Рабочая программа по биологии .Модуль «Биологический эксперимент». 7 класс
календарно-тематическое планирование по биологии (7 класс) на тему

Муниципальное казенное  общеобразовательное учреждение

 Калачеевская средняя общеобразовательная школа №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  биологии,     7   класс (параллель)

предмет, класс (параллель)

Шевцова Светлана Тихоновна

Ф.И.О. учителя

учитель биологии, ВКК

должность, категория

                                                                                                                                                                                                  Рассмотрено на заседании

                                                                                               педагогического совета

                                                                                               протокол № 1

                                                                                               от « 31   » августа 2016 г.

2016 - 2017  учебный год

1. Планируемые результаты обучения

Предполагаемые  результаты обучения структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

1. воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
3. знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
4. формирование толерантности и миролюбия; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
5. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
6. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
7. формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

1. учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы в учебе и познавательной деятельности;
2. знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения;
3. формирование умения работать с различными  источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию;
4. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
5. формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.
6. формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  

Предметные результаты обучения :

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• выделение существенных признаков биологических объектов;
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными,  
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных животных; опасных для человека;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

2. Содержание учебного курса

        Введение (5 часов).  Раздел 1. Строение тела животных (2 часа).

        Животные. Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека. Систематика животных.

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

—    эволюционный путь развития животного мира;

—    историю изучения животных;

—    структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.

        Учащиеся должны уметь:

—    определять сходства и различия между растительным и животным организмом;

—    объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

—    давать характеристику методов изучения биологических объектов;

—    классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;

—    наблюдать и описывать различных представителей животного мира;

—    использовать знания по зоологии в повседневной жизни;

—    применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.

        Раздел 2. Подцарство Простейшие  (4 часа)

        Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; колониальные организмы.

        Демонстрация

        Микропрепараты простейших.

         Раздел 3. Многоклеточные животные ( 38 часов)

        Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

        Демонстрация

        Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла.

        Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

        Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

        Демонстрация

        Многообразие моллюсков и их раковин.

        Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

        Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

        Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Изучение представителей отрядов насекомых.

        Тип Хордовые. Многообразие хордовых животных (типы и классы хордовых).      Класс Ланцетники. Позвоночные животные.

        Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные): среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

         Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

         Класс Пресмыкающиеся: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

         Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

          Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности, приспособления к различным средам обитания; значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.

        Раздел 4  Модуль «Биологический эксперимент». 15 часов

        Строение и передвижение инфузории-туфельки.

        Многообразие кишечнополостных  (использование микропрепаратов, образцов кораллов).

        Изучение внешнего строения дождевого червя,  передвижением; раздражимость.

        Внешнее строение раковин различных моллюсков

         Внешнее строение насекомого.

        Изучение многообразия членистоногих по коллекциям и препаратам.

        Внешнее строение и особенности передвижением рыбы.

        Внутреннее строение  рыбы 

        Особенности внешнего строения лягушки и ее передвижение.

        Эти удивительные пресмыкающиеся        

        Внешнее строение птицы.   Строение перьев.

        Строение скелета птицы.

        Изучение внешнего строения млекопитающего

        Изучение скелета млекопитающих

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

—    систематику животного мира;

—    особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;

        Учащиеся должны уметь:

—    находить отличия простейших от многоклеточных животных;

—    правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;

—    работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;

—    применять полученные знания в практической жизни;

—    распознавать изученных животных; выявлять приспособления  животных  к среде обитания;

—    определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;

—    наблюдать за поведением животных в природе;

—    прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;

—    работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);

—    объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;

—    понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

—    совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;

—    вести себя  в природе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;

—    привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

—    сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;

—    использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;

—    выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;

—    абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;

—    обобщать и делать выводы по изученному материалу;

—    работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;

—    презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.

—    самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

—    поддерживать дискуссию.

        Личностные результаты обучения

—    умение реализовывать теоретические познания на практике;

—    понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

—    проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—    воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с животными;

—    признание учащимися права каждого на собственное мнение;

—    формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

—    проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—    умение отстаивать свою точку зрения;

—    критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

—    умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения. 

        Раздел 5 . Развитие животного мира  на Земле (2 ч)

        Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

        Демонстрация

Палеонтологические доказательства эволюции.

        Предметные результаты обучения

        Учащиеся должны знать:

—    сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;

—    причины эволюции по Дарвину;

—    результаты эволюции.

        Учащиеся должны уметь:

—    правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;

—    анализировать доказательства эволюции;

—    характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;

—    устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;

—    доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;

—    объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;

—    различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.

        Метапредметные результаты обучения

        Учащиеся должны уметь:

—    выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;

—    сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;

—    конкретизировать примерами доказательства эволюции;

—    составлять тезисы и конспект текста;

—    самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;

—    получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных источников;

—    анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;

—    толерантно относиться к иному мнению;

—    корректно отстаивать свою точку зрения.

        Заключение. 1 час.

        Обобщение и систематизация знаний учащихся по курсу.

        Учащиеся должны знать и уметь обобщать, анализировать, строить обобщающие таблицы, схемы, работать с разными источниками информации, выполнять задания разного уровня.

4. Календарно-тематическое планирование. 7 класс (68 часов, 2 раза в неделю)^[1].

Приложение

 Описание  учебно-методического  и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

• УМУ для учителя:

1. Лебедев С.Н. Уроки биологии с применением информационных технологий. 7 класс. Методическое пособие с электронным приложением  

    /авт.-сост. С.Н. Лебедев. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 80с.

2.  Константинов В.М.. Биология.  7 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана - Граф, 2014. – 288с.  

 Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс. – М.: Дрофа. 2007. – 302.

3. Оданович М.В., Старикова Н.И., Гаджиева Е.М., Щелчкова Е.Ю.  5-11 классы: развернутое тематическое планирование. УМК «Линия  

    жизни» под  редакцией В.В. Пасечника /авт.-сост. М.В. Оданович  и др. – Волгоград: Учитель, 2011.- 168с.

4. Пальдяева Г. М. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под  

    руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010. – 92с.

5. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Биология. 7 класс. – М.: Просвешение, 2011.  

6. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С.  Уроки биология.  7 класс: пособие   для учителей  общеобразовательных учреждений. –     М.: Просвещение, 2009. – 96с.  

7. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология. 7-8 класс: Поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2004. – 432с.

8. Чередниченко И.П.. Оданович М.В. Рабочие программы по биологии (по  программам Н.И Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономаревой). – М.: Глобус, 2009. – 464с.

Дополнительная литература:

       1. Артемьева Н. А. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 112с.

       2. Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания /авт.-сост. О.П. Дудкина. – Волгоград:  Учитель. 2011.

       3. Попова Л. А. Открытые уроки: Природоведение. Биология: 5 – 8 классы. – 2-е изд., перераб. и  доп. – М.: ВАКО, 2010. – 192с.

Интернет-ресурсы:

1.       http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

2.       www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

3.       www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

4.       www.km.ru/education -Учебные материалы и        словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

      5.       www. school-collection.edu.ru – Единая коллекция Цифровых Образовательных   Ресурсов.

• УМК ученика:

         1. учебник -  Константинов В.М.. Биология.  7 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана - Граф, 2014. – 288с.         

         2. рабочая  тетрадь   с  печатной основой  -  Бодрова Н.Ф. Биология. 7 класс. «Животные». Рабочая тетрадь.- Воронеж: ООО «Метода», 2014. – 64с.