Урок 5 классе "Живые организмы и наша безопасность"
план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Опубликовано 27.01.2018 - 11:56 - Маленкова Анна Cергеевна

Технологическая карта урока, приложения к уроку по УМК Романовой (Руссское слово)

Скачать:

Вложение	Размер
zhivye_organizmy_i_bezopasnost.docx	35.37 КБ
teksty_dlya_raboty_na_uroke_variant.docx	9.98 КБ
zhivye_organizmy_i_bezopasnost.pptx	1.73 МБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока в 5 классе

Урок № 19

РАЗДЕЛ 1. МИР БИОЛОГИИ

ТЕМА ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ И НАША БЕЗОПАСНОСТЬ.

Тип урока: комбинированный

Методы: пояснительно-иллюстративный, частично-поисковый, словесный, наглядный, методы развития критического мышления

Методические приемы:

Вербальные: фронтальная беседа, активное слушание, мозговой штурм.
Работы с текстом: поиск ответов на вопросы в тексте

Оборудование: мультимедийная презентация, гербарий ядовитых растений

Междисциплинарные связи: применение знаний о частях речи и навыков грамотного выражения устной и письменной речи при составлении синквейнов по теме урока.

Тема

Живые организмы и наша безопасность.

Целевые ориентации урока

Личностные: формирование мотивации к сохранению своего здоровья
Метапредметные: формирование умения выделить необходимую для себя информацию, применить теоретические знания в практической деятельности
Предметные: сформировать представление о ядовитых растениях, грибах и животных своей местности, о профилактике отравлений, профилактике вирусных и бактериальных заболеваний.

Тип урока

Комбинированный

Основное содержание темы

Ядовитые растения, грибы, опасные насекомые, дикие животные, опасность вирусных и бактериальных заболеваний

Термины и понятия

Профилактика, ядовитые растения, ядовитые животные, ядовитые грибы.

Планируемые результаты

Личностные

- умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Метапредметные

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение как осмысление цели чтения и извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Регулятивные: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; умение объяснять свой выбор при работе с одноклассниками и учителем, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.

Предметные

Ученик должен знать: Давать характеристику живым организмам, опасным для здоровья и жизни человека. Понимать необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.

Ученик должен уметь: Узнавать на гербарных образцах, слайдах ядовитые растения, животные, применять полученные знания в жизни.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи

Ресурсы

Формы работы

ОБЖ, русский язык (синквейны)

Информационный материал: слайды, раздаточный материал, рисунки учебника.

Демонстрационный материал: гербарии

фронтальная

индивидуальная

парная

Технология изучения темы, направленная на реализацию системно – деятельностного подхода.

I этап. Мотивация к деятельности.

Цели деятельности

Ситуативное задание

Результат деятельности

- мотивировать обучающихся к изучению темы «Живые организмы и наша безопасность»;

- стимулировать эмоционально-ценностное отношение к ситуации;

- проявлять позитивное отношение к процессу.

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Перед вами схема царств. Напротив каждого названия запишите по одному примеру опасного для человека представителя. Вы знаете, чем он опасен? Вы знаете все об опасных животных, растениях, грибах, бактериях и вирусах? Хотите знать больше?

Формирование познавательной мотивации, желания выполнять учебные действия.

РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

ПУУД: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

II этап. Учебно-познавательная деятельность.

Цели деятельности

Учебные задания

на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)

Результат

деятельности

Блок А Знание

- познакомиться с ядовитыми организмами

Просмотр презентации «Живые организмы и наша безопасность»

Метод Активного слушания

Предметные

Ученики знакомятся с понятием «профилактика», основными группами ядовитых организмов всех царств живой природы

Блок Б Смысловое чтение

Работа с информационным текстом по осмыслению чтения

Метод «Инсерт» - осмысление прочитанного с пометками

Задание 1: прочитав текст, осмыслите его и заполните таблицу:

Это мне известно	Этого я не знал	Об этом я хотел бы узнать подробнее

ЛУУД: личностная мотивация учебной деятельности.

ПУУД: использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования.

РУУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

КУУД: учитывать позицию собеседника (партнера);
- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
- адекватно передавать информацию.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность.

Цели деятельности

Групповая и парная работа с диагностическими материалами

Результат деятельности

- научить школьников: соотносить полученный результат с поставленной целью;

- оценивать результат учебной деятельности.

Задание для обуч-ся:

Задание 2. Зарисуйте плакат, на котором вы в любой форме изобразите меры профилактики явлений, связанных с данной группой организмов.

