Использование средств мультимедиа как условие повышения качества преподавания истории искусств в ДШИ.
консультация по теме

Использование средств мультимедиа как условие

повышения качества преподавания истории искусств в ДШИ.

Современная педагогическая парадигма ставит ученика в центр обучения. Он активно участвует в изучении учебного материала и сам влияет на этот процесс. Поэтому стали меняться и подходы к методам преподавания. В настоящее время на первый план в современных школах выдвигаются новые педагогические технологии, активные формы и методы обучения. В связи с этим, становление профессионализма учителя означает не только приобретение профессионально значимых качеств, знаний, умений, навыков, но и требует развития личности. Главным свойством личности учителя истории искусств  должна стать его профессионально-педагогическая направленность. Его компетентность выражается в том, что он должен заниматься самообразованием, сознательно перестраивать свою профессиональную деятельность с учетом имеющихся условий социальной и педагогической практики.

В условиях интенсивной информатизации всех сфер деятельности человека актуализируется вопрос о внедрении компьютерных технологий в образовательной среде.

   Для повышения эффективности искусствоведческого образования необходимо внести коррективы в систему обучения. Наиболее перспективно использование средств мультимедиа, поскольку они позволяют задействовать в процессе обучения все каналы передачи информации.  Уроки истории  искусств могут, помимо классических иллюстраций, таблиц и схем, сопровождаться мультимедийным материалом: электронные альбомы, видеофильмы, тренажеры, репетиторы и прочие.

   Большое значение придается разработке презентации самого учителя по изучению конкретной темы предмета истории искусств (любая учебная информация может быть представлена в виде слайдов в яркой наглядности и эффективной форме). Компьютерные презентации могут быть использованы при проведении всех типов уроков и на различных его этапах, выполняя информационную функцию, функцию закрепления и проверки знаний, а также интерактивности и адаптивности. Целесообразность применения презентаций выражается в следующем:

- возможность демонстраций богатого иллюстративного материала по содержанию изучаемых программных вопросов;

- наличие элементов (цветовая схема, общий дизайн, эффекты мультимедиа), которые воздействуют на эмоциональную сферу учащихся и тем самым способствуют усилению непроизвольного внимания, активизации учебно-познавательной деятельности и усвоению учебного материала;

- наличие возможности одновременного сопровождения рассказа учителя изобразительным  материалом, обеспечивающим достоверность  предъявляемых фактов и позволяющим сконцентрировать внимание учащихся на особо значимых аспектах урока.

     Преимущества мультимедийного сопровождения занятий очевидны. Но кроме положительных моментов таких занятий существуют и отрицательные:

- в настоящий момент недостаточно готовых материалов в свободном доступе для создания мультимедийных занятий;

- зачастую учитель не владеет компьютером в достаточной мере для подготовки таких занятий;

- для проведения занятий с мультимедийной демонстрацией необходимо дорогостоящее оборудование (компьютер, проектор) и  специальное оснащение аудитории;

- дорогостоящее оборудование требует специального ухода, что обуславливает необходимость введения дополнительной ставки инженера в образовательном учреждении.

   Но, не смотря на это, мультимедиа можно рассматривать как комплекс средств обучения, технологически заключенный в компьютере, но возможности этой технологии превышают возможности известных ТСО  и существенно повышают эффективность обучения.

Литература:

1. Проблемы методики обучения  в условиях модернизации образования. Материалы 2-й научно-практической конференции. – СПб:ТЕССА, 2004. – Вып.2, Ч.1. – 141 с. – Вып.2, Ч.2.- 276 с.
2. Марина А.В., Соломин В.П.. Станкевич П.В. Школьное  образование: проблемы и пути их решения. – СПб.: СПбГУ, 2000. – 132 с.
3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. Подходы к совершенствованию содержания среднего  образования // 1991. - №4.
4. Научно-практический журнал «Управление современной школы Завуч», №8, 2008 г. Статья «Проблема определения Профессиональная компетентность педагога» Козырева О.А. (стр.42-44).

.