Тема урока: Органы слуха и равновесия, их анализаторы.

Цель: Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора, о гигиене слуха.

Задачи:

Развивающие:

• Развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и        самоанализ учебной деятельности, взаимоконтроль;
• Развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать;
• Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений;
• Развитие аналитического, критического мышления:

• научить выделять причинно-следственные связи;
• рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
• понимать, как различные части информации связаны между собой;
• выделять ошибки в рассуждениях;
• отделять главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентироваться на первом;

      -развитие познавательного интереса к биологическим наукам.

Образовательные:

-Способствовать актуализации знаний обучающихся об анализаторах;

-Создать условия для формирования представлений о строении органа слуха;

-Создать условия для установления особенностей работы органа слуха;

-Способствовать ориентации на системное восприятие органов чувств.

Воспитательные:

-Способствовать формированию познавательного интереса к предмету через использование дополнительных источников информации и создание ситуации успеха;

-Способствовать формированию культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения;

-Способствовать формированию самостоятельной поисковой творческой деятельности, пуск механизмов самообразования и самоорганизации.

УУД

Познавательные:

-умение определить понятие «анализатор», структурирование знаний из личного опыта, выбор основания для сравнения строения и функций частей органа слуха, построение логических цепочек с установлением причинно-следственных связей между строением и функциями органа слуха.

Регулятивные:

-действие целеполагания, умение преобразовывать практические задачу в познавательную, умение высказывать предположение и его доказать, умение рефлексировать свои действия по цели.

Коммуникативные:

-высказывание своей точки зрения, умение задавать вопросы, сотрудничать в паре при выполнении заданий, умение рассказать другому о строении и функциях частей органа слуха, инициативное сотрудничество в сборе информации на основе практических опытов.

Личностные:

-развитие навыков сотрудничества со сверстниками, развитие самостоятельности; формирование осознанной мотивации к выполнению задания; формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать                            выводы).

Планируемые результаты

Предметные:

-знать строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха, устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями;

-        различать по внешнему виду и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

-сравнивать биологические объекты; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

-        аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушения слуха; находить информацию  о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет- ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

Метапредметные:

-Участвовать в определении целей учебной деятельности, обнаруживать и формулировать учебную проблему, осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков;

-работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Личностные:

-Проявлять познавательный интерес к естественным наукам, оценивать и использовать новые знания в повседневной жизни.

Основные понятия

Анализатор, наружное ухо: ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка; среднее ухо: слуховые косточки молоточек, наковальня, стремечко, улитка, слуховая труба, перепонка овального и круглого окна; внутреннее ухо: костный лабиринт, перепончатый лабиринт, улитка, рецепторы слуха; вестибулярный аппарат, стереофоническое звучание; воспаление среднего уха, тугоухость.

Ресурсы:

Автор УМК: Сонин, Н. И. Биология. Человек. 8 класс : учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. - М. : Дрофа, 2015. - (УМК «Сфера жизни). Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии. «Большой справочник школьника», презентация, дидактический раздаточный материал.

Формы работы: слово учителя, групповая работа по решению познавательных заданий, выступления представителей групп с результатами  своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий, проверка усвоения новых знаний с помощью решения биологических задач .

Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный                    метод (при решении проблемных заданий)

Оборудование: Таблица «Слуховой анализатор» , презентация по теме «Слуховой анализатор», приложения

Ход урока

1. Организационный момент.

Цель этапа: подготовка учащихся к работе на уроке.

Учащиеся класса рассажены в четыре группы.

II.Актуализация знаний.

Цель этапа: выявление опорных знаний, выяснение связи с прошлыми уроками.

Здравствуйте! Давайте улыбнемся друг другу! Все готовы к уроку. Приятно видеть не                              только учеников, но и присутствующих. Садитесь.

Давайте для начала вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке («Анализаторы»). Назовите части анализатора.

– А какие анализаторы вы знаете? (Обоняние, вкуса, осязания, слуха, зрительный).

На прошлом уроке мы изучали с вами зрительный анализатор, для проверки знаний вам необходимо ответить письменно на вопросы теста и подписать части рисунка.( 10 мин)

Сдайте работы.

Возьмите со столов рабочие листы. Приложение 1.  Просмотрите текст.

Изучением законов восприятия звуков человеком  занимается наука психоакустика.

Ученые говорят, что способность воспринимать звуки зависит как от конкретного человека (его возраста, пола, подверженности слуховым болезням, тренированности), так и от звуковой характеристики, измерять которую принято в децибелах.

Проанализируйте данные таблицы.

