Увеличительные приборы
план-конспект урока по биологии (5 класс)

Развитие УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

Продукт деятельности

Организационно -мотивационный этап

Личностные:

умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.

Проверяет готовность к уроку, приветствует учащихся, проводит инструктаж по ТБ

Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Фронтальная

Роспись в журнале ТБ

Актуализация знаний. Определение темы урока.

Регулятивные: формирование умения определять цель учебной деятельности (формулировка темы урока).

Познавательные: извлекают необходимую информацию извысказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и понимать речь других людей, выражать свои мысли.

Предлагает сформулировать тему урока, прослушав текст.

(Приложение1)

Обращается к учащимся с вопросами и подводит их к постановке задач:

-Расскажите мне, что вы уже знаете из своего жизненного опыта об увеличительных приборах?

-Зачем нужны увеличительные приборы?

-Для изучения, каких объектах они используются?

-Назовите эти приборы? А умеете ли вы пользоваться ими? Кто первым увидел микрообъекты?

Формулируют тему урока, записывают в тетрадь; выдвигаются задачи, которые нужно решить на уроке.Отвечают на вопросы учителя. Слушают одноклассников, выражают свои идеи.

Фронтальная

Записывают цель урока и тему урока в тетрадь.

Первичное усвоение нового материала.

Регулятивные:

умение организовать выполнение заданий учителя, анализировать, сравнивать, делать выводы по результатам работы

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, работать в команде, отвечать на вопросы учителя.

Познавательные: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Организует групповую деятельность учащихся по изучению нового материала:

1 гр. Изучите историческую справку, пользуясь учебником, энциклопедией юного биолога.

2 гр. Найти в учебнике информацию о лупе.

3гр. Устройство микроскопа .

Комментирует и корректирует ответы учащихся, поддерживает и направляет дискуссию.

Выполняют задание учителя. Работают в группах с учебником.

Выступление представителей от каждой группы учащихся. Отвечают на дополнительные вопросы.

Групповая

Запись в тетрадь ( предложение и схема)

Физ. мин.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений ученика.

Организует физ. мин.

Учащиеся выполняют действия, предложенные учеником, который проводит физ. мин.

Фронтальная

Отдых учащихся, настрой на дальнейшую работу.

Первичное закрепление.

Личностные: имеют представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Регулятивные: уметь работать по заданному плану, исправлять самостоятельно ошибки.

Коммуникативные:

сотрудничать, (договариваться друг с другом).

Познавательные: уметь анализировать, сравнивать.

Организует парную работу;

наблюдает, консультирует, осуществляет коррекцию деятельности

обучающихся.

Выполнение практической работы №1 по инструктивной карте, оформление работы в тетради, работа выполняется в парах.

(Приложение2)

Выполняют практическую работу №1 по инструктивной карточке. Исправляют самостоятельно ошибки. Работают в паре.

Парная

Оформляют результаты л/р согласно заданиям инструкции.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Личностные: проявление потребности к самореализации

Регулятивные:

Самооценка по результатам работы

Организует взаимопроверку, используя

слайдовую презентацию.

Контролирует выполнение работы;

проводит беседу по уточнению

и коррекции первичных

знаний; оценивает знания.

(Приложение3)

Разгадывают кроссворд. Оценивают сами себя.

Индивидуальная

Учащиеся сравнивают свои результаты , исправляют ошибки оценивают себя.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Личностные: Осмысливают, уточняют.

Мотивирует учащихся на

важность выполнения д/з,

дает четкий инструктаж

Записывают задание в дневник– найти информацию в интернете и составить слайдовую презентацию на тему: «Какие открытия и когда были сделаны человеком, используя увеличительные приборы?»

фронтальная

Помещают на сайт школы полученную информацию

Рефлексия.

 Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Коммуникативные:формулирование и аргументация своего мнения

Познавательные: анализ проведенной работы

Организует беседу, связывая результаты урока с его целью.

-Чему мы научились на этом уроке? (ответы учащихся) Где полученные знания вы можете использовать в повседневной жизни?

Выполнили ли мы задачи, поставленные в начале урока ?

Отвечают на вопросы

учителя. Анализируют

чему научились на уроке, проводят самооценку своей деятельности.

Фронтальная

Учащиеся дают аргументированный ответ на вопрос, делают выводы по уроку.

Классификация

задач

Реализация на уроке учителем

1

учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний,

Покажите части микроскопа, которые вы сегодня узнали, на таблице. Для каких целей используют лупу и микроскоп?

2.

учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

-Сравните рисунки на доске и то, что вы увидели под микроскопом.

-Работникам каких профессий необходим микроскоп постоянно?

3.

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости

-Чаще всего для исследований используют микроскоп. Как вы думаете почему? Каким микроскопом могут воспользоваться ученые для изучения строения клеточного ядра? Почему?

4.

 учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества,требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

-Обсудите свои результаты с соседом по парте.

-Сделайте общий вывод об использовании лупы.

5.

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации,требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом

Проанализируйте работу с микроскопом вашего соседа по парте

6.

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции,наделяющие обучающихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы

1.Найдите части микроскопа, указанные в тексте.

2.На окуляре и объективе найдите цифры, обозначающие увеличение. Рассчитайте увеличение вашего микроскопа по правилу.

3.Запишите ответ в тетрадь полным предложением.

4.Найдите среди оборудования готовый микропрепарат кожицы чешуи лука.

5.Используйте его для дальнейшей работы с микроскопом.

6.Прочитайте правила работы с микроскопом и приготовьте его к работе.

7.

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии

Какие цели вы реализовали сегодня на уроке? Чему научились? Что нового и интересного для себя узнали?

8.

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно - смысловых установок.

Подумайте, где в нашем районе поселке работают с микроскопом каждый день.

Где полученные знания вы можете использовать в повседневной жизни?

9.

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценкуИКТ- компетентности обучающихся

Отдельным учащимся – найти в интернете историю открытия клеток и историю создания светового и электронного микроскопа, а также создать слайдовую презентацию.