Рабочая программа учебного предмета "Биология" для обучающихся 5-9 классов
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Приозёрная средняя общеобразовательная школа»

(МОУ «Приозёрная средняя общеобразовательная школа»)

           Рабочая программа

           учебного предмета «Биология»

            для обучающихся 5-9 классов

             Срок реализации 5 лет

1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биологии» для обучающихся 5-9 классов составлена на основе:

 -Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 (с изменениями и дополнениями);

-Основная образовательная программа основного общего образования МОУ «Приозерная средняя общеобразовательная школа»

-Учебный план на 2021/2022 учебный год МОУ «Приозерная средняя общеобразовательная школа»

 Цели основного общего биологического образования.        

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить

- формирование биологической и экологической грамотности,

- расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,

- развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.

 Биологическое образование способствует формированию у учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом, раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, вносит большой вклад в формирование научного мировоззрения.

Цели и задачи учебного предмета «Биология» направлены на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

        Рабочая программа реализуется средствами УМК:

• Биология. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. /В.И Сивоглазов, А.А.   Плешаков/ - М: "Просвещение", 2019 г.
• Биология. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. /В.И Сивоглазов, А.А.   Плешаков/ - М: "Просвещение", 2020 г.
•  Биология. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. /В.И Сивоглазов, Н.Ю.   Сарычева, А.А Каменский / - М: "Просвещение", 2021 г.
• Биология. Животные: Линейный курс: 8 класс. Учебник. /В.В.Латюшин, В.А.Шапкин, Ж.А.Озерова. - 2-е изд., стереотип. / - М: "Просвещение", 2021 г.
• Биология. Человек: Линейный курс: 9 класс. Учебник. /Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев. -  2-е изд., перераб. / - М: "Просвещение", 2021 г.

В соответствии с учебным планом МОУ «Приозерная средняя общеобразовательная школа» на изучение учебного предмета «Биология» выделяется:

    - 5 класс - 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель): 1четверть – 9 часов, 2 четверть – 7 часов,  

3 четверть – 10 часов, 4четверть – 9 часов;

    - 6 класс - 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель): 1четверть – 9 часов, 2 четверть – 7 часов,

 3 четверть – 10 часов, 4четверть – 9 часов;

    - 7 класс - 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебных недель): 1четверть – 9 часов, 2 четверть – 7 часов,

3 четверть – 10 часов, 4четверть – 9 часов;

    -  8 класс - 70 ч (2 ч в неделю, 35 учебных недель): 1четверть – 18 часов, 2 четверть – 14 часов,

 3 четверть – 20 часов, 4четверть – 18 часов;

    - 9 класс - 68 ч (2 ч в неделю, 35 учебных недель): 1четверть – 18часов, 2 четверть – 14 часов,

 3 четверть – 20 часов, 4четверть – 16 часов. 

Коррекционный раздел

Для учащихся, которым решением тПМПК рекомендовано обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе, предусмотрено освоение содержания по учебному предмету «Биология» на уровне не ниже базового с результатом не ниже удовлетворительного. Обучение организовано совместно с другими учащимися в условиях классно-урочной системы.

Используемые технологии обучения:  

• здоровьесберегающая;
• личностно-ориентированное обучение;
• дифференцированное обучение (индивидуальный подход с учетом специфики развития психики и здоровья ребенка);
• информационно-коммуникационная;
• деятельностный подход.

Методы обучения:

• наглядно-иллюстративный метод;
• познавательный метод;
• преобразовательный метод;
• систематизирующий метод;
• коммуникативный метод.

Формы работы:

• устный ответ в ограниченных объемах;
• письменный ответ в ограниченных размерах;
• работа по алгоритму;
• работа с опорой на наглядность;
• памятки-инструкции с алгоритмом выполнения;
• выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкам, тесты, задания практической направленности;
• подбор/поиск примеров;
• наблюдение;
• пересказ по вопросам и опорным словам;
• конспектирование.

Формы контроля:

Текущий   контроль   знаний осуществляется с использованием опорных схем через устные, письменные опросы, самостоятельные работы, дифференцированные проверочные работы, индивидуальные задания, выполнение творческих заданий, тематические   тесты.

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология»

Освоение курса биологии в основной школе направлено на достижение обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 Предметные результаты освоения ПООП ООО с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

 2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

 В  результате изучения курса биологии в основной школе выпускник:

 научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты;

овладеет системой биологических знаний — понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки;

освоит общие приёмы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, работы с биологическими приборами и инструментами;

 приобретёт навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

 Выпускник получит возможность научиться:

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

ориентироваться в системе познавательных ценностей — воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и на интернет ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя её содержание и данные об источнике информации;

создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

 Живые организмы  ( 5-7 классы)

 Выпускник научится:

• выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

• аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
• аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
• осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определённой систематической группе;
• раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
• объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
•  выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
• различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
•  сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•  устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
• использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
•  знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
•  описывать и использовать приёмы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, на интернет ресурсах, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;
• основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать её;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, ухода за домашними животными;
•  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• осознанно использовать знание основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
•  работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Животные (Линейный курс. 8 класс) Четвертый год обучения Учащиеся должны:

