РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ среднее общее образование 10 класс
рабочая программа по биологии (10 класс) на тему

х. Николовка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Николо- Березовская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

среднее общее образование

10 класс

                  Количество часов: 70

                      Учитель:  Адамова Светлана Алексеевна

     Программа разработана на основе Примерной программы основного общего  образования по биологии (авторы-составители: Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева, изд. «Дрофа», 2008 год) и  авторской программы по биологии 5-11  классы  для общеобразовательных учреждений под руководством В.В. Пасечника (автор-составитель: Г.М. Пальдяева, изд. «Дрофа», 2011 год).

2015 год

10  класс

И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов

«Биология. Общие закономерности»  (70 ч, 2 ч в неделю)

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.), с учётом Примерной программы основного общего образования по биологии (авторы-составители: Э.Д. Днепрова, А.Г. Аркадьева, изд. «Дрофа», 2008 год), авторской программы по биологии 5-11  классы  для общеобразовательных учреждений под руководством В.В. Пасечника (автор-составитель: Г.М. Пальдяева, изд. «Дрофа», 2011 год), с учётом учебного плана на 2015-2016 учебный год и основной образовательной программы МБОУ Николо- Березовской СОШ.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;

- Федеральный закон от 01.12.2007 года № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Приказ МО России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- Приказ МО России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказ МО России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ НОО, ООО и СОО».

Главная цель основного общего образования  - формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение ребенком опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.

Концептуальной основой раздела биологии 10 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Изучение биологии в 10 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний: о биологических системах (клетках, организм); об истории  современных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах научного познания;

- овладение умениями: обосновать место и роль биологических знаний  в практической  деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить  и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в  процессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых  путей развития  современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;

- воспитание: убежденности  в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приоритетных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей  среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдение мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Общая характеристика учебного предмета

      Курс биологии на уровне среднего  общего образования  на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой материи. Принцип отбора  основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития  учащихся. В основе  отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического образования. Для формирования современной естественно-научной картины мира при изучении биологии в графе рабочей программы «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.

Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

            Рабочая программа  предусматривает формирование у учащихся 10 класса общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Содержание познавательной компетенции учащихся 10 класса.  

• Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому
• Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
• Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
• Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.
• Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
• Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проведение фенологических наблюдений за поведением и сезонными изменениями животных.
• Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

Содержание информационной компетенции учащихся 10 класса.

• Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.
• Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
•  Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
•  Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
•  Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Содержание коммуникативной компетенции учащихся 10 класса.

• Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
• Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
• Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
• Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
• Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).

Содержание рефлексивной компетенции  учащихся 10 класса школы.  

• Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
• Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
• Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
• Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчинённый и др.)

Предполагаемый результат изучения курса биологии 10 класса

Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников» и полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетными  для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках. Ряд требований реализуется за счет формирования более конкретных умений. Требования к уровню подготовки – объяснить роль биологических теорий, гипотез в формировании научного мировоззрения – носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:

- выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;

- определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;

- отличать научные методы, используемы в биологии;

-  определять место биологии в системе естественных наук;

- доказывать, что организм – единое целое;

- объяснять значение для развития биологических наук, выделения уровней организации живой природы;

- обосновать единство органического мира;

- выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

- отличать теорию от гипотезы.

Требования к уровню подготовки – объяснить роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной  естественно-научной  картины мира – носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:

- определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;

-  приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;

- объяснить необходимость выделения принципов организации живой природы;

- указать критерии выделения различных уровней организации живой природы;

- отличать биологические системы от объектов неживой природы.

Основное содержание программы по биологии 10 класс

(2 часа в неделю)

Биология как наука. Методы научного познания

Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Клетка

Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы - неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Организм

Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ. Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение. ИСКУССТВЕННОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

    Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.

Особенности преподавания предмета в 10 классе

Система уроков, представлена в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

 Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонов, Е.Т. Захарова. – М: Дрофа, 2010.-368с.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы.

