Образовательная программа "Волшебный гобелен"
рабочая программа по теме

Федеральное агентство по образованию

Министерства образования и науки республики Бурятия

Кабанское управление образования

Муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

 Байкало-Кударинский дом детского творчества

Образовательная программа "Волшебный гобелен"

Составитель: Андреева Анна Павловна,
педагог дополнительного образования

                                                                  Для детей 8-17 лет                          

                     Срок реализации-2 года

                                                                с. Кудара

2012 год

Пояснительная записка.

Актуальность.  Программа «Ковровая вышивка» ориентирована на детей 8 -17 лет и составлена с учетом особенностей подросткового возраста: повышенный интерес к различным видам деятельности, повышенная познавательная и творческая активность, стремление овладеть различными профессиональными умениями, причем профессиональное ориентированное увлечение детей этого возраста, может приобрести характер настоящей страсти.

Главные мотивационные линии подросткового возраста связаны с активным стремлением к личному самосовершенствованию – это самопознание, самовыражение, самоутверждение. У детей появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом. Происходит формирование системы личных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, сферу его общения, избирательность отношения к людям, оценки людей и самооценку.
Первичные профессиональные интересы возникают в собственном учении и в труде, и это создает благоприятные возможности для развития нужных деловых и личностных качеств подростка. Декоративно-прикладное искусство, как один из видов трудового воспитания, дает детям возможность не только приобрести различные ремесленные навыки, но и возможность самоутвердиться и самореализоваться через творческий процесс.

Декоративно-прикладное творчество – как часть мировой культуры, тесным образом связана с развитием творческого потенциала человека. Ковровая вышивка, один из видов ковроделия, является частью  декоративно-прикладного искусства. Искусство ковроделия ценилось всегда. Особую ценность представляли ковры, сделанные вручную. Первые сведения о коврах относятся к V веку до н.э.  Дошедшие до нас из глубины веков ковровые изделия, являются наследием богатой древней традиции, мировой художественной культуры.

В процессе обучения дети постепенно от простого к сложному осваивают азы ткачества, учатся не только копировать, работая по готовому образцу, но и создавать собственные композиции, применяя знания по основам композиции и цветоведению.

Ковроткачество является одним из распространенных видов художественной обработки материалов. Освоение техники позволяет приобрести навыки в ткачестве, а также способствует формированию художественного вкуса и развитию творческой фантазии учащихся.

Цель программы: создание необходимых условий для развития творческих способностей детей, посредством приобщения их к ковроткачеству – одному из видов декоративно-прикладного творчества, а также обеспечение всестороннего, в частности нравственно-эстетического развития личности школьника, являющегося важнейшей предпосылкой самостоятельной трудовой деятельности в условиях современного производства  и для получения образования.

Программа позволяет решить следующие задачи:

Обучающие:

Вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать у них практические навыки и умения;

Развивающие:

1. приобщить детей и подростков к народному искусству;

2. реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развить фантазию, воображение, самостоятельное мышление;

Воспитывающие:

1. воспитывать художественно-эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность;

2. формировать у детей соответствующую социальную позицию;

Валеологические:

инструктаж по технике безопасности, санитария и гигиена

Программа  включает пояснительную записку, тематический план, перечень знаний и умений, формируемых у учащихся в процессе обучения, а также список рекомендуемой литературы, учебно-наглядных пособий и технических средств обучения.

Содержание теоретического обучения предусматривает ознакомление  учащихся с народными художественными промыслами, основами композиции и цветоведения, технологией изготовления изделий в технике  “ковровой  вышивки”

В процессе занятий по теме “ Бурятские народные узоры” необходимо знакомить учащихся с литературой и иллюстративным  материалом, характеризующим историю развития  художественного промысла, творчеством народных мастеров и т.п. С целью повышения знаний  школьников следует провести  несколько  уроков в музее народных художественных  промыслов (краеведческом и др.). На этих уроках  целесообразно предложить  учащимся  сделать зарисовки понравившихся  изделий  народных мастеров, что позволит  им глубже понять и усвоить не только разные виды и технику художественной обработки изделий, но и типовые композиции традиционных изделий.