Уровень шума в децибелах (дБ)

Шумы порядка 90-110 дБ (например, звук                                 реактивного самолета) могут оказаться

болезненными для уха и повредить барабанную                                                           перепонку. Шум в 200 дБ может быстро убить человека.

Почему люди любят отдыхать в лесу, в саду, дома, слушая тихую музыку? Какие звуки для вас наиболее неприятны? Что вас удивило?

Какие проблемы, касающиеся вас, молодое поколение, вы могли бы назвать?

Проблемный вопрос:

Почему не следует постоянно слушать громкую  музыку, даже если она тебе нравится? (Слайд 1)

Нам нужно ответить на этот вопрос в течение урока.

- С помощью какого органа чувств мы слышим звук? (органа слуха-ухо)

- Как вы думаете, о каком органе чувств сегодня на уроке пойдет речь? (Орган слуха - слуховой анализатор).

-Какова тема сегодняшнего урока?

Запишите пожалуйста, в рабочий лист тему урока.

Тема урока: Органы слуха и равновесия, их анализаторы. (Слайд 2)( на доске)

Эпиграфом нашего урока будет арабское изречение: ПРИРОДА, ДАВШАЯ НАМ ЛИШЬ ОДИН ОРГАН ДЛЯ РЕЧИ, ДАЛА НАМ ДВА ОРГАНА ДЛЯ СЛУХА, ДАБЫ МЫ ЗНАЛИ, ЧТО НАДО БОЛЬШЕ СЛУШАТЬ, ЧЕМ ГОВОРИТЬ. (Слайд)                                                                                   Постановка учебной задачи:

Цель этапа: создание проблемной ситуации, фиксация учебной задачи.

Давайте устно поработаем с таблицей.  (на доске)

Что вы знаете об органе слуха????

Что бы вы еще хотели узнать на уроке о слуховом анализаторе?

Исходя их таблицы сформулируйте цель нашего урока. Чего мы должны достичь в результате нашей совместной работы?

Цель урока: Сформировать знания о значении слуха в жизни человека, о строении и функциях слухового анализатора, о гигиене слуха. Записать в рабочий лист.(Слайд 3)

Задачи  урока:

- познакомиться со строением и функциями слухового анализатора

- выяснить причины заболеваний органов слуха, узнать о правилах гигиены слуха

Мы живем в мире звуков: пение птиц, звуки музыки, шум леса, транспорта. Звук может рождать в нашей                                                                                                                                                             душе как прекрасные мысли, так и вызвать негативные реакции, действовать успокаивающе или раздражать. Какое значение имеет орган слуха??

Значение слуха: (Слайд 4)

1. способствует эстетическому                                                                                                                                                              воспитанию человека

2. является каналом общения

3. участвует в передаче и получении знаний, накопленных                                                                            человечеством.

Есть источник звука - это колеблющие тела. Проводником звука является упругая среда - воздух, но и другие упругие тела, как металлы, дерево, жидкости, газы.

А какой орган у человека воспринимает звуки? (орган слуха).

Ухо – это орган слуха, есть у каждого два уха.

- Бабушка, зачем тебе такие большие уши?

- Это чтобы лучше слышать, дитя моё. Шарль   Перро

Каждому с детства знаком диалог из старой сказки. В своем вопросе Красная Шапочка подразумевала ушные раковины, которые обычно называют ушами. А, все-таки, зачем нам уши? Прав ли был волк, ответив «чтобы лучше слышать тебя?» Сегодня на уроке мы изучим строение органа слуха человека, поговорим о том, как и почему мы слышим, разберем причины нарушения слуха.

Как и любой другой анализатор слуховой также состоит из 3-х основных                            частей: рецепторы слуха, слуховой нерв, височная зона коры больших полушарий. (Слайд 5)

Открытие нового знания

Цель: Выяснить строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха, установить взаимосвязь   между особенностями строения и функциями; различать по внешнему виду и описаниям реальные биологические объекты или их  изображения.

III.Изучение нового материала. Открытие «нового» знания.

Цель этапа: изучение нового материала через учебную деятельность учащихся.

Орган слуха у человека расположен в полости черепа в толще височной кости. Он делится на три отдела: наружное, среднее и внутреннее ухо. Эти отделы тесно связаны анатомически и функционально. Для того, чтобы изучить строение и функции органов слуха я разделила вас по группам 1,2,3,4.

1.Строение органа слуха.

Работа в группах. (Слайд)

Каждая группа изучает свою часть органа слуха, опираясь на рисунок органа слуха в учебнике и заполняет таблицу.

