Методическая разработка урока по дисциплине Биология
методическая разработка по биологии (10 класс) на тему

ФГОУ СПО «Брюховецкий аграрный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «БИОЛОГИЯ»

ТЕМА: «РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ»

ст. Брюховецкая 2015год

Утверждена научно-методическим советом        Составлена в соответствии с

ФГОУ СПО «Брюховецкий аграрный колледж»         Государственными требованиями

Протокол         к минимуму содержания и уровню

        подготовки выпускника

Рассмотрена и одобрена цикловой комиссией        для специальностей: 110301, 110302,

агробиологический дисциплин        110201, 080110, 190604

Протокол № 4 от 13. 12. 2009 г

Председатель цикловой комиссии

Пирогова Н.В.

В данной методической разработке представлена методика проведения практической работы по теме «Решение генетических задач» с применением элементов мультимедийных технологий и игровых форм.

Автор: преподаватель агробиологических дисциплин

Доронина С.В.

Рецензенты: Пирогова Наталья Владимировна, преподаватель агробиологических дисциплин, председатель цикловой комиссии агробиологических дисциплин.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение

2. Подготовительная часть

1. Подготовка преподавателя

2. Подготовка студентов

3. Подготовка кабинета

3. Методика проведения урока

4. Заключение

5. Приложение

6. Литература

ВВЕДЕНИЕ

Большую роль при закреплении теоретических знаний и отработке навыков и умений имеют практические работы.

Основным способом организации деятельности учащихся при проведении практического занятия, является групповая форма работы.

Средством управления учебной деятельностью учащихся при проведении практического занятия служит инструкция, которая по определенным правилам последовательно устанавливает действия учащихся.

В результате изучения данной темы студент должен знать:

• основные генетические законы
• порядок наследования признаков живых организмов

должен уметь: 

• владеть специальной генетической терминологией,
• решать генетические задачи повышенной сложности,
• прогнозировать вероятность передачи по наследству различных генетических нарушений.

В данной методической разработке представлена методика проведения практической работы с применением элементов мультимедийных технологий.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Подготовка преподавателя

При подготовке к занятию преподаватель произвел анализ и подбор наиболее активных форм и методов, используемых на протяжении всех элементов урока, позволяющих рационально использовать время урока и побудить студентов к активной мыслительной и практической деятельности.

Преподаватель ознакомился со всей имеющейся литературой, осуществил подбор наглядных пособий. Создал шаблон (набор слайдов для мультимедийной установки (см. приложение)), разработал оценочные ведомости, которые позволяют оценить знания и работу студентов на всех этапах урока.

Подготовка студентов

Группа была разделена преподавателем на шесть равнозначных по силам команд.

Подготовка аудитории

Организация работы на уроке коллективная, поэтому парты и столы необходимо расставить соответствующим образом.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

1. Организационный момент. Преподаватель и студенты приветствуют друг друга. После приветствия преподаватель отмечает отсутствующих, создает рабочую обстановку, сообщает о форме организации работы на уроке и критерии оценки знаний и активности студентов.

Для создания положительного эмоционального настроя преподаватель проводит оригинальный тест «Как определить характер человека по цвету его одежды»

2. Актуализация опорных знаний (допуск к работе). Основу упражнений при допуске к работе, который проходил в игровой форме, составили метод провокаций и индивидуальный опрос.

I задание «Реши кроссворд». Участники команд в течение 7 минут решают кроссворд на тему «Основы генетики». Команда набирает за это задание такое количество баллов, сколько угадают правильных слов.

II задание «Провокация». Всем участникам команды необходимо подготовиться к ответам на вопросы по теме «Основы генетики». Команде, набравшей наименьшее количество баллов, при выполнении первого задания, предоставляется право первой выбрать себе зашифрованную под определённым номером задачу.

За правильно решенную задачу команда получает пять баллов.

III задание «Индивидуальный опрос». Команды выбирают по их мнению самого подготовленного участника команды, который отвечает на вопрос в форме теста. При правильном и неправильном ответе на вопрос команды слышат определенные звуковые сигналы.

