Самоанализ урока биологии в 9 классе по теме: «Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание».
материал по биологии (9 класс)

• Самоанализ урока биологии в 9 классе по теме:                          «Закономерности наследования признаков, установленные                                Г. Менделем.

Моногибридное скрещивание».

Урок изучения нового материала.

Цели урока:

• Сформировать ключевые понятия темы урока: моногибридное

скрещивание, закон доминирования, закон расщепления, закон чистоты

• выработать умения и навыки составлять схемы скрещивания;
• проверить степень усвоения нового материала;
• закрепить основные понятия темы.

Воспитательные и развивающие задачи урока я планировала раскрыть через изучение нового материала, через использование визуального метода, индивидуальные, фронтальные способы организации познавательной активности, через всю атмосферу урока.

Исходя из целей урока, мною было спланировано 6 учебно-воспитательных компонентов урока:

1 Организационный

2 Повторение пройденного материала по теме «Индивидуальное развитие организмов».

3 Изучение нового материала

4 Закрепление (решение генетической задачи)

5 Результативность урока

6 Домашнее задание

Организационный момент прошёл быстро, класс быстро настроился на урок.

Цель организационного момента – воспитание культуры учебного труда.

Дидактические цели позволили мне поставить следующие развивающие задачи:

• развитие логического мышления учащихся, умений выделять главное, умения учащихся высказываться по поставленным

оперировать понятиями и генетической символикой, сравнивать их друг с другом, анализировать, делать самостоятельные выводы;

• развитие познавательного интереса к предмету;

формирование у старшеклассников убежденности в том, что знание

основных понятий генетики необходимо для понимания важных

биологических закономерностей;

Повторение знаний по теме «Индивидуальное развитие» прошло в виде

терминологического диктанта, в котором задания составлены на соответствие: определение – термин. Терминологический диктант был у каждого ученика. Учащиеся справились почти со всеми заданиями, некоторые из заданий вызвали затруднения, но вместе со мной дети вспомнили и объяснили их.

Объяснение нового материала я сопровождала работой с интерактивной доской, таблицами по генетике, рисунком гороха. В ходе объяснения учащимся был поставлен проблемный вопросы по новой теме. Дети высказываются, в диалог «учитель-ученик» вступают, но не очень активно. Важным моментом урока считаю самостоятельную работу учащихся с интерактивной доской: сначала осторожно, затем более уверенно выполняют

действия предложенные мной. Желание попробовать свои силы, познать новое и выйти к нужному результату меня как учителя радует. Это снимает напряжение урока и ставит ученика в равное положение на уроке с учителем.

    Для закрепления нового материала предлагаю учащимся решить генетическую задачу. Для проверки использую готовую мультимедийную заготовку, проверка осуществляется самими же учащимися (самопроверка).

  Проговаривание правильных ответов помогли анализу и ликвидации ошибок.

  По окончанию закрепления учащиеся вместе со мной делают выводы по уроку. Все дети получили за урок оценки.

Домашнее задание – параграф 3.5., отвечать на вопросы самоконтроля, выучить определения терминов. По желанию подготовить сообщения «Ученые –генетики», «Новейшие достижения генетической науки». Урок выдержан в среднем темпе, использование мультимедийной презентации и интерактивной доски позволили увеличить плотность урока. Урок сочетал различные виды деятельности: разминку, проблемный метод, личностно-ориентированный метод. Обратная связь учитель-ученик удалась.

 В ходе урока царила доброжелательная обстановка, учащиеся следовали цели урока.

Образовательная среда урока способствовала саморазвитию, самообразованию, самовыражению учащихся в ходе овладения новыми знаниями и умениями.

Экология урока была благоприятной, смена различных видов деятельности не утомляла, а наоборот способствовала работоспособности.

Учащиеся ушли с урока удовлетворённые результатом своей работы. Урок полностью отвечал принципам природосообразности, индивидуально-

личностного подхода.