• описывать общий принцип строения клетки животных;
• перечислять особенности процессов жизнедеятельности и проявления признаков жизни у животных;
• называть основные систематические группы животных;
• описывать особенности строения клетки одноклеточных животных;
• описывать общие и индивидуальные черты одноклеточные растений и животных;
• описывать общий принцип проявления признаков жизни у простейших;
• называть основные характеристики групп простейших;
• приводить примеры простейших, относящихся к разным систематическим группам;
• описывать значение простейших разных систематических групп в природе и жизни человека;
• называть пути заражения человека паразитическими простейшими и меры профилактики этих заболеваний.
• описывать особенности строения кишечнополостных;
• описывать особенности строения клеток кишечнополостных (эпителиально-мускульные, стрекательные, нервные, промежуточные, эпителиально-пищеварительные, железистые, половые);
• называть общие и индивидуальные черты клеток одноклеточных и многоклеточных животных;
• описывать общий принцип проявления признаков жизни у многоклеточных животных;
• называть основные характеристики типа Кишечнополостные;
• различать представителей классов Кишечнополостных;
• описывать значение кишечнополостных разных систематических групп в природе и жизни человека;
• называть меры предосторожности при купании в местах, где могут обитать опасные для человека кишечнополостные;
• указывать на опасность для коралловых рифов, которую представляет увеличение содержания углекислого газа в атмосфере.
• описывать особенности строения свободно живущих плоских червей;
• называть особенности строения паразитических плоских червей в связи с организменной средой обитания;
• давать общую характеристику типа Плоские черви;
• различать представителей классов плоских червей; ▖ описывать значение плоских червей в природе и жизни человека;
• называть пути заражения человека паразитическими плоскими червями;
• перечислять меры профилактики заражения паразитическими плоскими червями
• описывать особенности строения свободно живущих круглых червей;
• указывать на преимущества сквозной пищеварительной системы;
• называть особенности строения паразитических круглых червей в связи с организменной средой обитания;
• давать общую характеристику типа Круглые черви;
• различать представителей типа Круглые черви;
• описывать значение круглых червей в природе и жизни человека;
• называть пути заражения человека паразитическими круглыми червями;
• перечислять меры профилактики заражения паразитическими круглыми червями.
• описывать особенности строения кольчатых червей;
• называть особенности строения кольчатых червей, относящихся к разным классам;
• давать общую характеристику типа Кольчатые черви;
• различать представителей классов кольчатых червей;
• описывать эволюционные преимущества кольчецов по сравнению с другими группами червей;
• описывать значение кольчатых червей в природе и жизни человека
• описывать особенности строения моллюсков
• называть особенности строения моллюсков, относящихся к разным классам;
• давать общую характеристику типа Моллюски;
• различать представителей классов моллюсков;
• описывать значение моллюсков в природе и жизни человека;
• описывать влияние человека на видовое разнообразие моллюсков;
• называть меры уменьшения влияния деятельности человека на редкие и исчезающие виды моллюсков.
• описывать общие особенности строения членистоногих;
• называть особенности строения членистоногих, относящихся к разным классам;
• давать общую характеристику типа Членистоногие;
• различать представителей классов членистоногих;
• описывать эволюционные преимущества членистоногих перед другими группами беспозвоночных;  
• описывать значение членистоногих в природе и жизни человека;
• перечислять редкие и охраняемые виды членистоногих РФ и своей местности;
• называть меры охраны редких и исчезающих видов членистоногих;
• перечислять опасные для человека виды членистоногих и меры безопасного поведения в местности, где они обитают.
• описывать общий план строения хордовых на примере ланцетника
• перечислять основные группы типа Хордовые.
• описывать внешнее и внутреннее строение костных рыб (на примере окуня);
• описывать особенности процессов жизнедеятельности костных рыб в связи с водной средой обитания;
• называть отличительные черты строения хрящевых рыб;
• различать представителей костных и хрящевых рыб;
• описывать значение рыб в природе и жизни человека.
• описывать внешнее и внутреннее строение земноводных (на примере лягушки);
• описывать особенности процессов жизнедеятельности земноводных в связи с водной и наземно-воздушной средами обитания;
• называть отличительные черты строения представителей отрядов земноводных;
• различать представителей земноводных;
• описывать значение земноводных в природе и жизни человека;
• называть редкие и охраняемые виды земноводных, а также меры их охраны.
• описывать внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся (на примере ящерицы);
• описывать особенности процессов жизнедеятельности пресмыкающихся в связи с наземно-воздушной средой обитания;
• различать представителей пресмыкающихся, относящихся к разным отрядам;
• описывать значение земноводных в природе и жизни человека;
• называть редкие и исчезающие виды пресмыкающихся и способы их охраны;
• перечислять виды опасных для человека пресмыкающихся своей местности и меры предосторожности при встрече с ними.
• описывать внешнее и внутреннее строение птиц (на примере голубя);
• описывать особенности процессов жизнедеятельности птиц в связи с наземно-воздушной средой обитания;
• описывать особенности процессов жизнедеятельности птиц в связи с полетом;
• различать представителей птиц, относящихся к разным отрядам и экологическим группам;
• описывать значение птиц в природе и жизни человека;
• указывать на то, что заболевание сальмонеллез может передаваться не только через мясо, но и через яйца птиц;
• называть меры профилактики заболевания сальмонеллезом;
• описывать общие приемы разведения птиц в неволе.
• описывать внешнее и внутреннее строение млекопитающих (на примере собаки);
• описывать особенности процессов жизнедеятельности млекопитающих в связи с наземно-воздушной средой обитания;
• описывать особенности размножения и развития млекопитающих;
• различать представителей млекопитающих, относящихся к разным отрядам и экологическим группам;
• перечислять характерные черты представителей основных отрядов млекопитающих;
• описывать значение млекопитающих в природе и жизни человека;
• описывать пути заражения бешенством и способы его профилактики.
• описывать принцип строения вирусов;
• указывать на то, что вирусы являются внутриклеточными паразитами и условно живыми организмами;
• описывать особенности размножения вирусов;
• различать вирусы;

• описывать значение вирусов в природе и жизни человека;

• приводить примеры наиболее распространенных вирусных инфекций человека.

Человек. (Линейный курс. 9 класс.) Пятый год обучения учащиеся должны:

