Программа элективного курса предпрофильной подготовки «Мир, в котором я живу»
рабочая программа по биологии (9 класс) на тему

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №  2»

     «РАССМОТРЕНО»                                                                                                          «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель ШМО                                                                                                       Директор  МБОУ СОШ №2                                                                                _____________                                                                                                                   __________      В.А.Базанов

Протокол заседаний ШМО № 3                                                                                    Приказ № 494   от   30.08.  2014 г.                            от 30.08. 2014  

ПРОГРАММА

элективного курса предпрофильной подготовки

            «МИР,  В КОТОРОМ Я ЖИВУ»

         для  учащихся    9 классов

Программа рассчитана на 10 часов

Наименование образовательной области: Естествознание

Название предмета (дисциплины): экология

Вид   программы:, практико-ориентированная, социальная

Уровень образования:  основное общее образование

  Составитель  программы

                                                                                                       Лазарева Наталия Сергеевна,

 учитель химии и биологии,

                                                                                                      первая    квалификационная категория                                                                  

г. Радужный,  2013

Структура программы

1.Пояснительная записка   ………………………………………………………………  с. 2

2. Тематический план    …………………………………………………………………   с. 6

3. Содержание программы   …………………………………………………………….   с. 7.

4. Календарно-тематический план    ………………………………..............................    с.13

5. Контроль уровня обученности   ………………………………………………………  с.18

6. Учебно-методическое обеспечение     ……………………………………………….   с. 18

Пояснительная записка

 Человечество широко расселилось по планете, создавая разнообразные населённые пункты. Здоровая экология среды обитания человека связана с рациональным расположением промышленной, жилой, коммунальной, природной зон. Населённое место должно быть привлекательным благодаря чистоте, красоте архитектурных ансамблей, отличаться безопасностью транспорта, снабжаться чистой водой. Каждый житель населённого пункта должен проявлять заботу о создании эстетически привлекательной и гигиенически здоровой среды жизни.

Акуальность программы. Здоровье человека во многом зависит от состояния среды помещения, в котором он проводит большую часть времени. Синтетические отделочные материалы и бытовые предметы в жилом помещении выделяют газы, изменяющие состав воздуха. Оздоровление современного жилища и создание благоприятной предметно-вещной среды требуют от человека соблюдения определённых правил. Научно-технический прогресс обуславливает появление на производстве всё новых профессионально-производственных вредных факторов и опасностей. Химические вещества могут вызвать появление профессиональных заболеваний и многосторонних нарушений в деятельности организма.

Во всех этих вопросах современный выпускник  школы должен хорошо разбираться. Должен понимать важность и значимость экологической составляющей в едином комплексе всех условий его места работы, отдыха, проживания. Поможет ему в приобретении этих компетенций элективный курс« Мир, в котором я живу. Экология среды обитания человека».

Программа элективного курса  «Мир, в котором я живу»   составлена в соответствии с направлениями  Федеральной  целевой программы развития образования на 2011-2015 годы  Правительства Российской Федерации (07.02.2011 г. № 163-р),  программой профессиональной ориентации в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа-Югры  «Новая школа Югры на 2011-2013 годы», (31.05.2011 № 437),  программой профессиональной ориентации в образовательных учреждениях города Радужный на 2011-2013 годы (13.09.2011 № 366), программа общеобразовательного учреждения по экологии.

 Теоретической  и методологической основой  программы  элективного курса является  программа курса Человек и окружающая среда: учеб. Для дифференцир. обучения 9 класс/   Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. – М.: Просвещение, 1997г.

Цели и задачи  программы элективного курса «Мир, в котором я живу»  сформировать первоначальные представления о взаимосвязи состояния здоровья человека и среды обитания,  побудить учащихся к заботе о сохранение своего здоровья, здоровья своих близких, расширив представления учащихся об экологии своего жилища и быта, самоопределится в выборе направления дальнейшего образования.

