблагополучных семей ___
Количество остронуждающихся семей ___
Количество детей, состоящих на внутришкольном учете _____
(фамилия, имя, причина постановки на учет).
Классный руководитель: __________( _________________________)
Карточка учета учащегося состоящего на учете
Учащегося ___________________________________________________________________
Год рождения, класс ___________________________________________________________
Домашний адрес ______________________________________________________________
Сведения о родителях ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Характеристика учащегося __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Интересы __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Трудности __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Причины постановки на учет ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата постановки на учет ______________________________________________________________________________
Работа, проведенная с подростком
Сентябрь ______________________________________________________________________________________________________
Октябрь ________________________________________________________________________________________________________
Ноябрь ________________________________________________________________________________________________________
Декабрь ________________________________________________________________________________________________________
Январь _______________________________________________________________________________________________________
Февраль ________________________________________________________________________________________________________
Март ________________________________________________________________________________________________________
Апрель _________________________________________________________________________________________________
Май ___________________________________________________________________________________________________
Карточка семьи, состоящей на учете
Сведения о родителях
ФИО учащихся воспитывающихся в семье _____________________________________________________________________________________________
Класс ________
Классный руководитель _____________________________________________
Жилищные условия ____________________________________________________________________________________________
Причина неблагополучия ____________________________________________________________________________________________
Характеристика учащегося (как отражается неблагополучие в семье на поведение и успеваемость).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Работа, проведенная с семьей
Сентябрь _____________________________________________________________________________________________
Октябрь _____________________________________________________________________________________________
Ноябрь _____________________________________________________________________________________________
Декабрь _____________________________________________________________________________________________
Январь _____________________________________________________________________________________________
Февраль _____________________________________________________________________________________________
Март ____________________________________________________________________________________________
Апрель __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Май _________________________________________________________________________________________
Социально-педагогический паспорт личности
- Демографические данные:
ФИО _______________________________________________________________________
Дата рождения _______________________________________________________________
Полных лет ________ Место учебы ___________________________________
Дата поступления в школу ______________
Адрес места жительства (фактический и по прописке), телефон, _____________________
_____________________________________________________________________________
2. Сведения о семье:
мать | отец | |
ФИО | ||
Дата рождения | ||
Сфера деятельности, профессия | ||
Образование | ||
Хронические заболевания |
3.Социальная карта:
Материальное положение семьи. _____________________________________________________________________________
Сумма дохода на одного члена семьи
Категории семьи: _____________________________________________________________
(малообеспеченная или не малообеспеченная)
Условия проживания __________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(характеристика бытовых и материальных условий, количество комнат в доме, характеристика комнаты подростка, наличие соседей и отношения с ними)
4. Особенности семейного воспитания, характеристика родителей:
Тип родительского отношения к ребенку.______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Характер взаимоотношений родителей и ребенка. ( семейный диктат, чрезмерная опека, попустительство, сотрудничество)
Организация режима дня ребенка _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Атмосфера внутри семьи _____________________________________________________________________________________
(благоприятная, способствующая развитию ,конфликтная и т.д.)
Домашние обязанности и домашние поручения _____________________________________________________________________________________
Кто и как помогает и контролирует выполнение домашних заданий
_____________________________________________________________________________________
Отношение родителей с преподавателями
_____________________________________________________________________________________
(не хотят сотрудничать, нейтральные, сотрудничество с классным руководителем, как часто бывают в школе)
5. Характеристика ребенка
Состояние физического здоровья _____________________________________________________________________________________
(хронические заболевания, группа здоровья, степень переноса учебных нагрузок)
Характеристика психологических процессов:
_____________________________________________________________________________________
(уровень психического развития, соответствие возрастным рамкам, характеристика памяти, мышления и т.д.)
Социально-педагогическая характеристика личности:
Особенности учебной деятельности _____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
(успеваемость, отношение к учению)
Интересы _____________________________________________________________________________________
Возможности_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мотивы учения _______________________________________________________________________
( стимулирование деньгами, избежание наказания и т.д.)
Положение в классном коллективе и отношение коллектива к ребенку __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самооценка личности: уровень самооценки_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отношение ребенка к общественной деятельности, общественно-полезному труду
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Направленность интересов ребенка __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности сферы свободного общения и организации свободного времени _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Особенности поведения ребенка __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Взаимоотношения с педагогами___________________________________________________________________________
Затруднения, испытываемые в общении, обучении _____________________________________________________________________________________
6. Факторы риска. Наблюдения.
Отношение к группе риска, в чем проблема _____________________________________________________________________________________
(ребенок инвалид, неблагополучная, конфликтная семья, родители в разводе,)
Состоит ли на внутришкольном учете _____________________________________________________________________________________
(дата постановки на учет, причина)
Состоит на учете в КДНиЗП или ПДН ОВД ____________________________________________________________________________________
(дата постановки, причина)
Вызов на Совет по профилактике правонарушений ____________________________________________________________________________________
(дата, причина)
Вызов на комиссию по делам несовершеннолетних
____________________________________________________________________________
(дата, причина)
7. План социально-психолого-педагогической работы:
Мероприятие:
_____________________________________________________________________________
Сроки проведения:
_____________________________________________________________________________
Привлечение необходимых специалистов:
_____________________________________________________________________________________
Проведенная работа:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Составитель:
_____________________________________________________________________________________
Дата заполнения паспорта ________________
Психологический паспорт ребенка
(необходимое подчеркнуть, недостающее впишите)
- Актуальное развитие
- Зрелость ребенка:
Конфликт паспортного и психофизического возраста – задержка психомоторного развития.
Опережающее развитие ______________________________________________
2.Состояние моторики: крупная _________________ мелкая ______________________
1.Поза: произвольная, непроизвольная.
2.Непроизвольные движения: гиперкинезы, тики, тремор.
3.Произвольные движения: произвольность, поддержание ритма.
_____________________________________________________________________________
4.Координация движений: без особенностей, нарушена ________________________
2. Состояние высших психических функций.
1. Ощущения и восприятие:
Неизменны __________________________________________________________________
Недостаточность ощущений ____________________________________________________
Иллюзии _____________________________________________________________________
Галлюцинации _________________________________________________________________
Сформированность представлений о цвете и оттенках ( сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы)
Ориентация в пространстве (ориентируется, недостаточно ориентируется, не ориентируется).
2.Внимание:
Устойчивое __________________________________________________________________
Неустойчивое ________________________________________________________________
Истощаемое _________________________________________________________________
«застреваемость» _____________________________________________________________
3.Память:
Хорошая ___________________ снижение памяти ________________________________
Выпадения _____________________
4.Способы опосредования:
Активный характер ____________________ пассивный характер ______________________
5.Запоминание пространственной структуры целого изображения:
Воспроизводит _______________________ частично воспроизводит __________________
Не воспроизводит ________________________
_____________ Слуховая ________________ Двигательная _________________
Комплексная ________________
6.Форма памяти: зрительная _____________ Слуховая ________________ Двигательная _________________
Комплексная _______________
7. Мышление: достаточное, слабое, замедленное, навязчивые мысли;
Понимание словесной инструкции _______________________________________________
Понимание элементарных понятий ______________________________________________
Установление пространственно-временных и причинно-следственных отношений _____________________________________________________________________________
Установление последовательности событий ________________________________________
Выделение существенных признаков _____________________________________________
Логическая обоснованность формулировок ________________________________________
Понимание переносного и скрытого смысла _______________________________________
- Особенности личности:
1.Состояние эмоциональной сферы (нужное подчеркнуть):
Спокойное, повышенная раздражительность, слезливость, эффективность, депрессии, легкий переход от пониженного настроения к повышенному.
2.Характерологические особенности личности.
Способность к сотрудничеству: _________________________________________________
Самостоятельный -- несамостоятельный; терпеливый -- нетерпеливый; внушаемый -- не внушаемый; реактивный -- выжидающий; понятливый -- непонятливый; стойкий -- рассеянный; постоянный -- непостоянный; инициативный -- неинициативный.
Настроение и социабельность ( нужное подчеркнуть)
Довольный – недовольный, серьезный – легкомысленный, спокойный – вспыльчивый, веселый – грустный, мимическая коммуникация, вербальная коммуникация, равнодушие, дисциплинирован – недесциплинирован, добросовестный – недобросовестный.
Самооценка и реакция на выполнение заданий (нужное подчеркнуть).
Успешность поощряет, неуспешность отталкивает, уступчивый – амбициозный, важно-неважно качество оценки, функциональная инертность, реактивность, полагается на себя – не полагается, завышена самооценка – занижена.
Темперамент. (нужное подчеркнуть)
Ригидность, активность, эмоциональная возбудимость.
Направленность личности.
Альтруистичность, коммуникативность.
Сфера проявления интересов ребенка.
______________________________________________________________________________
Поведение. Нарушения поведения.
Нарушения отсутствуют, неусидчивость, непослушание, драчливость, расстройство влечений (влечение к еде, мычание животных, уходы из дома, бродяжничество, другие.
______________________________________________________________________________
Динамика поведения.
4.Межличностные отношения.
Статус в коллективе.
(лидер, стремится к лидерству, рядовой, пассивен, изгой (отверженный)).
Тип отношений.
Конфликтует, ищет компромисс.
Заключение психолога.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендовано:
Консультации:
Логопеда _____________________________________________________________________
Дефектолога __________________________________________________________________
Социального педагога __________________________________________________________
Практического психолога ________________________________________________________
Психоневролога _______________________________________________________________
Коррекционные занятия:
Индивидуальные коррекционные занятия_________________________________________
______________________________________________________________________________
Групповые коррекционные занятия _______________________________________________
______________________________________________________________________________
Психотерапевтические сеансы ___________________________________________________
Эмоциональные тренинги ______________________________________________________
Другое _______________________________________________________________________
«______» ______________ 20____ год.
Социальная карта семьи
Учащегося___ класса Ореховской средней общеобразовательной школы
_____________________________________________________________________________
( Ф И О, год рождения, полных лет).
Адрес регистрации (прописки) __________________________________________________
Адрес фактического проживания ________________________________________________
Статус семьи ( полная, неполная, многодетная, приемная, опекаемая).
Состав семьи: отец ____________________________________________________________
Мать ____________________________________________________________
Проживающие в семье дети и другие взрослые ______________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
( Фамилия, имя, отчество, год рождения, полных лет, место учебы или работы, не работающие.)
Дата заполнения:»____»_____________2013 года
Социально-педагогический паспорт семьи
1. Сведения о семье.
Адрес (населенный пункт, улица, дом, телефон прописан и фактический)________________________
Состав семьи (перечислить всех совместно проживающих, указать степень родства)________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Категория семьи: беженцы, многодетная, безработная, малообеспеченная, семья военнослужащих, полная, не полная и т.д._________________________.
Сколько лет существует семья________________
Возраст родителей: мать _____ , отец ______.
Ф.И.О. матери , дата рождения___________________________________________________________Адрес проживания: (совместно с ребенком, если нет указать место проживания)_____________________________________________________________________________
Образование_____________________________________________________________________________
Место работы, специальности ____________________________________________________________
Ф.И.О. отца, дата рождения_______________________________________________________________
Адрес (совместно с ребенком, если нет указать место
проживания)____________________________________________________________________________
Образование____________________________________________________________________________
Место работы, специальность ____________________________________________________________
Дети (сведения заполняются на каждого ребенка)____________________________________________
Ф.И.О. ________________________________________________________________________________
Дата рождения _________________________________________________________________________
Место учебы __________________________________________________________________________
Возрастные категории детей (указать пол и возраст):
- до 6 лет: пол__ , возраст ____
- от 6 до 16 лет: пол ___ , возраст _____
- от 16 до 18 лег: пол __ , возраст _____
Примечание: Образование родителей /опекунов: высшее, среднее специальное, среднее и т.д. Специальность: (указать) ________________________________________________________________
3.Социальная карта:
Материальное положение семьи. Сумма дохода на одного человека (желательно указать доход на каждого члена семьи, получение пособий, пенсий, дотаций и т.д. ). Данная информация необходима для определения категории семьи: малообеспеченная или не малообеспеченная. Ориентиром является прожиточный минимум в регионе.)
Жилищно-бытовые условия: благоустроенная квартира / дом, не благоустроенная квартира, комната, общежитие, наличие приусадебного участка, наличие подсобного хозяйства (дополнительно - подробное описание всех особенностей жилья, ветхое жилье (не пригодное для проживания), требуется капитальный ремонт, требуется частичный ремонт или переоборудование, требуется расширение жилплощади и т.д.)
Санитарные условия. Состояние здоровья членов семьи: взрослые инвалиды, дети-инвалиды, хронические заболевания.
