Айрис фолдинг – новая страница азбуки бумажного творчества
статья по теме

Айрис фолдинг – новая страница азбуки бумажного творчества

Бумага - один из самых простых, доступных и универсальных материалов для детского творчества. Именно поэтому в детском художественном творчестве, особенно для начинающих, такому материалу как бумага заслуженно отводится особое место. Существует огромное количество апробированных вариантов обучения детей работе с бумагой. Каждый из них имеет свои возможности и средства. Однако система дополнительного образования не может развиваться без поиска нового содержания. Тем не менее, анализ рабочих программ кружков и студий декоративно-прикладного направления, нацеленных на обучение младших школьников художественной деятельности с бумагой показывает: программы, как правило, имеют традиционное содержание и, нередко, дублируют содержание школьного курса уроков ИЗО и трудового обучения.  В этой статье я хочу привлечь внимание коллег к интересной, но при этом редко используемой  художественной технике - айрис фолдинг. 

Айрис фолдинг – удивительная художественная техника, позволяющая создавать с помощью бумаги и клея необычайно яркие и веселые композиции с эффектом объемного изображения. Суть ее можно описать в двух словах. На листе картона или плотной бумаги рисуется контур какой-либо фигуры. По нарисованному контуру вырезается отверстие, которое с изнанки листа заполняется полосками сложенной вдвое цветной бумаги. Их укладывают в строго определенном порядке по заранее составленной схеме. При этом полоски слегка накладываются друг на друга и фиксируются любым клеящим материалом. Просто, но очень красиво. Эффектно. Обычно полоски бумаги накладываются под углом в виде закручивающейся спирали. Этим и объясняется странное на первый взгляд название художественной техники - работы зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Дословно название техники Iris Folding можно перевести с английского, как «радужное складывание». Техника айрис фолдинг зародилась в Голландии (Нидерланды), а оттуда распространилась в другие страны и сегодня активно используется любителями  бумажных поделок. 

Мой выбор остановился на этой художественной технике потому, что она отвечала целому ряду требований. Во-первых, я всегда отдаю предпочтение нетрадиционным техниками и приёмам изобразительной деятельности, поскольку считаю, что в рамках системы дополнительного образования необходимо расширять диапазон представления ребенка о возможностях художественного творчества. Ни к чему дублировать школу.  Вторая причина: исключительная простота техники. В кружок ДПИ нет отбора детей, принимаются все желающие независимо от природных задатков и приобретенных навыков. Естественно, нередко сравнивая собственные успехи с успехами других, ребенок разочаровывается. А поскольку для любого ребенка очень значимо быть признанным в обществе сверстников (порой признание одноклассников важнее, чем успешность в учебе), то таким детям необходимо было предложить вид художественной деятельности, в котором наличие фантазии, аккуратности и трудолюбия уже гарантирует результат. Я постоянно искала технику, в которой любой ребенок может быть успешен, независимо от наличия или отсутствия художественных способностей. Айрис фолдинг отвечает этим требованиям. Задания понятны для восприятия, занимательны и имеют окончательный результат, как правило, уже на самом занятии. При желании работу можно усложнить, что мы и практикуем, но это уже с учетом индивидуальности ребенка. И еще один плюс в пользу айрис фолдинг: она не требует никаких особых условий деятельности. Для работы в этой технике используется стандартная материальная база. Используемые материалы: цветная бумага, цветной картон, клей или скотч. Так же для поделок может быть использована ткань, упаковочная бумага, страницы старых глянцевых журналов и многое другое. Инструменты: ножницы, канцелярский нож, линейка.

Первоначально, в качестве эксперимента, в программу кружка ДПИ было включено знакомство с отдельными элементами художественной техники. В первый год знакомства с этой новой для нас художественной техникой мы работали по готовым схемам. Работа по готовой схеме не представляет для детей сложности. На первых порах выбираются достаточно простые схемы. При выборе схем для  ознакомительного занятия можно руководствоваться следующими критериями отбора:

- центральный элемент схемы должен иметь форму треугольника. В этом случае в работе используются только три цвета полосок, что облегчает ребенку понимание в процессе объяснения педагога;

- количество используемых при выполнении работы полосок должно быть минимальным, для того чтобы ребенок мог выполнить работу в течение одного часа занятий.

  В качестве примера приведу те схемы, которые были использованы мной на самых первых занятиях при знакомстве с новой художественной техникой. Причем, для упрощения объяснения, всей группе детей предлагалось выполнить работу по одной и той же схеме.