Задачи:

• научиться выявлять наиболее актуальные для среды обитания современного человека проблемы;
• познакомиться с методиками получения качественных и количественных показателей экологического состояния среды жизни человека;
• помочь использовать полученные знания для прогнозирования дальнейших изменений среды обитания человека и проектирования решения экологических проблем своего поселения.
• развитие умения работать с различными источниками информации (справочниками, дополнительной научно-популярной и учебной литературой и т. д.);
• применение ранее полученных знаний для выполнения практических задач;
• формирование  бережного отношения  к окружающей среде и человеку;
• расширение информации обучающихся о практической деятельности специалистов разных сфер профессиональной деятельности;

Главная задача занятий – заинтересовать обучающихся экологией, показать практическую значимость  науки.

Место программы элективного курса «Мир, в котором я живу». Элективный курс  – это одна из форм организации предпрофильной подготовки учащихся, которая дает возможность каждому учащемуся самостоятельно выстроить свою индивидуальную образовательную траекторию.

Новизна  программы элективного курса  «Мир, в котором я живу» в том, что она позволяет на основе  базовых знаний по биологии и экологии  сформировать   у учащихся  9-х классов представление о важности экологических знаний и  умений  для   профессиональной деятельности  специалистов.

Особенность программы элективного курса  предпрофильной подготовки  «Мир, в котором я живу»  в том, что он основан  на технике проведения практических работ.  Практико-ориентированное  изучение способствует  осознанию  значимости экологических знаний и способствует положительной мотивации к изучению экологии.

  Рабочая программа элективного курса построена на  принципах развивающего   механизма:  базовые  темы  курса экологии  расширены и не вызывая трудностей у учащихся, выходят  за рамки школьной программы. Дидактические единицы  логично связаны  по  принципу  диалектики:   от  экологических знаний к опыту, оценке практической значимости в профессии.

Системно-деятельностный подход    программы элективного курса «Мир, в котором я живу»  структурирует систему знаний и определяет совместную  познавательную  деятельность учителя-тьютора и ученика.

Организация работы на занятиях  отличается от урока. У обучающегося  есть время на размышление,  анализ ситуации, оценку  сущности профессиональной деятельности,  выполняемых специалистами экологических операций,  распознавание экологических знаний, применяемых  в работе в соответствии с особенностями профессии.

 Мотивационной основой активной работы обучающихся является личностно-значимый аспект: необходимость определить ценность полученных экологических знаний, определить свое личное отношение к данному виду профессионального труда, и одновременно  определить уровень потребностей в  изучении экологии. Программа вовлекает обучающихся в самостоятельный поиск, повышает интерес к изучению предмета, развивает экологическую интуицию.

 Потенциал программы элективного курса «Мир, в котором я живу» включает содержательный аспект – информационные материалы о влиянии среды обитания на здоровье человека, практический аспект – первая профессиональная проба в условиях школьного кабинета биологии и образное представление о рабочем месте специалиста, а также возможность продолжить работу  по профессиональной ориентации обучающихся в соответствии с индивидуальным запросам школьников, дифференцировать  обучение.

Объем информационных сведений  достаточен, не перегружен по содержанию, доступен для  восприятия подростков 14-15 лет,  определен временными рамками – 10  часов. Реализация программы элективного курса «Мир, в котором я живу» строится на основе личностно-ориентированной технологий, технологии критического мышления, технологии  здоровьесбережения, исследовательской и проектной деятельности,  на применении информационных технологий.

Реализации обучающего и развивающего аспекта программы элективного курса способствуют  отобранные в соответствии с содержанием элективного курса формы и методы деятельности обучающихся,  адекватные виду рабочей программы.  Формы обучения: групповая, парная, индивидуальная.

Методы обучения: эвристическая беседа, интерактивная презентация, анализ, синтез, проблемный диалог, исследовательский, проектирование, опыт,  компьютерная графика, выдвижение гипотезы, диагностические – анкетирование, тестирование, наблюдение, построение рассуждения и др.

