разработка урока "Составление родословной"
методическая разработка по биологии (10 класс) на тему

этап урока

деятельность учителя

деятельность ученика

I. Организационный момент

Организует детей, проверяет готовность к уроку.

Настраиваются на урок, готовят учебные принадлежности.

II. Мотивирование к учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний.

Подведение  под тему урока, демонстрация слайда с гипотезой.

Сегодняшний урок очередной в цикле изучаемых тем «Генетика человека». Начать урок мне бы хотелось с достаточно интересной гипотезы, которую я встретила на просторах сети интернет. (Слайд 1).

Она гласит: «Все люди на планете приходятся друг другу пятидесятиюродными братьями и сестрами».

Ведется  диалог с учащимися о возможном подтверждении этой гипотезы.

Человек который выдвинул такое предположение приводит не менее интересные подсчеты. У каждого из нас – это 1, есть 2 биологических родителя + 4 бабушки и дедушки + 8 прабабушки и прадедушки = 15 человек. Но это всего лишь 3 поколения. Далее если вести такие подсчеты количество прародителей у этого человека может составлять число с шестью и даже девятью нулями. Вывод все люди братья! Далее следуя логике  таких подсчетов следует, что отмерив назад примерно 64 поколения по временной шкале это будет соответствовать 414 году н.э. Приблизительно  поздний период Римской империи и далеким родственником  ну предположим Вовочки будет ни кто иной как представитель рода Цезарей.

Подтвердить или опровергнуть такие умозаключения, можно только опираясь на научные методы познания.

Вопросы: Какими методами оперирует наука генетика? Все ли методы подходят для изучения наследственности человека? Почему?

Действительно для изучения наследственности человека есть отдельная группа методов. Сегодня мы остановимся подробно на генеалогическом методе.

 Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы.

Выдвигают предположение по вопросу гипотезы.

I II. Формирование познавательных мотивов учебной деятельности.

Целеполагание.

Вступают в диалог с учителем, отвечают на вопросы. Выдвигают предположения.

4. Первичное закрепление.

Инструктирует класс по выполнению мини-проекта на уроке. Выясняет цель мини проекта в каждой группе. Корректирует работу групп.

Проведение практической работы «Составление родословной».

Выполняют практическую работу по инструктивным картам.  Работают в группе. Фиксируют результаты работы в инструктивных листках.

Делают выводы. Отвечают на вопросы.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Организует работу по защите мини-проектов каждой группы. Задает вопросы по материалам проекта. Корректирует правильность суждений учащихся.

Представляют свои мини-проекты. Рассказывают о проведенной практической работе. Ищут объяснение вопросов к проекту на основе проведенной практической работы.

6.Рефлексия

В завершении мне бы хотелось услышать ваше мнение об  уроке. Для этого в инструктивной карте есть пункт №8,  в котором небольшие заготовленные фразы выберите которые вам подходят.

Спасибо за работу на уроке.

 Сдаем рабочие листы на проверку. Оценка за работу на уроке после проверки рабочих листов.

 Оценивание наиболее активных учеников.

Обдумывают и записывают в рабочих листах отношение к уроку.

7. Домашнее задание

Подготовить родословную своей семьи. По желанию.

Записывают домашнее задание в дневник.