В 10 классе:

- увеличено количество часов на раздел «Клетка»: добавлен 1 час проведения тематического зачета по разделу;

- увеличено количество часов  на раздел «Организм»:  добавлен 1 час на изучение темы «Закономерности наследственности и изменчивости», ввиду ее сложности, и 1 час для проведения тематического зачета по разделу.         Увеличение количества часов осуществлялось за счет распределения предусмотренного авторской программой резервного времени.

По окончании  10 класса учащиеся полностью овладевают знаниями, умениями и навыками в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта.

  Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс  завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. Контроль на уроках осуществляется в виде: устного опроса, контрольных  работ (тестовых заданий). 

Контрольные работы представлены в виде 6 контрольных тестов:

1. Контрольный тест  №1 по теме «Основы цитологии»
2. Контрольный тест № 2 по теме «Обмен веществ и преобразование энергии»
3. Контрольный тест № 3 по теме «Размножение и развитие организмов»
4. Контрольный тест № 4 по теме «Основы генетики. Закономерности наследования и изменчивости»
5. Контрольный  тест № 5 по теме «Селекция организмов».
6. Контрольный тест № 6 «Обобщение за курс биологии 10 класса»

Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

   Для  приобретения практических навыков и повышения уровня  знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции т.д. Выполнение практической работы направленно на формирование общеучебных умений,  а также умений учебно-познавательной деятельности.  Нумерация лабораторных и практических работ дана в соответствии с представленными ниже перечнем. В связи с большим объемом изучаемого материала и дефицитом времени большинство практических работ включено в состав комбинированных уроков или уроков изучения нового материала и могут оцениваться по усмотрению  учителя. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы.  Все лабораторные работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Перечень лабораторных и практических работ

Тематическое планирование по биологии, 10 класс,

(2 часа в неделю, всего 70 часов)

Календарно-тематический поурочный план уроков

учебник для 10 класса (авторы И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазов)

За год – 70 часов, 2 часа в неделю

Учебно-методическое и  материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Перечень учебно-методического обеспечения

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для10-11 классов общеобразовательных учреждений/В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонов, Е.Т. Захарова. – М: Дрофа, 2010.-368с.;

А также методических пособий для учителя:

1) Козлова Т.А. Общая биология. Базовый уровень. 10-11 классы: метод. Пособие к учебнику В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой, Е.Т. Захаровой «Общая биология. Базовый уровень» -М.: Дрофа,2006.-140 с.;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология6-11 классы. –М.:Дрофа,2005.-138 с.;

3) Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. -.: Дрофа,2006;

Дополнительной литературы для учителя:

1. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. –М.:Дрофа,2004;
2. 2) Боглов И.В. Сборник  задач  по Общей биологии для поступающих в вузы. –М.: Оникс 21 век «Мир и образование», 2005
3. 3) Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.:Дрофа, 2002;
4. 4) Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология».- М.: «ИздательствоНЦ  ЭНАС», 2004;
5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. –М.: Просвещение 1997;
6. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.;

Для учащихся:

1) Бутуев А.С., Гуленко М.А., Еленский А.Г. Биология. Большой  справочник для  школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2004;  

Дополнительная литература для учащихся:

➢ Глаголев, С. М., Беркинблит, М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII–VIII классов. В 2 ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432 с.: ил.

➢ Дольник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник. – СПб.: Специальная литература, 1996. – 240 с.: ил.

➢ Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624 с.: ил.

➢ Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144 с.: ил.

➢ Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн», 1998. – 88 с.

➢ Секреты природы / пер. с англ. – ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432 с.

➢ Сладков, Н. Покажите мне их! Зоология для детей / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 183 с.: с ил.

➢ Старикович, С. Ф. Замечательные звери: рассказы / худож. Р. Варшамов. – М.: РОСМЭН, 1994. – 144 с.: с ил.

➢ Суматохин, С. В., Кучменко, В. С. Биология / Экология. Животные: сборник заданий и задач с ответами: пособие для учащихся основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206 с.: ил.

➢ Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп./ глав. ред. М. Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.

➢ Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 464 с.: ил.