4. Особенности семейного воспитания, характеристика родителей:
Льготы, награды, почетные звания,_________________________________________________________
Отношения в семье.______________________________________________________________________
Знание интересов детей их родителями ________________________________________________
Забота родителей о детях (присутствует, отсутствует, в чем проявляется)____________________________________________________________________________ Суть конфликтов родителей с детьми_________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Какие проблемы существуют у ребенка в образовательном учреждении? ________________________________________________________________________________________ Кто в данный момент оказывает существенное влияние на
формирование ребенка в семье? (подробно описать) _________________________________________
Какое влияние на поведение ребенка оказывают друзья,
окружение, родственники и т.д.? ____________________________________________________________ Что мешает родителям в воспитании детей (недостаток свободного времени, незнание возрастных особенностей, отсутствие единых требований в воспитании, другие причины)?________________________________________________________________________________________
Какие недостатки присущи, по мнению родителей, их детям: равнодушие, эгоизм, потребительство, нежелание учиться, жестокость, лень, грубость, невнимательность, жадность, несамостоятельность, плохие способности, и т.д.?
- Факторы риска (обусловившие вхождение в «группу риска»)
Социально-демографический фактор: многодетная семья; неполная семья; с приемными, опекаемыми детьми; с недееспособными родителями; с низким социально-экономическим укладом жизни (малообеспеченные), наличие отчима, мачехи, несовершеннолетнего родителя и т.д.
Социально-экономический фактор: неблагополучные жилищные условия, низкий уровень доходов и т.д.
Медико-социальный фактор: родители и/или дети больны тяжелыми хроническими заболеваниями, престарелые, инвалиды и т.д.
Социально-педагогический фактор: родители не справляются с социальной ситуацией; конфликтные семьи; семьи, где дети самовольно уходят из дома, родители не справляются с воспитанием ребенка и т.д.
Социально-криминогенный фактор: семьи, где имеется угроза жизни детей, деградация родителей, жестокое обращение с детьми, пренебрежение родительскими обязанностями и т.д.
Социально-психологический фактор-, отсутствие атмосферы комфорта и доверия, нарушение в детско-родительских отношениях, конфликтная ситуация между родителями, родственниками и т.д.
Социально-культурный фактор: обуславливается проблемами, возникающими при вхождении ребенка в новый социум, новые отношения, чаще всего выражается в трансляции противоречивых норм и ценностей различными социальными институтами (семья, школа, группа сверстников и т.д.)
Социально-правовой фактор: при условии, что зафиксирован факт нарушения или ущемления прав ребенка или его родителей. Права могут нуждаться в восстановлении или защите их в суде.
Примечание: Следует обратить внимание, что как правило, семья находиться под воздействием совокупности факторов (т.е. 2-3) но ведущим, как правило, выступает один.
Где состоит на учете_______________________________________________________________________
По чьей инициативе_________________________________________________________________________
Основные проблемы семьи ___________________________________________________________________
Наличие помощи семье (кто и какую помощь уже оказывал
семье, каковы ее результаты?) _______________________________________________________________
- План социально-психолого-педагогической работы:
Цели работы с семьей ______________________________________________________________________
Какова помощь образовательного учреждения ребенку?___________________________________________
Основные направления работы для составления программы (в каких видах помощи нуждается семья)______________________________________________________________________________________
Рекомендации по программе дальнейшей работы с семьей:
- необходимо встать на учет в____________________________________________________________
- нуждаются всрочной(указать вид помощи)помощи: экономческой, психологической, педагогической, организационной и т.д.
Какие ведомства и учреждения необходимо подключить к работе с данной семьей и ее отдельными членами?________________________________________________________________________________
Другое: Потребность в реабилитации: решение социального консилиума от 20__ г. по социальной помощи.
Дата составления паспорта Социальный педагог__________________________ (подпись)
АКТ
Посещения несовершеннолетнего на дому
- Дата посещения ____________
- Ф.И.О., производящих посещение, должность. ______________________________________________________________________________
- Ф.И.О. несовершеннолетнего ______________________________________________________________________________
- Домашний адрес ______________________________________________________________________________
- Кто является нанимателем жилья ______________________________________________________________________________
- Площадь жилого помещения, количество комнат ______________________________________________________________________________
- Количество проживающих в квартире человек (ФИО .возраст).____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Наличие у несовершеннолетнего своего уголка, комнаты.______________________________________________________________________
- Санитарное состояние жилья ________________________________________________________________________
- Где находился несовершеннолетний во время проверки ________________________________________________________________________
- Где проводит свободное от учебы время ________________________________________________________________________
- До какого часа может находиться вне дома в будни ________________________________________________________________________
- До какого часа может находиться вне дома в выходные дни ________________________________________________________________________
- Сколько времени тратит на прогулку ежедневно ______________________________
- Сколько времени занимает выполнение домашнего задания ___________________
- Соблюдается ли режим питания ____________________________________________
- Сколько раз в день питается _______________________________________________
- В какое время ложится спать ______________________________________________
- Результаты посещения _________________________________________________________________________
Подписи, производивших посещение: _______________________________________________________________________
Анализ работы
Классного руководителя ____ класса
______________________________________________________________________________
( Ф И О педагога )
С состоящими на внутришкольном учете
- Результаты учебы
Фамилия, имя учащегося | предмет | Прогулено уроков | « 2 « | Если не аттестован, указать причину |
- Когда вызывались родители ученика по вопросам неуспеваемости к классному руководителю. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
( фамилия и имя ученика, дата)
- Укажите даты бесед с родителями учеников по вопросам правонарушений (прогулов).
- Укажите даты вызовов родителей учеников по вопросам правонарушений к администрации школы ______________________________________________________________________________
- Укажите даты и темы профилактических бесед с учениками ______________________________________________________________________________
- По каким вопросам обращались в школьную комиссию по профилактике правонарушений и защите прав ребенка ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Где фиксируется профилактическая работа с учениками, состоящими на внутришкольном учете (показать при сдаче отчета) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________ _____________________________________
( подпись ) ( расшифровка подписи )
«_____» __________________201___г.
Правонарушения и преступления совершенные учащимися в Ореховской средней школе 201___ 201___ учебный год.
№ | Ф И О | правонарушение | Результат работы служб |
1 | 2 | 3 | 4 |
Список
Учащихся состоящих на учете в школе в 201____---201____ год
№ | ФИО учащегося | Дата рождения | Домашний адрес | класс | Характер правонарушений Дата постановки на учет |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Список
Неблагополучных и «группы риска» семей состоящих на учете в школе
В 201___-- 201___года.
№ | Ф И О родителей | Ф И О Детей (возраст) | Домашний адрес | Причина неблагополучия Дата постановки на учет | Работа проведенная службой |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Предварительный просмотр:
Утверждаю
____________________________________
Заместитель директора по воспитательной работе
____________________________________
План
работы школьного Совета профилактики правонарушений
МОУ Ореховская СОШ
2013-2014 учебный год
Сентябрь
1. Создание Совета Профилактики правонарушений, утверждение плана работы.
2. Социально-психологическая диагностика семей учащихся.
3. Создание картотеки группы «риска».
4. Привлечение учащихся в кружки, секции, клубы и т.д.
5. Обследование условий жизни опекаемых детей.
6. Заседание Совета.
Октябрь
- Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на внутришкольном учете и учете в ОВД ПДН и МКПДН, с учениками, чьи семьи находятся в социально-опасном положении.
- Классные часы по теме «Межличностные отношения»
- Встреча и беседа сотрудников ГИБДД с учащимися школы.
- Выявление учащихся регулярно пропускающих занятия без уважительной причины.
- Заседание Совета.
Ноябрь
- Организация встречи учащихся с инспектором по делам несовершеннолетних «Административная и уголовная ответственность».
- Анкетирование учащихся 8-11 классов с целью выяснения их занятости во внеурочное время.
- Посещение уроков с целью – «Работа с трудными учащимися на уроке».
- Уроки здоровья (беседы медицинского работника и психологической службы по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения).
- Заседание совета.
Декабрь
- Посещение на дому учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в инспекции по делам несовершеннолетних.
- Классные родительские собрания. Родительский лекторий с участием сотрудников ОВД ПДН, участкового сотрудника милиции.
- Индивидуальные семейные консультации (с родителями учащихся, находящихся в социально-опасном положении).
- Планирование работы с учащимися на зимних каникулах.
- Совместное заседание Совета по профилактике и МО классных руководителей по проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе.
- Заседание Совета.
Январь
- Посещение на дому учащихся, стоящих на внутришкольном учете, неблагополучных семей.
- Беседы с учащимися, неуспевающими по итогам 1 полугодия и регулярно пропускающими занятия без уважительной причины.
- Заседание Совета.
Февраль
- Анализ данных о посещаемости, пропусках и причин пропуска занятий.
- Совместное заседание Совета и методического объединения классных руководителей по проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе.
- Беседы с учащимися 6,7,8 классов о правах и обязанностях. (беседа «Знаешь права – помни об обязанностях»).
- Анкетирование учащихся 9,11 классов о перспективах продолжения образования после окончания школы.
- Заседание Совета.
Март
- Посещение уроков с целью «Работа с трудными учащимися на уроке».
- Классные родительские собрания. Родительский лекторий «Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?».
- Заседание Совета.
Апрель
- Индивидуальные беседы с учащимися «группы риска». Профилактика пропуска занятий.
- Участие в акции «За здоровый образ жизни». 7 апреля – День здоровья.
- Обследование условий жизни опекаемых детей.
- Заседание Совета.
Май
- Опрос учащихся об их местонахождении в летние каникулы.
- Разработка плана работы с учащимися, остающиеся без присмотра в летние каникулы.
- Итоговые родительские собрания во всех классах.
- Заседание совета. Подведение итогов.
Предварительный просмотр:
План
Работы социального педагога
на 2014 - 2015 учебный год
Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности ребенка в обществе.
Задачи работы на 2014-2015учебный год:
1. Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.
2. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.
3. Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.
4. Профилактика правонарушений среди подростков.
5. Организация целевого досуга учащихся.
6. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся состоящих на ВШУ учет.
7. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.
Для реализации поставленных задач предполагается выполнение следующих функций в работе:
Профилактическая функция
- Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;
- Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;
- Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги.
Защитно-охранная функция
- Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;
- Подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях;
- Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта
Организационная функция
- Организация групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов, врачей, инспекторов ПДН ОВД.
- Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися.
- Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями.
- Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.
