Учет индивидуальных особенностей обучающихся на уроке (план-конспект урока биологии)
учебно-методический материал по биологии (5 класс)
Стиль учения – индивидуально-своеобразный способ учебной деятельности - образуется комплексом познавательных УУД с учетом особенностей восприятия и обработки информации разными сенсорными каналами и разными полушариями мозга. План-конспект урока в 5 классе показывает как можно представить информацию с использованием всех каналов восприятия: и зрения, и слуха, и кинестетический канал, задействовавать оба полушария и обе сигнальные системы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Учет индивидуальных особенностей обучающихся на уроке
(план-конспект урока биологии)
Тема урока. Значение животных в природе и жизни человека.
Цели и основные задачи урока.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения.
Регулятивные УУД: планировать свою работу, выстраивать последовательность необходимых операций, оценивать результаты деятельности.
Коммуникативные УУД: работать в составе группы, формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные УУД: понимание бережного отношения к разным животным как части органического мира.
Предметные результаты
классифицировать животных по основным группам, определять роль отдельных животных в природе и жизни человека, понимать взаимосвязь живых организмов.
Класс – 5 (10-11 лет).
План-конспект урока.
Этап урока | Задачи урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
Организационный этап (1 мин) | Создать благоприятный психологический настрой на работу | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация рабочих групп. | Включаются в деловой ритм урока. |
Постановка цели и задач урока (2 мин) | Развивать умения формулировать цели урока. | Вместе с учащимися определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы. | Определяют тему урока и учебные задачи. |
Ориентировочно-мотивационный этап (8 мин) | Вводное повторение. Создание проблемной ситуации для развития интереса к теме. | Организация повторения основных групп животных. Предлагает ситуацию-загадку с помощью видеофрагмента. | Работают с карточками самооценки. Озвучивают идеи решения предложенной ситуации. |
Физминутка (2 мин) | Смена деятельности. | Обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. | Сменили вид деятельности и готовы продолжить работу. |
Операционно-познавательный этап (15-20 мин) | Получение и осмысление новой информации. | Предоставить алгоритм работы в группе, необходимый материал для организации познавательной деятельности. | Для создания иллюстративной презентации изучают текстовый материал, графически его оформляют. |
Контрольно-коррекционный этап (8 мин) | Обобщение полученной информации, присвоение нового знания. | Выявляет качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок. | Представляют свою работу, обсуждают правильность решения задач. |
Рефлексивный этап (2 мин) | Развитие умений обсуждать и анализировать сам учебный процесс, который привел к полученным результатам | Проводит беседу по вопросам: достигнуты ли цели; пригодятся ли полученные знания. | Осознают успешность восприятия и осмысления объектов изучения. |
Описание заданий с указанием индивидуальных особенностей обучающихся.
5.1. Организация рабочих групп – выбор цветных карточек, оформленных в форме пазлов.
Кодирование информации – чувственно-наглядный, образный способ.
Познавательная деятельность – доминирование конкретно-образного мышления.
Репрезентативные системы – кинестетическая, визуальная.
5.2. Целеполагание – прослушивание фрагмента песни из мультипликационного фильма «Все важны».
Кодирование информации – чувственно-наглядный, образный способ.
Познавательная деятельность – доминирование конкретно-образного мышления.
Репрезентативные системы – аудиальная.
5.3. Повторение изученного материала – распределение животных по трем группам (простейшие, беспозвоночные, позвоночные).
Кодирование информации – словесно-речевой и образный способы.
Познавательная деятельность – абстрактно-логическое и пространственно-образное мышление.
Репрезентативные системы – кинестетическая, визуальная.
5.4. Создание проблемной ситуации – просмотр видеофрагмента с загадкой.
Кодирование информации – словесно-речевой и образный способы.
Познавательная деятельность – абстрактно-логическое и пространственно-образное мышление.
Репрезентативные системы – визуальная, аудиальная.
5.5. Физминутка – танец с мышкой (видеофрагмент)
Репрезентативные системы – кинестетическая, визуальная, аудиальная.
5.6. Получение новой информации – определение группы животных (сборка пазла) и создание иллюстративной презентации- кластера (работа с текстами учебника, дополнительной литературы, рисунками).
Кодирование информации – словесно-речевой и чувственно-наглядный способы.
Познавательная деятельность – абстрактно-логическое и пространственно-образное мышление.
Репрезентативные системы – кинестетическая, визуальная, аудиальная.
5.7. Обобщение информации – представление каждой группой своего кластера.
Кодирование информации – словесно-речевой и чувственно-наглядный способы.
Познавательная деятельность – абстрактно-логическое и пространственно-образное мышление.
Репрезентативные системы – кинестетическая, визуальная, аудиальная.
5.8. Рефлексия – песня из мультфильма «Все важны», окончание фраз «Мы узнали…», «Мы научились…», «Мы запомнили…».
Кодирование информации – словесно-речевой и чувственно-наглядный способы.
Познавательная деятельность – абстрактно-логическое и пространственно-образное мышление.
Репрезентативные системы – кинестетическая, визуальная, аудиальная.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/07/picture-545923-1417938515.jpg)
Учет индивидуальных особенностей обучающихся на занятиях физической ультурой
Индивидуально-дифференцированный подход к обучающимся в специальной коррекционной школе...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/24/picture-977986-1574602591.jpg)
Статья «Учет индивидуальных особенностей обучающихся в инновационной деятельности тренера – преподавателя по велоспорту»
Понятие "инновация", инновация на тренировках по велоспорту....
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/24/picture-1085705-1543039966.jpg)
Учет индивидуальных особенностей обучающихся в построении образовательного процесса, в выборе технологий, методик обучения
Создание условий обучения с учетом особых образовательных потребностей школьников...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/05/picture-1111949-1549343637.jpg)
Учет индивидуальных особенностей обучающихся в построении образовательного процесса, в выборе технологий, методик обучения.
Создание условий обучения с учетом нозологий обучающихся с ограниченными возможностями здоровья....
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/04/picture-411748-1549291412.jpg)
Учет индивидуальных особенностей обучающихся в построении образовательного процесса
Работа школьной ППк: индивидуальные образовательные маршруты, СИПР, щадящий режим, протоколы ППк. Анкеты. Информация о реализации программ (выступление на пед.совете)...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/02/picture-506783-1580632159.jpg)
Учет индивидуальных особенностей обучающихся на уроках технологии. Из опыта работы
учет индивидуальных особенностей на уроках технологии...
Учет индивидуальных особенностей обучающихся на уроке
Учет индивидуальных особенностей обучающихся на уроке...