Усвоению теоретического материала по теме “Основы композиции” способствует проведение практических работ с целью создания композиций  для художественных изделий в традициях изучаемого промысла. На этих занятиях учащимся не рекомендуется копировать образцы народного искусства в своих работах; необходимо творчески использовать изученные традиционные элементы и мотивы орнамента, формы изделий, варьируя и компонуя их по-своему, опираясь на общее образное содержание, настроение, эмоциональный характер народного искусства.

На уроках практического обучения учащиеся выполняют ковровые изделия по ранее составленному эскизу (на занятиях по композиции).

В процессе практических занятий необходимо уделять должное внимание вопросам технологии изготовления ковровых изделий, формированию у школьников общих умений и навыков в исполнении несложных художественных изделий. На каждом занятии рекомендуется проводить беседы, инструктажи (вводный, текущий и заключительный), направленные на осмысление учащимся трудовых процессов и средств труда, формирование рациональных приемов выполнения работ. Особое место в инструктаже отводится правильному и безопасному выполнению работ, бережному отношению к инструменту, оборудованию, а также экономному расходованию материалов, эффективному использованию учебного времени.

Теоретическое и практическое обучение учащихся проводится одновременно, при некотором опережающем изучении теоретического материала. Теоретические занятия проводятся в форме беседы, рассказа. На занятиях используется зрительный ряд: образцы, экспонаты, эскизы, схемы и т.д.

Занятия предполагают использование фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии и осуществляется методом наблюдения за правильностью выполнения работы.

Тематический контроль проводится после каждой темы, следует разбор ошибок и их анализ.

Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года во время проведения заключительной выставки учащихся, в виде коллективного обсуждения работ.

Весь процесс обучения должен быть творческим, исследовательским и носить воспитательный характер, а выполненные изделия - иметь яркий национальный колорит,  художественную ценность и высокое качество исполнения, отвечать функциональным и эстетическим требованиям, быть общественно полезными.

Программа “ Ковровая вышивка ” рассчитана на 2  учебных года. 1 учебный год – 216 часов: из них теория – 54 ч., практика - 162 ч. 2 учебный год – 216 часов: из них теория – 28 ч., практика - 188 ч.

Первый учебный год рассчитан на получение и развитие ремесленных навыков. Второй учебный год позволяет получить композиционные знания и применить их для создания собственных композиций.

Учитывая характерные особенности данного художественного промысла, а также конкретные условия, возможны сокращение или увеличение времени по отдельным темам, перестановка тем при сохранении общего количества учебных часов.. Занятия в кружке способствуют развитию трудолюбия, терпения, самостоятельности, усидчивости, умению довести начатое дело до конца, умению общаться в разновозрастом коллективе, взаимопомощи и взаимовыручке, умению дарить подарки, развивают память и глазомер, учат красоте и доброте и т.д.

Получая знания в кружке, дети не только могут связать свою дальнейшую профессию с декоративно-прикладным творчеством, но и просто получают умение справляться с любой поставленной перед ними задачей, учатся не бояться трудностей и доводить до конца любое дело. Это очень важные качества для любой профессии.

Инновацией программы является сам подход – соединение экологического образования с декоративно-прикладным искусством.

Отдельным блоком проходят «Экологические традиции родного края»,  «Край мой у Байкала».

Концепция: Формирование гуманистических отношений между людьми в целях социального оздоровления села. Исходя из этой концепции,  решается  проблема: организация досуга детей, ведь всем известно, что безделье порождает безнравственность, приобщение детей к творчеству облагораживает, формулирует их интересы, а приобретенные навыки они пронесут через всю жизнь и именно они помогут им в дальнейшем выборе профессии.

На занятиях кружка используются общедидактические методы обучения – словесные, наглядные, практические; создается дружеская и деловая атмосфера. Особое внимание уделяется качеству выполненных работ. Много внимания уделяется каждому ребенку, выявляя его интерес, определяя его знания, умения, навыки

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ИТОГО:                                   52                                               164                                         216                                              

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(2 год обучения)

ИТОГО:                                   28                                                188                                       216

Учащиеся должны знать:
А. первый год обучения

• основные сведения о ручном ковроделии
• основы композиции: основные принципы декоративного оформления плоскости;
• элементы и мотивы геометрических, растительных и животных орнаментов, простые типовые композиции;
• материалы, инструменты, приспособления, применяемые для изготовления в технике “ковровой вышивки”;
• основные приемы ковровой вышивки;
• правила безопасности труда и пожарной безопасности, требования к организации рабочего места;
• бурятские национальные орнаменты.