План работы
№ | Мероприятие | Ответственные | Сроки исполнения |
1. | Подготовка и утверждение плана работы социального педагога на год, планов совместной работы с ПДН, МКДН. | Социальный педагог | Сентябрь |
2. . | Участие в выявлении учащихся, имеющих пробелы в знании фактического учебного материала, систематически или эпизодически не посещающих школу. Работа с журналами прошлого года, постановка на ВШК учет. | Социальный педагог | В течение учебного года. |
3. | Оформление учетных документов на учащихся, поставленных на ВШК учет. | Социальный педагог | Сентябрь и по мере постановки |
4. . | Корректировка банка данных и составление списка детей по социальному статусу: - Неполные семьи - Многодетные - Малообеспеченные - Неблагополучные
| Социальный педагог | Сентябрь-октябрь |
5. . | Выявление причин непосещения учебных занятий учащимися, состоящими на ВШК учете, | Социальный педагог | В течение учебного года. |
6. . | Осуществление контроля за посещением уроков учащимися, состоящими на ВШК учете, контроль за поведением данных учащихся на уроках. | Социальный педагог | В течение года. |
7. | Осуществление регулярного взаимодействия с родителями учащихся, состоящих на ВШК учете, изучение домашних условий данных учащихся, проведение профилактических бесед индивидуально и на родительских собраниях. | Социальный педагог | 1 раз в месяц и по мере необходимости |
8. | Индивидуальная работа с данной категорией учащихся, проведение профилактических бесед, диагностических исследований, привлечение к выполнению посильных поручений. Диагностика внеурочных интересов учащихся, требующих особого педагогического внимания, вовлечение в кружки, спортивные секции и другие внеурочные занятия, осуществляющиеся как в школе, так и вне школы. | Социальный педагог | В течение года |
9. | Проведение бесед с учащимися 1 – 11 классов на тему: «Насилие. Не допустить беды». | Социальный педагог | В течение года |
10. | Контроль, за посещением учащимися, требующими особого педагогического внимания, выбранных ими дополнительных занятий. | Социальный педагог | В течение учебного года |
11. | Проведение бесед, посвященных пропаганде здорового образа жизни, профилактике безнадзорности, наркомании и правонарушений, оказание помощи классным руководителям по проведению такого рода классных часов, предоставление дополнительных материалов по данной тематике. | Социальный педагог | 1-е полугодие |
12. | Профилактические беседы о вреде курения и алкоголизма с учащимися 7-11 классов. | Социальный педагог, классные руководители | 2-е полугодие |
13. | Проведение бесед с учащимися 7-11 классов: «Как сказать наркотикам нет » | Социальный педагог | Декабрь |
14. | Оформление стенда по профилактике правонарушений, включающего в себя материалы по профилактике злоупотребления ПАВ. | Социальный педагог. | 1 раз в четверть |
15. | Проведение бесед с учащимися 8-11 классов на тему «Неформальные молодежные объединения, секты и субкультуры: шаг в пропасть». | Социальный педагог | Февраль |
16. | Профилактические беседы с учащимися 7, 8, 9 классов на тему: « Уголовные и административные правонарушения» | Социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, учитель обществознания | Март |
17. | Беседа сотрудников ПДН ОВД с учащимися по профилактике подростковой преступности в соответствии с планом совместной работы. | Социальный педагог, сотрудники ПДН | 2-е полугодие |
18. | Информирование учащихся о их правах и обязанностях при задержании милицией. ( на классных часах.) | Социальный педагог, классные руководители | Март |
19. | Плановая индивидуальная беседа с учащимися, состоящими на ВШК учете. | Социальный педагог | По мере необходимости |
20. | Взаимодействие с учителями по решению конфликтных ситуаций, возникающих в процессе работы с учащимися, требующими особого педагогического внимания. | Социальный педагог | По мере необходимости |
21. | Участие в заседании Совета по профилактике правонарушений. | Зам. Директора по воспитательной работе, социальный педагог | 1 раз в четверть и по мере необходимости |
22. | Собеседование с отделом дополнительного образования и социальной защиты населения о летнем отдыхе учащихся, состоящих на ВШК учете. | Социальный педагог | Апрель-май |
23. | Беседа с родителями учащихся, состоящих на ВШК учете. | Социальный педагог | Апрель-май |
24. | Взаимодействие с ПДН ОВД осуществляется согласно утвержденному плану совместной работы. | Социальный педагог | Согласно плану |
25. | Взаимодействие с М КДН осуществляется согласно утвержденному плану совместной работы. | Социальный педагог | Согласно плану |
| |||
26. | Посещение районных и городских совещаний, курсов, семинаров. | Социальный педагог | По мере проведения |
27. | Анализ проделанной работы | Социальный педагог | В конце каждого полугодия и в конце года |
28. | Сдача отчетов | Социальный педагог | По запросу |
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЗАПУЩЕННЫМИ ДЕТЬМИ, КОТОРЫЕ СОСТОЯТ НА УЧЁТЕ В ПДН ОВД И В ШКОЛЕ
1. | Корректировка банка данных о трудновоспитуемых учащихся: - изучение индивидуальных особенностей детей; -изучение социально-бытовых условий; -изучение социума по месту жительства. | Сентябрь | Соц. педагог |
2. | Собеседование с учащимися, состоящими на ВШУ учете с целью выяснения их отношения к школе, обучению, взаимодействия со сверстниками | В течение года | Классные руководители, социальный педагог |
3. | Проведение классных часов по анализу проблемных ситуаций. | По мере необходимости | Соц. педагог |
4. | Информирование родителей о постановке на временный учёт их детей. | В течение года | Соц. педагог |
5. | Вести учёт успеваемости учащихся в конце четверти (беседы с учеником и классным руководителем). | 1 раз в четверть | Соц. педагог |
6. | Вести учёт правонарушений в школе. | В течение года | Соц. педагог |
7. | Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми учащимися, семьями по разбору возникающих проблемных ситуаций. | В течение года | Соц. педагог |
8. | Заслушивать учащихся совместно с родителями состоящих на учёте на: -школьном совете по профилактике правонарушений. -МО классных руководителей. | В течение года | Соц. педагог, Классные руководители |
9. | Проводить педагогические рейды на квартиры учащихся, состоящих на учёте, беседы с их родителями, установление причин отклонений в поведении. | 1 раз в четверть | Соц. педагог Классные руководители |
10. | Оказывать помощь подросткам: -в трудоустройстве, -в организации свободного времени. | В течение года | Соц. педагог Классные руководители |
11. | Составлять социально-психологическую характеристику на учащихся, поставленных на учёт. | По мере необходимости | Соц. педагог, психолог |
12. | Выявление проблем адаптации учащихся и коррекция асоциального поведения подростков. | В течение года | Классные руководители |
13. | Постановка на учет, собеседование с классными руководителями, сбор характеристик, консультирование по итогам наблюдения за учащимися из «группы риска» | В течение года, во время операции «Всеобуч» | Классные руководители, социальный педагог |
14. | Тестирование «Уровень воспитанности» | октябрь | Классные руководители, социальный педагог |
15. | Изучение психологических особенностей трудновоспитуемых подростков | ноябрь | Соц. педагог |
16. | Посещение классных часов, уроков. | Понедельник ,вторник | Социальный педагог |
17. | Посещение на дому проблемных учащихся. | Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
18. | Осуществление контроля за посещением школы учащимися «группы риска» и учащимися, состоящими на ВШУ. | Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
19. | Проведение заседания, с целью предупреждения бродяжничества несовершеннолетних, совершения ими противоправных действий, хулиганских поступков. | 1 раза в четверть | Социальный педагог |
20. | Проведение тестирования проблемных учащихся с целью выяснения индивидуальных особенностей, личностной ориентации; выяснение причин и проблем школьника |
По мере необходимости | Классные руководители, социальный педагог |
21. | Проведение работы по организации занятости учащихся «группы риска», проведение и участие в операции «Мир твоих увлечений», сотрудничество с учреждениями дополнительного образования | Сентябрь-октябрь Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
22. | Проведение профориентационной работы с учащимися 7-11 классов | Март-июнь | Классные руководители, социальный педагог |
23. | Вовлечение учащихся «группы риска» и состоящих на ВШУ в общешкольные дела и мероприятия. | Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1. | Внести изменения и дополнения в картотеку неблагополучных семей. | сентябрь | Соц. педагог, Классные руководители. |
2. | Проводить индивидуальные беседы с родителями: -об обязанностях по воспитанию и содержанию детей, -о взаимоотношениях в семье, -о бытовых условиях и их роли в воспитании и обучении. | В течение года | Соц. педагог |
3. | Посещать квартиры неблагополучных семей. | В течение года | Соц. педагог, Класс. руководители. |
4. | Заслушивать родителей о воспитании, обучении, материальном содержании детей -на совете по профилактике и правонарушениям -на педсоветах. | В течение года | Соц. педагог, Классные руководители. |
5. | Провести День семьи. Разговор на тему «СЕМЬЯ» (дискуссия – размышление для старшеклассников и родителей) | Май апрель | Соц. педагог, Завуч по УВР |
6. | Оказывать помощь в организации -летнего отдыха детей, -приобретение одежды, обуви, школьных принадлежностей -занятие в свободное время. | В течение года | Соц. педагог |
9. | Содействие в организации летнего оздоровительного отдыха детей. | Апрель, май | Классные руководители, социальный педагог |
10. | Родительский лекторий: - «Общение родителей с детьми и его влияние на развитие моральных качеств ребенка»; - «Ребенок и улица. Роль семьи в формировании личности ребенка»; - «Подросток в мире вредных привычек». - «Профилактика суицида среди подростков. Как избежать беды?» |
В течение года | Социальный педагог Администрация школы. |
11.
| Посещение на дому детей из категории социально незащищенных (опека, многодетные, неполные). | В течение года. |
|
12. | Тестирование «Взаимоотношения детей и родителей»: -Какие вы родители? -Хорошие ли вы родители? | По плану классных руководителей | Социальный педагог |
13. | Обобщение опыта семейного воспитания | май | Социальный педагог |
14. | Участие в судебных процессах по лишению и ограничению в родительских правах | По необходимости |
|
15. | Приглашение родителей детей «группы риска» на заседание родительского комитета, совета профилактики школы. | Один раз в месяц | Социальный педагог. Администрация школы |
16. | Собеседование с родителями, уклоняющимися от воспитания подростков; Ознакомление со статьями УК РФ, АК РФ. | Постоянно в течение учебного года | Классные руководители, социальный педагог |
ПРОПАГАНДА ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ СРЕДИ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ
1. | Знакомство учащихся с уставом школы, своими обязанностями и правами. | Сентябрь январь | Классные руководители 1-11 классов |
2. | Проведение встреч с работниками правоохранительных органов. | В течение года | Соц. педагог |
3. | Проведение встреч со специалистами по различным областям знаний медицины: -наркологом, -гинекологом, | В течение года | Соц. педагог, Завуч по УВР |
4. | Проводить беседы с учащимися на классных часах по темам: 1. « Уголовная, административная ответственность несовершеннолетних» 2. «От пьянства до преступления – один шаг» 3. «Проступок, правонарушение, преступление», 4. «Опасные игры» |
По плану | Соц. педагог, инспектор ПДН |
5. | Организовать выставку книг по теме «Знай и соблюдай закон». | октябрь | Библиотеки села и школы. |
6. | Организовать выпуск листовки «Я и закон». | В течение года | Соц. Педагог |
ПРОФИЛАКТИКА НАРКОМАНИИ, ТОКСИКОМАНИИ, ТАБАКОКУРЕНИЯ, АЛКОГОЛИЗМА
1. | МО классных руководителей семинар «О формах и методах работы с учащимися по предупреждению наркомании, токсикомании и других вредных привычек». | Октябрь | Завуч по УВР, |
2. | Разработка памятки классному руководителю по работе с агрессивными детьми. | Сентябрь | Соц. Педагог |
3. | Провести анкетирование «Моё отношение к наркотикам». | Ноябрь | Соц. Педагог, завуч по УВР |
4. | Выпуск информационных плакатов «Жить без наркотиков». | Ноябрь | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
5. | Родительское собрание «Причины наркомании и токсикомании». | Декабрь | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
6. | Провести классные часы по профилактике вредных привычек | По плану | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
7. | Провести занятия для 5, 6, 7 классов «Что мы знаем о наркомании?». | Ноябрь | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
8. | Отчёт классных руководителей о занятости учащихся; во внеурочное время, склонных к девиантному поведению. | Октябрь | Соц. Педагог, Завуч по УВР |
10. | Выставка «Лицо наркомана со страниц газет». | декабрь | Зав. сельской библиотекой |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Ореховская средняя общеобразовательная школа
Утверждено: Директор МОУ Ореховская СОШ Галичского района __________Л.А.Буянова Приказ №__от «___»_____________2014г. | ||
Типовая программа
дополнительного образования детей
«Русская народная вышивка»
для детей с 12 лет
(срок реализации 3 года)
Руководитель: Родоманова Наталья Николаевна
С. Орехово
2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В первый раз вышивали
Светел месяц со лунами.
Светел месяц со лунами,
Со чистыми звёздами.
Старинная песня.
Природа – бесконечный источник творческих идей. Она открывает перед человеком возможность почувствовать прекрасное и ощутить себя искусным мастером. Красота окружающего мира действует на воображение, побуждает к творчеству. Основой декоративно – прикладного творчества служит природный мир. В связи с этим, стремление мастера всегда нацелено на видение его гармонии и отображение красоты художественными средствами. Фантазия и творческое воображение активно способствуют развитию и расширению границ эстетических замыслов в сочетании нескольких видов декоративно – прикладного творчества.
Мир природы, воплощённый в искусстве, прекрасен и чудесен. Удивительная красота растений смягчает душу и раскрывает лучшие творческие способности. Цветы, наполненные ярким многоцветьем, обладающие утончённой конфигурацией лепестков, листьев, разнообразием форм, всегда побуждали мастеров к творчеству.
Изображая этот мир в своих работах, дети проявляют свою индивидуальность, а занятия творчеством не только развивают её, но позволяют ребёнку проявить себя, приобрести положительные эмоции в коллективе.
Основной чертой творческой деятельности является создание нового, способного выйти за рамки установленных образцов и правил. И тот, кто будет больше вкладывать в развитие творческих способностей детей, достигнет наивысшего уровня развития общества. Если не развиваются дети, то не развивается общество. Если не развивается общество, не развивается культура. Народ духовно не растет и умирает.
Мы живём в современном мире, пользуемся достижениями науки и техники и не можем срыть своего восхищения при виде милых вещиц, от которых исходит тепло работящих рук. Они скрывают в себе то непередаваемое очарование, которому поддавался человек во все времена и эпохи. Так и мы берём в руки различные материалы и инструменты, чтобы выразить свои представления о преходящей красоте мира и в незамысловатых изделиях запечатлеть увиденную красоту и гармонию. Ту непритязательную и вечную, воплотившую в себе пусть даже незначительную долю умения.
ВЫШИВКА во все времена была и остаётся одним из самых популярных видов в декоративно-прикладном творчестве. Вышивальное мастерство создавалось и совершенствовалось веками. К сожалению, вышитые изделия очень трудно сохранить в первозданном виде. В наши дни ещё сохранились древнейшие вышивки, выполненные в Древнем Китае в 4-5 вв. до н. э. В Древнем Египте при раскопках Пирамид найдена вышитая одежда фараонов.