• описывать место человека в системе органического мира;
•  указывать на то, что человек относится к царству Животные и ему присущи характерные для животных признаки;
• перечислять признаки, свидетельствующие о том, что человек относится к типу Хордовые, классу Млекопитающие, отряду Приматы;
• называть общие и индивидуальные признаки человека и человекообразных обезьян; ▖ описывать суть биосоциальной природы человека.
•  называть предполагаемого предка человека;
• указывать на то, что человек и современные человекообразные обезьяны произошли от одного и того же предка; ▖ называть основные этапы эволюции человека;
• различать виды Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный;
• называть основные факторы эволюции человека.
•  называть основные расы человека
•  называть причины, по которым все расы человека относятся к одному виду Человек разумный;
•  приводить доказательства несостоятельности расизма.
• описывать значение знаний о строении и функциях организма человека для развития науки и медицины, а также для повседневной жизни человека;
• называть основные этапы развития знаний о строении и функциях организма человека;
• приводить примеры методов исследования строения и функций организма человека;
•  описывать наиболее значимые методы исследования.
• описывать строение и функции клетки человека с точки зрения строения клетки животного;
•  перечислять основные органоиды клетки человека;
•  описывать строение и функции органоидов клетки человека;
•  называть основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки человека;
•  перечислять основные функции органических и неорганических веществ в составе клетки человека;
•  раскрывать суть процесса деления клетки человека;
• называть основные положения Клеточной теории.
•  называть типы тканей человека;
• перечислять характерные черты строения тканей различных типов;
• описывать особенности строения различных тканей в связи с их функциями;
•  перечислять функции тканей различных типов;
• приводить примеры тканей различных типов;
• различать на препаратах и микрофотографиях ткани человека: покровную (однослойный и многослойный эпителий), мышечную (гладкомышечную и скелетную), нервную, соединительную (костную, хрящевую, рыхлую соединительную, кровь, жировую);
•  делать рисунки микропрепаратов тканей человека, отражающие характерные черты строения тканей данного типа;
•  давать определения понятий «ткань», «орган»;
•  описывать строение отдельных органов с точки зрения входящих в их состав тканей;
• приводить примеры органов человека;
• различать внутренние органы человека;
•  различать органы грудной, брюшной и тазовой полостей тела человека.
•  давать определение понятия «система органов»;
•  перечислять системы органов человека;
•  перечислять функции систем органов человека;
•  называть органы в составе каждой системы органов человека (на основе знаний строения систем органов млекопитающих);
•  описывать взаимосвязь строения и функций отдельных органов в составе одной системы.
•  давать определения понятий «гуморальная регуляция» и «нервная регуляция»;
•  описывать особенности гуморальной регуляции в организме человека;
•  называть отличительные особенности нервной и гуморальной регуляции;
•  различать железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
• приводить примеры желез различного типа;
•  перечислять железы, входящие в состав эндокринной системы;
•  перечислять функции эндокринной системы человека;
• описывать особенности строения и функций желез эндокринной системы;
•  описывать роль гипоталамуса и гипофиза в регуляции деятельности желез эндокринной системы человека;
•  называть гормоны различных желез эндокринной системы и  их описывать их регуляторную функцию (гормон роста, йод-тироксин, инсулин и др.);
• описывать последствия недостатка и избытка гормонов в организме человека;
•  называть меры профилактики недостатка и избыточной выработки гормонов.
•  описывать общий план строения нервной системы человека;
• перечислять функции нервной системы человека;
• различать центральную и периферическую нервную систему, соматическую и вегетативную;
•  различать симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы;
•  приводить примеры действия симпатической и парасимпатической регуляции;  
• раскрывать особенности симпатической и парасимпатической регуляции на основе примеров стрессовых ситуаций из личного опыта и состояния покоя;
•  указывать на особенности строения нейронов в связи с функциями нервной ткани;
•  описывать передачу нервного импульса через синаптическую щель с опорой на иллюстрации учебника;
•  различать чувствительные, двигательные и вставочные нейроны в составе рефлекторных дуг;
• описывать рефлекторный принцип деятельности нервной системы человека.
• указывать местоположение спинного мозга в теле человека;
•  описывать строение спинного мозга человека;
• называть количество спинномозговых нервов в теле человека;
•  описывать области иннервации спинномозговых нервов, отходящих от разных отделов;
•  различать белое и серое вещество спинного мозга человека на препаратах и микрофотографиях;
•  описывать строение белого и серого вещества спинного мозга человека в связи с его функциями;
•  называть основные функции белого и серого вещества спинного мозга;
•  различать чувствительные, двигательные и вставочные нейроны в составе рефлекторных дуг спинномозговых рефлексов;
• приводить примеры спинномозговых рефлексов;
•  описывать последствия повреждения корешков и ствола спинного мозга;
• называть меры предотвращения повреждения спинного мозга человека.
•  указывать местоположение головного мозга в теле человека;
•  описывать особенности строения черепа и оболочек мозга для предотвращения травм головного мозга;
•  описывать строение головного мозга человека;
•  называть количество черепно-мозговых нервов в теле человека;
• описывать области иннервации черепно-мозговых нервов;
• различать белое и серое вещество головного мозга человека;
• описывать строение и функции коры головного мозга;
• называть отделы головного мозга и их функции;
• описывать последствия повреждения головного мозга и черепно-мозговых нервов;
• называть меры предотвращения повреждения головного мозга человека.
•  описывать строение полушарий большого мозга;
• называть функции большого мозга;
• описывают строение и функции коры полушарий большого мозга;
•  распознают доли коры полушарий большого мозга;
•  называют функции долей коры большого мозга.
•  давать определение понятия «анализатор»;
• раскрывать суть строения и функций анализатора;
•  описывать особенности строения зрительного анализатора;
•  описывать строение и функции глаза человека;
•  называть причины дальнозоркости и близорукости;
•  описывать способы коррекции дальнозоркости и близорукости;
•  описывать меры профилактики нарушений зрения.
• описывать особенности строения анализаторов слуха и равновесия;
• описывать строение уха человека;
•  называть причины нарушения слуха и равновесия;
•  описывать меры профилактики нарушений слуха и равновесия.
•  описывать особенности строения анализаторов кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса;
• описывать строение органов обоняния и вкуса человека;
• называть причины нарушения обоняния и вкуса;