Каждая команда самостоятельно фиксирует все свои ответы в специальной ведомости.

Игровые приемы обучения возбуждают интерес к изучаемому материалу, вызывают эмоциональный отклик, развивают сообразительность, находчивость. Способствуют более прочному усвоению знаний, объединяют коллектив, помогают установлению эмоциональных контактов.

Метод провокаций позволяет детализировать материал, судить о глубине знаний студентов, способствует развитию логического мышления внимания, зрительной логики и приобретению практических навыков.

Индивидуальный опрос предполагает обстоятельные, связные ответы учащихся на вопрос, относящийся к изучаемому учебному материалу, поэтому он служит важным средством развития речи, памяти, мышления учащихся.

3. Вводный инструктаж по выполнению работы. Преподаватель сообщает цель урока, проводит вводный инструктаж, где определяет порядок выполнения заданий.

Пользуясь инструкционно - технологической картой и методическими указаниями учащиеся самостоятельно в группах, под руководством преподавателя, решают задачу на моногибридное скрещивание. После отведенного на эту работу времени, преподаватель комментирует решение задачи и указывает на допущенные ошибки. За правильно решенную задачу команда получает десять баллов.

Пользуясь инструкционно - технологической картой и методическими указаниями учащиеся самостоятельно в группах, под руководством преподавателя, решают задачу на дигибридное скрещивание.

За правильно решенную задачу команда получает пятнадцать баллов.

4. Текущий инструктаж. Правило решения задач на наследование, сцепленное с полом преподаватель излагает методом рассказа с использованием элементов мультимедийных технологий.

Рассказ имеет живой эмоциональный характер, вызывает у студентов интерес к излагаемой теме.

Применение элементов мультимедийных технологий позволяет рационально организовать урок, сделать его более наглядным и насыщенным, концентрирует внимание студентов.

Пользуясь инструкционно - технологической картой и методическими указаниями учащиеся самостоятельно в группах, под руководством преподавателя, решают задачу на наследование сцепленное с полом.

За правильно решенную задачу команда получает пятнадцать баллов.

5. Защита практической работы преподаватель осуществил при помощи тестирования. При защите работы студенты работают в микрогруппах. На один вопрос теста отводилась минута времени. По истечении времени команды меняются бланками с тестами и проверяют тесты, выполненные другой командой. Правильные ответы, преподаватель показывает на слайдах презентации.

Преподаватель комментирует ответы и указывает на ошибки, допущенные при выполнении тестирования (если такие имелись).

Педагогический тест – это система знаний, специфической формы, позволяющая объективно, быстро и качественно оценить уровень подготовленности студентов.

6. Подведение итогов – заключительный этап урока. Каждая команда самостоятельно подсчитывает набранное количество баллов. Так как преподаватель работает по системе «рейтинг» и работа на уроке коллективная, то общее количество баллов распределяется равномерно на каждого члена команды.

Преподаватель подводит итог урока, обращает внимание на ключевые моменты урока, обобщает изученный материал, указывает на каких этапах урока, микрогруппы испытывали трудности с выполнением задания. Выдает и поясняет домашнее задание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Практические занятия занимают особое место в системе контроля знаний. Они позволяют выявить, как учащиеся умеют применять полученные знания на практике, на сколько они овладели необходимыми умениями, и навыками - главными компонентами деятельности.

На практических работах преподаватель имеет возможность проверить знание теоретических вопросов, необходимых для решения заданий.

В процессе выполнения практической работы выявляются такие качества студентов как самостоятельность, последовательность и уверенность в действиях, логическое мышление, а так же проверяются умения производить измерения, выполнять расчеты, делать выводы, оформлять отчёт о проделанной работе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ю.Б.Зотов «Организация современного урока» М. «Просвещение» 1984г.

2. Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко «Содержание и методы обучения в средних специальных заведениях» М. «высшая школа» 1990г.

3. Журнал «Специалист» №10/2009 год

4. Журнал «Специалист» №7/2010 год

5. Интернет источник school120.edusite.ru/p143aa1.html