Этот вид рукоделия всегда был популярен у донских казачек. В 17-18вв. носили верхнее платье кубелёк, которое шилось из дорогих тканей, а под него надевали рубаху. Ворот рубахи украшался золотым шитьём. Выше талии надевался расшитый жемчугом пояс. Вышивкой украшали даже мягкие сафьяновые сапожки. Повседневная рубаха по подолу, вороту и рукавам украшалась цветной вышивкой, выполнявшей роль оберега, и защищала от порчи и сглаза. Сарафаны, которые носили ещё с 16-17вв., шили без спинки, с высоким нагрудником, множеством оборок и украшали их цветными лентами. Девушки носили налобную повязку, а косу украшали лентами. Головные уборы шили из меха с верхом из бархата, вышитого жемчугом. Как и все женщины, казачки любили украшения (алая лента, вышитая жемчугом, с прикреплённой к ней сеткой из более крупного жемчуга).
В конце 19 века в одежде появляется юбка с большим количеством оборок, украшенная бисером, лентами, кружевом. Головной убор колпак – мешочек для волос из ткани – часто украшали бисером и вышивкой. Вот откуда у крестьянок столько любви к вышивке, лентам, бисеру, который заменил жемчуг. В нашем регионе вышивание было одним из умений, которому обучали девочек с раннего возраста.
У вышивки лентами есть несколько особенностей. Во-первых, вышивка выполняется быстро, во-вторых, картины, оживающие под нашими руками, имеют не только плоскость, но и объём – поэтому изделие выглядит, как настоящее произведение искусства.
Учитывая то, что дети почти всегда стремятся получить быстрый результат, но не всегда у них для этого достаточно навыков и умений, вышивка лентами может дать им это и поможет ярче выразить творческую индивидуальность.
Сохранить традиции вышивки, восстановить звено в цепи преемственности ремесленного и художественного опыта, призвана программа объединения «Русская народная вышивка».
В программе подробно описываются приемы вышивания, инструменты и приспособления, которые легко осваиваются детьми. Предлагаемый детям такой набор для работы прост и доступен. Нитка, атласные ленты, бисер в умелых руках преображаются в прекрасные, великолепные картины, оригинальные сувениры и другие, не дорогие и доступные в исполнении, практичные изделия.
Основная задача курса – зафиксировать богатое ремесленное и художественное наследие русского народа, научить детей трудиться с удовольствием, дать им возможность приобрести практический опыт и увидеть результаты своего труда, создавая произведения искусства или простые вещи для дома.
Хочется верить, что народное искусство, которым овладеет ребенок, принесет ему радость творчества и, вместе с тем, вернет ощущение сопричастности к историческому прошлому своей малой Родины, научит жить в гармонии с ним.
Приобщение детей и подростков к обучению древним ремеслам – в частности вышиванию – создает условия для решения проблем социальной защищенности подрастающего поколения, сущность которой в их профессиональной ориентации и трудовой занятости. Педагог – умелец учит воспитанников творить, развивая у них образное и пространственное мышление, фантазию, тем самым, содействуя формированию творческой личности. В основу программы заложена идея труда, особенности быта и жизненного уклада крестьян, где вышивание не забыто.
Программа «Русская народная вышивка».
по виду деятельности – декоративно - прикладная, профессионально - ориентированная; интегрированная.
по уровню усвоения – разноуровневая;
по форме реализации – групповая и индивидуальная, рассчитана на детей школьного возраста с 12 лет.
ЦЕЛЬ – создание условий и предпосылок духовно – нравственной мотивации для развития творческого потенциала личности, способной адаптироваться в современных социально – экономических условиях.
ЗАДАЧИ:
- Приобщать детей к народным традициям.
- Учить уважительному отношению к истокам культуры и традициям разных народов нашей планеты.
- Способствовать овладению технологическими навыками и приемами работы с различными материалами (ткани, нитки, ленты, бисер и др.).
- Формировать определенные профессиональные знания в искусстве вышивания.
- Развивать образное и пространственное мышление, фантазию, творческую активность.
- Прививать любовь к труду.
- Воспитывать аккуратность, коммуникабельность, бережное отношение к природе, окружающему миру.
Программа, благодаря развитию вариативности программно – методического обеспечения, позволяет педагогу и учащимся творить и фантазировать, профессионально выполняя учебный план.
Особенностью программы является:
- возвращение к истокам национальной культуры,
- овладение традиционными приемами старинного ремесла,
- формирование потребности в самостоятельной исследовательской деятельности.
При написании программы соблюдались принципы:
- историзма;
- принцип гуманизации;
- креативности, способствующей развитию творческого потенциала детей, сотворчеству детей и родителей, педагога, накопление опыта творческой деятельности;
- принцип эстетизации.
Программа соответствует требованиям:
- Закону Российской Федерации «Об образовании», типовому положению об образовательном учреждении дополнительного образования»;
- личностно – ориентированная;
- способствует эмоциональному, психическому, нравственному оздоровлению и укреплению здоровья в целом.
Программа «Русская народная вышивка» рассчитана на 3 года обучения. В объединение принимаются все желающие в возрасте с 12 лет. Количество обучающихся в группах не должно превышать 8 – 12 человек. Это связанно с тем, что во время работы применяются опасные инструменты.
Основной формой обучения являются групповые занятия, а так же по подгруппам и индивидуальные. Занятия проводятся в форме: игры, викторины, путешествия, интегрированные занятия, посещение выставок, встречи с народными умельцами. Особое внимание уделяется общественно-полезному труду: обучающиеся выполняют задания для нужд кабинета, для подготовки выставочных экспонатов, коллективных работ, сувениров для проведения мероприятий учреждения дополнительного образования.
В работе учтены следующие особенности организации учебно - воспитательного процесса:
- обучающиеся приходят на занятия, согласно расписанию, в удобное для них время;
- обучение организуется на добровольных началах;
- контингент обучающихся разновозрастной, поэтому акцент делается на создание творческой, доверительной атмосферы;
- обучающимся предоставляется возможность сочетать различные виды деятельности и формы занятий.
- используется метод комплексного взаимообучения, когда более опытные ученики объединяются с менее опытными при выполнении индивидуальных творческих работ, из которых потом составляется общая коллективная композиция.
Здоровьесберегающие технологии
Для педагога очень важно сохранить познавательную активность и интерес ребят к работе на протяжении всего занятия. Обучение вышиванию, само по себе способствует развитию тонко координированных движений пальцев рук. В то же время требует применения опасных инструментов. Это влечет за собой напряжение зрения, мышц спины, рук, эмоциональное напряжение, утомление.
Особенности психики школьников таковы, что им необходима частая смена видов деятельности. Невозможно на занятии требовать строгой дисциплины, т.к. это противоречит физиологии детей. Во время занятий с целью профилактики обязательно используются динамические паузы, игры, позволяющие поддерживать работоспособность детей. Различные упражнения для расслабления рук, ног отодвигают утомление, предупреждают травмы из-за невнимания, заболевания позвоночника, переутомления зрительной системы. Практикуются скрытые физкультурные паузы. Учащимся разрешается передвижение по кабинету после объяснения темы. Сидение, стояние чередуются через 10 – 15 минут. Столы в кабинете расположены так, чтобы вокруг них было свободное поле.
Игры и игровые упражнения позволяют снять эмоциональное напряжение и утомление:.
Программа первого года обучения названа «Найти себя» и рассчитана на младших школьников с 12 лет, ее цель - выявить предрасположенность обучающихся к тому или иному виду прикладного творчества. В течение года обучающиеся осваивают всевозможные виды вышивки и выполняют простые практические работы, приобретая навыки в работе с различными материалами.
Программа второго года обучения названа «Шаг за шагом» и предусматривает изучение истории развития этого ремесла в мире, в России, освоение простейших видов и способов вышивания шёлковыми и атласными лентами, бисером. Обучающиеся получают знания о декоративных свойствах тканей, ниток, лент, бисера, изучают правила техники безопасности, правила технологической обработки, обучаются приёмам работы со специальными инструментами, изготавливают сувенирные изделия и декорируют их
Программа третьего года обучения– « Почти мастер». Программа предусматривает индивидуальную творческую работу по изготовлению конкурсных изделий для выставок, написание творческого проекта, в котором дети воплощают свои замыслы и фантазии, показывают мастерство и умение в декорировании вышитых изделий и изготовлении композиций из различных материалов с применением вышитых изделий, получают помощь в профориентации.
Программа второго и третьего годов обучения предусматривает индивидуальную работу с особо одаренными детьми, где техника вышивания предполагает изготовление изделий повышенной сложности.
Педагогический контроль.
Формы оценки качества реализации программы.
За период обучения в объединении дети получают определённый объём знаний, умений, навыков, проверяемый ежегодно.
В программе используются приёмы педагогического контроля, оценки и стимулирования творческой деятельности обучающихся, что позволяет своевременно корректировать ход развития ребёнка. Методика отслеживания результатов играет вспомогательную роль и носит специфический характер, главное в которой – личная заинтересованность ребёнка.
Ожидаемый результат.
Критерии, по которым оценивается творческая деятельность детей:
• проявление интереса к вышиванию;
• умение пользоваться знаниями при выполнении своих творческих работ;
• повышение уровня обученности каждого;
• психологический комфорт в группе;
• участие в конкурсах, выставках, воспитательных мероприятиях.
В конце каждого года обучения предполагается коллективная выставка и авторские мини выставки детей. В качестве поощрения лучшие работы экспонируются на городских выставках.
Содержание программы
1 год обучения.
«Найти себя»
Тема 1. Вводное занятие: народное декоративно-прикладного творчество, его виды. Демонстрация цветных слайдов, иллюстраций, образцов вышивки. Введение в программу, правила работы в кабинете, организация рабочего места.
Тема 2. Экскурсии. Краеведческий музей: ознакомление с разделом народного декоративного искусства музея; история и художественная значимость искусства вышивания; осмотр интересных образцов в экспозиции. Зарисовка наиболее понравившихся образцов.
Тема 3. Материалы, инструменты, приспособления, оборудование:
- Оборудование, инструменты, их назначение, приёмы работы; правила техники безопасности.
- Причины травматизма; правила электробезопасности, пожаробезопасности.
- Обучение приёмам работы ножницами, иглами.
- Вышивание с помощью пялец, с напёрстком.
- Характеристика применяемых материалов (нитки, тесьма, ткани для основы, ленты, бисер, стразы, красители для тканей, клей).
Основные сведения о декоративных свойствах различных материалов. Свойства тканей, ниток, иных материалов, внешний вид, название, назначение, отношение к влаге. Краски, клеи; их состав, свойства и применение. Зависимость внешнего вида готового изделия от выбранного материала. Правила обработки и хранения материала.
Практические работы:
- Зарисовка образцов природного материала, изучение строения цветов, веточек, листьев.
- Зарисовка узоров вышивки.
- Игра «Карусель» - контролируется знание терминов.
Тема 4. Вышивальные швы.
- Понятие «виды вышивки» (ручная, машинная).
- Изучение терминов: шов, строчка, стежок.
- Простые швы: вперёд иголку, стебельчатый, тамбурный, петельный, козлик.
- Выполнение простых швов цветными нитками.
Практическая работа: «С цветка к цветку перелетая…»
Мини – выставка «Моя первая работа»
Тема 5. У истоков мастерства:
- Основные сведения о народных промыслах и ремеслах.
- Воспитание детей в семьях, традиции и обряды крестьян.
- Писатели, композиторы, художники - об окружающей природе.
- Разучивание народных подвижных игр.
- Русский фольклор (сказки, легенды, песни).
- Практические работы: вышивки в стиле народных промыслов.
Учащиеся объединения в конце первого года обучения должны
ЗНАТЬ:
- правила и приемы работы с инструментами;
- правила техники безопасности при работе с инструментами, клеем;
- иметь представление о многообразии видов ДПИ;
- простейшие виды ручной вышивки;
- строение цветка, веточки, листика.
УМЕТЬ:
- выполнять простейшие виды ручных швов,
- выполнять швы на разных тканях с подбором соответствующих ниток,
- делать зарисовку, эскиз,
- играть в народные игры.
Содержание программы
2 год обучения.
«Шаг за шагом»
Тема 1. Вводное занятие. Искусство вышивания – живое искусство народа. Ознакомление с учебным планом на год, распорядок работы. Правила поведения в кабинете, диагностика склонностей, мотивации, просмотр альбома. «Копилка идей», учебных пособий, обустройство кабинета.
Тема 2. Выездные, интегрированные занятия, экскурсии:
- Сбор информации и оформление альбома «Копилка идей».
- Работа в «Краеведческом музее».
- Встреча с мастерами вышивания «Живая легенда».
- Интегрированное занятие с объединением «Центр творчества юных»
- Объединенные выставки творческих работ разных групп учащихся (по годам, по темам, по уровню усвояемости материала и др.) «Мир глазами детей».
- Персональные выставки одаренных детей «Цветы нам нежно улыбались».