•  описывать меры профилактики нарушений обоняния и вкуса.
•  распознавать кости различных типов;
•  описывать строение трубчатой кости человека;
•  различать плотное и губчатое вещество кости;
•  различать красный и желтый костный мозг, и их функции;
•  описывать химический состав костей человека;
•  перечислять функции органических и минеральных веществ в составе кости;
•  описывать изменения в составе костей, происходящие с возрастом;
•  описывать особенности роста костей в длину и ширину;
•  соотносить особенности строения костей со строением костной ткани;
•  различать типы костей в составе скелета человека;
• различать типы соединения костей.
• называть основные части скелета человека;
•  распознавать на модели скелета человека и иллюстрациях лицевой и мозговой отделы черепа, отделы позвоночника, кости в составе верхней и нижней конечности, кости плечевого и тазового поясов
• описывать строение позвонков человека;
•  называть отличительные особенности позвонков различных отделов позвоночника;
• перечислять функции позвоночника человека; ▖ описывать значение межпозвонковых дисков;
• называть последствия перелома позвоночника и повреждения межпозвонковых дисков;
• описывать особенности строения скелета человека в связи с прямохождением;
•  описывать типы переломов костей;
• раскрывать суть повреждений при вывихах суставов и растяжении связок;
• называть меры профилактики переломов, вывихов и растяжения связок;
•  перечислять меры доврачебной помощи при переломах, вывихах, растяжении связок.
•  называть функции скелетных мышц в организме человека;
•  описывать строение скелетных мышц в связи с их функциями;
•  перечислять свойства мышечной ткани;
• различать на таблицах основные мышцы человека;
•  называть функции основных мышц человека;
•  различать группы мышц-синергистов и антагонистов;
•  приводить примеры физических упражнений, направленных на развитие основных мышц человека;
•  раскрывать значение развития мышц для полноценного функционирования опорно-двигательной системы.
•  описывать механизм сокращения скелетных мышц;
•  описывать визуальный эффект при сокращении мышц;
•  описывать процесс сгибания и разгибания конечности с точки зрения физики;
•  раскрывать суть тренировочного эффекта;
•  различать динамическую и статическую работу мышц;
• описывать суть процесса утомления;
•  перечислять отличительные признаки скелетной и гладкой мускулатуры;
•  раскрывать значение регулярных физических тренировок для развития опорно-двигательной системы человека.
•  перечислять компоненты внутренней среды организма человека (тканевая жидкость, кровь, лимфа);
•  описывать значение внутренней среды организма;
•  раскрывать взаимосвязь тканевой жидкости, крови и лимфы;
• перечислять отличительные черты крови и лимфы;
•  указывать, что кровь является тканью (основная ткань), состоящей из клеток и межклеточного вещества;
• называть основные компоненты крови — плазму и форменные элементы;
•  описывать состав плазмы крови;
•  перечислять основные типы форменных элементов крови — эритроциты, лейкоциты, тромбоциты;
•  называть отличительные черты эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов (количество в мл крови, размеры, строение, в  том числе и наличие ядра в зрелом состоянии, продолжительность жизни);
•  перечислять функции эритроцитов, лейкоцитов и тромбоцитов;
•  описывать процесс свертывания крови;
•  называть причины, приводящие к нарушению свертываемости крови;
•  называть последствия тромбоза.
• давать определения понятиям «группы крови», «донор», «реципиент», «иммунитет», «антитела», «вакцина»;
• описывать причины возникновения четырех групп крови;
• называть причины неудачных переливаний крови до открытия групп крови;
•  описывать современный процесс переливания крови, включая схемы совместимости групп крови;
•  перечислять ситуации, при которых человеку может понадобиться переливание крови;
•  называть заболевания, при которых человек не может стать донором;
•  описывать значение иммунитета;
•  приводить примеры заболеваний, к которым вырабатывается долговременный иммунитет;
•  описывать развитие иммунной реакции;
•  раскрывать роль антител в развитии иммунной реакции в организме человека;
•  называть причины увеличения лимфатических узлов при инфекционных заболеваниях;
•  описывать действие вакцины и сыворотки на организм человека;  
• различать врожденный и приобретенный, активный и пассивный иммунитеты;
•  перечислять способы укрепления иммунитета;  
• описывать причины возникновения аллергических реакций и способов борьбы с ними;
•  описывать состояние человека при врожденном и приобретенном иммунодефиците;
•  перечислять пути заражения вирусом иммунодефицита человека;
•  называть меры профилактики заражения ВИЧ;
•  раскрывать значение ранней диагностики заражения ВИЧ и лечения СПИДа;
•  различать ВИЧ и СПИД.
•  распознавать органы кровообращения в организме человека;
•  называть тип кровеносной системы и количество кругов кровообращения в организме человека;
• называть функции кровеносной системы человека;
• описывать строение сердца;
•  называть функции сердца;
• распознавать отделы сердца на иллюстрациях и моделях на основе характерных признаков;
• раскрывать суть строения и функционирования полулунных и створчатых клапанов;
•  описывать последствия нарушения функционирования клапанов сердца и способы их устранения;
•  описывать кровоснабжение сердечной мышцы и последствия при его нарушении;
•  называть заболевания органов кровообращения.  
• описывать последовательность процессов в сердечном цикле человека;
•  раскрывать роль клапанов в обеспечении однонаправленного тока крови через сердце;  
• описывать значение паузы для работы сердца;
•  раскрывать суть понятия «автоматизм сердца»;
• указывать на роль проводящей системы сердца в обеспечении автоматизма и ритмичности сокращений сердца;
•  приводить примеры нарушения функционирования водителя ритма и способы его устранения;  
• описывать регуляцию работы сердца;
•  приводить примеры воздействий, приводящих к ускорению сердечных сокращений;
• соотносить ЧСС и пульс;
•  подсчитывать пульс в состоянии покоя;
•  объяснять увеличение ЧСС после физической нагрузки и при психоэмоциональном напряжении;
•  предлагать способы снижения ЧСС, применимые в повседневной жизни.
•  давать определение понятий «вены», «артерии», «артериальная кровь», «венозная кровь»;
•  различать артерии и вены, артериальную и венозную кровь»;  
• указывать на то, что в венах не всегда течет венозная кровь, а в артериях — артериальная;
• называть отличительные черты артерий, вен и капилляров;
•  описывать строение сосудов разных типов в связи с их функциями;
• описывать принцип движения крови по венам (снизу- вверх против силы тяжести);  
• указывать на роль сердца в движении крови по венам;
•  описывать последовательность движения крови по кругам кровообращения;  
• описывать процессы обмена веществ, протекающие в капиллярах;
•  описывать движение лимфы;
•  раскрывать роль лимфатической системы как компонента иммунной системы;
•  перечислять причины, приводящие к нарушению движения крови по сосудам, методы устранения и профилактики;
•  раскрывать суть понятия «артериальное давление»;
•  измерять артериальное давление с помощью тонометра;
• различать высокое и низкое артериальное давление;
