Название урока

«Разнообразие живого и относительная приспособленность»

Предмет

природоведение

Класс

6

Тип урока

Технология

Развитие критического мышления, игровая технология, синквейн

Цели урока

для учителя

для ученика

• Создать условия для понимания учащимися объединения всех организмов в отдельные Царства.
• На основе повторения и расширения изучаемого материала выявить  наличие приспособленности у организмов
• Подвести учащихся к пониманию относительного  характера этих приспособлений.
• Помочь скорректировать знания по данной теме.

• Осознание и осмысление блока учебной информации; знакомство с разнообразие организмов

Образовательные результаты

Предметные: знание строения многоклеточных организмов, понятие «органы», «ткани», «организм»

Метапредметные

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающимися, осуществление совместной познавательной деятельности в паре, освоение разных способов коммуникаций.

Регулятивные:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

• умение оценить других и давать самооценку своим действиям, соотнести известное (методы исследования биологических объектов)  с тем, что еще не известно, заполнить   схематические модели разнообразных заданий с выделением существенных характеристик объекта в рабочих листах, уметь преобразовать  информацию  из одного вида в другой.

Личностные

• готовность к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватная позитивная самооценка и Я-концепция;

• участие в диалоге,
• умение слушать и понимать других,
• высказывать свою точку зрения,
• уметь сотрудничать в совместном решении проблемы
• Формируются познавательные действия

УУД

Образовательная среда урока

•  Презентация.
• Раздаточные материалы: кластеры, инструкция к составлению синквейна, карточки-задания

1. Кластеры
2. Инструкция к составлению синквейна
3. Карточки-задания

• Электронные ресурсы
• Наглядные пособия

Форма работы

Групповая (по 4, по 2 ), фронтальная, коллективная, индивидуальная

Методы работы

• Словесные: словесный (объяснение правил работы с увеличительными приборами, инструктаж по технике безопасности при работе со стеклянным оборудованием),
• Наглядные: демонстрация презентации, увеличительных приборов, муляжей и иллюстраций.
• Работа с листами индивидуального контроля знаний, выполнение практической работы.
• Постановка вопроса проблемного содержания, создание проблемных ситуаций.
•  Работа в парах, в группах по 4.
•  Cамостоятельная работа в индивидуальных картах контроля знаний.
•  Работа с дополнительными источниками информации.

Основные вопросы содержания, этапы урока

Методы обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

ЭОР

Наглядные пособия, оборудование

Время

I Организация

• Проверка подготовленности к уроку
• Эпиграф (вызов информации)

Оформление  листа самооценки на этапе подготовки к уроку

Коммуникативные: понимание необходимости организации урока

Регулятивные  собранность и определение цели

3 мин.

II Актуализация знаний (подготовительный этап):

Выполнение теста

Работа в группах

 При выполнении теста определяем незнакомое (коррекция знаний)

Организация работы в группах

  Работа с тестом

Выполнение заданий в группе: строение светового микроскопа, подготовка его  к работе

Выполнение тестовых заданий

Коммуникативные: слушать друг друга, давать высказать свое мнение

Регулятивные: согласованные действия при работе в группе

Планирование ответа

Личностные: узнавание нового, коррекция знаний

Познавательные : отбор и структурирование необходимой информации

Световой микроскоп

Микропрепарат

Учебник

10 мин.

III Изучение нового материала

Работа с текстом учебника

Работа в тетради (ткань, орган)

 Создать условия для понимания учащимися объединения всех организмов в отдельные Царства.

Проанализировать текст и определить НОВОЕ

Показ презентации и постановка вопросов

Постановка цели: сформулировать тему урока

Постановка задачи – работа с кластером

Чтение текста, структурирование необходимой информации

Просмотр слайдов

Формулирование темы: «Разнообразие живого»

Заполнение кластера

Коммуникативные:

Регулятивные: структурирование  информации о разнообразии органического мира (царства живой природы)

Познавательные 

Повторение известных, знакомство с новыми организмами живой природы

Понятия – ткани, органы

Рисунки  на странице 145

Гербарий

Муляжи грибов

Таблица – Царства живой природы

15 мин.

IV Закрепление изученного

Работа с дидактическим материалом

 Формирование групп (по 4 человека)

Постановка задачи: прочитать текст, выявить приспособленность животных, показать их относительный характер

Д/З Творческое , на выбор:

1. Мини-сочинение «Как мала, а как сложна»
2. Сообщение о живых организмах
3. Изготовить из картона, пластилина модель одноклеточного организма

Работа в группах

Коммуникативные: умение организовать работу группы: выбор руководителя, распределение обязанностей, умение слушать друг-друга

Регулятивные: определить структуру текста, выделить чччасти текста по содержанию отвечающие на вопросы карточки

Личностные: выбор домашнего задания в соответствии с индивидуальными интересами.

Познавательные: 

Работа с дополнительной информацией расширит знания учащихся

10 мин.

V Рефлексия

Игра: «Я готов ответить на ваши вопросы»

Синквейн

Организует игровой фрагмент урока

Напоминает с составлением синквейна

 Включаются в игру-повторение

Составляют синквейн

Личностные: умения отвечать на вопросы, умения слушать и анализировать вопрос

Познавательные: 

Работа над синквейном

7 мин