Тема 3. Инструменты. Материалы.
- Специальные инструменты и приспособления.
- Электрические приборы.
- Инструктаж по технике безопасности.
- Разметочные инструменты и приспособления.
- Декоративные свойства шёлковых атласных лент, тесьмы, бисера и др
Тема 4. Вышивка лентами. Технологическое лото. Словарь основных терминов (см. «методические рекомендации»). Цветовая гармония в вышивках. Орнаменты и символы в вышивке. Композиционное построение узоров. Технология выполнения элементов ленточных узоров:
• плоский узелок; шов «шнурок»; шов тамбурный; шов «петля с прикрепом»; шов «длинный стежок»; шов «лепесточек с завитком»; шов «закрученная лента»; «французский узелок».
Практические работы:
Вышивка миниатюры «Крокусы». Вышивка миниатюры «Голубые ирисы».Вышивка миниатюры «Тюльпаны».Вышивка картины «Рябина» (средний и высокий уровень обученности).
Подготовить исследование на тему:
«Вышивальщицы нашего региона».
Творческий проект «Букет из шёлкового лета» ( высокий уровень обученности).
- Определение темы проектного задания.
- Формирование групп и распределение ролей в группе.
- Выполнение практической работы. Рефлексия.
- Отбор лучших работ для выставочного фонда.
- Выставка лучших работ.
5. У истоков мастерства.
Виды и жанры национального искусства (народные обычаи, обряды, прикладное искусство нижегородских крестьян). Взаимосвязь различных видов искусства. Значение народного ДПИ в современной жизни. Беседы о природе родного края, его достопримечательностях. Понятие « сувенир», изготовление сувениров к праздникам.
В конце второго года обучения учащиеся должны
ЗНАТЬ:
- Народные обычаи и обряд крестьян.
- понимать технологические этапы изготовления.
- Виды декоративной отделки.
- Основы гармонии цвета.
УМЕТЬ:
- Читать технологическую карту.
- Обосновывать функциональные качества изделия.
- Подбирать цвета в соответствии с задумкой.
- Оценивать результат работы.
- Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
- Самостоятельно находить информацию в различных источниках.
Содержание программы
3 год обучения.
« Почти мастер»
Тема 1. Вводное занятие: Организационная беседа, знакомство с содержанием плана, культура труда и порядок на рабочем месте. Права и обязанности обучающихся.
Рассказы детей о летних впечатлениях, обсуждение новых образцов изделий.
Тема 2. Мероприятия центра, презентации, экскурсии. Объединенные выставки творческих работ разных групп учащихся (по годам, по темам, по уровню усвояемости материала и др.) «Мир глазами детей». Участие в выставке «Литератуного чтения». Персональные выставки одаренных детей «Мастером нельзя родиться, мастером надо учиться».
Просмотр, анализ и сравнение презентаций.
Тема 3. Инструменты. Материалы. Вспоминаем правила техники безопасности и приёмы работы с основными инструментами для вышивания. Подкраска тканей основы.
Тема 4. Технология вышивания. Роза на каркасе, роза их свёрнутой ленты, цветок из присборенной ленты,
Практические работы.
Вышивка по выбору: «Букет нежных роз», «Флоксы», «Саша с незабудками»,
Подготовить доклад по одной из тем: • История развития вышивки.• Вышивка в национальном костюме крестьян. • История бисера.• Вышивка бисером.
Творческий проект:
Определение цели и темы проекта.
Выбор критериев оценки.
Анализ выполнения проекта. Анализ полноты достижения цели.
Защита проекта:
- Подготовка материала.
- Плетение проектного изделия по технологической карте.
- Написание реферата. Его содержание и структура (см. «методические рекомендации»).
- Отбор лучших работ для выставочного фонда.
- Защита реферата.
Тема 5. У истоков мастерства. Народно-декоративное искусство, сбор сведений о различных видах ДПИ, его виды:
- Вышивка.Керамика.Резьба и роспись по дереву. Ткачество.Лаковая миниатюра.Роспись по стеклу.Бисероплетение и др.
Практический курс:
- Викторина «Художественные промыслы» (см. методические рекомендации).
- Семейная игра «Знатоки» по теме: «Вышивание» или «Народное декоративное искусство».
В конце третьего года обучения учащиеся должны
ЗНАТЬ:
- и понимать значение вышитых изделий в современном интерьере;
- и определять последовательность технологических операций;
- и сохранять народные традиции, обряды;
- правила техники безопасности с колюще-режущими инструментами, электроприборами;
- приемы работы с различными материалами;
- свойства материалов;
- и понимать взаимосвязь различных видов ДПИ с природой и ее многообразием.
УМЕТЬ:
- составлять технологическую карту;
- правильно применять красители;
- составлять композиции на основе плетеных изделий;
- изготавливать сувенирные изделия и декорировать их;
- пользоваться электроприборами.
Инструменты и оборудование для вышивания:
иглы для вышивания – короткие, с удлинённым ушком и тупым кончиком,№1 и №2;
иглы ручные с длинным ушком № 18, 20;
ножницы (ножницы нужно иметь трёх видов: маленькие, средние и большие с загнутыми концами, хорошо наточенные); утюг;
напёрсток (надевают на средний палец правой руки, он предохраняет от уколов при продевании иглы в ткань).
сантиметровая лента (служит для определения точного размера изделия, расположения основных линий узора и т.п.);
пяльцы разного диаметра ( удерживают ткань в натянутом виде и предохраняют рисунок от искажения).
Литература для педагога
1. Гаврилова В.Ю. Вышивка лентами.- Харьков: Книжный клуб, 2007.
2. Вышивка. Энциклопедия. – М: БРЭ,1993.
3. Гукасова А.М. Рукоделие в начальных классах – М.:Просвещение,1984.
4. Чернова А.Г., Чернова Е.В., Искусство вышивки лентами. Феникс, 2006.
Литература для детей:
- Лубковска К., Згрыхова И., Сделаем это сами. М: Просвещение,1983,/ пер. О. А. Павлович.
Беседа «Многоликий шов».
Казалось бы, что может быть проще всем известного шва «вперёд иголку»? однако, различные варианты его выполнения дают возможность получать простые и красивые декоративные швы и узоры. Шов «вперёд иголку» выполняется справа налево по счёту нитей ткани, если вышивают прямую линию, а если узор с произвольным контуром или фактура ткани не позволяет отсчитывать нити, размер стежков выдерживается «на глаз». Длина стежков и промежутков между ними зависит от рисунка и назначения шва.
Меняя наклон и длину стежков, можно получить вполне современные фантазии на тему шва «вперёд иголку».
А если выполнить работу в два приёма: сначала сделать шов, а затем другой ниткой, не прокалывая ткань, обвить его стежки разными способами, то получится объёмный шов: разнообразные «змейки», «цепочки», «декоративные дорожки» и пр.
Как видите, даже не умея вышивать, можно, используя только такой простой шов, создавать красивые, изящные и полезные вещи.
Подушки с тюльпанами. Очарование и изящество этой вышивки – в её простоте и лаконичности. Выполнить её под силу любому. По матер. Журнала Лена №4 2002
Шов «набор». Один из вариантов шва «вперёд иголку». Старинный вид счётного шитья, имитирующий узорное, по-старинному, «бранное» ткачество. Геометрические узоры вышивают полосами вдоль нитей ткани движением иглы с рабочей ниткой то справа налево, то слева направо, пропуская между рядами одну нить ткани. Делают один стежок лицевой, один изнаночный, так до конца полосы, набирая на вышивальную Нику нужное число нитей ткани-основы. отсюда и название шва – «набор». Для вышивки подходит ткань с равномерной структурой, на которой удобно отсчитывать нити. Красивые узоры получаются при использовании ниток одного цвета (Рязанские – красные), так и в сочетании двух цветов ( «украинский «набор выполняется вертикально в чёрно-красном сочетании).
Правила Техники безопасности
- До начала практической работы постелить на стол клеёнку.
- Работать с колющими и режущими инструментами осторожно, не размахивая, при порезе или уколе немедленно сообщить преподавателю.
- С клеем работать осторожно. При попадании в глаза промыть водой и обратиться за помощью к преподавателю. При попадании клея на кожу - смыть водой с мылом.
- Работать только с исправными электроинструментами и только под присмотром преподавателя (см. далее).
КОЛЮЩЕ- РЕЖУЩИЕ ИНСТРУМЕНТЫ:
- Инструменты во время работы класть справа, ручкой к себе. Лезвия ножниц и бокорезов в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.
- Следить, чтобы инструменты не падали на пол, т.к. при падении они могут поранить.
- Подавать и передавать инструменты только с сомкнутыми концами ручками вперед.
- Пользоваться только исправными инструментами.
- Не разбрасывать, не размахивать ими во время работы.
- Инструменты хранить на специальной доске.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ И ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ:
ТРЯПИЧНАЯ КУКЛА и ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК.
ЦЕЛЬ: снятие эмоционального напряжения
Оловянный солдатик – вытянуться в струнку
Тряпичная кукла (например, Карабас – Барабас) – резко согнуть колени, наклониться вперед, расслабить спину, руки.
ПТИЧЬЯ СТАЙКА: Дети становятся в круг. Педагог за кругом. Выбирают, кто какой птичкой будет. По сигналу педагога дети прыгают по кругу, читают стихотворение «Птичья стайка».
ПАРЯЩАЯ ПТИЦА: Встали прямо, спиной к стенке. Ноги на ширине плеч. Глаза закрыты. Представьте себя птицей, свободно парящей по небу. Нет ни проблем, ни тревог – только бесконечная синь вокруг. Выполнять две- три минуты, концентрируясь на собственных ощущениях.
РОСТОК: Сели на пол. Изо всех сил полностью обхватили колени. Спина ссутулена. Представьте себя крошечным зернышком, находящимся в земле. Где-то там холодно, шумит зима, валит снег… А вам – тепло и уютно в вашем маленьком «домике». Но вот пригрело солнышко! Вы ощущаете странное покалывание – сначала в верхней части головы, которое затем постепенно переходит на все тело. Вы понимаете, что растете. Каждой клеточкой своего организма тянетесь к солнцу. Сначала мысленно, а потом и наяву поднимаетесь, встаете. Аккуратно поднимаете руки вверх – надо быть ближе к светилу!
СТРУНА: В той же позе (руки подняты вверх, глаза закрыты, мысли – к свету) представляете свою главную «струну» организма. Позвоночник! Какого он цвета? Темный, коричневый, желтый? Ваше внутреннее здоровье явно «пошаливает». Наполните позвоночник новой космической энергией, переливающейся ярко-белым, блестящим светом, периодически переходящим в нежно-зеленый, тоже блестящий! Несколько раз напрягите – расслабьте плечи и позвоночник.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАССЛАБЛЕНИЯ РУК И НОГ
«ОЛЕНИ»
А сегодня мы – олени (руки подняты и скрещены над головой, пальцы растопырены)
Ветер рвется нам на встречу
Ветер стих – расправим плечи,
Руки снова на колени
А теперь немного лени ….
( руки расслаблены)
Знают девочки и мальчики:
Отдыхают все их пальчики.
В объединении применяются игры и упражнения на развитие интеллектуальных способностей (« Словесная карусель», « Счастливый случай»), занятия с психологом, т.к. не менее важно здоровье психическое.