1 группа – стр 71-72 (1 абз))

2 группа – стр 72 (до слов «вам могут встретиться…)

3 группа – с 73-74 ( до слов морской дракончик)

Предложить ученикам разработать критерии оценивания по правильным ответам и оценить данную работу по предложенным критериям.

РУУД:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае недостаточного понимания темы

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

IV этап. Рефлексивная деятельность.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

научить школьников:

-соотносить полученный результат с поставленной целью;

-оценивать результат своей деятельности;

-оценивать результат учебной деятельности.

Самоанализ

I. Задание на самоанализ.

Закончите предложения:

- Сегодня на уроке я ...

- Было интересно…

- Было трудно…

- Я выполнял задания…

- У меня получилось…

- Я смог…

- Меня удивило…

II. Задание на самооценку.

С помощью смайликов

ПУУД: общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

КУУД: умение выражать свои мысли.

РУУД: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Домашнее задание:

Для всех обучающихся

параграф 19, заполнить таблицу по материалам параграфа до конца.

Дифференцированное: Задания с 74 (сообщение)

*подготовка презентации по выбранной теме.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА.

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Вспомните, сколько царств живой природы нам известно?

Метод- Мозговой штурм.

Учебно-познавательная деятельность.

Метод – Активное слушание

Знаете ли вы, что в наших огородах растет одно из сильнейших ядовитых растений, которое мы ежедневно употребляем в пищу? Мы не получаем отравление, потому что едим лишь одну его часть. Его цветки, листья, и особенно плоды – сильнейший яд. И только клубни являются съедобными. Запишите в тетрадь название этого растения.

Какие ближайшие родственники этого растения вам известны? Что вы знаете об их ядовитости?

Обучающиеся отвечают, что это картофель.

ПОДВЕСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ТЕМЕ УРОКА.

Совместная формулировка целей и задач урока.

СЕГОДНЯ МЫ ПОГОВОРИМ О ПРОФИЛАКТИКЕ ЗАБОЛЕВАНИЙ, ВЫЗВАННЫХ ВИРУСАМИ И БАКТЕРИЯМИ, О ПРОФИЛАКТИКЕ ОТРАВЛЕНИЙ ЯДОВИТЫМИ РАСТЕНИЯМИ И ГРИБАМИ. А ТАКЖЕ О ПРОФИЛАКТИКЕ УКУСОВ НАСЕКОМЫХ И ЖИВОТНЫХ.

Что такое профилактика? (от греч. «предохранительный»)

(запись в тетрадь)

ПРОФИЛАКТИКА – комплекс мероприятий, направленных на устранение каких-либо явлений и рисков, связанных со здоровьем.

Интеллектуально – преобразовательная деятельность

Обучающиеся до начала урока делятся на группы. Работают с текстом учебника.

Метод «Инсерт» - осмысление прочитанного с пометками

Задание 1: прочитав текст, осмыслите его и заполните таблицу:

Это мне известно	Этого я не знал	Об этом я хотел бы узнать подробнее

1 группа – стр 71-72 (1 абз))

2 группа – стр 72 (до слов «вам могут встретиться…)

3 группа – с 73-74 ( до слов морской дракончик)

ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ .

Метод инфо-угадайка (работа со слайдами презентации на определение ядовитых растений и грибов.)

Совместно вывести мер профилактики.

РЕФЛЕКСИЯ.

Составьте синквейн по теме урока.

Оценка детей мне.

-Я узнал(а) много нового.

-Мне это пригодится в жизни.

-На уроке было над чем подумать.

-На все вопросы, возникающие в ходе урока, я получил(а) ответы.

-На уроке я работал(а) добросовестно и цели урока достиг(ла)

Домашнее задание: параграф 19, заполнить таблицу по материалам параграфа до конца.

Дифференцированное: Задания с 74 (сообщение)

*подготовка презентации по выбранной теме.

1 группа

Задание 1: Прочитав текст на стр 71-72 (1 абз)), осмыслите его и заполните таблицу:

Это мне известно	Этого я не знал	Об этом я хотел бы узнать подробнее

Правила составления синквейна.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма.

1 строка. Тема -1 слово (имя существительное)
2 строка. Описание темы- 2 слова (имя прилагательное)
3 строка. Описание действия-3 слова (глагол).
4 строка. Отношение к теме -фраза из 4 слов ( предложение, цитата, отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.).
5 строка. Суть темы -1 слово (синоним 1 строке).

2 группа

Задание 1: Прочитав текст на стр 72 (до слов «вам могут встретиться…), осмыслите его и заполните таблицу:

Это мне известно	Этого я не знал	Об этом я хотел бы узнать подробнее

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма.

