Программно - методическое обеспечение образовательного процесса.
рабочая программа по биологии (5 класс) по теме
В данном разделе представлены рабочие программы по предмету биология на 2018-2019 учебный год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 individualnaya_rabochaya_programma_po_biologii.docx | 31.85 КБ |
| ktp_5_klass.docx | 28.02 КБ |
| adaptirovannaya_rabochaya_programma.docx | 55 КБ |
 ktp_5_klass.pdf | 465.62 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_5-9_klass_po_fgos.pdf | 461.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к основной образовательной программе
основного общего образования с
изменениями и дополнениями , утвержденными приказом
от ____________ №_____________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: биология
Класс: 5Б Худзей Артёма
Учитель: ________________
Срок реализации программы -1 год
Количество часов по учебному плану:
всего –35 ч/год; 1ч/неделю
Сургут, 2018 год
Пояснительная записка
- Рабочая программа по биологии составлена для учащегося 5 «Б» класса _________ в соответствии с нормативными документами:
- п. 18.2.2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577)
- Основной образовательной программой основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4;
- Положением о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по биологии и ориентирована на использование учебников УМК «Сфера жизни»:
«Биология. Введение в биологию.5 класс», авторы Н.И. Сонин, А.А, Плешаков;
«Биология. Живой организм. 6 класс», автор Н.И. Сонин;
«Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс», авторы В.Б. Захаров, Н.И. Сонин;
«Биология. Человек. 8 класс», авторы Н.И. Сонин, М.Р. Сапин
УМК «Сфера жизни» включён в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)
Программа разработана на 2018-2019 учебный год на основании заключения ТПМПК и заявления родителей (законных представителей).
Цель курса «Биология. Введение в биологию.5 класс»: освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.
Задачи курса: формирование целостной научной картины мира;
- понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
- овладение научным подходом к решению различных задач;
- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ СОШ №4 плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе основной школы отводится 1 час в неделю в течение 35 учебных недель, итого 35 часов в год.
Результаты освоения предмета в 5 классе
Личностные: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
- постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
- оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
- формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты
Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
- вычитывать все уровни текстовой информации.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
- в дискуссии выдвинуть аргументы и контраргументы;
- учиться критично относиться к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные - обучающийся научится:
- называть основные признаки живой природы;
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;
- понимать смысл биологических терминов;
- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
- различать изученные объекты в природе, на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека;
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами;
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
- объяснять роль растений и животных в жизни человека;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать с различными типами справочных изданий, готовить сообщения и презентации;
- проводить наблюдения за растениями и животными;
- составлять план исследования, пользоваться увеличительными приборами;
- различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки;
- выделять существенные признаки биологических процессов, протекающих в живых организмах: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение;
- обосновывать взаимосвязи процессов жизнедеятельности между собой;
- фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
- соблюдать правила поведения в кабинете биологии;
- участвовать в групповой работе;
- составлять план работы и план ответа;
- оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
- осознанно соблюдать основные правила отношения к живой природе;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
Содержание учебного предмета «Биология. Введение в биологию». 5 класс
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч).
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 1. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Практическая работа 1. Устройство ручной лупы и светового микроскопа.
Лабораторная работа 2. Строение клеток кожицы чешуи лука.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч).
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 ч).
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы.
Практическая работа 2. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Раздел 4. Человек на Земле (7 ч).
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация.
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы.
Практическая работа 3. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Тематическое планирование
5 класс
№ раздела и тем | Наименование разделов и тем | Учебные часы | Контрольные работы (в соответствии со спецификой предмета, курса) | Практическая часть (в соответствии со спецификой предмета, курса) |
Раздел 1 | Живой организм: строение и изучение | 8ч | Лабораторная работа 1 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы». Практическая работа 1 «Устройство ручной лупы и светового микроскопа». Лабораторная работа 2 «Строение клеток кожицы чешуи лука» | |
Раздел 2 | Многообразие живых организмов | 14ч | Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов» | |
Раздел 3 | Среда обитания живых организмов | 6ч | Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов» | Практическая работа 2 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. |
Раздел 4 | Человек на Земле | 7ч | Контрольная работа по теме «Человек на Земле» | Практическая работа 3 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи» |
Итого | 35ч | 3 | Практических работ-3 Лабораторных работ- 2 |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема раздела/тема урока | Дата | Образовательный продукт | Подготовка к ГИА | |||||||||||||||||
План | факт | ||||||||||||||||||||
5а | 5б | 5в | 5а | 5б | 5в | ||||||||||||||||
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 часов) Планируемые результаты Предметные: Уметь называть основные свойства живых организмов; признаки по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определение понятию «биология»; знать основные признаки живой природы; приобретать навыки чтения биологического текста. Уметь пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы. Знать правила ТБ при выполнении лабораторных и практических работ. Объяснять роль и значение биологических знаний в повседневной жизни. Ознакомление с методами изучения природы, овладение элементарными навыками их использования. Характеризовать методы биологических исследований. Соблюдать правила работы с приборами и инструментами. Знать понятия опыт, наблюдение, гипотеза. Овладение правилами работы с увеличительными приборами; формирование умений наблюдать и описывать биологические объекты при работе с увеличительными приборами. Называть увеличительные приборы, ученых, внесших вклад в изучение клеточного строения Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов. Называть основные органоиды клетки. Знать строение и функции основных органоидов. Узнавать на таблицах основные органоиды клетки. Объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; знать функции воды, минеральных солей, белков, углеводов, жиров в клетке и организме. Знать: определения вещества, явления, тело; признаки тел живой и неживой природы. Различать тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки; приводить примеры простых и сложных веществ. Знать ученых сделавших, открытия и их роль в изучении природы. Объяснять роль естествоиспытателей и их открытий в биологии Метапредметные: Составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; выполнять лабораторную работу. Работать в группе. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Владение монологической речью; умение видеть проблему; задавать вопросы; давать определения понятиям; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. устанавливать рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской деятельности; самостоятельно обнаруживать учебную проблему; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы. Уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; корректировать свои действия в связи с изменившейся ситуацией. Формирование умения логически выстраивать рассказ по предложенному плану Формы и методы контроля Входной контроль, лабораторные и практическая работы, фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование, самостоятельная работа, работа с учебником, проблемный, частично-поисковый, работа в группах, работа в парах | |||||||||||||||||||||