Предварительный просмотр:
Приложение 1
Математика 3 кл
№ | Раздел | Тема | Кол-во уроков | Тип урока | Форма контроля | Требования к ЗУН | |||
1 четверть | |||||||||
1 | Повторение. (Второй десяток) | Числовой ряд. Место числа в числовом ряду. | 1 | Вводный | Матеем. диктант | Обобщить, систематизировать знания учащихся о месте числа в числовом ряду. Совершенствовать навык устного счета в пределах двадцати. Обобщить, систематизировать знания учащихся о четных – нечетных, однозначных – двузначных числах. Закрепить представление о способе решения простых задач | |||
2 | Соседи числа. Предыдущие и следующие числа. | 1 | Закреп. изученного материала | ФР. опрос | |||||
3 | Увеличение, уменьшение числа на единицу. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
4 | Четные – нечетные, однозначные – двузначные числа | 1 | Изучение нового материала | Инд.опрос | |||||
5 | Увеличение, уменьшение числа на два. | 1 | Комбинир. | Матеем. диктант | |||||
6 | Решение простых задач на нахождение суммы и разности. | 1 | Изучение нового материала | Инд.опрос | |||||
7 | Двадцать единиц – два десятка. Сравнение чисел в разрядных таблицах. | 1 | Комбинир. | Практич работа | |||||
8 | Сравнение чисел, решение примеров на сложение и вычитание. | 1 | Комбинир. | Матеем. диктант | |||||
9 | Решение простых задач. | 1 | Комбинир. | Самостоят. работа | |||||
10 | Переместительный закон сложения. Решение примеров. | 1 | Изучение нового материала | Фр. опрос | Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Закрепить представление о переместительном законе сложения. Совершенствовать умение решать простые и составные задачи. | ||||
11 | Решение простых задач на сложение и вычитание. | 1 | Комбинир. | Самостоят. работа | |||||
12 | Компоненты сложения и вычитания. Ноль – компонент сложения и вычитания. | 1 | Изучение нового материала | Фр. опрос | |||||
13 | Решение простых задач на нахождение суммы. | 1 | Комбинир. | Инд.опрос | |||||
14 | Решение примеров в два действия. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
15 | Решение составных задач. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
16 | Решение примеров в два действия с неизвестным компонентом. | 1 | Изучение нового материала | работа с индив. карточками | |||||
17 | Контрольная работа по теме «Второй десяток». | 1 | Контрольный урок | КР | |||||
18 | Сложение Состав чисел первого десятка. | 1 | Закреп. изученного материала | Работа с перфокартой | Совершенствовать умение выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | ||||
19 | Решение простых и составных задач. | 1 | Комбинир. | Самостоят. работа | |||||
20 | Решение примеров в два действия. | 1 | Закреп. изученного материала | Фр. опрос | |||||
21 | Прибавление числа 9 | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
22 | Прибавление числа 8 | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
23 | Прибавление числа 7 | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
24 | Прибавление чисел 6,5,4,3,2. | 1 | Комбинир. | Самостоят. работа | |||||
25 | Решение примеров на сложение в пределах 20 с переходом через десяток. | 2 | Закреп. изученного материала | Работа с индив. карточками | |||||
26 | Вычитание Состав чисел второго десятка. | 1 | Закреп. изученного материала | Работа с перфокартой | |||||
27 | Решение примеров в два действия. | 1 | Закреп. изученного материала | Инд.опрос | |||||
28 | Решение составных задач. | 1 | Комбинир. | Инд.опрос | |||||
29 | Вычитание числа 9 | 1 | Комбинир. | Матем. диктант | |||||
30 | Вычитание числа 8 | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
31 | Вычитание числа 7 | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
32 | Вычитание чисел 6,5,4,3,2. | 1 | Комбинир. | Работа с индив. карточками | |||||
33 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток». | 1 | Контрольный урок | КР | |||||
34 | Геометричес-кий материал | Прямая, луч, отрезок | 1 | Закреп. изученного материала | Практич. работа | Повторить различие между прямой, лучом, отрезком. Вспомнить элементы угла, четырехугольника, треугольника | |||
35 | Угол, четырехугольник | 1 | Закреп. изученного материала | Практич. Работа Тест № 4 | |||||
Итого | 36 | ||||||||
2 четверть | |||||||||
1 | Умножение и деление чисел | Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Фр. опрос | Сформировать представление о смысле арифметического действия умножения. Познакомить с таблицами умножения чисел 2, 3,4,5,6. Сформировать представление о смысле арифметического действия деления. Познакомить с таблицами деления на 2,3,4,5,6 | |||
2 | Таблица умножения числа 2 | 2 | Комбинир. | Работа с перфокартой | |||||
3 | Деление на равные части. Знак деления | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Фр. опрос | |||||
4 | Таблица деления на 2 | 2 | Комбинир. | Матем. диктант | |||||
5 | Деление предметных совокупностей на 2,3,4,5 равных частей | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Фр. опрос | |||||
6 | Таблица умножения числа 3 | 2 | Комбинир. | Фр. опрос Матем. диктант | |||||
7 | Таблица деления на 3 | 2 | Комбинир. | Инд. опрос Матем. диктант | |||||
8 | Таблица умножения числа 4 | 2 | Комбинир. | Матем. диктант | |||||
9 | Таблица деления на 4 | 2 | Комбинир. | Фр. опрос Матем. диктант | |||||
10 | Таблица умножения числа 5 | 2 | Комбинир. | Матем. диктант | |||||
11 | Таблица деления на 5 | 2 | Комбинир. | Инд. опрос Проверочная работа 3 | |||||
12 | Таблица умножения чисел 2,3,4,5,6 и деления на 2,3,4,5,6 | 3 | Закреп. изученного материала | Работа с перфокартой Тест № 1 | |||||
13 | Контрольная работа «Умножение и деление чисел» | 1 | Контрольный урок | КР | |||||
14 | Решение составных арифметических задач в 2 действия | 2 | Комбинир. | Инд. опрос | |||||
Итого | 28 | ||||||||
3 четверть | |||||||||
1 | Сотня | Одна сотня – десять десятков. | 1 | Изучение нового материала. | Фр. опрос | Познакомить учащихся с числовым рядом 1-100 Научить учащихся сравнивать числа в пределах 100 | |||
2 | Круглые десятки. Сравнение круглых десятков. | 1 | Изучение нового материала. | Работа с перфокартой | |||||
3 | Сложение и вычитание круглых десятков. Решение задач. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
4 | Сравнение двузначных чисел в пределах 100. | 1 | Изучение нового материала. | Работа с индив. карточками | |||||
5 | Увеличение числа на единицу, десяток. | 1 | Комбинир. | Инд.опрос | |||||
6 | Уменьшение числа на единицу, десяток. | 1 | Комбинир. | Инд.опрос | |||||
7 | Решение составных задач на сложение и вычитание круглых десятков. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
8 | Числовой ряд от 1 до 100. | 1 | Изучение нового материала. | Тест № 2 | |||||
9 | Четные – нечетные числа в пределах 100. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
10 | Контрольная работа «Одна сотня». | 1 | Контрольный урок | КР | |||||
11 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Нумерация чисел в пределах сотни». | 1 | Закреп. изученного материала | Фр. опрос | |||||
12 | Понятие разряда. Разрядная таблица | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Фр. опрос Проверочная работа 1 | Сформировать представление о разряде | ||||
13 | Меры длины, времени, массы, стоимости. | Меры длины | 2 | Комбинир. | Практич. Работа Фр. опрос | Закреплять представаление о единицах измерения длины | |||
14 | Меры времени | 2 | Комбинир. | Практич. Работа Фр. опрос | Закреплять представаление о единицах измерения времени. Вспомнить порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года | ||||
15 | Меры массы | 2 | Комбинир. | Практич. Работа Фр. опрос | Закреплять представаление о единицах измерения массы | ||||
16 | Меры стоимости | 2 | Комбинир. | Практич. Работа Фр. опрос | Закреплять представаление о единицах измерения стоимости | ||||
17 | Геометричес-кий материал | Окружность | 1 | Изучение нового материала. | Фр. опрос | Научить чертить окружность разных радиусов, различать окружность и круг | |||
18 | Круг | 1 | Комбинир. | Инд.опрос | |||||
19 | Сотня | Сложение и вычитание круглых десятков. | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Работа с индив. карточками | Научить складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд | |||
20 | Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Работа с индив. карточками | |||||
21 | Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Фр. опрос Тест № 5 | |||||
22 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел. | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Работа с индив. карточками | |||||
23 | Вычитание круглых десятков и двузначных чисел | 1 | Изучение нового материала. | Фр. опрос | |||||
24 | Сложение и вычитание двузначных чисел | 1 | Комбинир. | Проверочная работа 2 | |||||
25 | Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. | 1 | Комбинир. | Инд.опрос | |||||
26 | Получение круглых десятков и сотни сложением 2 двузначных чисел. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
27 | Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. | 1 | Комбинир. | Инд.опрос | |||||
28 | Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 100» | 1 | Контрольный урок | КР | |||||
29 | Геометричес материал | Взаимное положение линий на плоскости | 3 | Изучение нового материала. | Практич. работа | Научить находить точку пересечения линий | |||
Итого | 40 | ||||||||
4 четверть | |||||||||
1 | Меры длины, времени, массы, стоимости. | Примеры и задачи с мерами стоимости. | 2 | Закреп. изученного материала | Фр. Опрос Самост. работа | Научить различать числа, полученные при счете и при измерении, записывать их двумя мерами | |||
2 | Примеры и задачи с мерами длины. | 2 | Закреп. изученного материала | Фр. Опрос Самост. работа | |||||
3 | Числа, полученные при счете. | 2 | Закреп. изученного материала | Фр. Опрос Тест № 3 | |||||
4 | Примеры и задачи с мерами времени. | 2 | Закреп. изученного материала | Фр. Опрос Проверочная работа 4 | |||||
5 | Умножение и деление чисел | Деление на равные части. Деление по содержанию. | 2 | Изучение нового материала. | Практич. работа | Дать представление о различии двух видов деления, способа чтения и записи каждого вида деления | |||
6 | Деление на 2 равные части. Деление по 2. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
7 | Деление на 3 равные части. Деление по 3. | 1 | Комбинир. | Матем. диктант | |||||
8 | Деление на 4 равные части. Деление по 4. | 1 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
9 | Деление на 5 равных частей. Деление по 5. | 1 | Комбинир. | Тест № 6 | |||||
10 | Решение задач. | 1 | Комбинир. | Самост. работа | |||||
11 | Проверочная работа «Деление на равные части и по содержанию» | 1 | Контрольный урок | Проверочная работа 5 | |||||
12 | Сотня | Порядок арифметических действий. | 2 | Изучение нового материала. Комбинир. | Фр. опрос | Сформировать понятие о порядке действий в примерах в 2-3 арифметических действия | |||
13 | Решение примеров на изученное правило. | 2 | Комбинир. | Самост. работа | |||||
14 | Решение простых задач на умножение и деление. | 2 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
15 | Дифференциация простых задач на деление. | 2 | Комбинир. | Фр. опрос | |||||
16 | Решение примеров в два действия. | 1 | Закреп. изученного материала | Работа с индив. карточками | |||||
17 | Решение примеров с мерами веса, стоимости, времени в два действия. | 1 | Закреп. изученного материала | Фр. опрос Самост. работа | |||||
18 | Контрольная работа «Сотня. Умножение и деление». | 1 | Контрольный урок | КР | |||||
19 | Повторение | Нумерация чисел в пределах 100 | 1 | Закреп. изученного материала | Фр. опрос | ||||
20 | Решение составных задач | 2 | Самост. работа | ||||||
21 | Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц | 1 | Самост. работа | ||||||
22 | Геометрический материал | 1 | |||||||
Итого | 32 | ||||||||
Итого за год | 136 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
В современных условиях в целях самореализации личности молодым людям недостаточно социального опыта, умения применять полученные знания в реальной жизни, найти себя в обществе. Положение усугубляется слабой профессиональной подготовленностью выпускников, их неконкурентоспособностью на рынке труда.
Специфика контингента выпускников учебных заведений на рынке труда состоит в следующем:
--- низкий уровень информированности о рынке труда, об условиях дальнейшего обучения, об условиях занятости.
--- массовая правовая безграмотность в области подросткового труда.
--- низкий уровень активности, инициативности, мотивированности собственного трудоустройства, психологическая неготовность к самостоятельным действиям.
Расширение возможностей выбора профессионального пути, вида занятости, повышение собственной ответственности за принятие индивидуального решения, повышение «стоимости» неверного решения создают объективные предпосылки для повышения значимости квалифицированной помощи, рекомендаций специалиста-профконсультанта.
Профессиональная ориентация учитывает реальные жизненные условия в частности положение на рынке труда, спроса на профессии, наличия вакантных мест.
При построении профориентационной работы важно реализовать три основных момента:
---обеспечение единства профориентационной и жизненной перспективы молодежи.
---обеспечение профессиональной и социальной мобильности, смены профессиональных ролей в течение жизни как естественного процесса.
---формирование психологической готовности к реализации индивидуальных и жизненных моделей.
Главная (идеальная цель) профессионального самоопределения заключается в постепенном формировании у школьников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности рассмотреть себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно-значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Данная программа предлагает новый подход к профориентации учащихся, направленный на усиление индивидуальных ресурсов и возможностей личности, ее активизацию и развитие, формирование социальной компетентности.
Программа структуируется в виде модулей, объединенных по функциональным и деятельным признакам.
Первый модуль дает сведения о профессии. Способы квалификации, условия выбора и т.п.
Второй модуль направлен на формирование образа «я», диагностику личностных особенностей, выявление индивидуальных качеств личности с требованиями выбранной профессии. Материалы модуля способствуют изучению и формированию адекватной самооценки подростка, оказывают помощь в ближайших жизненных планах с точки зрения долговременных целей и ожиданий, касающихся не только профессиональной, но и других сфер жизни.
Третий модуль знакомит школьников с сегодняшним рынком труда и требованиями, предъявляемыми к профессионалу. Изучаются структура, функции службы занятости, перечень предоставляемых услуг.
Цели и задачи программы
Цель:
1.Формирование у учащейся молодежи ориентации на трудовую деятельность как средство развития и самореализации духовных и физических потребностей, повышение профессиональной и социальной активности молодежи в профессиональном самоопределении при выходе на рынок труда.