•  называть способы регуляции артериального давления в организме человека;
•  перечислять последствия артериальной гипертензии и гипотензии;  
• приводить примеры мер профилактики отклонения артериального давления от нормального значения.
•  распознавать органы дыхательной системы человека;  
• соотносить взаимное расположение органов дыхательной системы и других органов тела человека;  
• давать определение понятия «дыхание»;
•  различать внешнее и клеточное дыхание;  
• называть функции дыхательной системы;
• описывать строение дыхательной системы человека (носоглотка, верхние дыхательные пути, голосовой аппарат, нижние дыхательные пути, легкие);
• описывать строение гортани в связи с ее функциями;
•  указывать на значение полукольцевых хрящей в составе трахеи;
• называть функции мерцательного эпителия трахеи и бронхов;
•  называть причины бронхиальной астмы и приемы оказания помощи;
•  приводить примеры заболеваний верхних и нижних дыхательных путей;
•  называть причины возникновения наиболее распространенных заболеваний верхних и нижних дыхательных путей и способы профилактики;
• раскрывать принцип строения легких млекопитающих;
• описывать значение большой площади поверхности легких для газообмена;
•  описывать строение легких человека;
• называть функции плевры легких.
•  раскрывать принцип газообмена на основе диффузии;
• перечислять условия, необходимые для эффективного газообмена;
•  описывать процесс газообмена в альвеолах легких и тканях;
• перечислять отличительные особенности газообмена в легких и тканях;
•  указывать на то, что углекислый газ не переносится эритроцитами, а просто растворяется в плазме крови;
•  описывать состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;
•  раскрывать значение кислорода для процессов жизнедеятельности клеток и тканей;
• описывать последствия гипоксии и способы ее предотвращения;
•  раскрывать принцип регуляции дыхания; ▖ описывать процесс нагнетания воздуха в легкие (на основе модели Дорденса);
• указывать на значение межреберных мышц и диафрагмы в изменении объемы грудной клетки человека;
•  раскрывать суть понятия «жизненная емкость легких»;
• измерять жизненную емкость легких с помощью портативного спирографа;
•  различать низкую и высокую жизненную емкость легких;
•  описывать последствия для организма человека, к которым приводит низкая жизненная емкость легких;
• перечислять причины снижения жизненной емкости легких;
• предлагать способы увеличения жизненной емкости легких, применимые в повседневной жизни;
• указывать на значение флюорографии в диагностике заболеваний легких;
•  перечислять заболевания дыхательной системы человека и способы их профилактики.
•  давать определение понятий «питание», «гетеротрофный тип питания», «пищеварение»;
• перечислять отличительные черты гетеротрофного питания по сравнению с автотрофным;  
• раскрывать принцип пищеварения;
•  указывать на то, что пищеварительная система человека представляет собой сквозной канал, разделенный на специализированные отделы.
• описывать строение ротовой полости человека;
•  описывать строение зуба;  
• различать типы зубов в ротовой полости человека;
•  описывать последствия повреждения зубной системы человека и способы профилактики таких повреждений;
•  различать слюнные железы на макете и таблицах;
•  описывать состав секрета слюнных желез;
•  раскрывать значение слюны для пищеварения в ротовой полости;  
• указывать на значение языка и губ для пищеварения в ротовой полости;
•  описывать процесс пищеварения в ротовой полости;
•  описывать значение измельчения пищи для процесса пищеварения;
•  приводить объяснения опыта по расщеплению крахмала ферментами слюны;  
• описывать процесс глотания и значение надгортанника для предотвращения попадания пищевых частиц в дыхательные пути;
•  давать определение понятия «перистальтика»;
• указывать на значение перистальтики для продвижения перевариваемых веществ по пищеварительному каналу;
•  описывать строение желудка, кишечника и пищеварительных желез (печень, поджелудочная железа)
• различать тонкий и толстый кишечник;
• описывать процесс пищеварения в желудке;
•  называть вещества, которые расщепляются в желудке;
•  описывать особенности среды в желудке и двенадцатиперстной кишке;
• называть вещества, которые расщепляются в тонком кишечнике;  
• раскрывать особенности процесса эмульгации жиров пигментами печени и его значение для переваривания;
•  указывать на значение секрета поджелудочной железы для переваривания белков и регуляции углеводного обмена;  
• ставить опыт, доказывающий необходимость специфических условий в желудке и кишечнике для переваривания питательных веществ;
•  описывать строение и функционирование ворсинок тонкого кишечника;
•  перечислять вещества, которые всасываются в кровь и лимфу в тонком кишечнике;
• приводить объяснение, почему чувство голода у человека исчезает позже, чем он потребит необходимое для насыщения количество пищи;
•  указывать местоположение центров голода и насыщения у человека;
•  описывать способы регуляции пищеварения у человека (с опорой на личный опыт);
•  перечислять процессы, происходящие в толстом кишечнике;
•  описывать значение микрофлоры толстого кишечника для переваривания пищи и иммунной системы организма человека;
•  перечислять заболевания пищеварительной системы и способы их профилактики.
•  давать определения понятий «обмен веществ и энергии», «пластический обмен», «энергетический обмен»; «основной обмен», «общий обмен»;
•  раскрывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов;
•  различать питательные вещества: белки (полноценные и неполноценные), аминокислоты (заменимые и незаменимые), жиры, жирные кислоты, простые и сложные углеводы, витамины;
• описывать значение отдельных органических веществ для процессов жизнедеятельности организма человека;
•  использовать информацию о пищевой ценности продуктов питания и норм питания для планирования собственного рациона;
•  оценивать пищевую ценность продуктов питания, используя маркировку на их упаковке;
•  раскрывать необходимость соблюдения питьевого режима с точки зрения потребности организма в воде и минеральных солей.
•  описывать опыт, доказывающий, что витамины являются жизненно важным компонентом пищи;
• перечислять основные витамины;
• различать жирорастворимые и водорастворимые витамины;
• указывать на необходимость знаний о водорастворимых и жирорастворимых витаминах для правильного употребления продуктов питания, которые их содержат;  
• приводить примеры продуктов питания, содержащие витамины различных групп;
• называть проявления гипо- и гипервитаминозов.
• давать определение понятия «выделение»;
• называть вещества, подлежащие удалению из организма человека;
• перечислять пути удаления мочевины из тела человека;
•  описывать строение выделительной системы человека на основе знаний о строении выделительной системы млекопитающих;
• описывать строение почки;
•  различать на модели и таблицах корковое и мозговое вещество почки;
• описывать строение нефрона человека;
• раскрывать принцип фильтрации в капсуле нефрона;
•  описывать процессы, происходящие в нефридиальном канале;
• различать первичную и вторичную мочу;
• описывать последствия нарушения работы почек для организма человека;
