Роль научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время в условиях ФГОС по биологии
методическая разработка по биологии на тему

Роль научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время в условиях ФГОС по биологии

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения для получения учащимися качественного образования предъявляются высокие требования к метапредметным результатам освоения выпускниками основной школы программы по биологии.

Метапредметными результатами по биологии являются:

- овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- умение работать с разными источниками биологической информации: анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и окружающему миру.

В ходе исследовательской работы можно выделить следующие этапы:

1. Подготовительный, или вводный (погружение в исследование): 

• Выбор темы и ее конкретизация (определение жанра проекта).
• Определение цели, формулирование задач.
• Устанавливаем сроки проведения, график, консультации и т.д.

2. Поисково-исследовательский этап: 

• Работа с научной литературой.
• Сбор и анализ информации.
• Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов в соответствии с целями работы, подбор иллюстраций.
• Организационно-консультационные занятия.

3. Трансляционно-оформительский этап: 

• предзащита работы (в классе).
• доработка работы с учетом замечаний и предложений.
• подготовка к публичной защите работы:

(презентация, стендовая информация о проделанной работе)

4. Заключительный этап: 

• Публичная защита работы.

Ученик, выполнив работу и защитив ее, должен научиться: 

• планировать работу;
• письменно и устно представлять результаты своей работы;
• защищать и отстаивать свою точку зрения;
• оформлять работу и т.д.

Содержание исследовательской работы должно включать такие разделы, как:

• введение, в котором обосновывается актуальность выбранной или рассматриваемой проблемы;
• место и время выполнения работы;
• краткое описание используемых методик ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);
• систематизированные, обработанные результаты исследований;
• выводы, сделанные после завершения работы;
• практическое использование результатов исследования;
• социальная значимость исследования;
• приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.

Научно-исследовательская работа способствует развитию творческих способностей, позволяет самовыразиться, укрепляет связь учащихся с учителем, формирует чувство доверия, взаимоуважения друг к другу. Результатом применения исследовательского метода служит повышение интереса учащихся к изучаемому предмету, в увеличении количества участников и призеров школьных, районных и республиканских конкурсов, НПК.

Таким образом, исследовательская деятельность учащихся, как никакая другая учебная деятельность, поможет сформировать у ученика качества, необходимые ему для дальнейшей учебы, для профессиональной и социальной адаптации.

Литература:

1. Богомолова А.А. Организация проектной исследовательской деятельности учащихся / А. А. Богомолова // Биология в школе. - 2006. - № 5. - С. 35-38.
2. Леонтович, А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии./ А. В. Леонтович // Народное образование. – 1999.- №10.
3. Мутик М.А. Организация опытной и исследовательской работы учащихся / М. А. Мутик // Биология: изд. дом. Первое сентября. - 2002.- №40. - С. 7.
4. Обуховская А.С. Ода учебному проекту: компетентностный подход / А. С. Обуховская // Биология в школе. – 2004. №8. С. 27.
5. Смирнова Т.Г. Формирование и развитие основ исследовательского творчества учащихся / Т. Г. Смирнова // Биология в школе. - 2006. - № 1. - С. 6-8.