1 группа изучает Наружное ухо

2 группа изучает Среднее ухо

3 группа изучает Внутреннее ухо

4 группа изучает Орган равновесия

После изучения строения и функции органов слуха два человека из группы предоставят информацию всему классу и покажут части на таблице.

На выполнение задания дается (10 минут)

План работы:

1. Изучите текст

2.Распределите между членами группы материал параграфа.

3.Познакомьтесь каждый со своим материалом, обсудите и назовите части органа слуха и их функции.

4.Результаты совместной работы занесите в таблицу.

1 группа «Наружное ухо» (Слайд 6)

Наружное ухо состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода.

Ушная раковина образована хрящом со многими завитками.

Ушная раковина улавливает звуковые колебания и направляет их в наружный

слуховой проход, который идёт до среднего уха.

В глубине наружного слухового прохода имеются волосы и кожные железы,

выделяющие липкое жёлтое вещество – ушную серу. Она задерживает пыль и

микробы. Слуховой проход соединяет наружное ухо со следующим отделом – средним ухом.

Внутренний конец наружного слухового прохода затянут барабанной перепонкой, которая

преобразует звуковые волны в механические колебания и передаёт их в среднее ухо.

Все записывают данные в таблицу.

Вопрос и дополнение 1 группе: Верите ли вы, что одного уха достаточно, чтобы ориентироваться в пространстве? (Нет: два уха помогают установить, с какой стороны от нас находится источник звука, т. к. в одно ухо звук поступает раньше на долю секунды.) Если звучащий  предмет находится слева - то импульсы от левого уха приходят в мозг раньше, чем от правого. Эта небольшая разница во времени и позволяет не только определять направление, но и воспринимать звуковые источники из разных участков пространства. Такое звучание называется объемным или стереофоническим.

2 группа «Среднее ухо» (Слайд 7)

Среднее ухо находится в толще височной кости и представляет собой полость, в

которой расположены три маленькие, последовательно соединённые между собой косточки: молоточек, наковальня и стремечко. Это самые маленькие косточки нашего тела, их масса всего около 0.5 г. Они образуют систему рычагов, которая в 50 раз усиливает слабые колебания барабанной перепонки и передает их во внутреннее ухо.

Полость среднего уха продолжается в слуховую трубу (Евстахиева труба), которая открывается в глотку. Это позволяет уравнивать давление в полости среднего уха с атмосферным, благодаря чему барабанная перепонка не искажает звуковые колебания.

Все записывают данные в таблицу.

Вопрос и дополнение 2 группе: Для чего в самолёте рекомендуется при взлёте и посадке открывать рот? ( мощная звуковая волна с силой ударяет в барабанную перепонку и может порвать ее. И чтобы                                                                                              уравнять давление с внешней и внутренней стороны                                                                    рекомендуется открывать рот.)

3 группа «Внутреннее ухо» (Слайд 8)

Внутреннее ухо представляет собой костный лабиринт, состоящий из системы

полостей и канальцев. Внутри этого лабиринта, как в футляре, находится перепончатый

лабиринт. Все полости лабиринта заполнены жидкостью. В нём имеются два разных органа: орган слуха и орган равновесия – вестибулярный аппарат.

Орган слуха находится в спирально закрученном костном канале – улитке. Канал

улитки по всей длине разделён пополам перепончатой перегородкой. Часть этой перегородки состоит из тонкой перепонки – мембраны.

На мембране находятся воспринимающие клетки – слуховые рецепторы. Колебания

жидкости, заполняющей улитку, раздражают отдельные слуховые рецепторы. В них

возникают импульсы, которые передаются по слуховому нерву в головной мозг.

Все записывают данные в таблицу.

Вопрос и дополнение 3 группе:

«В 1972 году в логове волка в Индии были обнаружены две девочки(2 года и 7 лет). Речь у них полностью отсутствовала. После четырёх лет обучения старшая девочка знала и могла произнести только шесть слов». Почему это произошло? Кто такие дети-маугли? ( Чтобы у человека сформировалась речь, он должен ее слышать от других людей. Слух формирует речь.) (связь между темами одного предмета)

4 группа: Орган равновесия.(Слайд 9)

Положение нашего тела непрерывно контролируется специальным органом равновесия — вестибулярным аппаратом. С его помощью мы можем выполнять сложные движения, например, занимаясь спортом. Постоянное поддержание равновесия необходимо для нормальной ходьбы, бега, для выполнения многих трудовых навыков, для ориентации тела человека в пространстве.

Вестибулярный аппарат состоит из двух маленьких мешочков и трех полукружных каналов.