1 | Введение. Живой организм | Творческое задание: рассказ на тему «Человек и живая природа» | |||||||||||||||||||
2 | Наука о живой природе. | Схема «Семья биологических наук» | |||||||||||||||||||
3 | Методы изучения природы. Лабораторная работа .№ 1 «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы». | Лабораторная работа | Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов | ||||||||||||||||||
4 | Увеличительные приборы. Практическая работа №1 «Устройство ручной лупы и светового микроскопа» | Практическая работа | Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов | ||||||||||||||||||
5 | Живые клетки. Лабораторная работа №2 «Строение клеток кожицы чешуи лука». | Лабораторная работа | |||||||||||||||||||
6 | Химический состав клетки. | Схема «Химический состав клетки» | |||||||||||||||||||
7 | Вещества и явления в окружающем мире. | Схема «Явления природы» | |||||||||||||||||||
8 | Великие естествоиспытатели | Рассказ | |||||||||||||||||||
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 часов) Планируемые результаты Предметные: Знать этапы развития жизни на Земле; Называть основные периоды развития жизни на Земле; Характеризовать основных представителей различных периодов. Знать отличительные признаки представителей царств живой природы. Сравнивать представителей царств, делать выводы на основе сравнения. Приводить примеры представителей разных систематических групп. Знать существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий, значение бактерий в природе и жизни человека; отличительные признаки строения и жизнедеятельности грибов; различать грибы на таблицах, в природе; значение в природе и жизни человека. Знать: существенные признаки строения и жизнедеятельности водорослей, их значение в природе и жизни человека; существенные признаки строения и жизнедеятельности мхов и папоротников; их значение в природе и жизни человека; различать изученные объекты на таблицах, в природе; устанавливать черты сходства и различия представителей мхов и папоротников. Научиться выделять признаки приспособленности к изменившимся условиям в строении голосеменных растений и объяснять причины их возникновения; научиться узнавать голосеменные растения на рисунках и называть их; выявлять значение голосеменных для природы и для человека. Знать отличительные признаки цветковых растений; роль цветковых растений в природе и жизни человека. Знать о значении растений в природе и жизни человека. Приводить примеры культурных и дикорастущих, кормовых, технических, декоративных, лекарственных растений, домашних, диких, ядовитых животных.Оценивать представителей живой природы с эстетической точки зрения. Описывать основные признаки одноклеточных. Называть представителей одноклеточных животных. Знать отличительные признаки и значение беспозвоночных. Приводить примеры различных систематических групп беспозвоночных животных. Узнавать на натуральных объектах, фотографиях и рисунках беспозвоночных животных. Знать отличительные признаки позвоночных, их систематику и значение. Приводить примеры различных систематических групп позвоночных животных. Узнавать на натуральных объектах, фотографиях и рисунках позвоночных животных. Знать значение животных в природе и в жизни человека. Узнавать изученные объекты на рисунках и фотографиях. Приводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы Метапредметные: Уметь находить закономерности. Умение работать с текстом, выделять главное, классифицировать объекты. умение организовывать свою работу, планировать действия, развитие навыка самооценки и коррекции результатов деятельности; умение слушать и вступать в диалог, работать в группах и высказывать свои мысли, обсуждать вопросы с одноклассниками; Уметь систематизировать многообразие живого; умение давать определениям понятия, классифицировать объекты; искать и отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию Развитие навыков самооценки и самоанализа; принимать участие в работе групп, использовать в общении правила вежливости. Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение эффективно строить взаимодействие с одноклассниками. Личностные: умение соблюдать дисциплину, уважительно относиться к учителю и одноклассникам; Формировать этическое отношение к живым организмам; формировать потребность в справедливом оценивании своей деятельности и работы одноклассников; Уметь оценить уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья; Формирование ответственного отношения к обучению; социальных норм и навыков поведения в классе и школе; потребности в справедливости оценивания своей работы, эстетическое восприятие природы; Формировать осознание ценности живых объектов, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; Формы и методы контроля самостоятельная работа, контрольная работа, фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование, работа с учебником, проблемный, частично-поисковый, эвристическая беседа, работа в группах, работа в парах | |||||||||||||||||||||
9 | Как развивалась жизнь на Земле | ||||||||||||||||||||
10 | Разнообразие живых организмов | Схема «Классификация живых организмов» | |||||||||||||||||||
11 | Бактерии | Сообщения «Роль бактерия на Земле», «Правила гигиены» | Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль бактерий в природе, жизни человека и собственной деятельности. Бактерии – возбудители заболеваний растений, животных, человека | ||||||||||||||||||
12 | Грибы | Изготовление модели «Строение шляпочного гриба» | Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль грибов в природе, жизни человека и собственной деятельности. | ||||||||||||||||||
13 | Растения. Водоросли | Сообщение «Значение водорослей» | Одноклеточные и многоклеточные организмы | ||||||||||||||||||
14 | Мхи. Папоротники. | Сообщение «Как образовался каменный уголь» | |||||||||||||||||||
15 | Голосеменные растения | Составление таблицы | |||||||||||||||||||
16 | Покрытосеменные (цветковые) растения | Модель «Строение цветка» | |||||||||||||||||||
17 | Значение растений в природе и жизни человека | Составление схемы | Царство Растения. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности | ||||||||||||||||||
18 | Животные. Простейшие | Модель «Простейшие» | |||||||||||||||||||
19 | Беспозвоночные животные | Схема «Классификация беспозвоночных» | |||||||||||||||||||
20 | Позвоночные животные | Схема «Классификация позвоночных животных» | |||||||||||||||||||
21 | Значение животных в природе и жизни человека | Составление схемы | Царство Животные. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности | ||||||||||||||||||
22 | Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов» | Контрольная работа | |||||||||||||||||||