Виды занятий: экскурсия, исследование, конференция, проект, дискуссия, круглый стол.

Реализаци  программы  элективного курса способствуют ресурсы образовательного учреждения: кабинет биологии,библиотека, мультимедийное оборудование, выход в Интернет.

Реализация  программы не требует дополнительных финансовых затрат.

Ожидаемые результаты обучения:  

         Учащиеся будут знать:

• об особенностях городской среды;
• о классификации отходов и способах избавления от них;
• о влиянии городских свалок на здоровье человека;
• об экологических проблемах, связанных с автотранспортом и путях их решения;
• об особенностях квартиры как экосистемы;
• о производственной среде и профессиональных заболеваниях, связанных с ней;
• о профессиях экологической  промышленности.

        Учащиеся должны уметь:

           Умения, сформированные на основе приобретённых знаний:

• разрабатывать проекты озеленения города, школьного двора, жилого дома;
• использовать предметы бытового мусора для изготовления полезных вещей;
• производить расчётную оценку количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта;
• проводить исследование собственной квартиры на соответствие её экологическим нормативам;
• выявлять экологически опасные вещества в производственной среде и факторы воздействия;
• представлять результаты работы в виде сводных таблиц, планов, проектов, презентаций, фотоальбомов и т. д.

Результатом данного элективного курса является  готовность обучающихся определить уровень соответствия своих личностных качеств тем требованиям, которые предъявляются к рабочим экологической  промышленности, т.е. сориентироваться в выборе (или не-выборе) данной профессии.

В ходе реализации   программы элективного курса проводится конференция и защита минипроектов,  диагностика профессиональных предпочтений    «Мое место в мире профессий» и анкетирование, результаты которой покажут уровень достижимости поставленной цели.

Показатели  эффективности реализации программы элективного курса «Мир, в котором я живу»: активная позиция обучающихся, интерес к занятиям, выполнение индивидуальных и групповых заданий, проявление интеллектуальных способностей, рост учебной мотивации и качества знаний по биологии и  экологии, осознание потребностей в изучении экологии.

 Программа элективного курса «Мир, в котором я живу» реализуется в условиях сотрудничества, комфортности общения,  ситуации успеха, уверенности в правильном выборе профессиональных перспектив.

Тематический план

СОДЕРЖАНИЕ  (10 часов)

          Экология города.  (3  часа)

Теоретическая  часть.

        Общая структура и содержание курса.  Важность опыта и  экспериментального метода в науке. Роль экологических  знаний в  работе биолога, эколога.  Значение  экологии в  жизни человека. Общие требования к специалистам.  Городской ландшафт и его зоны. Деградация биосферы. Состав и баланс газов в атмосфере, и их нарушения. Естественные и искусственные источники загрязнения атмосферы. Парниковый  эффект. Проблемы озонового экрана. Состояние воздушной среды в крупных городах и промышленных центрах. Фотохимический смог.Антропогенные последствия техногенных воздействий в системе биосфера-человек: белый смог, шум, вибрация, поверхностно-активные вещества.  Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на состояние и жизнь живых организмов и человека. Меры по охране атмосферного воздуха. Метеоролог.

   Проблема бытового мусора. Утилизация бытового мусора. Применение бытового мусора для создания интерьера комнаты. Изучение профессии архитектора. 

  Использование автомобилей для облегчения жизни человека, применение экологически выгодного топлива,  практическое изучение влияния автотранспорта на здоровье человека. Проблема эксплуатации автомобилей. Транспорт в городе. Специальный транспорт. Профессия водителя по перевозке крупногабаритных и нестандартных грузов. Выхлопные газы автомобилей. Оценка токсичности отработанных газов автотранспорта. Дизельные двигатели. Газ вместо бензина. Электромобиль. Автоматизированные системы управления городским транспортом. Токсические вещества в компонентах выхлопных газов, факелов. Пути снижения экологической опасности автотранспорта. Состав выхлопных газов.      

