Урок биологии в 11 классе "Среда обитания организмов"
учебно-методический материал по биологии (11 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный этап (1 мин.).

1. Приветствие.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
3. Организация внимания.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности рабочего места, правильной осанки, внешнего вида обучающихся.

Краткое вводное слово.

Приветствие учащимися учителя.

Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные:различать способ и результат действия

Коммуникативные:продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе и паре.

II. Этап «Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации» (4-5  мин.).

1.Учитель предлагает учащимся ответить на вопрос:      О какой науке пойдет речь на сегодняшнем уроке?

а) Предлагает детям посмотреть видеофильм «Экологические проблемы  Земли» (адресован  учащимся, у которых лучше развито образное мышление (I сигнальная система)).

б) Чтение учителем стихотворения  со слайда 1(для  ребят, у которых лучше развита II  сигнальная система – мышление словами).

2.Ведет диалог о науке  экологии и ее задачах.

а) Какая наука называется экологией? 

б) Каковы ее задачи?

в) Зачем нужно изучать экологию?

Почему 2017 год объявлен Годом экологии? 

Учащиеся смотрят видеофильм  и  выдвигают свои предположения.

Учащиеся слушают стихотворение  и уточняют   название науки.

Учащиеся отвечают на вопросы. В диалоге участвуют почти  все учащиеся. Они определяют для себя какие знания  и для чего им нужны по данной теме.

Чтение учащейся  стихотворения сестры  «Обращение к землянам». 

Продолжают участвовать в беседе.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Регулятивные: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Коммуникативные: владеть диалоговой формой коммуникации.

Этап «Целеполагание». (2 мин.)

1.Учитель зачитывает эпиграф урока  и предлагает учащимся  предположить какова тема сегодняшнего урока (слайд 3). 

Учащиеся предлагают свои варианты темы урока.

Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные: научится принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:строить монологическое высказывание

Этап «Планирование».(2 мин.)

Уточняет тему урока и  предлагает обозначить предметные результаты  урока (слайды 4,5).

Учащиеся предполагают, какие предметные результаты урока они  должны и хотели бы получить.

Записывают  тему и  задачи урока.

Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Этап «Открытие» нового знания» (20 мин)

2. Организует работу в группах по вопросу «Среда обитания».

Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.

Организует фронтальную проверку  по результатам работы в группах.

Учащиеся   по их желанию  формируют три – четыре  группы  и работают  в  группах с учебником с. 305 (определение среды обитания) и дополнительным распечатанным материалом «Среды обитания».   Каждая группа  выбирает одну среду обитания. Во время работы в группах для обратной связи с учителем учащиеся используют сигнальные карточки (зеленая  – «справляемся»,  желтая -  «есть небольшие проблемы»;  красная – «нужна помощь»).

 Учащиеся дают определение  понятия «Среда обитания», записывают его в тетради (слайд 6).

По представителю от каждой группы защищают

наработанный материал. В случая необходимости члены группы

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Коммуникативные: допускать возможность существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

3.Организует работу в парах по вопросу

«Экологические факторы, деление их на группы, краткая характеристика каждой группы».

Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.

Организует фронтальную беседу по результатам работы  в парах. Учитель старается вовлечь в беседу как можно больше ребят, отдавая предпочтение  тем, кто не отвечал при обсуждении вопроса «Среда обитания».

4. Организует индивидуальную  самостоятельную работу по вопросу «Закономерности влияния экологических факторов на организмы».

Оказывает консультативную помощь в случае необходимости.

Организует самопроверку и  взаимопроверку понятий по слайдам.

.  

5.Учитель предлагает найти в тексте учебника определение понятий «местообитание» и «экологическая ниша», найти черты сходства и отличия

 добавляют пропущенное, а  представители других групп задают вопросы.

Работа с тетрадью:  каждый учащийся  во время защиты  индивидуально составляет  схему:

                     Среда обитания

Взаимопроверка схемы.

Парная  самостоятельная работа   по учебнику с.305,  работа с тетрадью - перевод текстовой информации в схему или таблицу - по желанию ребят  (используются в случае необходимости сигнальные карточки).

Отвечают на вопросы учителя, затем  один учащийся подводит итог -  рассказ об экологических факторах, делении их на группы,  дает краткую характеристику каждой группы.

а)   индивидуальная   самостоятельная работа над понятиями    (либо по учебнику с.306-308,  либо по розданному напечатанному  тексту  (словарь терминов), либо  просмотр в наушниках флеш-анимаций с диска «Общая биология. Часть 5» разделы  «Интенсивность факторов среды»,  «Закон Либиха» (источник информации каждым учащимся выбирается  самостоятельно по желанию), новые для себя термины учащиеся выписывают в тетрадь; (во время работы школьники  в случае необходимости используют сигнальные карточки).

б) самопроверка и  взаимопроверка  отработанных понятий по слайдам.

в) подведение итогов работы по данному вопросу ( один учащийся  обобщает материал по вопросу «Закономерности влияния экологических факторов на организмы»).

Парная работа по обсуждению, сравнению и уточнению понятий «местообитание» и «экологическая ниша»

Этап «Закрепление» (9-10 мин.).

1.Организует разноуровневое тестирование.

Выполняют тестирование (тесты разно уровневые:  вариант I (базовый уровень) и вариант II (повышенный); есть напечатанные и интерактивные тесты на компьютере -  уровень и форму тестирования  каждый учащийся выбирает по своему желанию).

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения  задач

Регулятивные: различать способ и результат действия

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Этап «Рефлексия» (1-2 мин.).

Учитель: Проводит рефлексию. Просмотр видео «Картинная галерея. Минутка рефлексии: выбери свое»

…

Учащиеся зарисовывают свои впечатления.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Этап «Домашнее задание» (1-2 мин.).

Учитель дает домашнее задание и комментирует его (слайд 18).

1.Параграф 5.1.

2.Творческое задание (по желанию):

а) подготовить  сообщение, презентацию, стихотворение по  теме «Экологические факторы»;

б) составить тесты   или кроссворд по данной теме.

Записывают домашнее задание.

Познавательные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения существенной связи .

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Итоговый этап (2 мин).

Учитель: 

1.Мне очень хотелось бы, чтобы познав  закономерности и законы  природы,  вы со знанием дела и чистой совестью могли сказать (декламирует   учащимся стихотворение)  

Слушают стихотворение, задумываются над услышанным, комментируют.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Коммуникативные: владеть диалоговой формой коммуникации,