•  перечислять причины, приводящие к нарушению работы выделительной системы человека;
•  называть меры профилактики нарушений работы выделительной системы;
•  описывать строение кожи человека;
• перечислять функции кожи человека;
• различать рецепторы кожи человека на таблицах и моделях;
•  демонстрировать опыт по определению расстояния между тактильными рецепторами кожи человека;  
• называть причины, по которым количество тактильных рецепторов в коже различных участков тела человека не одинаково;
•  перечислять части тела, в кожном покрове которых, находится наибольшее количество тактильных рецепторов;  
• называть причины необходимости гигиены кожных покровов;
• перечислять правила гигиены кожи.  
• описывать работу терморецепторов кожи человека
•  раскрывать значение кожи в терморегуляции человека;
• описывать способы терморегуляции с помощью регуляции потоотделения и ширины просвета кровеносных сосудов кожи;
• перечислять приемы первой помощи при ожогах и обморожениях;
• уметь оказывать помощь пострадавшему от теплового удара и переохлаждения.
• описывать строение половой системы человека;
• перечислять особенности строения мужской и женской половых систем человека;
• описывать значение половой системы человека;
•  давать определение понятий «размножение», «оплодотворение», «эмбриональное развитие»;
•  описывать процесс полового созревания человека;  
• принцип формирования гамет в организме человека;
•  описывать особенности внутриутробного развития в организме человека;  
• перечислять факторы риска при эмбриональном развитии человека;
•  описывать меры профилактики пороков эмбрионального развития.  
• различать наследственные и ненаследственные, врожденные и приобретенные заболевания человека;
•  перечислять наследственные и врожденные заболевания человека;
•  описывать причины, приводящие к врожденным заболеваниям человека;  
• называть меры профилактики врожденных заболеваний человека;
•  описывать способы профилактики наследственных заболеваний человека.
•  давать определения понятий «рост», «развитие»;  
• перечислять особенности развития организма человека;
• перечислять основные этапы развития организма человека;  
• описывать процесс полового созревания человека;
•  описывать особенности развития человека в подростковом возрасте;
•  указывать на необходимость правильного питания и регулярных физических нагрузок для развития организма в подростковом возрасте.
• раскрывать суть исследований И. П. Павлова в области высшей нервной деятельности;
•  давать определения понятий «безусловные рефлексы», «условные рефлексы», «инстинкты»;
•  приводить примеры безусловных рефлексов животных, в том числе пищевых и защитных;
•  приводить примеры безусловных рефлексов у человека;
• перечислять отличительные черты безусловных и условных рефлексов;  
• описывать процесс формирования условных рефлексов (на примере собаки);
•  приводить примеры условных рефлексов у человека;  
• описывать процесс торможения условных рефлексов;  
• различать внешнее и внутреннее торможение;
• приводить примеры торможения из личного опыта;
•  описывать процесс формирования навыков (на примере учебных навыков школьника) на основе представлений о формировании условных рефлексов.
• давать определение понятия «сон»;
•  различать фазы быстрого и медленного сна;
•  описывать процессы, происходящие в коре головного мозга вовремя сна;
•  обосновывать необходимость сна для человека;
• перечислять правила гигиены сна.
•  давать определения понятий «мышление», «сигнальная система»;  
• расшифровывать аббревиатуру «ВНД»;
•  различать первую и вторую сигнальные системы;  
• описывать действие второй сигнальной системы;
•  перечислять отличительные особенности второй сигнальной системы;
• различать уровни высшей нервной деятельности человека;
• раскрывать суть функциональной асимметрии мозга.  
• перечислять познавательные процессы;
•  давать определение понятий «наблюдение», «интеллект», «способности», «одаренность»;  
• давать характеристику интеллекта;  
• различать категории интеллекта (по Э. Трондайку);
•  называть общие и индивидуальные черты понятий «способности» и «одаренность».  
• давать определения понятий «память», «энграммы», «консолидация», «припоминание»
• различать кратковременную и долговременную память;
•  описывать факторы, способствующие и препятствующие консолидации памяти;
•  описывать процесс забывания;  
• раскрывать важность систематического припоминания ранее изученного материала в процессе обучения.
• различать биологические, социальные, идеальные потребности человека;
• соотносить реализацию потребностей с возникновением положительных эмоций на основе личного опыта;
• указывать на то, что лимбическая система мозга является материальным субстратом эмоций;
• различать типы нервной деятельности человека; ▖ соотносить понятия «тип нервной деятельности» и «темперамент»;
•  раскрывать характер межличностных отношений на основе знаний о темпераменте.
• перечислять факторы, влияющие на здоровье человека;
• описывать поведение человека, увеличивающее опасность возникновения тех или иных заболеваний.
• давать определения понятий «ушиб», «растяжение связок», «вывих», «перелом», «рана»;
•  оказывать доврачебную помощь пострадавшему
• перечислять животных, укусы которых представляют опасность для человека в вашей местности;
• описывать приемы первой помощи при укусах животных;  
• различать термические и химические ожоги;
• описывать приемы первой помощи при ожогах различной этиологии;
• перечислять признаки теплового и солнечного ударов;
• оказывать доврачебную помощь при тепловых и солнечных ударах;
•  перечислять категорически запрещенные действия при оказании помощи при обморожениях;
•  перечислять причины отравлений в быту;
• описывать меры доврачебной помощи при отравлениях;  
• описывать приемы помощи утопающему;  
• описывать и демонстрировать приемы помощи при потере сознания;
• проводить непрямой массаж сердца и искусственное дыхание.
• перечислять вредные привычки человека;
•  давать определение понятия «привычка»;
• описывать воздействие курения и употребления алкоголя на организм человека;
•  приводить аргументы, позволяющие в компании сверстников отказаться от курения и употребления алкоголя.
•  давать определение понятия «инфекционные заболевания»;
•  перечислять инфекционные заболевания человека;
•  описывать пути заражения наиболее распространенными инфекциями;
•  описывать последствия гельминтозов и способы их профилактики.
•  давать определение понятия «гиподинамия»;  
• описывать последствия гиподинамии;
• перечислять правила гигиены физического труда.
•  давать определение понятия «закаливание»;
•  описывать результаты закаливания для человека;
• перечислять требования к закаливанию;  
• различать типы закаливания
• приводить примеры закаливания из личного опыта.
•  перечислять основные правила гигиены;
•  обосновывать правила гигиены;
•  описывать правила гигиены одежды и обуви;
•  давать характеристику гигиены питания, опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой системы, дыхания, органов чувств, нервной системы;
•  давать определения понятий «стресс», «адаптация»;
•  различать специфические и неспецифические адаптационные реакции;
•  приводить примеры адаптационных реакций организма человека