Практическая часть

Самостоятельная работа с интернет ресурсами, распределение в  группах тем для минипроектов для подготовки к  конференции «Экологическое состояние окружающей среды в ХМАО-Югры».

Решение экологических задач, составление экологических прогнозов.

 «Изучения химического состава почвы (снега), для определения вредных выбросов в атмосферу».

Экскурсия на станцию технического обслуживания  автомобилей.

Итоги занятия:  скорректированный план дальнейших занятий с целью удовлетворения познавательной активности учащихся для проведения диагностики: « Что я знаю об экологии своего дома?». Использование бытового мусора для создания кукол, вещей для украшения комнаты.

Экология квартиры. ( 4 часа)

Теоретическая  часть.

Строительные и отделочные материалы. Интерьер. Микроклимат жилища. Препараты бытовой химии, их безопасное использование. Состав и качество питьевой воды. Растительность как важнейший природный ресурс планеты. Роль растений  в квартире. Охрана и рациональное использование растений. Красная книга. Рациональное использование и охрана животных. Растения и животные помогающие справиться со стрессом человека. Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их последствия.Причины вымирания животных в настоящее время. Участие молодежи в охране животных и растений. Изучение профессии дизайнера, инженер по охране леса

 Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн и их распространение. Ультрафиолетовое излучения. Влияние их на организм. Излучение в квартире. Меры защиты от электромагнитного излучения. Степень вредного влияния сотовой связи. Телевизионная трубка. Микроволновая печь. Влияние компьютера на здоровье человека. Эколог.

Практическая   часть.

Изучение качества отделочных материалов своей квартиры и их влияние на самочувствие человека.

Составление перечня растений обладающих фитонцидными свойствами. Исследовательская деятельность: разбор теоретических заданий в группах.

Производственная среда и профессиональные заболевания.( 3 часа)

Теоретическая  часть.

Метеорологические условия производства. Ионизирующие и электромагнитные излучения. Воздействие токсических веществ на здоровье человека.  Кадмий, ртуть, свинец. Биотехнологические  процессы и его значение в жизнедеятельности человека.Изучение профессии лаборант.Научно-технический прогресс. Нанотехнологии. Изучение профессии инженер нанотехнологий.Инженер-эколог.

Практическая   часть.

Экскурсия на нефтедобывающее производство « Варьеганнефтегаз».Знакомство с профессий лаборант химического анализа.

Результаты работы элективного курса

По итогам реализации  программы элективного  курса  повысилась учебная мотивация  и интерес к активной деятельности на уроках биологии. Повысилось качество знаний по биологии на 12%.

Содержание элективного курса соответствует поставленным целям и задачам – учащиеся самостоятельно выбирают экологию  и биологию  в качестве профильного предмета на старшем уровне  обучения.

 Увеличилось количество учащихся, которые выбирают ЕГЭ по предмету биология, обучаются в ВУЗах с применением   экологических знаний (ежегодно по 6-8 выпускников поступают в ВУЗы с профилирующим предметом  - биология и экология.).

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ

        При реализации   программы элективного курса «Мир, в котором я живу»  проводится текущий и итоговый контроль.

        Цель текущего контроля – наблюдение за работой учащихся, оказание помощи при выполнении самостоятельной работы, корректировка учебной деятельности, создание ситуации комфорта и успеха.

       Формы текущего контроля: наблюдение, проверка результатов самостоятельной работы – продуктов исследовательской деятельности – эссе, исследование, описание опытов, презентация.

        Организация итогового контроля:  готовый продукт – представление результатов самостоятельной деятельности, диагностики предпочтений учащихся, оценка  уровня удовлетворенности учащихся содержанием и познавательной деятельности, анализ результативности выбора – предпочтения предмета, выбор профильных предметов, выбора  ЕГЭ по биологии,  повышение качества знаний по биологии.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература для учителя

 1. Алексеев А. В., 300 вопросов и ответов по экологии. – Ярославль, «Академия развития»,1998.