Во время выполнения работы дети придерживаются пошаговой инструкции:

Положить схему лицевой стороной вверх на обратную сторону картона, обвести.

Вырезать отверстие по обведенному контуру.

Согнуть каждую полоску вдоль, так чтобы лицевая (цветная) сторона была снаружи.
Рассортировать полоски по цвету.

Положить картон обратной стороной вверх, подложить схему, лицевой стороной вверх, в вырезанное место на картонке. Рекомендуется картонку закрепить, то есть приклеить липкой, снимающейся лентой к рабочей поверхности.

Приклеить липкой лентой или двусторонним скотчем полоску, закрывающую сектор 1. При выборе цвета руководствоваться цветом приведенном в схеме-образце.

Последующие полоски приклеивать согласно схемы-образца строго придерживаясь указанной на ней последовательности. Липкая лента должна касаться только картона или других полосок. Она никогда не должна касаться схемы. Полоски сгибом должны всегда идти внутрь схемы.

После того, как будут наклеены все полоски, окошечко, оставшееся посередине, заклеить голографической или другой, подходящей по цвету бумагой.

Убрать схему. Перевернуть работу лицевой стороной вверх. При необходимости доработать композицию аппликативно

Успешно справляясь с работой по готовым схемам, мои воспитанники все чаще стали проявлять инициативу по переработке предложенной схемы, как правило, усложняя ее, а впоследствии занялись разработкой собственных схем. На фотографиях вы видите работы выполненные воспитанниками кружка по самостоятельно разработанным схемам.

 «Подарок дальневосточной тайги». Работа стала призером Конкурса-выставки МЕЖДУНАРОДНОГО ФЕСТИВАЛЯ ДЕТСКОГО И МОЛОДЕЖНОГО ТВОРЧЕСТВА «ДАЛЬНИЙ ВОСТОК РОССИИ И АЗИАТСКО-ТИХООКЕАНСКИЙ РЕГИОН: ВЕЛИКИЙ ТИХИЙ ОКЕАН ДРУЖБЫ И МЕЧТЫ». 2012 г.

Художественная техника айрис фолдинг оказалась высоко востребованной кружковцами. Дети проявили к ней не кратковременный, а устойчивый интерес. В следующем учебном году доля времени, отведенного на знакомство с данной художественной техникой, была увеличена. Результаты обнадеживали: техника полюбилась детям и на выставках художественного творчества была высоко оценена за художественные достоинства. Кроме того она воспринималась зрителями как что-то новое, не избитое.  В результате осмысления итогов работы, возникла мысль выделить обучение  данной художественной технике в отдельный курс с углубленным подходом. Поэтому, с учетом высокой востребованости художественной техники айрис фолдинг, мной была написана отдельная авторская дополнительная образовательная программа «Айрис фолдинг – радуга из бумаги».

 Программа может быть использована при организации работы кружков и студий художественной направленности в системе дополнительного образования детей. Частичное использование программы возможно в школах на уроках ИЗО и трудового обучения, при организации досуга в группе продленного дня, а также в летних оздоровительных лагерях.

В мае 2012 года авторская образовательная программа «Айрис фолдинг – радуга из бумаги» была представлена мной для участия в краевом этапе первого Всероссийского конкурса авторских программ, учебно-методических материалов и электронных ресурсов по развитию творческой активности детей, подростков и молодежи. Программа стала призером краевого этапа , а затем вошла в число победителей  первого Всероссийского конкурса авторских программ, учебно-методических материалов и электронных ресурсов по развитию творческой активности детей, подростков и молодежи в номинации «Детские дома и школы-интернаты».

С полным текстом программы можно ознакомиться на сайте ПЕДСОВЕТ.ORG  http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,81109/.          Поскольку техника нетрадиционна и нуждается в комментариях, подробно технологический процесс создания изображения в данной художественной технике изложен в разделе программы «Приложение 1». Там же изложены практические советы и рекомендации по работе в данной художественной технике, предлагаются готовые, в том числе базовые, схемы, объясняется используемая терминология, прилагаются фотографии работ, выполненных воспитанниками.

При разработке курса обучения основные сложности были связаны с полным отсутствием литературы  по данной теме на русском языке. Русскоязычный Интернет представляет образцы готовых изделий и айрис-шаблоны, как правило, заимствованные у западноевропейских авторов. Несложно найти мастер-классы, иллюстрирующие процесс изготовления изделия по айрис-шаблону. Однако этих сведений достаточно лишь для фрагментарного знакомства с техникой, но никак не для построения долгосрочного курса обучения. Отсутствует системный подход к обучению. Подробное знакомство с англоязычными источниками в сети Интернет также не дало ожидаемого результата. На многочисленных сайтах, посвященных данному виду художественного творчества, приводятся примеры готовых работ, реже бесплатные шаблоны или ссылки на возможность купить айрис-шаблон.

