«Принцип наглядности как один из основных методов развития мотивации обучения у учащихся на уроках географии и биологии»
статья по биологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Лукшина Е.В.

МОУ «Основная школа-интернат

Краснооктябрьского района

Волгограда»

«Принцип наглядности как один из основных методов развития мотивации обучения у учащихся на уроках географии и биологии»

Мотивация – это двигатель, который управляет нашим миром. Обучая детей в школе часто приходится констатировать тот факт, что им не свойствена мотивация в учёбе. Большого труда стоит заинтересовать учеников, заставить думать,а значит замотивировать на успешное обучение и успеваемость. Приходится совершать открытия для своих учеников. Неизменно встаёт вопрос: как сделать, чтобы учебный труд был бы непринужденным, характеризовался высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, умений и навыков, результативностью? Большим подспорьем в повышении эффективности учебного процесса является его организация с применением наглядности, как одного из дидактических принципов обучения. Поэтому тема моей работы: «Графическая наглядность как средство развития компетенций у учащихся на уроках географии».  

Мы знаем, что кратчайший путь к познанию лежит через познавательную активность учащихся и результативную их деятельность в учебном процессе.

Ведь недаром гласит китайская мудрость: «скажи мне и я забуду, покажи мне и я могу запомнить, позволь мне сделать самому и я пойму».

В условиях современного образования это представляется особенно важным, т. к. предъявляются новые требования к качеству образования и уровню подготовки выпускников. Поставленные в новом государственном стандарте задачи формирования основных компетенций ставит учителя перед поиском возможностей применения более эффективных методов преподавания, которые позволяют уйти от традиционной модели «учитель – информатор» к современной модели «учитель – организатор самостоятельной деятельности учащихся».

Большую роль для всех наук, особенно для географии и биологии, где объекты изучения не всегда могут быть доступны для наблюдений, на первый план выходят разнообразные средства изобразительной наглядности (пояснительные рисунки, таблицы, картосхемы, диаграммы). Но стоит особо отметить, что наглядный средства должны не просто демонстрироваться, к ним обязательно должны быть составлены проблемно-познавательные вопросы и задания.

Многие трудности в формировании умений на уроках географии и биологии связаны именно с тем, что некоторые учителя не учат знаниям о способах деятельности, а в готовом виде дают то или иное умение, поэтому данный метод обучения дает возможность научить ребенка добывать знания самостоятельно, анализировать географическую информацию, уметь оценивать её, устанавливать причинно-следственные связи.

В преподавании географии и биологии  наглядность имеет огромное значение, так как, например большинство географических объектов и явлений недоступно для непосредственного восприятия учащихся. С твёрдой уверенностью можно сказать, что учить географии и биологии без наглядных пособий невозможно. Даже, если учитель красочно может описать самые прекрасные места и объекты природы, всё-таки словесные описания не дадут ученику ничего, если у него не будет сформирован образ предмета.

Использование наглядных средств обучения способствует положительному усвоению знаний, активизации методов обучения, развитию познавательного интереса, определению качества усвоения тем учебного материала. Наглядность помогает образовать в сознании учеников отчетливое представление о предмете, объекте, закрепить знание карты.

В географии существует своя классификация наглядных пособий, которые сгруппированы в зависимости от особенностей изготовления и применения (В. А. Коринская):

1. Картографические наглядные пособия;

2. Образные (картины, модели, макеты, фотографии);

3. Схематические (схемы, таблицы, диаграммы);

4. Натуральные (коллекции, раздаточный материал).

Основным методом изучения биологии в школе является наблюдение. Однако не всегда можно провести наблюдения предметов и явлений природы в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения.

Средства наглядности на основании их характера и значения в обучении биологии можно разделить на две группы: основные и вспомогательные. Среди основных различают реальные (натуральные), знаковые (изобразительные) и вербальные (словесные) средства, а среди вспомогательных - технические средства обучения (ТСО) и лабораторное оборудование (ЛО).

В свою очередь, натуральные (реальные) наглядные пособия, используемые на уроках биологии, разделяют на живые и неживые, или препарированные. Изобразительные (знаковые) делят на плоскостные (рисованные) и объемные.

Вершиной обучения учащихся географии и биологии  должны быть следующие компетенции:

- умение добывать информацию из разных видов географических источников;

владение приёмами действия в нестандартных ситуациях;

- владение методами решения проблемы;

- умение использовать полученные знания в реальных жизненных ситуациях.

Существует общее правило применения принципа наглядности в общеобразовательных школах: обучение должно быть наглядным в той мере, которая необходима для сознательного усвоения учащимися знаний и выработки умений и навыков, опирающихся на живые образы предметов, явлений и действий. 

В заключении, хочется отметить, наглядность – один из основных принципов преподавания учебных предметов. Но не нужно уже доказывать никому, что создание яркого образа, представления о предмете, формах, размерах, масштабе объектов – прочное основание, на котором должны базироваться  знания наших учеников.