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6 часов) Планируемые результаты Предметные: Знание определения среда обитания; сред обитания и их особенностей. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Называть материки. Сравнивать условия жизни на материках. Приводить примеры обитателей каждого материка. Выделять черты приспособленности организмов к обитанию на разных материках. Называть природные зоны. Сравнивать условия обитания природных зон. Приводить примеры обитателей природных зон. Выделять приспособленности организмов к природной зоне. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о растениях и животных различных природных зон. Знать роль Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущие на дне. Сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособленности организмов к определенным условиям обитания. Метапредметные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками; умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Развитие навыков оценки и самоанализа; умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное. Умение классифицировать объекты, давать определения понятиям. Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения. Выделять приспособленность организмов к обитанию на разных материках, важности бережного отношения к природе; Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах; Формирование навыков обучения, любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук Формы и методы контроля Практическая работа, контрольная работа, самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование, работа с учебником, проблемный, частично-поисковый, эвристическая беседа, работа в группах, работа в парах | |||||||||||||||||||||
23 | Три среды обитания живых организмов | Таблица | |||||||||||||||||||
24 | Жизнь на разных материках | Сообщения о животных и растениях разных материков | |||||||||||||||||||
25 | Природные зоны Земли | Сообщения о животных и растениях разных природных зон | |||||||||||||||||||
26 | Жизнь в морях и океанах. | Творческие задания | |||||||||||||||||||
27 | Практическая работа №2 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания» | Практическая работа | |||||||||||||||||||
28 | Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов» | Контрольная работа | |||||||||||||||||||
Раздел 4. Человек на Земле (7 часов) Планируемые результаты Предметные: Научиться давать сравнительную характеристику человекообразным обезьянам, древним людям и современному человеку; познакомиться с основными этапами эволюции человека; уметь видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека на Земле; экологические последствия, связанные с применением новых, неизвестных в природе веществ; предлагать пути решения экологических проблем. Объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных. Научиться рассуждать о причинах опустынивания на основе этого прогнозировать, какие районы могут быть подвержены этому явлению. Вести здоровый образ жизни; знать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; простейшие способы оказания первой помощи при ожоге, обморожении. Приводить примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты. Метапредметные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Изучать материал через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Уметь строить логические рассуждения с установлением причинно-следственных связей. Составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы; принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости. Проявлять интерес к исследовательской деятельности, распределять роли в группе. Работать по плану, сверять свои действия с целью. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу). Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья; оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы; формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле
Формы и методы контроля Практическая работа, контрольная работа, самостоятельная работа, фронтальный и индивидуальный опрос, тестирование, работа с учебником, проблемный, частично-поисковый, эвристическая беседа, работа в группах, работа в парах | |||||||||||||||||||||
29 | Как человек появился на Земле. | Таблица «Эволюция человека» | |||||||||||||||||||
30 | Как человек изменил Землю | Сочинение «Сохраним природу!» | |||||||||||||||||||
31 | Жизнь под угрозой. | Конкурс рисунков и листовок | |||||||||||||||||||
32 | Не станет ли Земля пустыней? | ||||||||||||||||||||
33 | Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа №3 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи» | Практическая работа | |||||||||||||||||||
34 | Контрольная работа по теме «Человек на Земле» | Контрольная работа | |||||||||||||||||||
35 | Обобщение и повторение по курсу «Введение в биологию» | ||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Приложение к адаптированной основной образовательной
программе основного общего образования
с изменениями, утвержденными приказом
от ____________ №______________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: биология
Класс: 8
Учитель:
Срок реализации программы -1 год
Количество часов по учебному плану:
всего –68 ч/год; 2ч/неделю
Сургут, 2018 г
Пояснительная записка
- Рабочая программа по биологии для учащихся 8 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
- п. 18.2.2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577)
- Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4;
- Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по биологии и ориентирована на использование учебника УМК «Сфера жизни»:
«Биология. Человек. 8 класс», авторы Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. УМК «Сфера жизни» включён в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38)
Адаптированная образовательная программа разработана для учащейся 8 класса (в соответствии с заключением ТПМПК № 20751от 25.12.2017г, имеющей ограниченные возможности здоровья и рекомендации на обучение по адаптированной образовательной программе для учащихся с задержкой психического развития. Сроки обучения по адаптированной образовательной программе – до окончания обучения в 9 классе.
Программа разработана на 2018-2019учебный год на основании заключения ТПМПК и заявления родителей (законных представителей).
Особенности физического и умственного развития.
У детей с задержкой психического развития наблюдается низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приёма и переработки сенсорной информации; в недостаточности, фрагментарности знаний этих детей об окружающем мире; в затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений. Сходные качества этих предметов воспринимаются ими обычно как одинаковые. Эти дети не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные элементы. В качестве наиболее характерных для детей с ЗПР особенностей внимания исследователями отмечаются его неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудности переключения. Снижение способности распределять и концентрировать внимание особенно проявляется в условиях, когда выполнение задания осуществляется при наличии одновременно действующих речевых раздражителей, имеющих для детей значительное смысловое и эмоциональное содержание. Недостатки организации внимания обуславливаются слабым развитием интеллектуальной активности детей, несовершенством навыков и умений самоконтроля, недостаточным развитием чувства ответственности и интереса к учению.
Учащаяся иногда не понимает инструкции, соответственно не может выполнить задание сам, только с помощью взрослых. Понимание прочитанного нарушено, потому испытывает трудности в воспроизведении прочитанного, составлении схем.
Есть проблемы в письме: дисграфия, зеркальность, пропуск букв и цифр не дописывание элементов, неправильное написания ряда элементов цифр, плохо развита моторика, нетвердость письма (тремор). Кроме того очень низкий уровень развития внимания и работоспособности.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
– рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
– система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях.
Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.
Учитывая психологические особенности и возможности детей с задержкой психического развития, материал даётся небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического и формального заучивания материала. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают.
Формы организации образовательного процесса
Общеклассные формы: урок, зачетный урок, тематический урок, самостоятельные и контрольные работы, тесты, фронтальная беседа, устная дискуссия.
Групповые формы: групповая работа на уроке, групповые биологические задания, совместная пробно-поисковая деятельность.
Индивидуальные формы: письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, задания с выбором ответа, деформированные задания, карточки – тренажеры, “Карточки-конспекты”.
Технологии обучения:
- информационные технологии;
• технология традиционного обучения;
• технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения;
• игровые технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса: разноуровневые задания, индивидуальный подход, учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Цели курса «Биология. Человек.8 класс»: социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность- носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
Задачи курса: приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладение методами исследования природы, формирование интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно- познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными.
Место учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно учебному плану МБОУ СОШ №4 плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе основной школы отводится 2 часа в неделю в течение 34 учебных недель, итого 68 часов в год
Результаты освоения предмета в 8 классе
Личностные результаты: проявление познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программного материала;
- владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности;
- владение интеллектуальными и творческими способностями;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- развитие и формирование интереса к изучению природы;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей;
- воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;
- признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей;
Метапредметные результаты:
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи;
- адекватно выражать свое мнение с достаточной полнотой и точностью, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции;
- сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свое мнение
Познавательные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск, отбор источников необходимой информации и её систематизацию;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста;
- формулировать проблему;
- участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
- осуществлять поиск существенной информации (по материалам учебника, по воспроизведению из памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о биологических объектах;
- подводить итог работы;
- формулировать выводы.
Регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места;
- формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно.
-принимать учебную задачу;
- адекватно воспринимать информацию учителя;
- составлять простой и сложный план текста;
- отвечать на поставленные вопросы;
- оценивать свой ответ, а также работу одноклассников.
Предметные - обучающийся научится:
- анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас;
- узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;
- устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем;
- выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
- соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств;
- распознавать части скелета на наглядных пособиях;
- находить на наглядных пособиях основные мышцы;
- оказывать первую доврачебную помощь при переломах;
- сравнивать между собой строение и функции клеток крови;
- объяснять механизмы свёртывания и переливания крови;
- различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;
- измерять пульс и кровяное давление;
- оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;
- выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;
- объяснять механизм терморегуляции;
- оказывать первую доврачебную помощь при повреждениях кожи, тепловых и солнечных ударах;
- выделять существенные признаки психики человека;
- характеризовать типы нервной системы;
- соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;
- оказывать первую доврачебную помощь;
Обучающийся получит возможность научиться:
- использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведении наблюдений за состоянием собственного здоровья;
- реализовывать установки здорового образа жизни
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
- анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Содержание учебного предмета «Биология. Человек». 8 класс
Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Особенности человека. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Демонстрация
Скелеты человека и позвоночных. Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Демонстрация
Модель «Происхождение человека». Модели остатков материальной первобытной культуры человека. Изображение представителей различных рас человека.
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)
Науки, изучающие организм человека. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Демонстрация
Портреты великих ученых – анатомов и физиологов.
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Демонстрация
Схемы строения систем органов человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей.
Распознавание на таблицах органов и систем органов.
Раздел 5. Координация и регуляция (11 ч)
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Демонстрация
схем строения эндокринных желез. Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов. Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга. Строение и функции головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связь с другими отделами мозга.
Анализаторы (органы чувств), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Анализаторы слуха и равновесия. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. Гигиена органов чувств.
Демонстрация
Модели головного мозга, органов чувств. Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов
Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка.
Раздел 6. Опора и движение (8 ч)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.
Демонстрация
Скелет человека, отдельных костей. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.
Лабораторные и практические работы
Измерение массы и роста своего организма.
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.
Раздел 7. Внутренняя среда организма (4 ч)
Понятие «внутренняя среда».Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета.
Демонстрация
Схемы и таблицы посвященных составу крови, группам крови.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови.
Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч)
Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Работа сердца. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.
Демонстрация
Модель сердца человека. Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.
Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.
Раздел 9. Дыхание (5 ч)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Газообмен в легких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Демонстрация
Модели гортани, легких. Схемы , иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха; приемы искусственного дыхания.
Лабораторные и практические работы
Определение частоты дыхания.
Раздел 10. Пищеварение (5 ч)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.
Демонстрация
Модель торса человека. Муляжи внутренних органов.
Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал
Определение норм рационального питания.
Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Раздел 12.Выделение (2 ч)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Демонстрация
Модель почек.
Раздел 13. Покровы тела (3 ч)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Демонстрация
Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.
Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)
Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.
Раздел 15. Высшая нервная деятельность (6ч)
Поведение человека. Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Торможение. Сознание и мышление. Речь. Познавательные процессы и интеллект. Память. Эмоции. Особенности психики человека. Типы нервной системы. Гигиена умственного труда. Особенности психики человека.
Раздел 16. Человек и его здоровье (5 ч)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Гигиена человека.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
- содержание примерной программы и программы к завершённой линии учебников по биологии для 7 и 8 классов внесены изменения, общий объём которых не превышает 15%. Это позволит глубоко и основательно рассмотреть вопросы теории, выделить учебное время на реализацию регионального компонента.