3.Содержание учебного предмета: «Биология»

Живые организмы

 Биология — наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, работы с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость), их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов

 Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы. Среды жизни 

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Растения

 Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение — целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения

 Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизменённые побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений 

Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растений Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приёмы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зелёных растений.

Многообразие растений 

Классификация растений. Водоросли — низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), их отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, их отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), их отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Царство Бактерии 

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р.  Коха и Л.  Пастера.

 Царство Грибы

 Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.

 Царство Животные 

Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.

Одноклеточные животные, или Простейшие 

Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными

 Тип Кишечнополостные 

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Типы червей

 Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.

Тип Моллюски

 Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.

 Тип Членистоногие 

Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.

 Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи — переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.

Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые-вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые — переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.

 Тип Хордовые

 Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности   внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приёмы выращивания птиц и ухода за ними.

Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие — переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приёмы выращивания домашних млекопитающих и ухода за ними. Многообразие птиц и млекопитающих родного края

 8 класс (Линейный курс)

Четвертый год обучения

 Зоология — наука о животных. Разделы зоологии. Зоология и техника — бионика. Отличительные признаки животных. Особенности животной клетки. Уровни организации животного организма. Животные одноклеточные, колониальные и многоклеточные. Ткани животных, их основные типы. Отличительные признаки тканей животных. Органы и системы органов животных. Отличие строения органов и систем органов животных от растений. Форма, симметрия, размеры и окраска тела животных. Опора и движение животных. Бесскелетные животные и их передвижение. Скелетные системы животных. Животные с наружным скелетом. Особенности наружного скелета и мышечной системы. Животные с внутренним скелетом. Особенности внутреннего скелета и мышечной системы. Способы передвижения животных. Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питательные вещества. Особенности питания животных. Способы захвата пищи. Кишечная полость. Пищеварительный тракт. Пищеварительные железы. Всасывание питательных веществ. Дыхание животных. Значение дыхания. Кожное и жаберное дыхание животных водной среды обитания. Воздушное дыхание животных. Кожное, трахейное, легочное дыхание. Транспорт веществ у животных. Значение транспорта веществ. Передвижение веществ у одноклеточных. Транспортные системы. Кровеносная система: незамкнутая, замкнутая. Сердце и кровеносные сосуды. Круги кровообращения. Выделение у животных. Значение выделения. Выделение у одноклеточных, водных и почвенных беспозвоночных. Выделение у наземных животных. Мальпигиевые сосуды. Почки. Покровы тела и защита у животных. Типы покровов животных. Кожа и ее производные. Роль кожи в теплоотдаче. Приспособления животных к жизни в условиях неблагоприятных температур. Средства пассивной и активной защиты у животных. Координация и регуляция у животных. Раздражимость. Таксисы. Рефлексы. Нервная система: сетчатая, стволовая, узловая, трубчатая. Головной мозг. Органы чувств. Зрение, обоняние, слух. Эндокринные железы. Поведение животных. Инстинкты. Пищевое, оборонительное, половое, ориентировочное и территориальное поведение. Общественная организация у животных. Стайное и стадное поведение. Условные рефлексы. Поведение, связанное с научением. Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Прямое деление. Почкование. Фрагментация. Половое размножение. Обоеполые и раздельнополые животные. Половые органы и половые клетки. Оплодотворение наружное и внутреннее. Зародышевое развитие. Развитие после рождения: прямое, непрямое.

 Вид как основная систематическая категория.

Классификация животных.

Простейшие. Общая характеристика. Значение простейших как образователей осадочных пород и возбудителей заболеваний.

Многоклеточные животные.

Кишечнополостные. Общая характеристика. Кишечнополостные — многоклеточные двуслойные животные. Значение коралловых полипов в рифообразовании.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Общая характеристика. Черви — многоклеточные трехслойные животные. Значение червей как почвообразователей, паразитов растений, животных и человека.

 Тип Членистоногие. Общая характеристика. Членистоногие — самые высокоорганизованные беспозвоночные. Ракообразные, паукообразные, насекомые. Значение членистоногих в природе.

 Тип Моллюски. Общая характеристика. Моллюски — мягкотелые животные. Значение моллюсков в природе. Тип Хордовые. Общая характеристика. Бесчерепные и позвоночные.

Надкласс Рыбы — первичноводные позвоночные животные. Общая характеристика. Приспособленность рыб к разным условиям обитания и образу жизни. Значение рыб в природе.

Класс Земноводные. Общая характеристика. Земноводные — четвероногие первичноводные животные. Приспособление земноводных к жизни в воде и на суше. Значение земноводных в природе.

 Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Пресмыкающиеся— первично наземные позвоночные животные. Приспособленность к жизни на суше. Значение пресмыкающихся в природе.

 Класс Птицы. Общая характеристика. Птицы— теплокровные позвоночные животные. Приспособления птиц к полету. Экологические группы птиц. Значение птиц в природе.

 Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Млекопитающие— самые высокоорганизованные теплокровные позвоночные животные. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих в природе. Представления об историческом развитии животного мира.

Основные этапы эволюции беспозвоночных животных. Одноклеточные животные. Колониальность. Происхождение многоклеточных животных. От низших многоклеточных к высшим многоклеточным животным. Двуслойные и трехслойные животные. Основные этапы эволюции позвоночных. Черты сходства и различия позвоночных и беспозвоночных. Первичноводные и полуводно-полуназемные хордовые. Первично наземные хордовые животные. Вторично водные хордовые. Вымершие животные. Древние пресмыкающиеся — динозавры. Примитивные яйцекладущие млекопитающие. Живые ископаемые. Группы животных, достигших эволюционного расцвета.

 Животные и среда обитания. Приспособленность животных к условиям среды обитания.

Жизненные формы. Животные — обитатели воды. Животные — обитатели суши. Животные — обитатели почвы. Животные— паразиты. Популяция животных. Одиночный и семейный образ жизни. Колонии, стаи и стада. Взаимоотношения между популяциями разных видов животных.

Взаимоотношения животных с растениями и другими организмами природного сообщества. Цепи и сети питания. Экосистема. Животный мир Земли. Основные закономерности распределения животных на планете. Понятие о фауне природных зон Земли. Воздействие человека на животных. Промысловые животные. Рыболовство. Охота. Охрана промысловых зверей, птиц, рыбных богатств. Рыборазведение. Домашние животные. Одомашнивание. Понятие о породе. Животноводство. Птицеводство. Рыбоводство. Пчеловодство. Шелководство. Животные сельскохозяйственных угодий. Насекомые — опылители растений. Насекомые— вредители культурных растений. Хищные птицы — регуляторы численности насекомых грызунов. Насекомые — паразиты вредителей культурных растений. Животные города. Состав и особенности городской фауны. Привлечение и охрана животных города. Значение городской фауны. Охрана редких и исчезающих видов животных. Охраняемые виды животных Красной книги РФ. Закон «О животном мире».

  9 класс (Линейный курс) Пятый год обучения

 Биологическое, психическое и социальное в человеке. Науки о человеке. Методы изучения человека. Значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья.

Представления о происхождении человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Антропогенез. Общая характеристика стадий антропогенеза. Формирование морфологических особенностей человека. Телосложение человека. Пропорции тела человека. Трудовая деятельность и речевое общение как социальные признаки человека. Человеческие расы и их происхождение. Адаптивные типы людей.