 Авторская программа «Айрис фолдинг – радуга из бумаги» – попытка систематизации технологических приемов, используемых при создании изделий в художественной технике айрис фолдинг, и построения логичной, последовательной системы творческого освоения этих приемов. Авторская терминология, встречающаяся в тексте содержания программы («разделительная полоса двойного сложения», «сложение уголком», способы выкладывания полос «веер», «елочка» и т.д.) сложилась в ходе практических занятий, так как необходимо было каким-то образом назвать технологические приемы. При этом дети выступили в качестве соавторов.

          Круг тем, предлагаемых при выполнении практических работ, широк и разнообразен. Темы практических занятий соотнесены со временем года и, как правило, взаимосвязаны. Поскольку любое внешкольное обучение детей должно способствовать формированию культурно-исторической памяти, укреплять чувство национального достоинства и любовь к Родине, то и данная программа предлагает использовать европейскую по происхождению художественную технику для создания изображений, тематически привязанных к русским национальным корням. В программу включен целый ряд заданий по созданию декоративных композиций на тему русской истории, культуры, быта («Деревня», «Силуэты русского народного костюма», «Кто с мечом к нам придет…», «Храм над рекой», и др.). Также присутствует обращение к теме «Моя малая родина – Дальний Восток».

          В связи с тем, что айрис фолдинг, как и любая другая художественная техника, имеет в силу своих особенностей ограничения в применении, особое место в программе уделяется ее сочетанию с другими художественными техниками (аппликация, художественное вырезание из бумаги, мозаика из бумаги, квиллинг и др.). Система учебно-творческих заданий выстроена таким образом, что дети постоянно широко используют те знания и навыки, которые они получили в школе на уроках ИЗО и трудового обучения. При выполнении практических заданий, наряду с художественной техникой айрис фолдинг, воспитанники активно используют все художественные техники, знакомые им по школьному курсу. В ходе обучения дети должны научиться делать правильный, обоснованный выбор в пользу применения той или иной художественной техники при изображении отдельных элементов декоративной композиции. Результат обучения по программе нацелен на активное использование в художественном творчестве техники айрис фолдинг, применение ее, наряду с традиционными, при создании неординарных авторских работ.

Так как техника была предварительно апробирована, то сложностей при реализации программы не возникло. Тем не менее, по ходу реализации программы велась доработка отдельных тем, вносились  некоторые изменения, инициированные детьми. Углубленный подход к изучению техники айрис фолдинг на практике подтвердил широкие возможности ее  творческого освоения. Практическая реализация программы показала: создание собственных схем -  занятие вполне доступное детям. Необходимость самостоятельной разработки айрис-шаблонов была, кроме того, продиктована ограниченным количеством готовых схем и высокой стоимостью интернет-рассылки. Хочется также отметить, что при реализации данного курса была расширена традиционная  сфера применения техники. Обычно данная художественная техника используется при изготовлении открыток ручной работы, как элемент дизайна подарочной упаковки, а также в скрапбукинге, как декоративный элемент при оформлении фотоальбомов, блокнотов. Опыт работы показал: техника успешно может использоваться при изготовлении декоративных панно, в том числе и крупноформатных, в сочетании с другими художественными техниками (аппликация, квиллинг, оригами, художественное вырезание из бумаги). С работами воспитанников можно ознакомиться  на сайте детского дома в разделе «Детская галерея» (адрес сайта www.komsdd34.weebly.com)  и на информационно-образовательном портале Хабаровского края ПроОбраз 27 в подразделе «Декоративно-прикладное искусство» раздела «Творчество» (http://www.proobraz27.ru/studio/dekorativno_prikladnoe_iskusstvo/).

Предлагаемый педагогический опыт направлен на обновление и расширение содержания кружковой работы в области детского прикладного творчества. Я прекрасно понимаю, что не являюсь первооткрывателем в данной области, но мне захотелось внести свой вклад в решение этой актуальной, на мой взгляд, проблемы.

 Основная идея предлагаемого опыта не в том чтобы популяризовать предложенную нетрадиционную художественную технику (кстати, я в своей работе далеко не ограничиваюсь ей), а в том, чтобы привлечь внимание педагогов к пути поиска, который, возможно, приведет к апробированию инновационных техник или созданию собственных в тесном сотрудничестве и соавторстве с детьми.