Тематическое планирование
8 класс
№ раздела и тем | Наименование разделов и тем | Учебные часы | Контрольные работы (в соответствии со спецификой предмета, курса) | Практическая часть (в соответствии со спецификой предмета, курса) |
Раздел 1 | Место человека в системе органического мира | 2 | ||
Раздел 2 | Происхождение человека | 3 | ||
Раздел 3 | Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека | 1 | ||
Раздел 4 | Общий обзор строения и функций организма человека | 4 | 1 | Л. р. № 1«Изучение микроскопического строения тканей» П.р. № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов» |
Раздел 5 | Координация и регуляция | 11 | 1 | Л.р. № 2 «Изучение головного мозга человека» Л.р. № 3«Изучение изменения размера зрачка» |
Раздел 6 | Опора и движение | 8 | 1 | П.р. № 2 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц» Л.р. № 4 «Измерение массы и роста своего организма» |
Раздел 7 | Внутренняя среда организма | 4 | 1 | Л. р. № 5 «Изучение строения клеток крови под микроскопом». |
Раздел 8 | Транспорт веществ | 4 | 1 | Л. р. № 6«Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» |
Раздел 9 | Дыхание | 5 | 1 | П.р. №3 «Определение частоты дыхания» |
Раздел 10 | Пищеварение | 5 | 1 | Л.р.№7 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» П.р. № 4 «Определение норм рационального питания» |
Раздел 11 | Обмен веществ и энергии | 2 | 1 | |
Раздел 12 | Выделение | 2 | ||
Раздел 13 | Покровы тела | 3 | 1 | |
Раздел 14 | Размножение и развитие | 3 | 1 | |
Раздел 15 | Высшая нервная деятельность | 6 | 1 | |
Раздел 16 | Человек и его здоровье | 5 | 1 | П.р.№5 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» П.р. № 6 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений» |
Итого | 68 | 12 | Лабораторных работ-7 Практических работ- 6 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема раздела/тема урока | Дата | Образовательный продукт | Подготовка к ГИА | |||||
План | Факт | ||||||||
Раздел 1. Место человека в системе органического мира (2 ч) Планируемые результаты Предметные: уметь сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматов и делать вывод на основе сравнения; знать признаки, доказывающие родство человека; характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование цели урока; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; формулировать проблему; формулировать выводы; участвовать в групповой работе; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников. Личностные: формирование интереса к изучению природы; владение коммуникативными правилами и нормами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности Формы и методы контроля Входной контроль; фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, работа с учебником, частично-поисковый метод | |||||||||
1 | Человек- часть живой природы. Место человека в системе органического мира. | Опорный конспект | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
2 | Особенности человека | Таблица | Сходство человека с животными и отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека | ||||||
Раздел 2. Происхождение человека (3 ч) Планируемые результаты Предметные: Знать биологические и социальные факторы антропогенеза, основные этапы эволюции человека; основные черты рас человека; уметь находить черты сходства и различия рас человека Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование цели урока; поиск и выделение необходимой информации; умение адекватно, осознанно строить высказывание, отвечать на поставленные вопросы; формулировать проблему; участвовать в групповой работе Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; владение коммуникативными правилами и нормами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, тестирование, эвристическая беседа, работа с учебником, частично-поисковый метод | |||||||||
3,4 | Происхождение человека, этапы его становления. | Таблица | |||||||
5 | Расы человека, их происхождение и единство. | Таблица | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1ч) Планируемые результаты Предметные: знать основные науки, изучающие человека, его строение и жизнедеятельность; называть этапы развития знаний о строении и функциях организма человека; вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека Метапредметные: поиск, отбор и выделение необходимой информации; умение адекватно, осознанно строить высказывание, отвечать на поставленные вопросы; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; планировать учебное сотрудничество Личностные: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук; демонстрация доброжелательного отношения к мнению другого человека; владение коммуникативными правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности | |||||||||
6 | История развития знаний о строении и функциях организма человека | Таблица | |||||||
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4ч) Планируемые результаты Предметные: знать основные признаки организма человека; уметь узнавать основные структурные компоненты клеток на таблицах, рисунках, микропрепаратах; устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток; уметь давать определения понятиям ткань, межклеточное вещество; орган, система органов называть основные группы тканей человека, сравнивать их, делать вывод на основе сравнения; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями; Знать правила ТБ при выполнении лабораторных работ; называть основные группы тканей человека, сравнивать их, делать вывод на основе сравнения; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; Уметь называть органы и системы органов человека; характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма Метапредметные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск, отбор источников необходимой информации и ее систематизацию; формулировать проблему; составлять план ответа, подводить итог работы, формулировать выводы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; участвовать в групповой работе. Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; владение коммуникативными правилами и нормами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, тестирование, эвристическая беседа, работа с учебником, частично-поисковый метод, лабораторная и практическая работы | |||||||||
7 | Клеточное строение организма. | Рисунок, таблица | Биологические науки Методы изучения биологии | ||||||
8 | Ткани. | Работа с понятийным аппаратом, решение биологических задач, составление словаря | Биологические науки. Методы изучения биологии | ||||||
9 | Ткани. Лабораторная работа № 1«Изучение микроскопического строения тканей» | Лабораторная работа | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
10 | Органы. Системы органов. Организм. Практическая работа № 1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов» | Практическая работа | Биологические науки | ||||||
Раздел 5. Координация и регуляция (11 ч) Планируемые результаты Предметные: уметь называть особенности строения и работы желез эндокринной системы; желез внешней и внутренней секреции; распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы; уметь давать определение понятиям: гормоны; рефлекс, рефлекторная дуга, рецепторы, безусловный рефлекс, условный рефлекс; орган чувств, рецептор, анализатор; называть заболевания, связанные с гипо- и гиперфункцией эндокринных желез; характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма; называть особенности строения нервной системы (отделы, органы), принцип деятельности нервной системы и ее функции; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы; строение и функции спинного мозга; знать роль головного мозга в жизнедеятельности организма; называть и характеризовать роль отделов головного мозга в работе организма; знать правила ТБ при выполнении лабораторных работ; пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; называть органы чувств человека, анализаторы; характеризовать роль органов чувств в жизни человека; уметь называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора; анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органа слуха, а также вредных привычек; называть особенности органов обоняния, осязания, вкуса; характеризовать роль органов чувств в жизни человека Метапредметные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск, отбор источников информации и ее систематизацию; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; составлять план ответа; отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; осуществлять отбор информации; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; структурировать информацию; применение методов информационного поиска для подготовки устных сообщений по гигиене зрения и слуха; Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; владение коммуникативными правилами и нормами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности; признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; стремление к здоровому образу жизни. Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, тестирование, проверочные работы по темам « Гуморальная регуляция»,«Нервная регуляция», «Анализаторы», лабораторные работы | |||||||||