Задачи:
- Повышение уровня информированности о социально-экономической ситуации и тенденциях на рынке труда;
- Формирование информационной основы принятия решений о выборе профессионального пути, психологической готовности к деятельности, мотивации к профессиональной ориентации и переподготовке как средству повышения конкурентноспособности;
- Коррекция представлений о профессиональных перспективах и адекватных социальных установках и ориентаций;
- Получение учащимся конкретных знаний о себе и освоение ими некоторых методов и приемов психологического познания себя и другого человека.
Основные методы и формы профориентационной работы
Профориентационная работа предполагает решение следующих основных групп задач:
1.Информационно-справочная.
Решается с помощью профессиограмм, видеофильмов, справочной литературы. Сообщение информации, знакомство с путями и средствами получения информации и самостоятельного анализа (осмысления).
2.Диагностическая.
Решается с помощью самопознания, может быть решена с использованием несложных психодиагнастических методик.
Занятия профориентационного курса могут проходить в форме лекций, лекций-обсуждений, групповых обсуждений, дискуссий, ролевых и профориентационных игр.
Ожидаемые результаты программы
Реализация программы позволит:
1.Каждому школьнику по окончании 9 и 11 класса иметь реальный и обоснованный профессиональный план (с наличием варианта на случай непредвиденных препятствий в реализации основного);
2.Заранее определившись с профессиональным выбором, учащиеся будут осознанно и целенаправленно заниматься теми школьными предметами, по которым предстоит сдавать экзамены, готовить себя к работе по выбранной специальности;
3.Повысить стремление к развитию своих знаний и навыков через подготовительные курсы, занятия в кружках, секциях. Все это в целом повысит ответственность молодых людей, займет их свободное время и отвлечет от социально опасных занятий.
Содержание программы
Название раздела | Содержание занятий | Всего часов | Количество теоретических часов | Количество практических часов |
Цели и задачи программы .Методы ее реализации. | Основные методы и формы профориентационной работы. Ожидаемые результаты. | 1 | 1 | - |
Многообразие мира профессий. | Выявление ориентации в мире профессий и основные факторы, влияющие на выбор жизненного пути. | 2 | 1 | 1 |
Учет динамики мира профессий и возможные варианты профконсультаций. | Профессиограмма. Информационная карта выбора профессии. | 2 | 1 | 1 |
Эмоции и волевая регуляция в проф.деятельности человека. | Понятие воли. Волевая регуляция поведения, развитие воли у человека. Выявление общей эмоциональной направленности личности. Диагностика развития волевых качеств. | 2 | 1 | 1 |
Экономика. Экономические рычаги управления. Управление экономикой. | Государственные и негосударственные предприятия. Хозяйственная инициатива. Коммерческий риск. Маркетинг. | 2 | 1 | 1 |
Менежмент. Контрактные связи. Малый бизнес. | Фермерство. Развитие сельского хозяйства. Экологические проблемы и пути их решения. | 2 | 1 | 1 |
Рынок труда и современные требования к профессионалу. | Рынок и его структура. Спрос и предложение. Методы его регулирования. Конкуренция. Конъюнктура рынка. | 2 | 1 | 1 |
Развитие предпринимательства. | Кадровое планирование. Банки данных о рабочей силе. Прогнозирование состояния рабочей силы. Занятость населения. Безработица. Перспективы изменения мира профессий. | |||
Профессиогенетический анализ профессий. | Типы профессий.
| 2 | 1 | 1 |
Профессиональная пригодность и планирование карьеры. | Возрастные особенности и ценностные ориентации личности. | 2 | 1 | 1 |
Планирование жизненного пути и профессиональная пригодность личности. | Профессиональная пригодность и этапы ее формирования с учетом профессионально-важных качеств личности. | 2 | 1 | 1 |
Секреты выбора профессии. «Хочу», «Надо», «Могу». | Правила и технологии выбора профессии, актуализация проблемы как значимой для профессионального самоопределения учащихся.
| 2 | 1 | 1 |
Потребности интересы профессионального выбора. | Классификация потребностей. Карта интересов. Этапы и пути формирования профессиональных интересов. | 2 | 1 | 1 |
Возможности личности в профессиональной деятельности. | Основные подходы к изучению ценностных ориентаций и способностей личности в профессиональной деятельности. | 2 | 1 | 1 |
Учет особенностей темперамента в профессиональном становлении личности. | Диагностика общих способностей. Темперамент и некоторые методы его диагностики. Проявление свойств темперамента ( сила, подвижность, уравновешенность). | 2 | 1 | 1 |
Представление о себе и проблема выбора профессии. | Структура образа «Я».Виды самооценки (адекватной, завышенной, заниженной). Диагностика и взаимосвязь уровня притязаний и самооценки. | 1 | 1 | |
34 | 19 | 15 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ и представлена тремя разделами:
- пояснительную записку;
- содержание тем учебного курса;
- тематический план;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся.
Пояснительная записка
Обучение по коррекционной программе YIII вида носит элементарно – практический характер и направлено на разрешение следующих основных задач:
- Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
- Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
- Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- Повысить уровень общего развития учащихся;
- Формировать нравственные качества школьников.
Программа по русскому языку включает разделы: развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (1 – 5 классы); обучение грамоте (1 класс); чтение и развитие речи (2 – 9 классы); грамматика, письмо и развитие речи (2 – 9 классы).
Основным принципом, организующим эти разделы, является развитие речи. Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники, период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное усвоение знаний и навыков в области языка.
Своеобразие речевого развития умственно отсталых детей обуславливает специфику системы обучения русскому (родному) языку.
В школе для детей с ОВЗ в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Организация обучения
Учащиеся усваивают программный материал, нуждаются в разнообразных видах помощи. Недостаточно осваивают изучаемый материал, существенно затрудняются в установлении логических связей между частями, испытывают трудности в усвоении программного материала при фронтальном обучении. Средний уровень самостоятельности и средний темп усвоения знаний. Знания достаточно прочные, но учащиеся не всегда могут применять их при выполнении аналогичного задания. Могут работать самостоятельно до нового затруднения. Требуется помощь и контроль со стороны учителя.
Учащиеся должны:
- Овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Грамматика и правописание В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Звуки и буквы
В 5 – 9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (Единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности умственно отсталых школьников выражать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2 – 4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5 – 9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2 – 4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.
Содержание тем учебного курса
Повторение ( 5 часов)
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисления без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Слово (98 часов )
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
1, 2, 3-е лицо местоимений.
Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа.
Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глаголы на –ся (-сь).
Предложение ( 27 часов )
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.
Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных распространенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Связная речь - упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и др.).
Повторение пройденного за год ( 6 часов)
Тема | Основная задача |
| Выявить представление детей о предложении, как единице сообщения и общения. Привлечь внимание к особенностям строения предложения (порядок слов, смысл, интонация, наличие главных членов). |
Состав слова – 5 ч. Существительное – 5 ч. Прилагательное – 15 ч. Местоимение – 15 ч. Глагол – 58 ч. | Уточнить знание детей о роли слова в нашей речи, о составе слова. Совершенствовать умения в правописании предлогов и приставок. Повторить признаки имени существительного, прилагательного, глагола. Познакомить учащихся с изменением глагола по временам, лицам и числам. Познакомить с признаками местоимения, формировать умение определять лицо местоимений, падеж и число. |
| Познакомить с новым видом предложения, развивать умение отличать сложное предложение от простого с однородными членами. Познакомить с понятием «обращение», развивать умение в постановке знаков препинания при обращении. |
6 часов | Повторение пройденного материала за год. |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
- Писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
- Разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
- Различать части речи;
- Строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение.
Пользоваться школьным орфографическим словарем.
Учащиеся должны знать:
- Главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
- Названия частей речи, их значение;
- Наиболее распространенные правила правописания слов.
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся коррекционной школы. При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну - две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка письменных работ
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 5 – 9 классах – диктанты.
Для грамматического разбора следует использовать задания на опознания орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификация слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико – орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и предыдущих.
Текст диктанта может быть связанным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся коррекционной школы.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
5 – 9 классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной – двумя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с тремя – пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть - восемь ошибок.
В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописаны слова; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописаны буквы, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При подготовке к проведению изложения учитель должен тщательно отобрать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности синтаксических конструкций, словаря и орфографии.
С классом также должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова следует выписать на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
При оценке изложений и сочинений выводится одна оценка.
Оценка «5» ставится за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается одна – две орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускаются три – четыре орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с двумя – тремя ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с пятью – шестью орфографическими ошибками.
Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более четырех ошибок в построении предложений и употреблении слов, более шести орфографических ошибок.
Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения.
7 класс
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Календарные сроки | Тип урока | Наглядные пособия и технические средства |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9-10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-20 21-23 24-26 27 28 29 30 31-32 33 34 35 36 37-38 39 40-41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68-69 70-72 73 74-75 76-77 78-79 80 81-82 83-84 85 86-87 88-89 90 91 92-93 94 95 96 97 98-99 100 101 102-103 104-105 106-107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119-121 122-123 124 125 126-127 128-129 130 131 132 133 . 134 135 136 | Повторение Простое и сложное предложение. Нераспространенное и распространенное предложение. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но. Состав слова Однокоренные слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание приставок. Сложные слова. Проверочная работа по теме «Состав слова». Части речи. Имя существ. Имя существительное как часть речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Род и число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Проверочная работа по теме «Имя существительное» Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи. Согласование имен прилагательных с именем сущ. в роде, числе и падеже. Изменение имен прилагательных по родам и числам. Склонение имен прилагательных единственного числа. Склонение имен прилагательных множественного числа. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Обобщение темы. Изложение «Грачи прилетели». Работа над ошибками. Подготовка к диктанту. Итоговый диктант за 1 четверть. Работа над ошибками. Местоимение. Местоимение как часть речи. Личные местоимения ед. и мн.числа. Склонение и правописание личных местоимений ед. и мн.числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Местоимение как член предложения. Сочинение по одному из рисунков (с.59-60). Работа над ошибками. Обобщение темы. Проверочная работа по теме «Местоимение». Глагол Глагол как часть речи. Роль глагола в предложении. Изменение глаголов по временам. Глаголы настоящего времени. Глаголы прошедшего времени. Глаголы будущего времени. Изложение «Осенний перелет птиц». Работа над ошибками. Изменение глаголов по числам. Сочинение по картинке (с.74). Работа над ошибками. Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1 лица. Глаголы 2 лица. Глаголы 3 лица. Упражнения в определении лица глаголов. Итоговый диктант за 2 четверть. Работа над ошибками. Повторение. Изложение «Почему в пустыне не бывает дождя». Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов 2 лица ед.ч. Правописание окончаний глаголов 3 лица. Неопределенная форма глагола. Упражнение в нахождении и образовании глагола в неопр. форме. Роль неопр.формы глагола в предложении. Правописание ь в неопр.форме глагола. Правописание –тся, -ться в глаголах. Не с глаголами. Упражнение в написании глаголов с частицей не. Обобщение изученного о глаголе. Проверочная работа по теме «Глагол». Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Упражнение в определении рода и числа глаголов прош. времени. Изложение «На лесной полянке зимой». Работа над ошибками. Повторение пройденного. Проверочная работа по теме «Глагол». Подготовка к изложению. Изложение «Лосево лекарство». Работа над ошибками. Подготовка к диктанту. Итоговый диктант за 3 четверть. Работа над ошибками. Повторение изученного. Предложение. Простое и сложное предложение. Главные члены предложения. Предложения с однородными членами. Изложение «Лесные пожары». Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены пр. в качестве однородных. Бессоюзные перечисления однородных членов. Однородные члены с союзом и. Однородные члены с союзом а, но. Однородные члены, соединенные повторяющимся союзом и. Проверочная работа по теме «Простое предложение». Работа над ошибками. Сложные предложения. Слож. пред. с союзами а, но, и. Сложные предложения без союзов. Изложение «Пичугин мост». Работа над ошибками. Обращение. Знаки препинания при обращении. Проверочная работа по теме «Сложное предложение». Повторение. Местоимение, прилагательное, глагол. Состав слова. Сочинение на тему «Скоро на производственную практику». Работа над ошибками. Итоговый диктант за год. Работа над ошибками. Повторение.
