Программа элективного курса "Мастерская экологии" для 9 кл.
рабочая программа по биологии (9 класс)

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

МБОУ «Сунтарская средняя общеобразовательная школа №1 имени А.П.Павлова»

Программа

элективного курса

«Мастерская экологии»

для 9 классов

Количество часов в неделю – 1, всего 34ч.

Составила учитель биологии

первой категории:

Прокопьева Д.М.

2021-2022 учебный год

c. Сунтар.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана:

- в соответствии с пунктом 9 статьи 2 Федерального закона от г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями);

- порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства Просвещения от 22 марта 2021 г. № 115;

- федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от г. № 1577;

- федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от г. № 1578 (далее ФГОС СОО) (с последующими изменениями);

- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от г. № 1598 (далее ФГОС НОО ОВЗ) (с последующими изменениями);

- уставом Муниципального общеобразовательного учреждения «Сунтарская средняя общеобразовательная школа № 1 имени А.П.Павлова».

Программа элективного курса для 9 класса предусматривает обучение экологии в объеме 34 часа, 1 час в неделю.

В программе заложены возможности формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Изложение материала предлагается проводить в соответствии с основным дидактическим принципом «от простого к сложному». Последовательно рассматриваются экологические взаимоотношения на уровне организмов, популяций, биоценозов, экосистем и, наконец, на биосферном уровне. Особое внимание уделяется положению человека в природе, как одного из ее компонентов и как глобального комплексного экологического фактора.

Изучение курса рекомендуется осуществлять на примерах конкретных экологических ситуаций, характерных для России и региона Республики Саха (Якутия).

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программу включены практические работы, являющиеся этапами комбинированных занятий и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Концепцией программы является реализация деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологической науки; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследования. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования является сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации. Данная программа предусматривает такие требования к уровню подготовки, как - объяснять роль биологических теорий в формировании научного мировоззрения и в формировании современной естественно-научной картины мира. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программу включены лабораторные работы. При выполнении лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, которые направлены на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Цель курса: формирование, обобщение и расширение знаний по курсу экологии и подготовка к основному государственному экзамену.

Задачи курса:

1. Расширение и углубление знаний по некоторым вопросам курса экологии.
2. Обеспечение условий для нахождения необходимого материала по изучаемой теме.
3. Формирование умений отбора необходимого материала и составление схем, таблиц и рисунков.
4. Развитие навыков исследовательской деятельности и умений предоставлять результаты исследований.
5. Развитие коммуникативной активности учащихся.
6. Содействие профессиональной ориентации учащихся.

Виды контроля:

* текущий,

* тематический,

* итоговый,

* комплексный

Формы контроля:

* проверочная работа;

* фронтальный опрос;

* лабораторные работы;

* оценка и самооценка учащимися своих работ.

Планируемые результаты обучения.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

- суть понятий и терминов;

- виды экологических факторов, закономерности их действия на живые организмы;

- морфофизиологические адаптации живых организмов к неблагоприятным факторам окружающей среды;

- виды взаимоотношений между живыми организмами, причины их приспособленности к различным условиям обитания;

- причины и особенности периодических изменений в живой и неживой природе;

- редкие и исчезающие виды республики Саха (Якутия);

- результаты антропогенного воздействия на окружающую среду на примере загрязнения реки Вилюй;

- круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.

Учащиеся должны уметь:

- определять механизмы приспособляемости организмов к неблагоприятным сезонным факторам;

- использовать понятия «экологические факторы», «биологические ритмы», «фотопериодизм»;

- составлять схемы пищевых цепей и сетей питания;

- проводить наблюдения и исследования за состоянием компонентов экосистем;

- применять экологические знания для объяснения динамики изменения сообществ во времени и пространстве;

- составлять простейшие схемы биологического и физического круговорота основных элементов биосферы;

- прогнозировать последствия человека на природные экосистемы;

- принимать активное участие в защите и восстановлении природы родного края;

- работать с микропрепаратами, влажными препаратами, гербариями и микроскопом, микролабораторией.

- выделять растений и животных, занесенных в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;

- соблюдать гигиенические и меры профилактики различных заболеваний;

- самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты;

- анализировать и использовать биологическую информацию;

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

- давать определения;

- работать с биологическими объектами;

- пользоваться поисковыми системами Интернета;

- пользоваться биологическими словарями и справочниками для поиска определенных биологических терминов;

- пользоваться определителями для определения растений и животных к той или иной таксономической группе;

- выполнять лабораторные и практические работы под руководством учителя;

- сравнивать представителей растительного и животного мира, делать выводы на основе их сравнения;

- планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

- работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

- оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Регулятивные УУД.