Б. второй год обучения

• основные сведения о декоративно-прикладном искусстве;
• классификации и ассортименте ковровых изделий;
• технологический процесс изготовления изделий в технике “ковровой вышивки”;
• принцип декоративного оформления ковра;
• несколько способов оформления края изделия;
•  традиции народов Бурятии.

Учащиеся должны уметь:
А. первый год обучения

• делать зарисовки геометрических, растительных и симметричных орнаментов;
• выполнять элементы и мотивы орнаментов на изделиях;
• владеть инструментом для изготовления изделий в технике “ковровой вышивки”;
• самостоятельно разрабатывать композиции для изделий;
• организовывать рабочее место, соблюдать правила безопасности труда.

Б. второй год обучения

• владеть технологией изготовления изделий в технике "ковровой вышивки";
• выполнять мелкие элементы на коврах;
• самостоятельно разрабатывать эскизы ;
• самостоятельно выполнять изделия от эскиза до воплощения;
• оформлять край ковра в различных изделиях,
• уметь оказывать взаимопомощь и взаимовыручку,
• уметь строить отношения в разновозрастном коллективе,
• уметь радоваться успехам друзей.

Прогнозируемые результаты и критерии их замера.

Так как в кружке учитель  не ставит оценок, а ребенок должен знать как он выполнил задание, то у преподавателя есть свои критерии оценки качества работ.
Во-первых, дети постепенно осваивают выполнение ковров двигаясь от простых рисунков к сложным. Сначала они знакомятся с заполнением геометрического рисунка на ковре размером 32*32 см., дальше они учатся заполнять цветочный орнамент и заканчивают обучение ковром с изображением животного. Если они сделали 3 ковра на «хорошо», тогда они могут выбрать эскиз по желанию. После этого они переходят на выполнение ковра на следующей рамке: 40*40 см. и делают столько ковров на этой рамке, пока их качество не устроит учителя, а дальше переходят на следующий размер 50*50 см. и т.д. Преподаватель имеет возможность каждого ученика задержать на определенной рамке до тех пор, пока у него не получится работа на «хорошо» или «отлично».
Высшая оценка учителя, это допуск ученика к выставочной работе.
Таким образом, каждый учащийся проходит свой путь от выполнения простых работ до  выполнения выставочных.

Условия реализации программы

Оформленный кабинет

Учебно-методические материалы

Оборудование

Дидактические материалы

I. Методическое обеспечение:

- набор нормативно-правовых документов;

- наличие утвержденной программы;

- методические разработки по темам программ;

- наглядные пособия, образцы;

- специальная литература (журналы, книги, пособия);

- набор сценариев для досуговых мероприятий

II. Организационное обеспечение:

- необходимый контингент учащихся;

- расписание занятий;

- привлечение к работе специалистов, художника, музыканта;

- спонсорская и родительская помощь;

- связь с общественностью, школой.

Конечный результат –

- у ребенка повышается познавательная активность, самооценка, творческий потенциал;

Положительным результатом деятельности является самоопределение ребенка – жизненное, социальное, личностное и профессиональное.

Формами подведения итогов реализации программы являются:

• выставки детских работ,
• творческие конкурсы,
• интеллектуальные викторины;
• участие в научно-практических конференциях различного уровня;
• открытые занятия,
• мастер - классы для родителей;
• участие в мероприятиях разного уровня.

Показатели результативности:

• позитивная динамика познавательного интереса;
• накопление  детьми  опыта и социальных установок
• эффективное участие в научно-практических конференциях;
• удовлетворенность всех обучающихся;
• положительные отзывы участников, внешних организаций, родителей и администрации.

  Итоговый контрольно – диагностический модуль

• Итоговая диагностика проводится в апреле – мае.