➢ Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2001. – 400 с.: ил.

➢ Я познаю мир: детская энциклопедия: амфибии / автор Б. Ф. Сергеев. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 1999. – 480 с.: ил.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Важным компонентом учебно-методического комплекта является учебно-тематический план, электронные пособия (электронные учебники и другие цифровые ресурсы)

Мультимедиа  поддержка курса «Биология»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), 2004
• MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
• Кроме того, при ведении курса в 10 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных уроков и презентаций и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образова-тельных Ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/)
•  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия: современная универсальная российская электронная энциклопедия. – М., ООО «Кирилл и Мефодий», 2007 г
• Интерактивный материал по биологии.

Интернет-ресурсы

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

http://chemistry48.ru

www.school.collecsion.ru

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы, диаграммы, модели и др.);

- учебные материалы инструктивного характера (инструкции по организации самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая литература).

Результаты и система их оценки

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся по биологии

1. ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Учитель должен учитывать:

— правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

— степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

— самостоятельность ответа;

— речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4": 

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

2. ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка умения выполнять практические (лабораторные) работы

Учитель должен учитывать:

— правильность определения цели опыта;

— самостоятельность подбора оборудования и объектов;

— последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

— логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

3. ОЦЕНКА УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ЭКСКУРСИИ

Учитель должен учитывать:

— правильность проведения наблюдений по заданию;

— умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

— логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

 Отметка «5»:

— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

— выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

— логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

— допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

— допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

— допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

— допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

— неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

— допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.

4. ОЦЕНКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ  ПИСЬМЕННЫХ  РАБОТ

В письменных контрольных (тестовых) работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик:

«2» - 0-49 % заданий; «3» - 50-69% заданий; «4» - 70-89% заданий; «5» - 90-100% заданий

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ:

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Контрольно-измерительные материалы по  биологии 10 класс

Контрольная работа № 1

«Основы цитологии». 10 класс. Базовый уровень.

\К каждому заданию дано несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный по вашему мнению ответ.

1. Цитология изучает:

А). Жизнь животных;

Б). Ткани растений;

В). Строение и жизнедеятельность клетки;

Г). Системы органов живых организмов.

1. Наука о клетке-это….

А). Генетика.

Б) Ботаника.

В) Цитология

Г)  Микробиология.

2. Рибосомы синтезируют:

А). Белки

Б). Углеводы

В). Жиры

Г). Нуклеиновые кислоты

2. Функция клеточной мембраны:

А).Обмен веществ

Б). .Фотосинтез

В).Деление клетки

Г).Пищеварение

3.. Клеточная теория была сформулирована:

А).М. Ломоносовым.

Б). Мечниковым.

В).Т.Шванном.

Г). А. Левенгуком.

3.. Клеточная теория была сформулирована в..

А). В 1838 г..

Б) В 1839 г.

В) В  1953 г.

Г). В  1812 г.

4. Клетка  костной ткани человека содержит:

А). Вода- 80%

Б). Вода- 5%

В).Вода-20%

Г).Вода_50%..

4. В клетке  содержаться:

А) Кислород-60%-75%

Б) Водород-20%

В) Железо-000,5%

Г) кальций- 5%

5. В состав клетки НЕ входят:

А) Углеводы

Б). Азот

В) Бензин

Г) Вода

5. В состав клетки НЕ входят:

А).  Водород

Б) Кислород

В). Иод

Г). Никотин

6. Свойствами воды в клетке НЕ являются:

А). Теплоемкость

Б). Теплопроводность

В). Вода-источник энергии

Г). Вода-растворитель.

6. Функцямии  белка в клетке НЕ являются:

А). Строительная

Б). Защитная

В).Транспортная

Г). Информационная.

7. Функцией  углеводов  Не является:

А) Энергетическая

Б) Запасающая

В) Строительная

Г).Ферментативная.

7. В состав ДНК НЕ входит :

А) Гуанин

Б) Аденин

В)  Тимин

Г).Цурацил

8. АТФ –основной источник……. в  клетке.