2. Анастасова  Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и окружающая среда. – М. «Просвещение» 1997

3. Глазачев С.Н., Игнатова В.А., Игнатов С.Б., Марченко А.А. Экологическая культурологи.  Педагогическая адаптация. – М.- 2008

4. Мансурова С.Е., Шклярова О.А. Здоровье человека и окружающая среда: Элективный курс. – М.: «5за знания»; СПб.: ООО «Виктория плюс», 2006 .- 112 с.

5. Естествознание. Рекомендации по использованию учебников. Программы элективных курсов: Профильная школа.- М.: Вентана – Графа, 2006.-80 с.

Литература  для ученика

1.Алексеева Т.Н. Географическая среда и биология человека. М., 1977.

2.Аракелов Г. Г. Экопсихология большого города. // Международная конференция Безопасность крупных городов. М., 1996.

3.Баранов А.В. Социально-демографическое развитие крупного города. М.: Наука, 1981. Барбаш Н.В. Методика изучения территориальной дифференциации городской среды. М., 1986.

4.Вишаренко B.C., Толоконцев Н.А. Экологические проблемы городов и здоровье человека. Л.: Знание, 1982. 32 с.

5.Гончарук Е.И., Воронцов М.П. Окружающая среда и ее гигиеническое значение. // Общая гигиена (пропедевтика гигиены). Киев: Выща школа, 1991. 98.118 c

6.Казначеев В.П., Прохоров Б.Б., Вишаренко B.C. Экология человека и экология города: комплексный подход. // Экология человека в больших городах. Л., 1988.

7.Орлова Э.А. Современная городская культура и человек. М.: Наука. 1987.

8.Ревич Б.А., Сает Ю.Е. Эколого-геохимическая оценка окружающей среды промышленных городов. // Урбоэкология. М.: Наука, 1990.

9.Семенов В.Е. Социально-психологические аспекты экологии человека в большом городе. // Экология человека в больших городах. Л., 1988.

Приложение 1

Перечень профессий

Инженер по охране леса (окружающей среды)

Он разрабатывает и осуществляет мероприятия по защите насаждений в лесах, парках, заповедниках. Также он следит за любыми изменениями на вверенной ему территории (например, увеличиваются или уменьшаются количественно новые популяции растений и животных), анализирует данные и делает определенные выводы. На их основе строится дальнейшая деятельность лесного инженера. Работник этой профессии должен хорошо знать ботанику и биологию, разбираться в способах борьбы с насекомыми-вредителями.

Картограф

Этот человек составляет карты на основе фото- и видеосъемки, графических, текстовых и обмерных данных. Эти карты бывают как большими, так и маленькими, применяются в различных целях. Например, на основе таких исследований решаются вопросы с выделением земли под те или иные нужды. Здесь играет значение все — растительность, почва и многое другое (например, если это санитарная зона или сельскохозяйственные угодья, то стройка здесь запрещена), поэтому карты должны быть максимально точными. Часто картографы работают в риэлторских учреждениях, в кадастровых бюро.

Метеоролог

Эта профессия знакома всем: метеорологи собирают и систематизируют данные об изменении погоды, формируя прогноз. Они работают на метеорологических станциях (как правило, сильно удаленных от цивилизации), на телевидении или в научно-исследовательских центрах и институтах. Ведь прогнозы погоды делаются не только на грядущий день или неделю — проводятся и более глобальные исследования об изменениях климата планеты. На основе этой научной деятельности специалисты делают выводы, как жителям Земли действовать в дальнейшем, чтобы избежать катастрофы.

Эколог

У эколога очень обширное поле деятельности: организация экспедиций для изучения и защиты редких животных, птиц и растений, расчет допустимых выбросов предприятий, экспертиза почв, ландшафтное планирование, очистка воды и многое другое. Работают экологи в промышленных компаниях, государственных контролирующих и сертифицирующих организациях, природоохранных структурах.