Цель – определение уровня подготовки и уровня развития творческих способностей  детей в конце цикла обучения.

Формы проведения: открытое занятие, зачет – игра, зачет – викторина,   отчетная выставка,  присвоение знаков – звезд определенного достоинства.

Форма оценки результата воспитанника очень важна. Она должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное – побудить воспитанника к сознательному самосовершенствованию, воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития.

Методическое обеспечение программы

Данная программа основана на технологии преподавания, использующей принципы и методы педагогики искусства

К основам методики относятся следующие принципы:

- опора на принципы объединения различных видов искусств;

- деятельно-практический подход к каждой теме занятий;

- формирование понятий путем накопления зрительного, слухового опыта, через накопление ассоциаций, образных характеристик, чувственных ощущений;

- опора во всех формах обучения на принципы целостности, образности, ассоциативности, импровизационности, что проявляется:

1. в построении занятия-образа;

2. в форме ведения занятия и способе общения с обучающимися;

3. в особой эмоциональной атмосфере;

4. в организации восприятия личности через художественный образ.

Программа состоит из следующих типов занятий:

- изучение, усвоение нового материала;

- закрепление и совершенствование знаний, умений, навыков;

- самостоятельное применение знаний, навыков, умений для достижения собственных целей.

Обучающий процесс включает в себя следующие методы работы:

- метод объяснения, демонстрации, показ;

- метод наблюдения и сравнения;

- метод творческих заданий;

- метод обмена способностями;

- метод художественного моделирования.

Образовательный процесс организуется через:

1. Обсуждение – беседа по выбранной теме, (позволяет точнее выстроить композицию, цветовое решение работы, обдумать идею, проявить собственную фантазию).

2. Показ – просмотр образцов моделей, специальной литературы, анализ и дальнейшее обсуждение возможных вариантов реализации идеи, (стимулирует процесс творческого воображения, активизирует развитие пространственного мышления).

3. Планирование – составление плана позволяет грамотно организовать работу, способствует развитию навыков самоконтроля.

4. Практическая работа – самостоятельная и с помощью педагога, (при самостоятельной работе оценка и помощь педагога очень важны; при работе совместно с педагогом нудно не преуменьшить творческую инициативу учащегося).

5. Анализ готовых работ – коллективное обсуждение или самоанализ, (позволяет сравнивать работы, находить достоинства и недостатки, адекватно реагировать на замечания, находить пути исправления ошибок, стараться выйти на более качественный уровень работы).

Формы проведения занятий:

1. Вводное – традиционное, устное.

2. Практическое – ознакомление с темой, усвоение теоретического материала, применение на практике изученных техник и приемов.

3. Обобщение – анализ выполненных работ.

4. Контроль качества исполнения.

Критерии оценки знаний, навыков и умений:

- степень сложности работы

- качество выполнения работы

- гибкость мышления и творческий подход

- самостоятельность в выполнении задания

- умение обосновать и доказать практическую значимость проекта

- умение проявлять инициативу и стремление к достижению цели

- умение выстраивать межличностные отношения в группе

Для реализации задач первого года обучения используются следующие формы работы:

- игра

- беседа

- инструктаж

- индивидуальное задание

- коллективная работа

Методы работы:

- словесные: рассказ, объяснение, убеждение, поощрение

- наглядные: демонстрация специальной литературы, образцов, схематических изображений, показ приемов выполнения, показ выполненных работ

- практические: упражнения, выбор материалов для работы, зарисовка, освоение техник, помощь педагога

- аналитические: наблюдение, сравнение, оценка, обсуждение пройденного материала, анализ проделанной работы

Способы контроля

- устные: опрос

- практические: в форме выполнения конкретного задания или работы

Для реализации задач второго года обучения используются следующие формы работы:

- лекция

- индивидуальная беседа

- экскурсия

- практическая работа ( индивидуальная или коллективная)

Методы работы

- словесные: ознакомление с литературой, обсуждение, индивидуальная беседа, опрос, убеждение

- наглядные: демонстрация иллюстраций, специальной литературы, демонстрация готовых изделий более высокого уровня

- практическая: самостоятельная работа с дополнительной литературой, индивидуальная консультация и помощь педагога