Полукружные каналы расположены в трех взаимно перпендикулярных плоскостях. Эти плоскости соответствуют трем измерениям пространства: высоте, длине и ширине. Полукружные каналы заполнены студенистой жидкостью. У каждого канала есть ампула, в которой есть гребешок с рецепторами — чувствительными волосковыми клетками. При любом движении головы или туловища или при вращении жидкость смещается, давит на волоски и возбуждает рецепторы. Информация об изменении положения тела поступает в головной мозг.

Мешочки воспринимают начало и конец прямолинейного движения, его ускорение или замедление, а также изменение силы тяжести. В стенках мешочков тоже есть рецепторы — волосковые клетки, на которые постоянно давят крохотные известковые кристаллики – отолиты. При движении головы или тела эти кристаллики смещаются, и тут же меняется давление на волоски и в мозг, в центральный отдел вестибулярного анализатора, в кору височных долей, передается возбуждение и информация анализируется.

Все записывают данные в таблицу. (Слайд 10)

Исследовательская работа «Равновесие» (Слайд 11)

 Давайте проверим как работает ваш вестибулярный аппарат и проведем небольшое исследование. Прошу всех встать, на экран вывожу исходную картинку и предлагаю принять соответствующую позу

3.Работа слухового анализатора.

Видео .

Каким же образом работает слуховой анализатор? Давайте разберёмся.

Ушные раковины улавливают звуковые колебания и направляют их в слуховой проход. По нему колебания направляются в среднее ухо, и достигнув барабанной перепонки, вызывают её колебания. Через систему слуховых косточек колебания передаются во внутреннее ухо.

Стремя ударяет в овальное окно, колебания мембраны овального окна вызывают движение жидкости в улитке, она, в свою очередь, заставляет колебаться волоконца. При движении волоконец волоски рецепторных клеток касаются покровной мембраны. В рецепторах возникает возбуждение, которое по слуховому нерву передаётся в головной мозг. Здесь происходит окончательное различие звука.

Схема «Прохождение звуковой волны»(Слайд 12)

Физминутка (Слайд 13) 

Т. к. на ушах расположены биологически активные точки, на одном только ухе их находится свыше 100, а на мочке – 11, которые связаны с глазами, зубами, языком, мышцами лица и внутренним ухом. Воздействие на биологически активные точки на ухе способны взбодрить, вылечить, принести удовольствие, а так же провести профилактику от ряда заболеваний!

 «Разминание ушной раковины»

Эти упражнения стимулируют приток крови к ушам, а также заставляют ушную серу, обладающую антимикробным и пылеулавливающим действием, выходить наружу. Каждое упражнение выполняется по 3 раза.

1.Потереть возвышение за ухом вверх-вниз;

2.Загнуть ушную раковину вперед;

3.Повращать передний выступ.

4.Оттянуть мочку вниз.

5.Массаж ушных раковин. Помассируйте мочки                                                ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения разотрите уши руками.

4. Гигиена органа слуха.(Слайд Бетховен )

Только здоровое состояние всего слухового анализатора позволяет слышать. Если какая – либо его часть повреждена, то слуховых ощущений не возникает, наступает глухота. 
Учитель: В конце 90-х годов 18 века у великого композитора Людвига ван Бетховена начала развиваться глухота. Он был человеком титанической воли, могучего духа, что помогало ему продолжать творить. Но как? Ведь он практически не слышал. Делал он это с помощью трости, один конец которой приставлял к роялю, другой – к зубам, так как кости способны проводить звуковые волны, их-то и чувствовал Бетховен при сочинении музыки. Глухота у Бетховена развилась после перенесенной им болезни.

Как известно, многие вирусные заболевания могут привести к ослаблению слуха или полной глухоте. 
В современном обществе к нарушению слуха может привести не только инфекция, но и различные шумовые загрязнения.  В результате травм, инфекционных заболеваний и т.д. может произойти полная или частичная потеря слуха. О том, как сохранить слух и избежать заболеваний органов слуха нам расскажет ___________________. (2 минуты)

Выступление учащегося. В наружном слуховом проходе, ведущем от ушной раковины к барабанной перепонке, постоянно выделяется ушная сера. Она содержит смягчающие и противомикробные вещества. Накопление ушной серы может привести к закупорке наружного слухового прохода и ухудшению слуха. Поэтому нужно постоянно следить за чистотой ушей. Но уши не следует чистить ватными палочками, острыми предметами, которые могут повредить слуховой проход или барабанную перепонку. При инфекционных заболеваниях (грипп,  ангина,  корь)  микроорганизмы  из  носоглотки могут проникнуть через слуховую трубу в полость среднего уха и вызвать воспаление. Оно сопровождается сильной болью и может привести к частичной или даже полной глухоте. Большой вред слуху наносит сильный шум. Барабанная перепонка под действием частых и сильных звуков теряет свою эластичность, что может привести к тугоухости, т.е. снизится острота слуха.