Работники культурно-образовательных учреждений

В музеях леса и краеведческих музеях, оранжереях тоже нужны люди с образованием экологов. Экскурсия получится в разы познавательнее, если ее будет вести профессионал. Как правило, эта работа совмещается с научной деятельностью — написанием диссертаций и монографий. В оранжереях экологи должны еще и ухаживать за экспонатами-растениями — кто сделает это лучше, чем человек со специальным «природным» образованием?

Нанотехнолог

Профессия нанотехнолога позволяет работать в производственных компаниях, в научно-исследовательских центрах, на заводах по производству продукции на основе нанотехнологий. Чтобы создавать нанообъекты, необходимо тщательно изучить микробиологические процессы: как ДНК копирует и передает информацию, как белки формируются из аминокислот, как митохондрии вырабатывают энергию. Наблюдая за этими явлениями, ученые переносят схемы их работы на создаваемые объекты.

Инженер-эколог

Для преодоления экологической катастрофы нам необходимы соответствующие знания. Профессия инженер-эколог призвана сделать наше развитие более гармонизированным с окружающей средой, решить существующие экологические проблемы и избежать будущих.

Профессия инженер-эколог

Квалификация – инженер-эколог

Срок обучения - 5 лет

Квалификационная характеристика выпускника:

Области профессиональной деятельности выпускника – разработка, проектирование, наладка, эксплуатация и совершенствование природоохранной техники и технологии, организация и управление природоохранной работой на предприятиях и территориально-промышленных комплексах, экспертиза проектов, технологий и производств, сертификация продукции с целью достижения максимальной экологической безопасности хозяйственной деятельности человека, снижения риска антропогенного воздействия на окружающую среду.

Объекты профессиональной деятельности выпускника

 Объектами профессиональной деятельности выпускника по данной специальности являются источники выделения загрязняющих веществ, энергии и других факторов воздействия на окружающую среду (технологические аппараты, отдельные процессы, производства и территории в целом), потоки загрязняющих веществ, сточных вод, отходящих газов, твердых, жидких и газообразных отходов, системы регулирования сбросов и выбросов загрязняющих веществ, системы размещения, переработки или захоронения отходов, включая средства и методы мониторинга и контроля воздействия на окружающую среду, оборудование и технология для очистки вредных производственных выбросов в атмосферу и сточные воды, энергосбережение и снижение энергетических воздействий на окружающую среду, утилизация и переработка отходов промышленных предприятий, организационно-технические мероприятия по повышению экологической безопасности промышленных производств.

Задачи профессиональной деятельности выпускника

 Инженер-эколог по защите окружающей среды подготовлен к решению следующих типов задач по виду профессиональной деятельности.

 а) производственно-технологическая деятельность:

 - организация и эффективное осуществление мониторинга и контроля входных и выходных потоков для технологических процессов, отдельных производственных подразделений и предприятия в целом;

 - участие в разработке, эксплуатации и совершенствовании оборудования, соответствующих алгоритмов и программ расчетов параметров технологических процессов защиты окружающей среды;

 б) организационно-управленческая деятельность:

 - работа в управленческих структурах природоохранных органов и в органах надзора за экологической безопасностью;

 - оценка производственных и непроизводственных затрат, связанных с защитой окружающей среды;

 - осуществление производственного экологического контроля и управления.

 в) научно-исследовательская деятельность:

 - анализ характеристик и изменений объектов деятельности (источников выделения загрязняющих веществ и образования отходов, источников выбросов и сбросов загрязняющих веществ, средоохранного оборудования, систем экологического управления) с использованием необходимых методов и средств анализа;

 - создание теоретических моделей, позволяющих прогнозировать воздействие производства на окружающую среду;

 - разработка планов, программ и методик проведения научно исследовательских работ в области защиты окружающей среды.