| 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 3 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2
1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 1 2 2 2 1 2 2 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 | 3-8.09 3-8.09 3-8.09 3-8.09 10-15.09 10-15.09 10-15.09 10-15.09 17.22.09 17.22.09 17-22.09 24-29.09 24-29.09 24-29.09 24-29.09 1-6.10 1-6.10 1-6.10 8-13.10 8-13.10 15-20.10 15-20.10 15-20.10 22-27.10 22-27.10 22-27.10 5-10.11 5-10.11 5-10.11 5-10.11 12-17.11 12-17.11 12-17.11 19-24.11 19-24.11 19-24.11 19-24.11 26.11-1.12 26.11-1.12 26.11-1.12 26.11-1.12 3-8.12 3-8.12 3-8.12 3-8.12 10-15.12 10-15.12 10-15.12 10-15.12 17-22.12 17-22.12 17-22.12 17-22.12 24-29.12 24-29.12 24-29.12 24-29.12 14-19.01 14-19.01 14-19.01 14-19.01 21-26.01 24-26.01 28.01-2.02 28.01-2.02 28.01-2.02 4-9.02 4-9.02 4-9.02 11-16.02 11-16.02 18-23.02 18-23.02 18-23.02 25.02-2.03 25.02-2.03 25.02-2.03 25.02-2.03 4-9.03 4-9.03 4-9.03 4-9.03 11-16.03 11-16.03 11-16.03 18-23.03 18-2303 18-23.03 1-6.04 1-6.04 1-6.04 8-13.04 8-13.04 8-13.04 8-13.04 15-20.04 15-20.04 15-20.04 15-20.04 22-27.04 22-27.04 22-27.04 29.04-4.05 29.04-4.05 29.04-4.05 6-11.05 6-11.05 6-11.05 13-18.05 13-18.05 13-18.05 13-18.05 13-18.05 20-25.05 20-25.05 20-25.05 20-25.05 | Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комб.урок Урок учета и проверки ЗУН Вводный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Урок учета и проверки ЗУН Вводный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Урок учета и проверки ЗУН Обобщающий урок Комбинированный урок Комбинированный урок Урок совершенствования ЗУН Урок учета и проверки ЗУН Комб.урок Вводный урок Изучение нового м-а Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Комбинированный урок Обобщающий Урок учета и проверки ЗУН Вводный урок Комбинированный урок Изучение нового м-а Изучение нового м-а Изучение нового м-а Изучение нового м-а Комбинированный урок Комбинированный урок Изучение нового м-а Комбинированный урок Комбинированный урок Изучение нового м-а Изучение нового материала комбинированный урок урок учета и проверки ЗУН комбинированный урок комб.урок комбинированный урок комбинированный урок изучение нового м-а комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комб.урок комбинированный урок обобщающий урок урок учета и проверки ЗУН комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок урок учета и проверки ЗУН комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок урок соверш-ния ЗУН урок учета и проверки ЗУН комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок урок учета и проверки ЗУН комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок комбинированный урок изучение нового материала урок учета и проверки ЗУН комбинированный урок комб.урок комб.урок комб.урок урок учета и проверки ЗУН комб.урок комб.урок | Карточки с заданиями для инд.работы Карточка со словом «беречь» Карточки со словами «стадион, мороженое, насекомое, спектакль» Карточки со словами «электростанция, мастер, почтальон, продавец, слесарь, токарь, тренер, тренировать, хирург, патриот, Россия, материк, милиция, население, монтаж, лекарство, литература, программа, хозяйство,бригада, кабинет, километр, тротуар, универмаг, экзамен, почерк,осенний» Карточки с заданиями Карточки для индивидуальной и групповой работы Картина «Грачи прилетели» Карточки для индивидуальной и групповой работы Карточка со словом «антракт» Карточки для индивидуальной и групповой работы Карточки для индивидуальной и групповой работы Карточка со словом «государство» Карточка со словом «температура» Карточка со словом «планета» Карточка со словом «гардероб» Карточки с заданиями Карточка со словом «стеречь» Карточки со словами «бассейн, велосипед» Карточки с заданиями Карточка со словом «документ» Карточка со словом «экология» Карточки для инд.работы Карточки для индивидуальной и групповой работы Карточки для индивидуальной работы Карточка со словом «центнер» Карточки для индивидуальной и групповой работы Карточка со словом «электричество» Карточки для индивидуальной и групповой работы Карточки для индивидуальной работы Карточки для индивидуальной работы |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по литературе, 7 класс
на 2013-2014 учебный год
разработала Якунина Виктория Ивановна, учитель русского языка и литературы |
Адаптированная рабочая программа по литературе 7класс
Рабочая программа по литературе в 7 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида разработана с учетом нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:
- Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования ( Приказ Министерства образования Российской Федерации « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего ( полного) образования» от 05.03.2004 г. № 1089)
Структура рабочей программы:
1. пояснительная записка
2. общие цели образования
3.общая характеристика учебного предмета
4. содержание учебного курса
5. тематическое планирование
6. календарно-тематическое планирование
7.планируемые результаты изучения учебного материала
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтению для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5), авторской учебной программы «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2000 г.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов.
Количество часов в неделю - 2
Количество часов в 1 четверти - 16часов
Количество часов во 2 четверти - 16 часов
Количество часов в 3 четверти - 20 часов
Количество часов в 4 четверти - 16 часов
Внеклассное чтение- 9 часов
Техника чтения- 60-70 слов
Наизусть-10
Общие цели образования
Программа для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида (для умственно отсталых детей) определяет содержание предмета, последовательность его прохождения.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения имеет практическую направленность: подготовить учащихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом.
Обучение умственно отсталых учащихся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Общая характеристика учебного предмета
На уроках чтения в 7 классе у учащихся продолжается формирование техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разно-жанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи и мышлению учащихся. Они учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Цель: развитие речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений
Задачи:
- овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Содержание обучения имеет практическую направленность. Особое внимание обращено на коррекцию специфических нарушений детей с проблемами в умственном развитии, коррекцию их личностных качеств.
Учебный материал, представленный в программе, способствует расширению диапазона знаний, который необходим человеку для социальной адаптации, формирования черт личности , которые помогут выпускнику стать полноценным членом общества.
Основной формой преподавания литературы является урок, на котором для реализации поставленных задач и достижения планируемого результата используются различные методы: практические, наглядные, словесные и др.
Навыки чтения (7 класс):
-Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
- Выделение главной мысли произведения
- Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя
- Деление прочитанного на части, составление плана, пересказ по плану
- Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений
- Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.
-Заучивание наизусть стихотворений
Содержание учебного курса
Примерная тематика: доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере чтения художественной литературы воспитание морально- этических и нравственных качеств личности подростка.
Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, А.Н. Толстого, В.Г. Короленко, А.П. Чехова.
Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, Н.А. Островского, М.А. Шолохова, А.Т. Твардовского, А.А. Фадеева, С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, Р. И. Рождественского, А.Г. Алексина, Е.И. Носова, Ч.И. Айтматова, Р.П. Погодина
Изучаемые произведения:
Устное народное творчество
Сказки: « Сивка-бурка», « Журавль и цапля», «Умный мужик» ( русские народные сказки)
Былина: « Три поездки Ильи Муромца», * « Святогор и Микула Селянович»
Народные песни: « Ах, кабы на цветы не морозы», « По улице мостовой»,
*Калядные песни
Пословицы, загадки
Из произведений русской литературы 19 века
А.С. Пушкин
« Сказка о царе Салтане…», « Зимний вечер», « У лукоморья»
М.Ю. Лермонтов
« Бородино»
И.А.Крылов
« Кукушка и петух», « Волк и журавль», « Слон и Моська»
Н.А. Некрасов
« Несжатая полоса», « Генерал Топтыгин»
Л.Н. Толстой « Кавказский пленник»
В.Г. Короленко « Дети подземелья»
Из произведений русской литературы 20 века
М.Горький « Детство», «В людях»….
М В. Исаковский « Детство», « Ветер», « Весна».
К.Г. Паустовский « Последний чёрт».
М.М. Зощенко « Великие путешественники».
К.М. Симонов « Сын артиллериста».
В.П. Катаев « Флаг».
Н.И. Рыленков « Деревья», « Весна без вещуньи – кукушки», « Всё в тающей дымке»
*А.Т. Твардовский « Прощаемся мы с матерями», «На дне моей жизни»
Ю.И. Коваль « Капитан Клюквин», « Картофельная собака»
Ю.Я. Яковлев «Багульник»
Р.П. Погодин « Время говорит - пора»
А.Г. Алексин « Двадцать девятое февраля»
К.Г. Ваншенкин « Мальчишка», « Снежки»
Произведения для заучивания наизусть:
Народная песня ( на выбор), отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане»,А.С. Пушкин «Зимний вечер», « У Лукоморья», отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова « Бородино», И.А. Крылов « Волк и Журавль», М.В. Исаковский « Ветер», « Весна», Н.И. Рыленков « Весна без вещуньи-кукушки», К.М. Симонов « Сын артиллериста»( отрывок)
Внеклассное чтение:
Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц
Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах.
Обсуждение прочитанных книг, статей, составление отзывов.
Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.
Ведение дневника или стенда внеклассного чтения
Рекомендуемая литература:
1 В.П. Астафьев « Осенние грусти», « Стрижонок скрип», «Гуси в полынье», « Капалуха»
2 А.Р. Беляев «Чудесное око»
3 В.В. Бианки « Бешеный бельчонок», « Приказ на снегу», « Лупленый бочок», « Мышарик», « Вести из леса»
4 Ж.Верн « Дети капитана Гранта»
5 А.П. Гайдар « Судьба барабанщика»
6 А.М. Горький « Детство»
7 Д. Дефо « Робинзон Крузо»
8 Л. Кассиль « Ночная ромашка», « Огнеопасный груз», « Солнце светит»
9В.П. Катаев « Хуторок в степи»
10В.Г. Короленко « Купленные мальчики», « Чудная», « Последний луч»,
« Дети подземелья»
11 Л.Н. Лагин « Старик Хоттабыч»
12 А.С. Макаренко « Педагогическая поэма» ( отрывки)
13 К.Г. Паустовский « Ручьи, где плещется форель», « Старый повар», «Степная гроза», « « Жильцы старого дома».
14 Дж. Свифт « Путешествие Гулливера»
15 А.А. Сурков . Стихотворения из цикла « Победители» ( « В громе яростных битв», « Под вечер в гестапо её привели», « Утро в окопе» , « Песня о слепом баянисте», « Защитник Сталинграда».
16А.П. Чехов « Спать хочется» , « Каштанка».
*17 К.Г. Паустовский « Мещерская сторона».
Тематическое планирование
Тема раздела | Количество часов | Внеклассное чтение | Наизусть |
Устное народное творчество | 8 | 1 | 1 |
Из произведений русской литературы 19 века | 24 | 4 | 5 |
Из произведений русской литературы 20 века | 36 | 4 | 4 |
68 | 9 | 10 |
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
выделять главную мысль произведения;
характеризовать главных действующих лиц;
пересказывать содержание прочитанного
Учащиеся должны знать:
Наизусть 10 стихотворений
*Иметь представление:
Ознакомиться с произведениями:
- « Святогор и Микула Селянович»(былина)
- Калядные песни
- А.Т. Твардовский « Прощаемся мы с матерями», «На дне моей жизни»
-К.Г. Паустовский « Мещерская сторона»( внеклассное чтение)
Программа обеспечивается УМК:
учебник чтения для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида автора А.К. Аксёнова. - Москва: Просвещение, 2011 году.
Литература:
«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2000 г.
2 Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2000г.
3 Барская Н.М., Нисневич А.А. Обучение русскому языку в 5-8 классах специальной коррекционной школы. – М.: Просвещение, 2000г.
4 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2003.
*5 Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования(Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5)
Учебный материал, обозначенный *, соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования(Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по русскому языку. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5) и даётся учащимся в ознакомительной форме
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников
Программа разработана в помощь учителям-логопедам....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/07/picture-159491-1354850452.jpg)
Рабочая программа коррекционного обучения, биология для 6-9 классов, Воронкова
Представленный материал содержит рабочую программу коррекционного обучения по биологии для 6-9 классов, составленную на основе программы Воронковой...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/09/picture-573483-1423509194.jpg)
Рабочая программа коррекционного-развивающего обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья "Удивительное путешествие"
Занятия для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития по формированию разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащению словаря, раз...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/25/picture-600088-1424885242.jpg)
Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей инвалидов младшего школьного возраста для умственно отсталых детей(со сложной структурой дефекта)
Основным системообразующим фактором в предлагаемых разработках отводится понятию «социальная независимость» ребенка-инвалида, под которой подразумевается не столько приспособление или компенсация тех ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/09/picture-739975-1468097736.jpg)
Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения по преодолению смешанной формы дисграфии и дизорфографии у школьников 3—6 классов
Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения по преодолению смешанной формы дисграфии и дизорфографии у школьников 3—6 классов в АНО СОШ «Димитриевская»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/14/picture-802195-1468490706.jpg)
Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения по преодолению смешанной формы дисграфии и дизорфографии у школьников 3—6 классов в АНО СОШ «Димитриевская»
Рабочая программа коррекционно-развивающего обучения по преодолению смешанной формы дисграфии и дизорфографии у школьников 3—6 классов в АНО СОШ «Димитриевская»...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/02/picture-841029-1593680221.jpg)
Рабочая программа коррекционного обучения школьников пятого класса с нарушениями речи.
Программа коррекционного курса....