А) Строительного материала

Б) Воды

В) Энергии

Г). Кальция.

8. Функция рибосом ………

А) Синтез белка

Б) Синтез углеводов

В) Синтез жиров

Г) Синтез нуклеиновых кислот.

9. Клеточные включения- это…….

А). Рибосомы

Б) Хромосомы

В). Скопления химических веществ.

Г). Центриоли.

9.. Митохондрии-это…….

А) Клеточные включения

Б) Энергетические «станции «клетки.

В). Органоиды движения

Г). Хромопласты.

10. Органоиды клетки:

А). Ядро

Б) Белки

В) Минеральные соли.

Г). Вода.

 10. Органоиды клетки:

А) Жиры

Б) Эндоплазматическая сеть

В) Кислород.

Г). Магний

11. Растительная клетка  НЕ содержит:

А). Вакуоль

Б). Комплекс  Гольджи.

В) Ядро

Г) Центриоли

11. Животная клетка НЕ содержит:

А) Лизосомы

Б) Митохондрии

В) Ядро

Г) Хлоропласты

12. Функции митохондрий

А). Синтез АТФ

Б) Синтез белка

В). Синтез углеводов

Г) Синтез жиров.

12. Функции ядра клетки:

А) Управление жизнедеятельностью клетки

Б) Синтез органических веществ

В) Расщепление белков

Г) Накопление углеводов.

13. Найдите ошибки:.

13.Найдите ошибки:

14. Найдите соответствие.

14.Найдите соответствие:

15.Найдите соответствие.

15.Найдите соответствие:

Ответы.

Контрольная работа № 2 по теме «Обмен веществ и энергии»

При выполнении заданий части А выберите один правильный вариант ответа

А1. В ходе энергетического обмена происходит образование

1) жиров 2) белков 3) ДНК 4) АТФ

А2. Нитрифицирующие бактерии являются

1) фототрофами 2) хемотрофами 3) гетеротрофами 4) паразитами

А3. Сколько молекул АТФ образуется в результате гликолиза?

1) 0 2) 2 3) 36 4) 38

А4. Хлорофилл в хлоропластах растительных клеток

1) переносит кислород

2) ускоряет биосинтез белка

3) поглощает энергию света в процессе фотосинтеза

4) катализирует расщепление глюкозы

А5. Специфичность генетического кода означает, что

1) генетический код у всех организмов одинаков

2) каждый триплет кодирует только одну аминокислоту

3) каждая аминокислота кодируется только одним триплетом

4) разные триплеты не могут кодировать одну и ту же аминокислоту

А6. Информация о первичной структуре белка переписывается с молекулы ДНК на молекулу

1) рРНК 2) иРНК 3) тРНК 4) АТФ

А7. В ходе трансляции происходит

1) синтез иРНК 2) синтез углеводов

3) синтез белков 4) удвоение ДНК

А8. Биологическое значение репликации заключается в том, что

1) при половом размножении получается разнообразное потомство

2) повышается продуктивность и жизнеспособность дочерних клеток

3) при дальнейшем делении клетки получают одинаковое количество ДНК

4) при дальнейшем развитии формируются более приспособленные организмы

А9. В профазе митоза не происходит

1) удвоение хромосом 2) растворение ядерной оболочки

3) растворение ядрышек 4) формирование веретена деления

А10. Энергия солнечного света преобразуется в химическую энергию в клетках

 1) растений 2) животных 3) грибов 4) паразитических бактерий

А11. Пластический обмен в клетке характеризуется

1) перевариванием пищи

2) всасыванием питательных веществ в кровь

3) распадом органических веществ с освобождением энергии

4) образованием сложных органических веществ с накоплением в них энергии

А12.Синтез органических веществ из неорганических за счет солнечной энергии осуществляют

1) фототрофы 2) гетеротрофы 3) сапротрофы 4) хемотрофы

А13. В реакциях энергетического обмена пировиноградная кислота образуется в результате

