Многообразие и значение Земноводных
методическая разработка по биологии (7 класс)

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1 .Орг момент

Приветствие учеников, определение готовности к уроку

Приветствуют учителя

2. Повторение

Вопросы учителя:

1. Какой класс Позвоночных животных типа Хордовых мы изучает
2. Дайте определение класса Земноводные
3. Предлагается выполнить задания по вариантам в оценочной карте

1 вариант

Задание 1 . Найдите три ошибки в приведенном тексте

« Земноводные». Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки. Исправьте их устно, дайте правильную формулировку.

1. Земноводные – это позвоночные животные, ведущие наземно- водный образ жизни. (2) Тело этих животных покрыто голой кожей, в которой много желез. (3)Дышат земноводные жабрами, кислородом, растворенным в воде. (4). Сердце у них двухкамерное. (5). Один круг кровообращения. (6). Впервые появились пятипалые конечности.

Ответ:

2 вариант

Задание 2  Установите соответствие между вопросами левого и ответами правого столбика

Какие признаки характерны для классов позвоночных животных

Ответ:

Ответ ученика:

1. Класс Земноводные

2.Дает определение

3. Проверка результатов работы, выставление баллов в оценочную карту

Самооценка выполнения задания

  2балла – 0 ошибок

1 балл – 1 ошибка

0. баллов – 2-3 ошибки

3.Новая тема

1. Вопрос классу: Какой таксон в систематике больше чем семейство, но меньше чем класс?
2. Подвести учеников к формулированию темы и целей урока
3. Прошу записать тему урока в рабочую тетрадь
4. Прошу записать дом задания в дневник

Вопрос «Кто- нибудь из вас брал в руки лягушку, жабу?»

 Сегодня мы попытаемся развеять наше неприятное отношение к Земноводных в ходе изучения новой темы

Эпиграф к уроку слова Ж.Б. Ламарка:

1. «Во всем, над чем работает природа, она ничего не совершает поспешно» Жан.Б. Ламарк

2. «Я осмелюсь утверждать, что из всех знаний самыми полезными для нас знания природы, ее законов Ж.Б. Ламарк

5. Показ слайда «Систематика класса Земноводные»

6. Распределение класса на 3 группы по количеству отрядов: Хвостатые, бесхвостые, безногие.

Задание: Прочитать текст про свой отряд, составить характеристику отряда по плану, найти представителей данных отрядов в  раздаточном материале под цифрами, доказать правильность выбора»

РАБОТА С ТЕКСТОМ

План описания отряда:

1. Число видов
2. Представители
3. Признаки отряда
4. Значение

7.Проверка качества выполнения предложенного задания по группам

8.Подведение итогов изучения отрядов. Сделайте вывод:

Что положено в основу деления класса Земноводных на отряды

9.Прослушивание сообщения ученика «Земноводные Бурятии, их охрана

Текст сообщения

Земноводные Бурятии

В нашей Республике обитает 5 видов Земноводных. Это представители

2 –х отрядов:

1. Отряд Бесхвостые, представленные в Бурятии четырьмя  видами:

А) Остромордая лягушка

Б) Монгольская жаба

В) Сибирская лягушка

Д) дальневосточная квакша

2.  Отряд Хвостатые,  представлен единственным видом рода тритоны – это Сибирский углозуб

Все 5 видов, обитающие в республике занесены в Красную книгу Бурятии  и нуждаются в охране. А России редких земноводных – 8, из 28 обитающих видов.

Причины , снижающие их численность связаны с экологическими факторами:

1. Абиотическими: пересыхание водоемов,  перемерзание водоемов  зимой, в которых зимуют земноводные и  засуха
2. Антропогенными: загрязнение водоемов, использование лугов под сенокосы и выжигание травы, перевыпас скота .

