Интегрированный урок по биологии, информатике и математике
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

Деятельность учителя

Электронное сопровождение урока

Деятельность учащихся

Учитель биологии: На прошлых уроках мы с вами говорили, что на определенных территориях в сходных условиях между организмами возникают многообразные взаимоотношения, которые определяют устойчивость природных сообществ – биоценозов.

А биоценоз – это …?

« Миллион томов, а не четыре

Нужны, чтоб в красках описать

Войну и мир в животном мире

И невозможно отрицать…..

Ягненка любит волк – сосед.

Но лишь как блюдо на обед.

Да и у мышек без кота

Была бы жизнь уже не та»

Титульный слайд презентации

Слайд 2

Слайд 3

Ответ: Природное сообщество, состоящее из живых организмов, совместно населяющие определенную территорию.

Предлагаем вашему вниманию мульт-нарезку «Кто кого ест».

Слайд 4

Просмотр мультфильма

Учитель биологии: О чем данный фрагмент и о какой устойчивости здесь можно говорить, если они друг друга едят? 

Проблема: А надо ли, чтобы в природе кто-то кого-то ел? И можно ли обойтись без этого?  

Слайд 5

Примерные ответы учащихся:

 Без пищи  прожить не  может ни  один организм.

Пища дает энергию для жизни.

В растительной пище заключена энергия Солнца, в животной пище – энергия, полученная от растений или других животных

Действительно, самые главные – это пищевые цепочки. Пища это энергия.

Цепи питания, что это?

Энергия существует в различных формах и может переходить из одной формы в другую. Эти превращения подчиняются законам термодинамики.

1 закон: энергия не возникает и не исчезает;

2 закон: некоторое количество полезной энергии переходит в бесполезную тепловую.

Эти законы физики приложимы и к живым организмам. Энергия солнечного света поступает в сообщество живых организмов через посредство зеленых растений. В процессе фотосинтеза они используют энергию солнечного света для превращения простых соединений с низким содержанием энергии в более сложные органические соединения, в которых часть солнечной энергии запасена в виде химической энергии. Зеленые растения называются продуцентами, потому, что они сами создают для себя органические вещества.

Запасы энергии, заключенная в организмах живых продуцентов, потребляется в большинстве природных экосистем разнообразными консументами. К консументам относятся растительноядные (животные, питающиеся растительной пищей), плотоядные (животные, питающиеся другими животными), всеядные, а также паразиты.

И замыкают эту закономерность редуценты (грибы, бактерии), которые разлагая мертвую органику возвращают в круговорот химические элементы.

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Ответ : Цепь питания – механизм передачи энергии в пищевых взаимоотношениях.

Просмотр фильма из ЦОР

Запись в тетрадь

Заготовка на доске (приложение заготовка на доску)

Пищевые цепи бывают: пастбищные, детритные, паразитические.

Предлагаю на доске из имеющихся картинок составить цепь питания. (растение, кузнецик, ящерица, ястреб)

Работа у доски

Учитель информатики:

А теперь перейдём к практической работе.  У вас у каждой группы есть инструкция по выполнению работ на компьютере. А также листы самооценки. После каждого выполненного задания будете себя оценивать, а в конце урока сдадите. Нам будет интересно.

Итак, первое задание: составьте пищевые цепи из предложенных.

В вашей инструкции задание №1.

Инструкция к выполнению заданий на компьютере,

Лист самооценки

Работа в парах за компьютером

Примеры:

Ромашка → абочка→стрекоза

Ромашка→гусеница→кукушка→ястреб.

Растение→гусеница→стрекоза→жаба→уж→еж

Отмершие части растений→червь→землеройка→жук-могильщик→бактерии.

Пшеница – мышь – кошка

Водоросль – лещ – окунь – щука – человек.

Учитель биологии: В цепи питания каждое последующее звено теряет часть органического вещества, получаемого с пищей, теряет часть извлеченной из нее энергии. Пища перерабатывается, усваивается и используется на образование клеток тела, рост тканей в пределах 10% от общей массы съеденного корма. Остальная часть энергии теряется в виде теплового излучения, на движение и т.д. Организмы в результате процессов обмена теряют в каждом звене пищевой цепи около 90% всей энергии, которая расходуется на поддержание их жизнедеятельности.

Например: Если заяц съел 10 кг растительной массы, то его собственная масса может увеличиться на 1 кг. Лисица или волк, поедая 1 кг зайчатины, увеличивают свою массу уже только на 100 г.

Равное убывание биомассы каждого последующего звена в цепи питания, заканчивающееся последним консументом, называется «пищевой пирамидой». Переход от одного звена на другое сопровождается резким сокращением численности от консументов 1 порядка к консументам 2 порядка.

Слайд 9

Слайд 10

Записывают пример в тетрадь

Учитель информатики:

Наряду с пищевыми пирамидами существуют энергетические пирамиды, демонстрирующие передачу энергии, заключенную в биомассе организмов, от одного звена цепи питания к другому.

Эти пирамиды позволяют оценить продуктивность биоценоза и возможность использования части биомассы для нужд человека.

Предлагаю вам решить задачу. Условие в ваших инструкциях задание №2. Для решения этой задачи необходимо использовать правило 10%, произвести расчеты и построить линейную диаграмму. (Подсказка. Для начала необходимо составить цепь питания.)

А вот вторая задача имеет свою особенность.

Выставьте себе баллы в лист самооценки.

Решают задачу на компьютере

Условие задачи 1. Вычислите, сколько нужно планктона, чтобы в море вырос один дельфин массой 300 кг.

Условие задачи 2. Известно, что ребенок рождается весом, в среднем 3 килограмма, а к году жизни весит примерно 12 килограмм. Вычислите сколько надо выпить молока этому ребенку и съесть еды маме, чтобы достичь ожидаемой массы.

Учитель биологии:

Выводы урока. (опрос)

Ответы:

- любой организм для длительного существования нуждается в обмене вещесв;

- постоянно происходит перенос вещества;

- при переносе теряется 90% энергии (правило 10%);

- учет потока энергии имеет важное практическое значение.

Учитель биологии:

Учитывая, что мировое сообщество беспокоит «глобальная экологическая проблема перенаселения планеты»,  важно эти знания учитывать при создании исусственного биоценоза, чтобы оценить эффективность хозяйствования. Агроценозы, как правило, не имеют животных консументов 2 порядка и выше. Их место занимает человек.

Слайд 11

Запись в тетрадь выводов

Учитель информатики:

Итак , мы много обсудили. Хотелось бы с вами составить логико-смысловую модель. Перед вами листы с опорной схемой и словами подсказками. Постарайтесь логически связать опорные точки со словами. И мы получим с вами общий обзор главы «Биоценозы».

Всем спасибо. До свидания. Перед уходом не забудьте поставить «лайк» около вашего солнышка!

Слайд 12

Слайд 13

Заполняют логико смысловую модель. (Приложение 3)

Прилепляют к доске «лайки»