Вопрос и дополнение: Верите ли вы, чтобы уменьшить шум, надо посадить вокруг домов деревья? (Да: деревья поглощают шум.)

Гигиене человек всегда уделял большое внимание. Не стоит забывать и нам о своем здоровье.

Чем вы пользуетесь, чтобы слушать музыку? (Личная значимость изучаемого для школьника).

Помните вначале урока мы ставили проблемный вопрос?- Почему не следует постоянно слушать громкую  музыку, даже если она тебе нравится? (слайд 14 –дублируем проблемный).

По санитарным нормам, допустимым уровнем шума, который не наносит вреда слуху даже при длительном воздействии на слуховой аппарат, принято считать: 55 децибел (дБ) в дневное время и 40 децибел (дБ) ночью. Плеер в телефоне способен воспроизводить звук громкостью более 90 дБ. Если уровень шума достигает 70-90 децибел (дБ) и продолжается довольно длительное время, то такой шум при длительном воздействии может привести к заболеваниям центральной нервной системы. А длительное воздействие шума уровнем более 100 децибел (дБ) может приводить к существенному снижению слуха вплоть до полной глухоты. Поэтому вреда от громкой музыки мы получаем гораздо больше, чем удовольствия и пользы. (Слайд 15)

Поражение слуховых рецепторов может вызываться                                        воспалением внутреннего уха. Поражение слуховых рецепторов и слухового нерва может привести к глухоте.

У вас на рабочих листах есть  памятка “Гигиена слуха”. (Слайд 16)

Я предлагаю проанализировать правила.

1.Не чистите уши ватными палочками, спичками, острыми предметами.

2.Защищайте уши от сильного шума.

3. Если уши заболели, обратитесь к врачу.

4. Каждое утро разминайте ушную раковину.

5. Слушайте спокойную ритмичную музыку.

6. Промывайте преддверия слуховых проходов мылом и теплой водой.

7. Лечите вовремя воспаления носоглотки, так как это приводит к нарушению слуха.

8. Открывайте рот при взрыве, стрельбе.

9. От шума вставляйте в уши беруши.

10. Берегите уши от ударов.

IV. Закрепление изученного материала.

Звучит музыка Бетховен.

Цель этапа: мобилизация учащихся на рефлексию результата своей деятельности на уроке.

Теперь, ребята, посмотрим, как вы освоили данную тему.

Для проверки  нашей работы предлагаю задание «Вставьте пропущенные слова в текст»

(слайд 17)

“Каждое ухо состоит из трех отделов: …, …, …. Наружное ухо заканчивается … …. В среднем ухе находятся … …. Они передают звуковые колебания … … … внутреннего уха. Внутреннее ухо, в отличие от предыдущих отделов, заполнено…. Во внутреннем ухе находится преддверие, улитка и … …. Окончательный анализ звуковых раздражений происходит в … зоне коры больших полушарий. Воспитанный человек не станет громко … в общественных местах."

“Каждое ухо состоит из трех отделов: наружного, среднего, внутреннего уха. Наружное ухо заканчивается барабанной перепонкой. В среднем ухе находятся слуховые косточки. Они передают звуковые колебания в полость внутреннего уха. Внутреннее ухо, в отличие от предыдущих отделов, заполнено жидкостью-эндолимфой. Во внутреннем ухе находится преддверие, улитка и три полукружных канала. Окончательный анализ звуковых раздражений происходит в височной зоне коры больших полушарий. Воспитанный человек не станет громко разговаривать в общественных местах."

IIV.Рефлексия. Вывод.

Вывод:

Давайте подведем итог урока:

Какая была цель нашего урока?

Выполнена цель урока???

В чем были трудности?

Что вы узнали???

Что было интересного?

Вывод: Итак, мы выяснили, что орган слуха предназначен для восприятия звуковых раздражителей, чтобы слушать и слышать. Но всегда ли  мы "слышим" друг друга? Подумайте об этом дома...( Слайд 18)

 V.Домашнее задание.(Слайд 19)

Учебник стр. 84-90 читать, пересказывать. Подготовить сообщение «Заболевания органов слуха» (по желанию).

Ребята, берегите свои уши, соблюдайте правила личной  гигиены. Будьте здоровы! Спасибо за урок!(Слайд 20)