Организация и проведение урока в рамках требования ФГОС. Составление технологической карты урока.
методическая разработка по биологии (8 класс) на тему

Тема урока

Клетка как структурная основа живых организмов.

Учебный предмет, класс

Естествознание, 10 класс.

Тип и вид урока

Тип урока: изучение нового материала; вид урока: смешанный.

Ведущая(ие) идея(и) курса

Идея единства, целостности и системной организации природы.

Ценностно-смысловые ориентиры

Все живые существа, несмотря на их многообразие, имеют клеточное строение. Это свидетельствует о единстве живого. Клетки имеет все признаки живого организма. Несмотря на то, что клетки имеют свой функционал и специфику, они имеют общие черты строения. Генетический аппарат клетки сосредоточен в ядре.

Цели урока

для учителя

для ученика

Создать условия для :

1.  учащихся для самостоятельного целеполагания, формулирования целей и задач урока;

2. планирования обучающимися способов достижения намеченной цели;

3.организации самостоятельного познавательного процесса, применяя групповой метод;

4. возможности подведения итогов деятельности, организует рефлексию.

Должны обладать компетенциями:

1.  Умеют сформулировать тему урока. Поставить перед собой личные, четко сформулированные, поддающиеся контролю цели и задачи урока;

2. составляют план урока, по которому можно осуществить практическую деятельность, самостоятельно, получая консультацию учителя по необходимости;

3. обучающиеся самостоятельно добывают знания, формулируют затруднения, исправляют ошибки, корректируют. Принимают участие в оценивании – самоконтроль и взаимоконтроль.

4. выполняют задания, предложенные учителем. Осуществляется самоконтроль и контроль учителем.

Образовательные результаты

В течении урока учителем целенаправлено организовано формирование УУД личностных и метапредметных

Личностные

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

- сформированность основ сознания в соответствии с общечеловеческими ценностями;

- сформированность экологического мышления;

Метапредметные

Регулятивные УУД

обучающийся сможет:

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- наблюдать и анализировать свою учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки. 

Познавательные УУД

обучающийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

- выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

 - выделять явление из общего ряда других явлений;

- строить рассуждения на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

Коммуникативные УУД

обучающийся сможет:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе;

- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Предметные

- сформированность представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе;

- владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания;

- сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений;

- владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать в дискуссиях по естественнонаучным вопросам, использовать различные источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;

- сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определённой системой ценностей. 

Образовательная среда урока

Презентация.

Использование видеоматериала.

Карточки с изображение живых организмов.

Рисунки «Обобщенная схема строения животной клетки», «Схема строения плазматической мембраны», «Пиноцитоз и фагоцитоз», «Схема строения комплекса Гольджи», «Схема митоза».

Таблицы «Утверждения», «Функции клеточных органоидов», «Митоз».

Карточки с заданиями для проведения рефлексии.

Технологии и технологические приемы организации образовательной деятельности

Личностно-ориентированный и деятельностный подходы, технология проблемного обучения.

Приемы: работа в группе, «знаю – не знаю», «заполни таблицу», «сравни с эталоном».

Этапы урока:

действия учителя

действия ученика

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

1. Организация рабочего места: расстановка парт, раздача материала.

Приветствие.

1. Проводит актуализацию знаний обучающихся, используя карточки с изображениями живых организмов, фрагменты видеоматериалов, проблемные вопросы.

2. С помощью таблицы «Знаю/не знаю» организует планирование работы учащихся на уроке.

1. Садятся в произвольные группы 5 по 4 ученика.

1. Самостоятельно формулируют тему урока; делают записи в тетради.

2. Заполняют таблицу «Знаю/не знаю «+», «- «. Соотносят с текстом параграфа, составляют план работы на уроке. Формулируют цели и задачи. Каждая группа ставит перед собой цели и задачи. Результаты будут оформлены в таблице.

2. Осмысление.

1. История открытия клетки. Клеточная теория. Использует опережающее задание, индивидуальное выступление.

2. Организует проверку результатов.

3. Дает задание в группах относительно плана урока. Каждая группа получает карточки с заданиями с указанием страниц из учебника для изучения материала. Выдает таблицы, в которых должны быть отображены результаты работы (изучения материала).

4.На слайде демонстрируется эталон заполнения таблиц.

1. Обучающиеся индивидуально, используя план работы на уроке и таблицу «Утверждения» пункты 1-5 составляют заметки на память.

2.Самопроверка. Сверить с учебником стр.94.

3.1. Обучающиеся работают в группах: читают материал параграфа, изучают рисунки, заполняют таблицы.

3.2. По одному человеку от группы представляют заполнение таблицы у доски. Коллективно обсуждают правильность заполнения. Другие группы слушают и заполняют таблицы самостоятельно. У каждого ученика в тетради заполнено по 2 таблицы «Строение и функции органоидов клетки», «Митоз».

4. Самопроверка (взаимопроверка). Задают вопросы, корректируют записи в тетради.

5. Приходят к выводу: все живые организмы имеют клеточное строение, клетки живых организмов имеют общее строение.

3. Рефлексия.

1. Выясняет, какие затруднения возникли у обучающихся в ходе урока.

2. Возвращение к таблице «Утверждения». Теперь в этой таблице необходимо расставит правильно значки «+» и «-». Для этого возможно вновь вернуться к изучаемому тексту на уроке.

3. Предлагает выполнить задание «Верное утверждение» (на слайде). Дает критерий оценки. Показывает эталон. Взаимопроверка.

4. Просит оценить уровень личной значимости материала урока для обучающихся. Выполнить задание.

5. Задает и комментирует домашнее задание. Собирает тетради на проверку.

1. Задают вопросы. Корректируют записи в тетради.

2. Еще раз работают с таблицей «Утверждения», корректируя «+» и «-«, просматривают текст параграфа.

3. выполняют задание. Меняются тетрадями. Проверяют, сравнивая с эталоном, выставляют оценки друг другу.

4. Воспроизводят логическую последовательность текста, являющегося ключевой фразой этого урока.

Записывают вывод в тетрадь.

5. Записывают задание. Задают уточняющие вопросы.