11 | Гуморальная регуляция. | Опорный конспект | Железы внутренней секреции. Гормоны | ||||||
12 | Гормоны, их роль в обмене веществ. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения. | Составление словаря терминов | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
13 | Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы | Составление словаря терминов | Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная дуга. | ||||||
14 | Спинной мозг, строение и функции. | Схема | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
15 | Строение и функции головного мозга. | Таблица | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
16 | Большие полушария головного мозга. Лабораторная работа № 2 «Изучение головного мозга человека» | Лабораторная работа | |||||||
17 | Анализаторы, их строение и функции | Опорный конспект | Органы чувств, их роль в жизни человека | ||||||
18 | Зрительный анализатор. Лабораторная работа № 3«Изучение изменения размера зрачка» | Лабораторная работа; сообщения по теме «Гигиена органа зрения» | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
19 | Анализаторы слуха и равновесия. | Сообщения по теме «Гигиена органа слуха» | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
20 | Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. | Опорный конспект | Работа с понятийным аппаратом | ||||||
21 | Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость. Гигиена органов чувств | Подготовка сообщений «Гигиена органов чувств» | Профилактика нарушений зрения и слуха | ||||||
Раздел 6. Опора и движение (8 ч) Планируемые результаты Предметные: уметь называть особенности строения скелета человека; функции ОДС, распознавать на таблицах основные части скелета человека; узнавать по «немому» рисунку строение отделов скелета; характеризовать особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета; знать химический состав и строение костей в связи с выполняемыми функциями; типы соединения костей, уметь распознавать их на рисунках, таблицах; характеризовать роль минеральных и органических веществ в составе костной ткани. Уметь использовать приобретенные знания и умения для соблюдения мер профилактики травматизма, оказания первой помощи при травмах скелета; Распознавать в таблицах основные группы мышц человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц; приводить примеры мышц-сгибателей и мышц-разгибателей. Знать правила ТБ при выполнении практических работ; уметь называть последствия гиподинамии; раскрывать сущность биологического процесса их работы; делать выводы по результатам работы; использовать знания и умения для соблюдения мер профилактики нарушения осанки, плоскостопия. Уметь применять знания по теме «Опора и движение» при решении биологических задач. Метапредметные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; умение адекватно, осознанно строить высказывание, отвечать на поставленные вопросы; формулировать проблему; умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; подводить итог работы, формулировать выводы; владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии Личностные: развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы; владение коммуникативными правилами и нормами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности; признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; стремление к здоровому образу жизни; понимание значения семьи в жизни человека Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, тестирование, проверочные работы по теме «Скелет», «Мышцы», «Опорно-двигательная система», работа с учебником, частично-поисковый, самостоятельная, практическая и лабораторная работы | |||||||||
22 | Скелет человека, его значение. Строение скелета. | Составление словарика терминов | Опора и движение. Опорно- двигательный аппарат | ||||||
23 | Строение и свойства костей. | Составление схемы | |||||||
24 | Типы соединения костей. | Опорный конспект | |||||||
25 | Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. | Составление памятки | Приемы оказания первой доврачебной помощи при травмах опорно- двигательного аппарата | ||||||
26 | Мышцы, их строение и функции | Таблица | |||||||
27 | Работа мышц. Практическая работа № 2 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц» | Практическая работа | |||||||
28 | Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Лабораторная работа № 4 «Измерение массы и роста своего организма» | Лабораторная работа «Измерение массы и роста своего организма» | |||||||
29 | Обобщающий урок по теме «Опора и движение» | Выполнение проверочной работы | |||||||
Раздел 7. Внутренняя среда организма (4 ч) Планируемые результаты Предметные: Давать определение понятиям кровь, плазма, межклеточная жидкость, внутренняя среда организма, иммунитет, донор, реципиент, резус-фактор. Уметь называть составляющие внутренней среды организма, крови, плазмы, их значение для организма; знать правила ТБ при выполнении лабораторных работ; уметь пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; сравнивать между собой строение и функции клеток крови; называть виды иммунитета; объяснять проявление иммунитета у человека; сущность прививок и их значение; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекционных и простудных заболеваний; Уметь объяснять механизмы свертывания и переливания крови; находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, об использовании донорской крови. Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Подводить итог работы, формулировать выводы; осуществлять поиск, отбор источников необходимой информации и ее систематизацию; Личностные: владение коммуникативными правилами и нормами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями в процессе учебной деятельности; признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; стремление к здоровому образу жизни Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, работа с учебником, эвристическая беседа, тестирование, проверочная работа «Внутренняя среда организма», самостоятельная, лабораторная работа | |||||||||
30 | Внутренняя среда организма и ее значение. | Опорный конспект | Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. | ||||||
31 | Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови, их строение и функции. Лабораторная работа № 5 «Изучение строения клеток крови под микроскопом». | Лабораторная работа «Изучение строения клеток крови под микроскопом». | Работа с понятийным аппаратом, решение биологических задач, составление словаря, тестирование | ||||||
32 | Иммунитет. | Опорный конспект | Иммунитет Профилактические прививки. Инфекционные заболевания: грипп, гепатит, ВИЧ-инфекция | ||||||
33 | Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус- фактор. | Составление схемы | Группы крови. Переливание крови. | ||||||