К  мероприятиям, способствующим сохранению земноводных , первым делом относятся такие как,  охрана водоемов от загрязнения и сохранение мест их естественного обитания

Выполнение контексного задания

Экологические факторы, влияющие на численность саламандры»

1. Огненная саламандра ведёт преимущественно ночной и сумеречный образ жизни. Плохо переносит высокие температуры. Избегает солнечных лучей, днём прячется в стволах поваленных деревьев, под камнями, в трухлявых пнях, заброшенных норах, во влажных укромных местах. Период размножения приурочен к влажному сезону, когда формируется много мелких временных водоёмов, в которых могут развиваться икра и личинки.

1. Ответ : отряд

2.Формулировка учениками темы урока, целей урока

3, 4 Работа с тетрадью и дневником

Реакция ребят

Отвечают на вопрос «Как понимают слова Ламарка

5.Чертят схему в тетрадь

6.Работа в группах с текстом по плану, картинками, с изображением земноводных

7.

1. Правильно определены объекты – 1б
2. Правильно определены все признаки отряда и значение – 1б в оценочную карту

8.Ответ: Длина тела, конечности, способ передвижения

9.Записывают в тетрадь редкие виды Бурятии

Выполнение задания в тетради

Ответ:

122112

4. .Закрепление

Разбить на 3 группы, каждая выполняет 1 из заданий

Задание 3 . Установите последовательность расположения систематических таксонов, начиная с наименьшего. Запишите соответствующую последовательность цифр.

Ответ:

1. Выполнение заданий по группам
2. Проверка качества выполнения, самооценка:

2 балла – 0 ошибок

1 балл – 2 ошибки

0 баллов -3 ошибки и более

Применение контекстных задач на уроках биологии для формирования читательской грамотности обучающихся».

Проблемная ситуация

В конце 80- х годов прошлого столетия государство Бангладеш в ЮгоВосточной Азии успешно зарабатывало валюту, экспортируя лягушачьи ножки. Общий объем прибыли достигал 10 млн. долларов в год. Однако вскоре численность лягушек сократилась, мухи и комары размножились до такой степени ,что пришлось специальные средства защиты. Закупать.  На «смягчение» последствий подобного бизнеса потребовалось много денег.

Задание  4.

Часть1 Установите правильную последовательность расположения компонентов пищевой цепи.

Ответ:

Устное выполнение одного из учеников из второй группы

 Найдите представителя класса Земноводных в данной пищевой цепи_____(указать цифру), к какому отряду класса Земноводные относится данный представитель _________________,           каким компонентом в пищевой цепи является_____________________?

2балла  – 0 ошибок

1. балл – 2 ошибки

0 баллов – 3 ошибки и более

2.  балла – 0 ошибок

1 балл  – 1-2 ошибки

0баллов – 3 ошибки

Ответ:

1. 3
2. Бесхвостые
3. Консум 2 пор

5.Подведение итогов урока

1. Прошу сделать вывод по уроку
2. Эпиграф урока – как понимаете теперь слова Ламарка?

3. Прошу подсчитать баллы за работу на уроке в оценочной карте, выставить оценку за работу на уроке

1. Ученики делают вывод

2.

3. Подсчитывают баллы за работу на уроке в оценочной карте , выставить оценку

БАЛЛЫ ЗА :

1. Тестовые задания-

2. За устные ответы –

3. ИТОГО баллы

Оценка за урок :

Количество набранных баллов соответствует количеству сохраненных вами Земноводных в природе

Перевод баллов  в оценку:

7-8 баллов– оценка  5

6-5баллов –  оценка 4

3-4 балла – оценка 3

0-2 баллов – оценка 2

6.Рефлексия

Предлагаю слайд для проведения рефлексии

Ученики делают выбор изображения лягушки, отражающего их состояние и работоспособность на уроке

8.Заочная экскурсия

Ребята, за вашу хорошую работу на уроке,  я хочу вас поощрить заочной экскурсией на водоем  и посмотреть, кого же мы там встретим.

Это нами,  сохраненные,  ЗЕМНОВОДНЫЕ

Чистый водоем

Индикаторы чистоты водоема

Просмотр видеоролика « Обитатели болота»