Выступление на семинаре "Организация познавательной деятельности учащихся на разных этапах урока"
методическая разработка по биологии

Цель этапа

Приёмы

УУД

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:
сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания или умения помогут им решить затруднение.)

предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить,

какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.

выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знания или способа действий)

выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

• "Тема в виде проблемного вопроса"

(6 кл. «Вегетативные органы растений». Какая часть растения  самая важная? (деление на группы, которые характеризуют разные вегет.органы, их функции и доказывают их важность, подчёркивая единство всех органов)

• Использование загадок, пословиц, поговорок

 (5 кл. «Деление клетки». Объясните смысл поговорки «От осинки не родится апельсинка» ( что такое наследственная информация, где хранится, этапы деления клетки)

• "Яркое пятно"

Данный прием состоит в представлении учащимся набора однотипных предметов, слов, ряда чисел, выражений, одно из которых выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие концентрируем внимание на выделенном объекте. Затем, совместно выясняем общность предложенного и причину обособленности выделенного объекта. Далее формируется тема и цели урока. (7 кл. «Класс Насекомые» фотографии ракообразных, паукообразных, НАСЕКОМЫХ.

• "Помощники"

Дополнение цели урока с помощью слов-помощников:
-Повторим
-Изучим
-Узнаем
-Проверим
Данный прием дает возможность учащимся самим поставить перед собой задачи, формирует у них учебное умение ставить перед собой задачи и находить способы их решения.

• Использование художественной литературы

7 кл. «Отряд таракановые» Оцените правдоподобность следующего утверждения Б. Заходера: «Говорил термит термиту: ел я все по алфавиту: ел амбары и ангары, балки, бревна, будуары, вафли, вешалки, вагоны, гаражи и граммофоны, древесину дуба, ели, съел жестянку (еле-еле), ел и зелень, и извёстку, ел изделия из воску, ел картины и корзины, ленты, лодки, магазины, несессеры, окна, пенки, потолки, рояли, стенки, телевизоры, ухваты, фильмы, фотоаппараты, храмы (церкви), цирки, чашки, кушал шахматы и шашки, шпалы пробовал и штампы, щётки и электролампы, даже юбками питался, даже якорь съесть пытался и ни разу не был сыт!..». Что из перечисленного термит мог действительно есть, а чего не мог?

Личностные:
- формирование  и развитие познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирование границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.