 г) проектная деятельность:

 - формулирование целей проекта (программы), разработка критериев и показателей достижения целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач с учетом нравственных аспектов деятельности;

 - разработка обобщенных вариантов решения проектной задачи и их анализ, оценка воздействия на окружающую среду и изменений окружающей среды, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности и неопределенности, менеджмент проектов;

 - разработка проектов регулирования воздействия производств на окружающую среду;

 - разработка разделов “Охрана окружающей природной среды” в обоснованиях инвестиций и проектах;

 - использование информационных технологий в проектировании;

 - разработка проектов технических условий, стандартов и технических описаний.

Возможности продолжения образования выпускника

 Инженер-эколог, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по направлению подготовки “Защита окружающей среды” подготовлен к обучению в аспирантуре.

Требования к профессиональной подготовленности выпускника

 Инженер по защите окружающей среды должен:

 знать:

 - об основных научно-технических проблемах экологической безопасности;

 - о перспективах развития техники и технологии защиты окружающей среды;

 - о взаимосвязи экологических проблем с техническими, организационными и экономическими проблемами конкретного производства;

 - механизм воздействия производства на компоненты биосферы;

 - методы определения допустимой экологической нагрузки на окружающую среду;

 - принципы организации и управления природоохранной деятельностью с учетом отраслевой специфики;

 - проведения экологических экспертиз проектных решений, технологических процессов и производств, сертификации продукции по признакам экологической безопасности;

 - организационные основы осуществления мероприятий по предупреждению и ликвидации последствий аварий и катастроф природного и антропогенного характера на предприятиях отрасли;

 уметь применять:

 - способы и технику ограничения антропогенного воздействия на окружающую среду;

 - современные методы и средства инженерной защиты окружающей среды;

 - методы анализа и оценки степени опасности антропогенного воздействия на окружающую среду;

 - правовую и нормативно-техническую документацию по вопросам экологической безопасности и рациональному природопользованию;

 - методы выбора, разработки и эксплуатации инженерных методов и средств защиты окружающей среды;

 - современные разработки эффективных природоохранных мероприятий с учетом экологических, социальных и экономических интересов общества;

 - компьютерные технологии в анализе и оценке состояния окружающей среды, создании и эксплуатации экозащитной техники и технологии, управлении природоохранной деятельностью.

Профессия нанотехнолог

Срок обучения 5 лет

Многие абитуриенты уже поняли, что экономика и менеджмент - далеко не самые престижные и уж точно не модные специальности. Все больше и больше начинают цениться специалисты, владеющие знаниями в области высоких технологий и современными способами коммуникации. Одной из таких профессий является профессия нанотехнолога.

Нанотехнолог занимается одним из самых раскрученных инженерных направлений. В нанотехнологиях есть несколько направлений: изготовление электронных схем с активными элементами, по размерам идентичными молекулам и атомам; разработка и изготовление наномашин, т. е. механизмов и роботов размером с молекулу; непосредственная манипуляция атомами и молекулами и сборка из них всего, что угодно.

 Нанотехнология - междисциплинарная наука. Тем, кто намерен ею заниматься, нужна база по математике, физике, отличные знания информатики, химии и биологии, а также знания английского языка. Специальные знания зависят от конкретного направления, которым вы намерены заниматься.

 По данным европейских исследователей в 2010-2015 гг. для отрасли нанотехнологий понадобятся более 2 млн специалистов по всему миру. В России нанотехнологии энергично поддерживаются и финансируются государством. Например, внутри Курчатовского института создан «Центр конвергентных нано-, био-, информационных и когнитивных наук и технологий», полного аналога в мире которому пока нет. Почему это направление стало таким актуальным в последнее время?

 Дело в том, что нанотехнология — это наиболее глубинное и направленное вмешательство в материю на сегодняшний день. Это качественно новый уровень точности.

 Принцип создания наноматериалов (манипуляции отдельными атомами) позволяет получать такие свойства, которых невозможно добиться традиционным способом.