1) подготовительного этапа 2) гликолиза

3) полного кислородного расщепления 4) фотосинтеза

А14. В световую фазу фотосинтеза не происходит

1) образование кислорода

2) синтез АТФ

3) связывание Н+ с молекулами-переносчиками

4) синтез глюкозы

А15. Универсальность генетического кода заключается в том, что

1) один триплет может кодировать разные аминокислоты

2) одна аминокислота может кодироваться разными триплетами

3) один триплет кодирует одну и ту же аминокислоту у разных организмов

4) между генами есть «знаки препинания»

А16. Транскрипция у эукариот происходит

1) в ядре 2) в цитоплазме

3) на плазматической мембране 4) на рибосомах

А17. Антикодону АУГ на транспортной РНК соответствует триплет ДНК

1) АУГ 2) АТГ 3) ТАЦ 4) УАЦ

А18. В ходе репликации синтезируются молекулы

1) АТФ 2) ДНК 3) иРНК 4) тРНК

А19. Энергия, необходимая для процесса деления, запасается в

1) профазе 2) метафазе 3) интерфазе 4) анафазе

20. Процесс разложения воды под действием света называется

1) фотопериодизм 2) фотолиз 3) гидролиз 4) фотосинтез

При выполнении заданий с кратким ответом запишите ответ так, как указано в тексте задания 

В1. Выберите три правильных ответа из шести.

Клеточное дыхание сопровождается

 1) потреблением кислорода

 2) выделением кислорода

 3) синтезом АТФ

4) расщеплением пировиноградной кислоты

5) синтезом углеводов

6) распадом АТФ

В2. Установите правильную последовательность событий в ходе деления животной клетки.

 А) расхождение дочерних хромосом к полюсам клетки

 Б) образование клеточной перетяжки

 В) выстраивание хромосом по экватору клетки

 Г) спирализация хромосом

Контрольная работа № 3

 «Размножение и развитие организма»

Вариант 1

      I. Выберите  верный ответ.

1. Жизненный цикл клетки состоит:

а) из мейоза и интерфазы; б) из митоза и мейоза; в) из интерфазы и митоза.

      2.   Наиболее часто встречающиеся способы деления клеток:

            а) митоз;  б) амитоз; в) мейоз; г) митоз, амитоз, мейоз; д) митоз, мейоз.

      3.  Вещества хромосом материнской клетки строго поровну распределяются между

           двумя дочерними клетками в процессе:

           а) митоза; б) амитоза; в) мейоза.

      4.  Хроматиды в хромосоме связаны между собой:

           а) центриолью; б) центромерой; в) нитями веретена деления.

      5.  Конъюгация гомологичных хромосом и кроссинговер осуществляются на

           следующей стадии мейоза:

           а) метафазе I; б) профазе I; в) анафазе I; г) метафазе II; д) профазе II; е) анафазе II.

      6.  Мелкие подвижные гаметы высокоразвитых растений и животных – это:

           а) споры; б) яйцеклетки; в) сперматозоиды.

      7.  Набор хромосом у зародыша семени покрытосеменных растений:

           а) гаплоидный; б) диплоидный; в) триплоидный.

      8.  Процесс образования мужских половых клеток у животных и человека называется:

           а) овогенез; б) сперматогенез; в) партеногенез.

      9.  В овогенезе из овоцита I порядка образуется:

           а) 4 яйцеклетки; б) 1 яйцеклетка и 3 направительных тельца;

           в) 2 яйцеклетки и 2 направительных тельца.

    10.  Укажите неверный ответ.

           Какой этап онтогенеза называется эмбриональным?

           а) Зародышевый период, от оплодотворения яйцеклетки до выхода из яйца или рождения

           молодой особи у животных.

           б) Эмбриональный период характерен только для организмов, размножающихся половым

           путём.

           в) Эмбриогенез характерен для всех живых организмов.

           г) У растений эмбриональный период продолжается от зиготы до прорастания семян.

     11. Рост организма происходит в результате:

           а) митоза; б) мейоза; в) образования гамет.