Правила составления синквейна.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма.

1 строка. Тема -1 слово (имя существительное)
2 строка. Описание темы- 2 слова (имя прилагательное)
3 строка. Описание действия-3 слова (глагол).
4 строка. Отношение к теме -фраза из 4 слов ( предложение, цитата, отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.).
5 строка. Суть темы -1 слово (синоним 1 строке).

3 группа

Задание 1: Прочитав текст на с 73-74 ( до слов морской дракончик),

осмыслите его и заполните таблицу:

Это мне известно	Этого я не знал	Об этом я хотел бы узнать подробнее

Правила составления синквейна.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — пятистрочная стихотворная форма.

1 строка. Тема -1 слово (имя существительное)
2 строка. Описание темы- 2 слова (имя прилагательное)
3 строка. Описание действия-3 слова (глагол).
4 строка. Отношение к теме -фраза из 4 слов ( предложение, цитата, отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.).
5 строка. Суть темы -1 слово (синоним 1 строке).

Дополнительное задание на дом.

Найдите фотографии ядовитых растений и постарайтесь их запомнить.

Акация - ядовиты корни и кора;
Белена чёрная - сильный яд;
Болиголов крапчатый - ядовита надземная часть растения;
Борщевик - ядовита листва;
Бузина вонючая (жимолость) - ядовиты ягоды, особенно незрелые;
Вех ядовитый - ядовито корневище растения;
Волчье лыко - ядовиты ягоды, кора, цветки, листья;
Вороний глаз - ядовиты ягоды;
Горицвет весенний - ядовит;
Дурман обыкновенный - ядовиты семена и листья;
Заманиха высокая - ядовиты корневище и корни;
Красавка обыкновенная или красавка белладонна - ядовита;
Ландыш майский - ядовита надземная часть растения и семена;
Папоротник (щитовник) мужской - ядовито корневище;
Паслен сладко - горький - особенно опасны глянцевые красные ягоды;
Пастернак посевной - ядовит;
Чемерица белая - ядовито всё растение;
Чистотел большой - ядовит млечный сок.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 3

КЛЕЩЕВИНА

Слайд 4

Профилактика - к омплекс мероприятий, направленных на устранение каких-либо явлений и рисков, связанных со здоровьем.

Слайд 5

Живые организмы и наша безопасность

Слайд 6

БОРЩЕВИК СОСНОВСКОГО

Слайд 7

ВОЛЧЬЕ ЛЫКО ЭТО РАСТЕНИЕ ИМЕЕТ ПРЕДПРЕЖДАЮЩУЮ ОКРАСКУ!

Слайд 8

ВОРОНИЙ ГЛАЗ

Слайд 9

ТАРАНТУЛ И ЕГО НОРА

Слайд 12

МУХОМОР ВОНЮЧИЙ (БЛЕДНАЯ ПОГАНКА) – СМЕРТЕЛЬНО ОПАСЕН

Слайд 13

ШАМПИНЬОН ВОНЮЧИЙ И ШАМПИНЬОН ЛЕСНОЙ. НАЙДЕМ ТРИ ОТЛИЧИЯ?

Слайд 14

КАКОЙ ИЗ ЭТИХ ОПЯТ СЪЕДОБЕН? КАК ВЫ ЭТО ОПРЕДЕЛИЛИ? 1 2 3

Слайд 15

НАЙДИТЕ СВЯЗЬ МЕЖДУ ДАННЫМИ ФОТОГРАФИЯМИ

Слайд 16

МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ ГРИППА В ПЕРИОД ЭПИДЕМИЙ ИЗБЕГАЕМ МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НОСИМ МЕДИЦИНСКИЕ МАСКИ МЕНЯЕМ МАСКИ КАЖДЫЕ 2 ЧАСА МОЕМ РУКИ ПО ВОЗВРАЩЕНИИ ДОМОЙ

Слайд 17

Синквейн (от фр. cinquains , англ. cinquain ) — пятистрочная стихотворная форма. 1 строка. Тема -1 слово (имя существительное ) 2 строка. Описание темы- 2 слова ( имя прилагательное) 3 строка. Описание действия-3 слова ( глагол) . 4 строка. Отношение к теме -фраза из 4 слов ( предложение, цитата, отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.). 5 строка. Суть темы -1 слово ( синоним 1 строке).

Слайд 19

Домашнее задание: параграф 19, заполнить таблицу по материалам п араграфа до конца. + Задания с 74 (сообщение) *подготовка презентации по выбранной теме.