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

Познавательные УУД.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД.

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Критерии оценивания результатов по биологии.

Итогом проверки результативности учебной деятельности обучающихся является отметка. При определении уровня достижений обучающихся учителю необходимо обращать особое внимание на:

• тематическую грамотность, логичность и доказательность в процессе изложения материала при ответе на поставленный вопрос или решения учебной задачи;
• точность и целесообразность использования биологической терминологии и знание номенклатуры;
• самостоятельность и осознанность ответа обучающегося, его речевую грамотность.

Устный ответ.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• показывает глубокое, всестороннее знание и понимание тематического материала, а также сущности рассматриваемых терминов, понятий, биологических закономерностей, теорий;
• построит полный и тематически правильный ответ, опираясь на ранее изученный материал;
• выделяет существенные признаки организма, класса, семейства и т. д., их сходства и различия;
• приводит примеры;
• аргументированно отстаивает свою точку зрения, делая анализ, формулируя обобщения и выводы;
• применяет полученные знания в незнакомой учебной и жизненной ситуации;
• обоснованно и безошибочно излагает тематический материал, соблюдая последовательность его изложения, используя четкие и однозначные формулировки;
• формулирует точные определения терминов и дает научное толкование основных понятий, законов;
• творчески перерабатывает текст, адаптируя его под конкретную учебную задачу;
• отвечает на дополнительные вопросы учителя, одноклассников, участвуя в диалоге или полилоге;
• самостоятельно, рационально и адекватно ситуации использует средства обучения для достижения поставленных учебных целей;
• применяет в процессе ответа для демонстрации состояния объектов, протекания явлений общепринятую в биологии знаково-символьную систему условных обозначений;
• самостоятельно, безошибочно и адекватно ситуации выбора и принятия решения применяет полученные знания, умения и навыки учебной деятельности при рассмотрении учебных задач практической направленности;
• допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя;
• владеет сформированными навыками работы с лабораторным оборудованием;
• умеет преобразовывать тематическую информацию из одного вида в другой;
• показывает сформированность знаний, предметных и УУД.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

• демонстрирует знание изученного тематического материала;
• дает самостоятельный, полный и тематически правильный ответ, при этом допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении тематического материала;
• дает определения понятий и терминов, допуская небольшие неточности в формулировках или выводах и обобщениях на основе наблюдений и опытов или при использовании в ответе научной терминологии;
• материал излагает в правильной логической последовательности, при этом допускает одну не грубую ошибку или не более двух недочетов, которые может исправить самостоятельно по требованию учителя при его помощи или помощи других обучающихся;
• подтверждает теоретические высказывания примерами;
• осознанно и правильно отвечает на дополнительные и наводящие вопросы учителя или других обучающихся;
• умеет самостоятельно выделять основные положения в тематическом материале;
• обобщает тематический материал, используя результаты наблюдений и опытов;
• формулирует выводы;
• применяет полученные знания на практике в новой ситуации выбора и принятия решения, допуская неточности в содержании материала;
• составляет связное и логически последовательное высказывание, восполняя допущенные пропуски в тематическом материале путем ответов на наводящие вопросы учителя или других обучающихся;
• имеет представления об элементарных реальных понятиях;
• понимает основные причинно-следственные взаимосвязи между изучаемым объектами и явлениями;
• в основном знает содержание темы и умеет ею пользоваться при ответе на поставленный вопрос;
• при решении биологических задач допускает ошибки, существенно не влияющие на результат деятельности;
• в основном показывает сформированность знаний, предметных и УУД.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

• усвоил основное тематическое содержание;
• имеет пробелы в усвоении программного материала, не влияющие на дальнейшее усвоение тематического содержания;
• материал излагает фрагментарно, отсутствует логика в изложении;
• показывает недостаточную сформированность знания тематического материала, предметных и УУД;
• допускает ошибки в формулировании выводов и обобщений;
• слабо аргументирует высказывания;
• допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии;
• определения понятий, терминов дает недостаточно четкие, путаясь в формулировках;
• не использует в качестве доказательства выводы и обобщения, сделанные на основе наблюдений, опытов, или допускает ошибки при их трактовке;
• имеет затруднения в использовании теоретических знаний, необходимых для решения практических задач, а также при применении конкретных примеров;
• отвечает неполно на наводящие вопросы учителя или других обучающихся или дает репродуктивный ответ, не понимая отдельных научных концепций, имеющих определяющее значение в данном тексте;
• отвечает неполно на вопросы учителя или других обучающихся, допуская одну-две грубые ошибки в изложении программного материала;
• слабо знает биологические термины;
• устанавливает причинно-следственные связи только с помощью наводящих вопросов со стороны учителя или других обучающихся.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

• не усвоил и не раскрыл основное содержание тематического материала;
• не сформулировал выводы и не сделал обобщения;
• не знает и не понимает значительную часть (более половины) учебного материала в рамках поставленных вопросов;
• не имеет сформированных предметных и УУД;
• не умеет применять предметные и УУД к ответам на вопросы и решению задач по предлагаемому алгоритму;
• допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя или других обучающихся в процессе обсуждения ответа;
• не владеет научной терминологией;
• не знает материал.