     12. Стадию двуслойного зародыша называют:

           а) бластулой; б) гаструлой; в) нейрулой.

     13. Органы и ткани зародыша развиваются из трёх зародышевых листков у:

           а) кишечнополостных, моллюсков, хордовых.

           б) плоских, круглых, кольчатых червей.

           в) губок, членистоногих, моллюсков.

     14. Вид деления клеток при дроблении зиготы:

           а) митоз; б) амитоз; в) мейоз.

     15. Укажите неправильное сочетание ответов.

           Прямое развитие характерно для:

           1) гидры; 2) планарии; 3) аскариды; 4) дождевого червя; 5) беззубки; 6) кузнечика;

           7) речного рака; 8) ящерицы; 9) слона.

           а) 1,2, 4, 7, 8, 9.  б) 1,3, 4, 6, 7, 9.  в) 1, 3, 4, 5, 8, 9.

    II.  Дайте развернутый ответ.

          Какие процессы в мейозе увеличивают изменчивость организмов?

Контрольная работа № 3

 «Размножение и развитие организма»

Вариант 2

       I. Выберите верный ответ.

       1.  Тип деления клеток, в результате которого образуются половые клетки:

а) митоз; б) мейоз; в) амитоз.

       2.  Удвоение ДНК в мейозе происходит:

            а) перед первым делением; б) перед первым и вторым делением; в) между первым и

            вторым делением.

       3.  При митозе дочерние клетки диплоидных организмов имеют набор хромосом:

            а) n;  б) 2n;  в) 4n.

      4.  Период дробления завершается образованием:

           а) гаструлы; б) нейрулы; в) бластулы.

       5.  В метафазе митоза хромосомы:

            а) располагаются по экватору; б) расходятся к полюсам; в) спирализуются.

       6.  В половых клетках капусты 9 хромосом, а в соматических?

            а) 18;  б) 9; в) 36.

       7.  У высших животных женские гаметы образуются:

            а) в яичниках; б) в семенниках; в) в спорангиях.

       8.  При гаметогенезе мейоз происходит в период:

            а) размножения; б) созревания; в) роста.

       9.  Процесс индивидуального развития организмов – это:

            а) овогенез; б) онтогенез; в) сперматогенез.

      10. У цветковых растений из зиготы образуется:

            а) зародыш; б) эндосперм; в) семенная кожура.

     11.  Какой из вариантов ответа правильный?

            Онтогенез включает этапы:

            а) эмбриональный и постэмбриональный;

            б) эмбриональный, постэмбриональный, старение и смерть.

            в) эмбриональный, постэмбриональный, период развития взрослого организма.

            г) эмбриональный, постэмбриональный, репродуктивный, старение и смерть.

     12.  Почкование – это пример размножения…

             а) бесполого; б) полового; в) спорового.

     13.  Тип развития характерный для амфибий:

            а) личиночный; б) внутриутробный; в) яйцекладный.

     14.   Из мезодермы у животных развивается:

            1) мышцы; 2) соединительная ткань; 3) нервная ткань; 4) лёгкие;

            5) кровеносная система; 6) половые железы; 7) почки; 8) печень.

             а) 1, 2, 5, 6, 7.

             б) 1,5, 6, 7, 8.

             в) 2,3, 4, 5, 6.

     15.   Стадия двух зародышевых листков – это:

             а) бластула; б) гаструла; в) нейрула.

    II.  Дайте развернутый ответ.

          Почему генетический материал двух образовавшихся в результате митоза дочерних

          клеток абсолютно идентичен?

Контрольная работа № 4

по теме «Основы генетики. Закономерности наследования и изменчивости»

1 часть.