Химический состав клетки. Строение и биологические функции неорганических и органических веществ клетки. Строение клетки и ее основных частей. Органоиды клетки и их функции. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Клеточное дыхание. Гены и хромосомы. Деление клетки— основа размножения, роста и развития организма. Стволовые клетки. Соматические и половые клетки. Эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная ткани. Строение, функции и происхождение тканей. Развитие из клеток тканей, органов и систем органов организма человека. Нервная регуляция функций и ее особенности. Нервная система, ее строение. Нейроны. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Рефлекторная дуга. Центральная нервная система. Спинной мозг, строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг. Строение и функции отделов головного мозга. Рефлексы головного мозга. Функциональная асимметрия головного мозга. Периферическая нервная система. Соматическая и вегетативная (автономная) нервная системы. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы и их влияние на работу внутренних органов. Нервная система как единое целое. Гуморальная регуляция функций. Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций. Гипофиз. Щитовидная железа. Поджелудочная железа. Надпочечники. Гонады. Нарушения деятельности эндокринных желез и их предупреждение.

 Скелет человека, его строение и функции. Состав, свойства, строение и соединение костей. Развитие и рост костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением. Мышечная система. Строение и функции мышц. Динамическая и статическая работа. Управление произвольными движениями. Утомление мышц. Закон среднего ритма и средних нагрузок. Гигиена опорно-двигательной системы. Двигательная активность — фактор здоровья. Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Признаки правильной осанки. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Доврачебная помощь при повреждениях скелета и мышц.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Гомеостаз и его значение. Состав и функции крови. Форменные элементы крови, их строение и функции. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Анализ крови и его значение для диагностики состояния организма. Заболевания крови (анемия, гемофилия). Иммунитет. Органы иммунной системы. Виды иммунитета. Инфекционные заболевания. Иммунный ответ организма (гуморальный и клеточный). Факторы, влияющие на иммунитет. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Дефекты иммунной системы (аллергия, иммунодефициты, онкологические заболевания).

Сердечнососудистая система. Сердце и кровеносные сосуды (артерии, вены, капилляры). Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Регуляция работы сердца. Пульс. Причины движения крови по сосудам. Скорость кровотока в сосудах. Давление крови в сосудах. Гигиена сердечнососудистой системы. Профилактика заболеваний сердца и сосудов. Влияние гиподинамии на работу сердечнососудистой системы. Кровотечения. Доврачебная помощь при кровотечениях. Лимфатическая система и лимфоотток.

Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Строение и функции органов воздухоносного пути и легких. Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Жизненная емкость легких. Транспорт газов. Газообмен в легких и тканях. Гигиена дыхания. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Тренировка дыхательных мышц. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ. Доврачебная помощь при поражении органов дыхания.

Питание и его роль в росте и развитии организма человека. Пищевое и питьевое поведение. Пищевой центр и его функции. Чувство голода. Аппетит. Жажда. Пищевые продукты. Питательные вещества и их значение. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный тракт и пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Значение зубов и языка в механической обработке пищи. Слюнные железы. Глотание. Регуляция пищеварения в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Регуляция желудочной секреции. Пищеварение в тонкой кишке. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Режим питания. Пищевые рационы. Рациональное питание— фактор укрепления здоровья. Обмен веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров в организме. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления гиповитаминозов, авитаминозов и меры их предупреждения. Образование и расходование энергии в организме. Нормы питания. Диеты. Ожирение.

Терморегуляция организма. Кожа— орган терморегуляции. Строение кожи. Виды терморегуляции: химическая и физическая. Закаливание — фактор укрепления здоровья. Факторы риска: переохлаждение и перегревание. Тепловой и солнечный удар. Ожоги. Доврачебная помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.

Органы выделения. Роль органов выделения в обмене веществ. Мочевыделительная система. Почки, их строение и функции. Нефрон. Образование мочи и ее выделение из организма. Регуляция мочевыделения. Анализ мочи и его значение для диагностики состояния организма. Заболевания органов выделения и их профилактика.

Органы размножения: мужская и женская половая системы. Половые железы и половые клетки. Наследственность человека и ее биологические основы. Геном человека. Пол и хромосомный механизм его определения. Наследование признаков у человека. Наследственные заболевания, их причины и предупреждение.

 Оплодотворение. Развитие тканей, органов и систем органов. Развитие зародыша, плода. Беременность и роды. Дородовая диагностика.

Инфекции, передающиеся половым путем. ВИЧ, профилактика СПИДа. Влияние на развитие организма факторов окружающей среды.

Развитие после рождения. Биологическое старение. Проблемы долголетия.

 Сенсорные системы и их роль в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Порог различения. Адаптация рецепторов. Сенсорные системы. Сенсорные зоны коры больших полушарий. Г

лаз и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система глаза. Сетчатка— рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы. Нарушения зрения: близорукость, дальнозоркость, цветовая слепота. Гигиена зрения. Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции органа слуха: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена слуха.

Кожное чувство. Рецепторы кожи. Гигиена кожи.

 Органы равновесия, обоняния, вкуса. Взаимодействие сенсорных систем.

Потребности и мотивы поведения. Теория доминанты А.А.Ухтомского. Роль гормонов в поведении. Наследственные программы поведения: инстинкты, безусловные рефлексы и их биологическое значение для человека. Запечатление. Ненаследственные программы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность, озарение (инсайт) их биологическое и социальное значение.

Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах. Память, речь, мышление, эмоции. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, накопление и передача информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей.

Индивидуальные особенности личности: темперамент, способности, характер. Типы ВНД и темперамента. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Факторы риска: стрессы и переутомление.

 Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Сон и его значение. Виды сна. Сновидения. Гигиена сна.

Среда обитания человека. Значение окружающей среды как источника веществ, энергии и информации. Факторы среды обитания в городе и сельской местности. Микроклимат жилых помещений. Здоровье человека. Образ жизни человека как фактор здоровья. Культура движений и отдыха. Культура питания. Профессия и образ жизни. Творческая активность. Семейная жизнь как фактор здорового образа жизни. Факторы риска. Привычки, их влияние на состояние здоровья человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

 Человек — часть биосферы. Антропогенные воздействия на биосферу. Техносфера и социосфера. Проблема охраны окружающей среды. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

4. Тематическое планирование учебного предмета «Биология»

Тематическое планирование учебного предмета «Биология» для 5-9 классов составлено с учетом рабочей программы воспитания. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к реализации своего «я» в социальных сетях;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда-

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.