Раздел 8. Транспорт веществ (4 ч) Планируемые результаты Предметные: Уметь давать определения понятиям аорта, артерии, капилляры, вены; называть признаки кровеносных сосудов; распознавать и описывать на таблицах органы кровообращения, лимфообращения; характеризовать большой и малый круги кровообращения; устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой; характеризовать фазы сердечного цикла; нервную и гуморальную регуляцию работы сердца; знать правила ТБ при выполнении лабораторных работ; уметь пользоваться лабораторным оборудованием; уметь характеризовать движение крови по сосудам; регуляцию жизнедеятельности организма; анализировать и оценивать факторы риска для здоровья, нормальную работу сердечно-сосудистой системы; Знать существенные признаки транспорта веществ в организме; уметь различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем; измерять пульс и кровяное давление; оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях; применять знания при решении биологических задач Метапредметные: Постановка и решение проблемы; владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск, отбор источников необходимой информации и ее систематизацию; участвовать в групповой работе; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; делать выводы по результатам работы; Личностные: владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, тестирование, проверочная работа по теме «Органы кровообращения», самостоятельная, лабораторная работа, решение биологических задач | |||||||||
34 | Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения | Рисунок | Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы | ||||||
35 | Работа сердца. | Составление словаря терминов | Работа с понятийным аппаратом, решение биологических задач, тестирование | ||||||
36 | Движение крови по сосудам. Лабораторная работа № 6 «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» | Лабораторная работа «Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений» | |||||||
37 | Заболевания органов кровообращения, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях. | Подготовка сообщений | |||||||
Раздел 9. Дыхание (5 ч) Планируемые результаты Предметные: уметь называть особенности строения органов дыхательной системы; распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека; уметь характеризовать сущность биологического процесса дыхания; транспорта веществ; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения; использовать приобретенные знания для наблюдений за состоянием собственного организма; Знать сущность дыхательных движений и газообмена; уметь определять частоту дыхания в покое и после физической нагрузки; уметь называть заболевания органов дыхания; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение); объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; Называть приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; Личностные: владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, работа с учебником, эвристическая беседа, тестирование, проверочная работа «Органы дыхания», самостоятельная, практическая работа | |||||||||
38 | Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания. | Таблица «Органы дыхания» | Работа с понятийным аппаратом, решение биологических задач, составление словаря, тестирование | ||||||
39 | Строение легких. Газообмен в легких и тканях. | Схема | |||||||
40 | Дыхательные движения. Жизненная емкость легких. Регуляция дыхания. Практическая работа №3 «Определение частоты дыхания» | Практическая работа «Определение частоты дыхания» | |||||||
41 | Заболевания органов дыхания, их предупреждение. | Таблица | |||||||
42 | Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего | Составление памятки | Оказание первой помощи при нарушении дыхания: утоплении, отравлении угарным газом | ||||||
Раздел 10. Пищеварение (5 ч) Планируемые результаты Предметные: Уметь называть питательные вещества и пищевые продукты, в которых они находятся; особенности строения пищеварительной системы человека; объяснять роль питательных веществ в организме; характеризовать сущность процесса питания; сущность биологического процесса питания и пищеварения; распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения; Знать органы пищеварительной системы, гигиенические меры профилактики и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы; уметь давать определения понятиям: фермент, безусловный рефлекс, условный рефлекс, всасывание;распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; роль ферментов в пищеварении, пищеварение в разных отделах пищеварительной системы; Уметь распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека; называть роль ферментов в пищеварении; устанавливать взаимосвязь между строением и Метапредметные: Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; Личностные: владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; владение интеллектуальными и творческими способностями; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, тестирование, работа с учебником, эвристическая беседа, проверочная работа «Органы пищеварения», самостоятельная, практическая и лабораторная работы | |||||||||
43 | Пищевые продукты. Питательные вещества, их превращение в организме. | Опорный конспект | |||||||
44 | Пищеварение в ротовой полости. | Опорный конспект | Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении | ||||||
45 | Пищеварение в желудке. Лабораторная работа №7 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» | Лабораторная работа «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал» | Питание. Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении | ||||||
46 | Пищеварение в кишечнике. Всасывание. | Таблица | |||||||
47 | Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Практическая работа № 4 «Определение норм рационального питания» | Практическая работа «Определение норм рационального питания» | Профилактика: отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами; заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными – переносчиками возбудителей болезней. Приемы оказания первой доврачебной помощи: при отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами и растениями | ||||||
Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч) Планируемые результаты Предметные: Уметь давать определения понятиям обмен веществ, энергетический обмен, пластический обмен, витамины; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ и превращения энергии в организме, обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека; знать роль витаминов; уметь называть группы витаминов и продукты, в которых они содержатся; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме; характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные: владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, работа с учебником, тестирование, проверочная работа «Обмен веществ и энергии», самостоятельная работа | |||||||||
48 | Обмен веществ и энергии. | Опорный конспект | Работа с понятийным аппаратом, решение биологических задач, составление словаря | ||||||
49 | Витамины, их роль в организме | Таблица «Витамины» | |||||||
Раздел 12. Выделение (2 ч) Планируемые результаты Предметные: Знать органы мочевыделительной системы, меры профилактики ее заболеваний; уметь называть органы мочевыделительной системы и другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена; распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека; характеризовать сущность выделения и его роль в обменен веществ; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы; Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, а также работу одноклассников Личностные: владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, эвристическая беседа, работа с учебником, тестирование, самостоятельная работа | |||||||||
50 | Выделение. Строение и работа почек. | Опорный конспект | Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения | ||||||
51 | Предупреждение заболеваний мочевыделительной системы. | Разработка памятки | Профилактика заболеваний мочевыделительной системы | ||||||
Раздел 13. Покровы тела (3 часа) Планируемые результаты Предметные: Уметь характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма; анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний; Уметь объяснять механизм терморегуляции; оказывать первую помощь при повреждениях кожи, тепловом и солнечном ударах, при травмах, ожогах, обморожениях; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела; соблюдать меры по профилактике вредных привычек; Знать и соблюдать меры личной гигиены и профилактики заболеваний кожи Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; участвовать в групповой работе; составлять план ; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников Личностные: владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни. Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, тестирование, проверочная работа по темам «Органы выделения. Покровы тела», самостоятельная работа с учебником | |||||||||