Прямое деление клетки

А) амитоз                Б) митоз                 В) мейоз

Промежуток между велениями клеток

А) профаза              Б) интерфаза

В) метафаза             Г) анафаза

Фаза митоза во время которой центриоли расходятся к противоположным полюсам

А) профаза               Б) метафаза

В) анафаза                Г) телофаза

Биологическое значение митоза

А) Строго равномерное распределение хромосом между ядрами двух дочерних клеток

Б) Уменьшение числа хромосом вдвое

Какой набор хромосом в соматических клетках

А) гаплоидный          Б) диплоидный  В) триодный

Какая клетка содержит диплоидный набор хромосом

А) гамета                    Б) сперматозоид

В) яйцеклетка            Г) зигота

Деление половых клеток в зоне созревания

А) митоз                     Б) конъюгация

В) мейоз                      Г) оплодотворение

Процесс соединения гомологических хромосом

А) опыление                Б) оплодотворение

В) конъюгация

Фазы мейоза (в ряду)

А) амитоз, митоз, интерфаза

Б) профаза, метафаза, анафаза, телофаза

В) хромосома, центриоль, центромера

Биологическая сущность мейоза

А) уменьшение числа хромосом вдвое

Б) образование гаплоидных гамет

В) образование диплоидных гамет

Индивидуальное развитие организма

А) эмбрион                 Б) эндосперм    В) онтогенез

Вегетативные способы размножения (в ряду)

А) семенами, спорами, делением клетки

Б) клубнями, луковицами, усами

 Наука о наследственности

А) цитология              Б) селекция

В) генетика                 Г) биология

 Формула гетерозиготной особи

А) аа            Б) АА                   В) Аа

 В каком ряду написаны формулы особей только гомозиготными признаками

А) Аа; ВВ; Вв

Б) АА; Вв; ВВ

В) АА; ВВ; вв

Г) Аа; ВВ; вв

 Как обозначаются гибриды разных поколений (ряд)

А) А; В; С;

Б) Р; а; в;

В) F1 F2 F3

 Как обозначаются особи гомозиготные с доминантными признаками

А) ААВВ

Б) ААВв

В) АаВВ

 Фамилия чешского ученого генетика

А) Ч. Дарвин

Б) Г. Мендель

В) Н. Вавилов

2 часть.

 1.Признаки организма определяются…

А. Только генотипом; Б. Только условиями жизни; В. Генотипом и условиями жизни;

 Г. Генотипом, условиями жизни и особенностями системы кровообращения.

2.Свойство организма существовать в разных формах или состояниях называют…

А. Наследственностью; Б.Изменчивостью; В. Отбором;  Г.  Многообразием.

3.  Изменчивость  определяется ….

А.Только сравнением визуально; Б. Только экспериментально; В. Экспериментально (скрещиванием); Г. Длительным наблюдением.

3. Изменчивость, которая появляется с изменением генетического материала, называют…

А. Ненаследственной; Б. Модификационной; В. Наследственной; Г. Адаптивная.

4.Результат наследственной изменчивости…

А. Новые генотипы; Б. Новые модификации генов; В. Норма реакции; Г. Коньюгация хромосом.

5.Наследственную изменчивость подразделяют на два вида:

А. Мутационную и комбинативную; Б. Комбинативную и модификационную; В. Мутационную и модификационную; Г.Онтогенетическую и модификационную.

6.Закон гомологических рядов наследственной изменчивости сформулировал …

А. Мендель Г.; Б. Вавилов Н. И.; В.Морган Т.;  Менделеев Д.И.

7.Под воздействием факторов среды у живых организмов наблюдается изменчивость…

А. Мутационная; Б. Комбинативная; В. Модификационная; Г. Наследственная

8.Приспособительные адаптации имеют характер…

А.Относительный;  Б. Абсолютный; В. Наследственный; Г. Постоянный

9. У растения стрелолиста образуются разные по форме листья как результат изменчивости…

А. Мутационной; Б. Комбинативной; В. Модификационной; Г. Наследственной

10.  Пределы нормы реакции определяются…

 А.Фенотипом; Б. Генотипом; В.  Экологическим оптимумом; Г. Мутагенностью среды.

Контрольная работа № 5 по теме «Основы селекции»

1 вариант

1. Гетерозис – это:

А. отдалённая гибридизация;

Б. межвидовая гибридизация;

В. близкородственное скрещивание;

Г. Развитие гибридов, полученных при скрещивании чистых линий.

