Презентация к уроку "Головоногие моллюски - приматы моря"
презентация урока для интерактивной доски по биологии (7 класс)

Слайд 1

Тема урока: "Головоногие моллюски - приматы моря" УМК: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. - М.: Вентана-Граф, 2017. Учебник: Биология. 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В. М. Константинов, В. Г. Бабенко, В. С. Кучменко; - М., Вентана-Граф, 2018. Автор урока: Бирюкова Светлана Валерьевна учитель биологии МБОУ «Лицей № 87 имени Л.И.Новиковой»

Слайд 2

Цели урока: Цель-предмет: - определять особенности строения моллюсков класса Головоногие; - определять отличия внешнего и внутреннего строения моллюсков класса Головоногие от других классов моллюсков; - определять и находить моллюсков класса Головоногие на рисунках и фотографиях; - объяснять особенности Головоногих моллюсков, связанных с их более высоким уровнем развития по сравнению с другими классами моллюсков; Цель — способ: - выявлять сходства и различия моллюсков класса Головоногие с другими классами моллюсков; - объяснять особенности Головоногих моллюсков, связанных с их более высоким уровнем развития по сравнению с другими классами моллюсков; - объяснять значение Головоногих моллюсков в природе и жизни человека; Цель-ценность: - выражать различные эмоции, связанные с обнаружением имеющегося знания-незнания; - проявлять заинтересованность в поиске способа действия; - проявлять терпение и доброжелательность в субъект-субъектных отношениях при осуществлении поиска способа действия в парах

Слайд 3

Задачи: - развивать умение работать с электронными образовательными ресурсами - овладевать основами самоконтроля и самооценки - уметь устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения и делать выводы - обосновывать результаты работы - развивать умение обобщать, делать выводы - демонстрировать готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения, выдвигать гипотезу, приводить доказательства - продуктивно взаимодействовать со своими партнерами при взаимообучении. - использовать информационные ресурсы для поиска информации о разнообразии Головоногих моллюсков - формировать экологическое мышление, развивать умение применять его в познавательной, коммуникативной и социальной практике

Слайд 4

Планируемые результаты обучения Личностные Предметные Метапредметные Продолжить развивать интерес к изучению биологии, способствовать развитию интереса к животному миру продолжить формировать научное мировоззрение на основе понимания познаваемости окружающего мира . Познавательные Уметь определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логические рассуждения и делать выводы Коммуникативные Демонстрировать готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения, выдвигать гипотезу, приводить доказательства Регулятивные Развивать умение назвать тему урока, его цели и задачи, развивать умение работать с электронными образовательными ресурсами и таблицами, овладевать основами самоконтроля и самооценки. Формировать умение отличать классы моллюсков по особенностям внешнего и внутреннего строения; систематизировать знания о значении моллюсков в природе и деятельности человека; продолжить развитие навыков работы с электронными образовательными пособиями и таблицами.

Слайд 5

Актуализация знаний Эпиграф урока: «Головоногие весьма близко подошли к уровню умственного развития, высшим критерием которого является человеческий интеллект». Дж. Клинджел. Проблемный вопрос: Почему головоногие так резко отличаются от других моллюсков, и в чем выражается их более высокая организация? Проблема: Среда жизни для головоногих ограничена морской водой с определённой концентрацией солей; к этим условиям и приспособлена вся их организация. Чем обусловлен высокий уровень развития их психики, и в каких особенностях заключается «секрет» процветания современных представителей древнего класса головоногих моллюсков среди всего многообразия других групп морской фауны.

Слайд 6

Подкласс Аммониты Аммони́ты или аммоноидеи (Ammonoidea) — подкласс вымерших головоногих моллюсков, существовавших с девона по мел. Своё название аммониты получили в честь древнеегипетского божества Амона с закрученными рогами. Аммониты вымерли в ходе мел-палеогенового вымирания. Подкласс Наутилоидеи Наутилоиде́и (лат. Nautiloidea) — подкласс головоногих моллюсков. Имеют наружную раковину, подразделённую на камеры (многие — спиральную). Ископаемые представители известны с кембрия. Хотя наутилоидеи состоят в родстве с аммонитами и внешне схожи с ними, периоды их расцвета не совпадали. Класс Головоногие моллюски или Цефалоподы (Cephalopoda) - класс моллюсков, характеризующийся двусторонней симметрией и 8, 10 или большим количеством щупалец вокруг головы, развившихся из «ноги» моллюсков. Подкласс Колеоиды Двужаберные головоногие моллюски или колеоиды (Coleoidea). Включают подавляющее большинство современных представителей класса, в том числе кальмаров (Teuthida), каракатиц (Sepiida) и осьминогов (Octopoda).

Слайд 7

Внешнее строение головоногого моллюска из отряда Осьминоги (Octopoda) туловище щупальцевая перепонка глаз щупальце с присосками

Слайд 8

Строение нервной системы головоногого моллюска из отряда Осьминоги (Octopoda) Головной мозг осьминога имеет зачаточную кору и около 500 млн. нейронов, для примера мозг мыши имеет всего 80 млн. нейронов, а мозг человека 86 млрд. нейронов. Головной мозг осьминога содержит треть всех нейронов и отвечает за сложное поведение беспозвоночного, за обучение и память, а так же за сложные локомоторные движения и точную координацию. В каждом щупальце есть свой «мозг» - нервный тяж, от которого к каждой из 200-300 присосок подходит нервное окончание. головной мозг нервные тяжи щупалец

Слайд 9

Рефлексия Рефлексивный ринг: учащиеся по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: 1. Сегодня я узнал… 2. Я научился… 3. Меня удивило… 4. У меня получилось… 5. Было трудно… 6. Я смог …. 7. Я понял, что… 8. Я попробую… 9. Я теперь могу…. 10. Меня удивило… 11. Мне захотелось…. 12. Было интересно… Рефлексия «Синквейн»: обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. 1-я строка – ключевое слово, определяющее содержание синквейна - Головоногие; 2-я строка – два прилагательных, характеризующих понятие Головоногие; 3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках темы Класс Головоногие моллюски; 4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней; 5-я строка – синоним ключевого слова (существительное). Синквейн является быстрым, эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации, учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к рассматриваемой проблеме.

Слайд 10

Домашнее задание: Составить кластер о значении Головоногих моллюсков в природе и для человека. Составить синквейн со словом осьминог. Подготовить сообщение или компьютерную презентацию о любом представителе класса Головоногие моллюски (по желанию). Выполнить модель осьминога из пластелина или другого материала (по желанию).

Слайд 11

Используемые источники Акимушкин И. И. Мир животных. Беспозвоночные. Ископаемые животные. – М.: «Мысль», 1992. Н.Грин, У.Стаут, Д.Тейлор Биология. 1, 2, 3 том. М.: Мир, 1990. Жизнь Животных. Т. 2. ⁄ Под ред. Пастернак Р. К. – М.: «Просвещение», 1988 Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. – М.: Просвещение, 1973, с. 19–26, 156. Кир Несис: Головоногие: умные и стремительные. Константинов В.М., Бабенко В.М., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений/Под ред. Проф. В.М. Константинова. М.: «Вентана-Граф», 2018. О.Пепеляева. Поурочные разработки по биологии. 7- 8 классы. Москва, 2004. 8. Сонин Н. И., В. Б. Захаров. Биология. Многообразие живых организмов. Животные. 8 класс. – М.: Дрофа, 2009 Иллюстрации: 1. http://ol-lab-2011.narod.ru/index/0-2 2. http://medusy.ru/diving/osminog/index.shtm 3. http://school-collection.edu.ru