52 | Строение и функции кожи. Гигиена кожи. | Опорный конспект | Покровы тела и их функции. Уход за кожей, волосами, ногтями | ||||||
53 | Роль кожи в терморегуляции организма. Закаливание | Опорный конспект | Профилактика обморожений, ожогов | ||||||
54 | Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи, их предупреждение | Составление памятки «Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи, их предупреждение» | |||||||
Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч) Планируемые результаты Предметные: Уметь называть особенности строения мужской и женской половой систем; распознавать и описывать на таблицах мужскую и женскую половые системы, органы женской и мужской половых систем; использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья; Знать строение и функции органов половой системы человека; основные этапы внутриутробного развития человека; уметь давать определения понятиям размножение, оплодотворение; называть функции плаценты; перечислять этапы жизненного цикла особи, рефлексы новорожденных; описывать режим беременной женщины; использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек; Знать и характеризовать основные этапы возрастного развития организма человека; инфекции, передающиеся половым путем, меры их профилактики Метапредметные: владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск, отбор источников необходимой информации и её систематизацию; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; адекватно выражать свое мнение с достаточной полнотой и точностью, использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции; Личностные: Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека; владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, эвристическая беседа, частично-поисковый, тестирование, самостоятельная работа | |||||||||
55 | Система органов размножения. | Составление словарика терминов | Размножение и развитие организма человека. | ||||||
56 | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. | Составление таблицы | |||||||
57 | Наследственные и врожденные заболевания. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. | Составление таблицы | |||||||
Раздел 15. Высшая нервная деятельность (6 ч) Планируемые результаты Предметные: Знать особенности ВНД человека; уметь давать определение понятиям условные рефлексы, безусловные рефлексы; выделять существенные признаки психики человека; называть принцип работы нервной системы; характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение условных и безусловных рефлексов; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; Приводить примеры торможения рефлексов, врожденных и приобретенных программ поведения; Характеризовать значение сна для человека; использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха; описывать фазы сна; проведение наблюдений за состоянием собственного организма; Метапредметные: Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; использовать речевые средства в дискуссии для аргументации своей позиции; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами Личностные: признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, частично-поисковый, эвристическая беседа, тестирование, самостоятельная работа | |||||||||
58 | Поведение человека. Рефлекс- основа нервной деятельности. | Составление словарика терминов | Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы, их биологическое значение. | ||||||
59 | Торможение, его виды и значение. | Составление словарика терминов | Познавательная деятельность мозга. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. | ||||||
60 | Биологические ритмы. Сон, его значение. | Подготовка памятки «Гигиена сна» | |||||||
61 | Сознание и мышление. Речь | Опорный конспект | |||||||
62 | Познавательные процессы и интеллект. Память | Таблица | |||||||
63 | Эмоции и темперамент | Таблица | |||||||
Тема 16. Человек и его здоровье (5 ч) Планируемые результаты Предметные: Уметь оценивать последствия влияния факторов риска на здоровье человека. Знать факторы, положительно и отрицательно влияющие на здоровье человека; последствия влияния факторов риска на здоровье человека; Знать приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях; Знать меры профилактики вредных привычек; отрицательное влияние вредных привычек на здоровье человека; Уметь соблюдать правила личной гигиены и профилактики заболеваний; Знать приемы рациональной организации труда и отдыха; Уметь соблюдать правила личной гигиены и профилактики заболеваний, оказывать первую доврачебную помощь Метапредметные: поиск и выделение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; умение составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; находить в научно- популярной литературе информацию о факторах здоровья и риска, оформлять ее в виде доклада сообщения, презентации, участвовать в обсуждении информации. Анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека Личностные: признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; владение коммуникативными нормами и правилами в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителем в процессе учебной деятельности; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук Формы и методы контроля фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, индивидуальная работа по дидактическим карточкам, биологический диктант, работа с учебником, тестирование, самостоятельная работа, практические работы | |||||||||
64 | Здоровье и влияющие на него факторы Практическая работа №5 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» | Практическая работа «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье» | Укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание, рациональная организация труда и отдыха, чистый воздух. Факторы риска: гиподинамия, курение, употребление алкоголя и наркотиков, стресс, вредные условия труда | ||||||
65 | Оказание первой доврачебной помощи. Практическая работа № 6 «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений» | Практическая работа «Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений» | |||||||
66 | Вредные привычки | Подготовка сообщений | |||||||
67 | Заболевания человека | Таблица | |||||||
68 | Двигательная активность и здоровье человека | Составление памятки | |||||||
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методические рекомендации "Программно-методическое обеспечение образовательного процесса педагога дополнительного образования"
Методические рекомендации содержат теоретические и методологические основы планирования и прогнозирования образовательного процесса. Образцы представленной документации соответствуют современным...
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса педагога дополнительного образования
Методические рекомендации содержат теоретические и методологические основы планирования и прогнозирования образовательного процесса. Образцы представленной документации соответствуют современным требо...
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в спец. (коррекционной) школе VIII вида
Учебная литература для учителя и обучающихся спец. (коррекционной) школы VIII вида...
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Положение о рабочей программе составлено с учетом рекомендаций, содержащихся в Письме Минобрнауки от 07.08.2015 г. № 08-1228 "Методические рекомендации по вопросам введения федерального образовательно...
Методические рекомендации "Программно-методическое обеспечение образовательного процесса педагога дополнительного образования"
Методические рекомендации содержат теоретические и методологические основы планирования и прогнозирования образовательного процесса. Образцы представленной документации соответствуют современным требо...
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса педагога дополнительного образования
Методические рекомендации содержат теоретические и методологические основы планирования и прогнозирования образовательного процесса. Образцы представленной документаци...
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
В данном разделе представлены рабочие программы, разработанные учителем....