Рабочая программа по дополнительному образованию
рабочая программа по природоведению

ПРОГРАММА

дополнительного образования

«Мир природы»

для учащихся 4-х классов

Срок реализации 1 год

.

Пояснительная записка

Программа «Мир природы» направлена на обучение детей начальных классов основам биологии. Она рассчитана на обучение, идя от простого, знакомого к более сложному.

Направлена на развитие творческой личности, нравственного воспитания, любознательности и наблюдательности.

Программа предусматривает знакомство с естественными науками и их интеграцию, способствует углублённому изучению биологии, проводит интеграцию естественных наук.

Проведение практических занятий и бесед придаёт программе особую роль - развивает творческую любознательность, интеллектуальную личность, придает навыки проектно-исследовательской деятельности.

Программа предназначена для учащихся 4 классов.

Планируемые результаты

Познавательные УУД:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения;
• классификации объектов;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• подведение под понятия, выведение следствий;
• построение логической цепи рассуждений;
• умение структурировать знания;
• смысловое чтение, извлечение информации;
• определение основной и второстепенной информации.
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование;
• умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Регулятивные УУД:

• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
• понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;
• основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем. способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• преодоление импульсивности, непроизвольности;
• умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;
• форма выполнения учебных действий — материальная/материализованная; речевая, умственная;
• самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;
• различение способа и результата действий;
• умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
• умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
• умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);
• умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

• понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;
• ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.
• учет разных мнений и умение обосновать собственное;
• умение договариваться,  находить общее решение.
• умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
• способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов;
• взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
• рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,
• способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
• умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД:

• Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);
• Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как                                                   адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);
• Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению — приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Содержание

Тематическое планирование

ПРИЁМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для успешного выполнения задач, поставленных в дополнительной образовательной программе «Мир природы» используются следующие методы организации учебно-воспитательного процесса:

1.СЛОВЕСНЫЕ МЕТОДЫ:

а) Учебная лекция - является словесным методом обучения, предлагает устное изложение учебного материала.

б) Беседа-главный метод, предлагает разговор учителя с учащимися, организуемый с помощью продуманной системы вопросов.

В ходе применения метода «беседа» используются приёмы постановки вопросов (основных, дополнительных, наводящих), приёмы обсуждения ответов и мнений учеников, приёмы формирования выводов из беседы.

2.НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ:

а) Иллюстративный метод (показ репродукции картин, книг, зарисовок на доске)

б) Метод демонстрации (показ фильмов, презентаций, слайдов, коллекций растений гербарный материал)

3.ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

- Уход за комнатными растениями

- Проведения практических занятий с использованием микроскопа

4.ПРОБЛЕМНО- ПОИСКОВЫЕ МЕТОДЫ

Применяются на практике с помощью словесных, наглядных и практических методов обучения. Одним из методов проблемного обучения является проблемно-поисковая беседа. (Создаётся ситуация, а учащиеся решают её в ходе беседы)