Тест.

Практическая работа.

Отметка "5" ставится, если обучающийся:

• выполнил работу в полном объеме на основе предложенного или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
• самостоятельно подобрал и использовал необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;
• продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
• аккуратно оформил результаты работы;
• выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка "4" ставится, если обучающийся:

• выполнил работу в полном объеме на основе предложенного или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;
• допустил отклонение в последовательности выполнения работы, не повлиявшее на результативность деятельности, то есть конечный результат;
• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;
• продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;
• аккуратно оформил результаты работы;
• допустил неточности или небрежности в оформлении результатов практической работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка "3" ставится, если обучающийся:

• выполнил работу с помощью учителя или других обучающихся;
• использовал предложенный учителем алгоритм выполнения работы;
• затратил больше установленного времени на выполнение работы;
• показал владение теоретическими знаниями, но имел затруднения в практическом его применении;
• использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка "2" ставится, если обучающийся:

• получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие цели проведения практической работы;
• не владеет теоретическими знаниями для проведения работы;
• не может использовать предложенный учителем или другими обучающимися алгоритм выполнения работы;
• не подготовил или не подобрал (даже с помощью учителя или других обучающихся) средства обучения, необходимые для проведения работы;
• выполнил менее 50% от объема работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Реферат.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

• выполнил требования к оформлению реферата;
• использовал достаточный объем теоретического материала и примеров для раскрытия выбранной темы;
• использовал литературный язык изложения материала;
• продемонстрировал умение отвечать на поставленные вопросы при защите реферата.

Примечание: требования к реферативной работе по ее тематическому содержанию соответствуют требованиям к устному, письменному ответам и практической работе одновременно.

Содержание учебного курса.

Среда обитания (5ч.)

Экологические факторы. Влияние экологических факторов на организмы. Соответствие между организмами и средой их обитания. Экологическая ниша.

Экология популяций (4ч.)

Характеристика популяций. Рождаемость и смертность. Популяционные волны.

Биотические факторы (8ч.)

Типы экологических взаимодействий. Хищничество. Паразитизм. Симбиоз.

Экосистема (6ч.)

Биогеоценоз. Круговорот веществ. Экологическая сукцессия. Биосфера и эволюция.

Человек и природа (11ч.)

Геологические оболочки Земли. Почва – биокосное вещество. Экологические проблемы биосферы. Основы рационального природопользования.

Тематическое планирование:

Литература:

1. rab.
2. Архипова Л.А., Кривошапкина О.М. Сунтарский улус (район) республики Саха (Якутия): справочные материалы по краеведению. – Якутск: ИПКРО РС(Я), 2010.
3. Власова З.А. Биология. Для поступающих в вузы и подготовки к ЕГЭ. М.: АСТ: СЛОВО, 2010.
4. Габышев М.И. Ботаника с основами экологии растений. – Я.: ИРО МО РС(Я), 2001.
5. Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 10(11) класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2007.
6. Михайлова Е.И., Лазебник О.А., Бочаров Г.В., Габышева Ф.В., Корякина А.О., Кривошапкина О.М. и др. Географический атлас: республика Саха (Якутия). – М: Роскартография, 2000.
7. Рысьева Т.Г., Дедюхин С.В., Тюлькин Ю.А. Задачи по биологии/задачник.: - Ижевск: Удмуртский университет, 2010.

Воспитательные цели и задачи.

Педагогический коллектив МБОУ «ССОШ № 1» видит своих выпускников-воспитанников как высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, которые не отделяют судьбу Отечества от своих личных судеб, способных взять на себя ответственность за настоящее и будущее своей страны, живут, соблюдая духовно-культурные традиции народов России.

На основании воспитательного идеала и базовых ценностей (семья, труд, Отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) школа поставила следующую цель воспитания обучающихся на уровне основного общего образования:

Личностное развитие школьников, проявляющееся в развитии социально значимых отношений школьников и прежде всего ценностных отношений:

• к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
• к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
• к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
• к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
• к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
• к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
• к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
• к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;
• к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
• к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.