интегрированный урок( биология - география) Природные зоны Северной Америки
материал для подготовки к егэ (гиа) по биологии (7 класс) на тему

ПРИРОДНЫЕ  ЗОНЫ  СЕВЕРНОЙ  АМЕРИКИ

(интегрированный урок географии и биологии, 7 класс).

 Задачи урока: сформировать знания о природных зонах Северной Америки; раскрыть причины образования тундры; выделить основные черты зоны: характерных представителей растительного и животного мира, их зависимость от условий обитания, их приспособленность к условиям обитания.

 Специальные учебные задачи: обучение высказыванию, развитие связной монологической речи, активизация познавательной речевой активности, стимулирование мыслительных операций.

 Методы и формы учебной деятельности: рассказ и объяснение с опорой на наглядный материал, индивидуальная работа по составлению описания природной зоны, предварительная работа с текстом учебника и дополнительной литературой.

 Оборудование: карта «Природные зоны Северной Америки», контурные карты, атлас, гербарий растений тундры, презентация «Природные зоны».

 Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

1. Организационный момент. 

     Учитель (я) объявляю тему и задачи урока: ответить на вопрос «Как приспособлены

     растения и животные тундры к условиям обитания?» и закончить составление опорного

     конспекта (ОК). (Ответы на 4,5 вопросы).

2. Контроль домашнего задания.

     На доске ОК, с помощью которого ученик – географ рассказывает о географическом

     положении тундры, ученик – климатолог о климате зоны, ученик – почвовед описывает

      почву тундры. ( опережающее задание). В это время остальные учащиеся оценивают

     ответы своих одноклассников.

3. Подготовка к основному этапу урока.

      Учащиеся еще раз читают тему урока, отвечают на вопрос «А зачем нужно знать

     условия обитания растительного и животного мира в тундре?»  Учитель обобщает

    ответы учащихся.

4. Усвоение новых знаний.

    (Учитель из географа становится учителем биологии), идет повторение климатических

     условий и связь с растительным и животным миром. Учащиеся – биологи делают

     сообщения о лишайниках, карликовой березе и иве, о леммингах, овцебыке, карибу

     (опережающее задание). Остальные учащиеся слушают сообщения и дополняют

     опорный конспект по 4 и 5 вопросам.

№4 - видовой состав…

              - приспособления к …

              - стебель …

              - корень …

              - листья …

№5  - животные имеют … мех или  … подкожный слой жира.

                     - многие животные имеют … окраску шерсти.

                     - птицы  имеют … окраску перьев.

Вновь проверяются  записи учащихся в ОК.

5. Первичная проверка понимания.

  с помощью ОК  учащиеся  составляют рассказ о приспособлениях растений и животных в суровых условиях тундры.

 6. Закрепление знаний.

 Просмотр презентации «Природные зоны Тундры». Перед просмотром учащиеся получают задания ответить на вопросы, предварительно записанные на доске:

 а/. перечислить животных, увиденных в презентации.

 б/. почему гуси летят в тундру с юга за тысячи километров?

 в/. первичная проверка знаний по тестам.

 г/. выпишите признаки растений тундры:

• листья очень крупные;
• листья очень мелкие;
• листья кожистые;
• растения невысокие;
• растения высокие.

д/. выберите признаки, соответствующие тундре:

• растут ель, сосна, лиственница;
• лесов нет, пребладают мхи, лишайники и стелющиеся кустарники;
• растительность бедна, редко встречаются саксаул и верблюжья колючка;
• из животных распространены маленькие лемминги, песец, северный олень;
• много змей и ящериц.

7. Подведение итогов, выставление оценок.