- аналитическая: самоанализ, коллективное обсуждение работ

Способы контроля

- выполнение образцов по заданию педагога

- участие в творческих конкурсах и проектах

- опрос- беседа ( на знание пройденного материала)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ОСНОВНЫЕ ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В общем процессе обучения можно выделить основные приемы формирования творческой деятельности:

- первый год обучения: большое внимание уделяется информативной части, знакомством с самим искусством ковроткачества, форме занятий (например - игре). Практическая часть включает в себя работу по образцу или изготовление несложных изделий, с внесением изменений в конструкцию или технологию. Важным также является то, что методика ковроткачества должна быть понятна младшим учащимся и позволяла выполнить работу в течение одного дня.

- второй год обучения: возможно выполнение более сложных изделий на основе большего количества изучаемых техник и методик. Здесь уже идет несложное моделирование, что влечет за собой навык самостоятельно решать определенные задачи для достижения желаемого результата ( выбор цвета, несложное композиционное решение, выбор материала, и т.д.). Учащиеся проявляют творческую инициативу, учатся планировать свои действия, осуществлять самоконтроль. Виды и количество изделий индивидуальны. Наиболее способные и активные дети принимают участие в выставках и конкурсах.

Стимулирует творческую деятельность обучающихся педагог собственным примером, встречей с интересными людьми, демонстрацией образцов высокого уровня, беседой, творческим заданием, поощрением, тактичной критикой, внушением веры в свои силы.

Полученные знания, умения, навыки позволяют детям в дальнейшем более органично адаптироваться в окружающем мире.

.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

«Человек по натуре своей художник.

Он всюду, так или иначе, стремится вносить

в свою жизнь красоту… Красивые вещи

воспитывают творческое воображение

людей и уважение к их труду»

М.Горький

Занятия рукоделием, работа с различными материалами позволяет детям воспринимать мир органично и интересно, формируют необходимые для дальнейшей жизни качества - трудолюбие, аккуратность, внимание, терпение, желание познавать новое, умение доводить начатое дело до конца, развивают художественный вкус. Созданные своими руками изделия всегда неординарны и привлекательны, так как несут в себе частичку души их создателя. Такие работы будут замечательным подарком, они своеобразно и органично сочетаются с интерьером. А главное - привносят в жизнь детей радость творчества.

Литература:

Литература для учащихся:

1. К.Маерова, К.Дубинская “Русское народное прикладное искусство” Москва, “Русский язык” 1990 г.
2. Популярная энциклопедия “Рукоделие” Москва, Научное издательство” Большая Российская Энциклопедия” 1992 г.
3. Н.М.Сокольникова “ Изобразительное искусство “ учебник в 4-х частях, Обнинск, издательство “ Титул “, 1996 г.
4. Н.М.Сокольникова «Изобразительное искусство» тетрадь творческих заданий, Москва, издательство АСТ, 1999 г.
5. А.Г.Гусева «Нетканый гобелен», Москва, издательство «Культура и традиции», 2007 г.
6. Г.М.Логвиненко «Декоративная композиция», Москва, издательство «Владос», 2008 г.
7. Н.П.Бесчастнов «Изображение растительных мотивов», Москва, издательство «Владос», 2008 г.

Литература для педагога: 

• Бардина “Изделия народных художественных промыслов и сувениры” Москва, “Высшая школа”, 1990 г.;
• Т.Беляев “ Упражнения по развитию пространственного представления учащегося” Москва, “Просвещение”, 1983 г.;
• В.Костин, В.Юматов “Язык изобразительного искусства”, Москва, “Знание”, 1978 г.;
• К.Маерова, К.Дубинская “Русское народное прикладное искусство”
• Научно-исследовательский институт трудового обучения и профессиональной ориентации “Содержание, формы и методы профессиональной подготовки старшеклассников” Методическое пособие, Москва 1989 г.;
• Р.С.Немов “ Психология ” книга 2 Москва “ Просвещение ” 1995 г.
• Популярная энциклопедия “Рукоделие”, Москва Научное издательство “Большая Российская Энциклопедия” 1992 г.;Интернет-ресурсы