2. Гомозиготность организмов можно усилить путём:

А. гетерозиса;

Б. мутаций;

В. инбридинга.

3. В сельскохозяйственной практике часто применяют вегетативное размножение растений, чтобы:

А. быстрее получить взрослые растения;

Б. повысить их устойчивость к вредителям

В. получить высокий урожай

Г. Повысить устойчивость к болезням.

4.  Массовый отбор как метод селекции в отличие от индивидуального отбора:

А. проводится по фенотипу;

Б. проводится по генотипу;

В. используется при восстановлении численности зубров;

Г. Особенно широко применяется в растениеводстве.

5. Селекционеры используют методы биотехнологии с целью получения:

А. пищевых добавок;

Б. гибридных клеток;

В. эффективных лекарственных препаратов;

Г. кормового белка для питания животных

.

6. Выпишите лишнее слово:

- селекция;

- центры происхождения домашних животных и культурных растений;

-естественный отбор;

- одомашнивание.

7.  К каждому понятию, подберите соответствующее определение.

I. Полиплоидия

 II Чистая линия  

  III Гибрид

  IV Искусственный мутагенез

V Гетерозис    

   1. Потомство, гомозиготное по комплексу признаков                                    

2. Мощное развитие и высокая жизнеспособность гибридов    

генетически отдалённых форм

              3.Использование ионизирующей радиации и некоторых химических веществ для стимулирования мутационного процесса

                                4. Организм, полученный в результате скрещивания разнородных в генетическом отношении родительских форм.

                            5. Наличие дополнительных наборов хромосом.

                                   8. Вместо точек вставьте необходимые термины.

1. Скрещивание разных видов или родов – это метод……
2. Отбор на племя лучших растений или животных – это метод ….
3. Получение кратного увеличение набора хромосом – это метод….

Контрольная работа № 5 по теме «Основы селекции»

2 вариант

1. Инбридинг представляет собой:

А. перекрёстное опыление у растений;

Б. отдалённую гибридизацию у растений и животных;

В. близкородственное скрещивание у растений и животных.

2. Случайно появившийся ягнёнок с укороченными ногами дал начало породе онконских овец. О каком типе изменчивости идёт здесь речь?

А. о коррелятивной;

Б. модификационной;

В.мутационной;

Г. комбинативной.

3. Гибриды первого поколения более жизнеспособны и продуктивны из – за;

А. модификации;

Б. гетерозиса;

В. точечных мутаций;

Г. полиплоидии.

4. Открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений имело огромное значение для развития:

А. экологии;

Б. селекции;

В. теории эволюции;

Г. биотехнологии.

5. В основе создания селекционерами чистых линий культурных растений лежит процесс:

А. увеличения доли гомозигот в потомстве;

Б. сокращения доли полипоидов в потомстве;

В. увеличения доли гетерозигот в потомстве;

Г. сокращения доли гомозигот в потомстве.

6. Выпишите  лишнее слово:

- искусственный отбор;

- искусственный мутагенез;

- гетерозис;

-гибридизация;

- оценка племенных качеств по потомству;

- метод полиплоидии.

7. К каждому понятию, подберите соответствующее определение.

I Селекция

II Одомашнивание

III Искусственный мутагенез

IV Искусственный отбор

V Центры происхождения культурных растений и домашних животных

VI Управление доминированием

1. Превращение диких видов растений и животных в культурные формы
2. Использование влияния условий среды на развитие гибридов
3. Районы, где жили и живут родоначальники культурных форм
4. Наука о создании и улучшении культурных форм организмов
5. Выбор для размножения лучших растений и животных с нужными признаками
6. Искусственно стимулируемый человеком процесс возникновения мутаций

8.Вместо точек вставьте необходимый термин.

1. Воспроизведение точной копии организма – это метод…

2. Искусственное получение мутаций – это метод…

3. Получение большого количества потомства от лучших производителей – это метод…