 Потому что традиционный способ (проведение химических реакций) — это работа с порциями вещества, состоящими из миллиардов атомов.

 Подготовка магистров в области нанотехнологий реализуется в МИСиС и МФТИ. Самый большой выбор направлений для обучения нанотехнологов в МГУ: здесь есть Научнообразовательный центр по нанотехнологиям, факультет наук о материалах и профильные кафедры на физическом и химическом факультетах. Будущих нанотехнологов готовят в МГТУ им. Н.Э. Баумана, МИЭТ, РХТУ имени Д.И. Менделеева, МИТХТ, МИРЭА, МИЭМП.

Словарь

Наноматериал — материал, состоящий из структурных элементов,  размеры которых (хотя бы в одном измерении) не превышают 100 нм.

Наносистемная техника — системы и устройства, созданные на основе наноматериалов и нанотехнологий.

Наноиндустрия — производство на основе нанотехнологий.

Нанобактерии — органо-минеральные структуры (30—200 нм), способные к самостоятельному размножению.

Профессия эколог

Понимание того, что природные ресурсы не бесконечны и горы мусора всё растут и растут, пришло около 40 лет назад. Появилась необходимость в квалифицированных кадрах, которые могли бы каким-то образом предотвратить загрязнение воздуха и регулировать деятельность промышленных заводов.

Экологи - это те специалисты, которые пытаются объяснить, почему высыхают реки, гибнет рыба или летом выпадает снег.Они изучают состояние воды, земли, воздуха, влияние промышленных отходов на растения, животных и человека.Если содержание вредных веществ выше критического уровня, выявляют причины, составляют прогноз развития ситуации.Специалисты изучают последствия запуска космических ракет, контролируют деятельность вредных производств, следят за утилизацией радиоактивных отходов.Они выясняют причины природных катаклизмов и разрабатывают пути наименьшего воздействия людей на природу. Но, как и везде, значительную часть времени отнимает оформление различной документации. Путем наблюдений, опросов, с помощью приборов и других методов эколог проводит анализ состояния воды, земли, воздуха, растений, животных, а также изучает влияние природной среды и продуктов питания на здоровье и самочувствие людей, их генетический аппарат.Выявляет и классифицирует действующие и потенциальные источники экологической опасности, определяет ее происхождение, характер, степень, масштабы, реальные и прогнозируемые последствия. С учетом текущих и перспективных экологических нормативов и регламентов разрабатывает комплекс природоохранных мероприятий, добивается их реализации, контролирует результаты в соответствии с законодательными актами. Через средства массовой информации разъясняет и пропагандирует цели и значение природоохранной деятельности.Труд эколога сложный и напряженный; работа с документами сочетается с разъездами, организацией практических мероприятий.

Личные качества:

Эта профессия для потенциальных борцов, обладающих аналитическим складом ума, способных долгие годы пробивать стену непонимания. Еще одно необходимое качество креативность. Оно помогает выбрать нужную форму общения со СМИ. А гибкость, дипломатичность, стрессоустойчивость пригодятся при конфликтах (которые случаются довольно часто) с госструктурами и органами власти.

От представителя этой профессии работодатели требуют знание законодательной базы, профильное образование, умение проводить математические замеры и лабораторные исследования, рассчитывать потоки сточных вод и другие необходимые расчёты. Во многих ВУЗах готовят специалистов экологического профиля, важно определится с узкой специализацией.

Место работы и карьера:

В природоохранных организациях, в муниципальных структурах, на крупных предприятиях, где существует штатная единица эколог, например, возведение любого промышленного объекта обязательно сопровождается оценкой воздействия на окружающую среду.

Родственные профессии:

Эколог, биолог, физик, химик

Профессия лаборант химического анализа

Лаборант химического анализа — специалист, который проводит химический и физико-химический анализ веществ в лаборатории.

Работа лаборанта химического анализа является основой качества производимой продукции в любой отрасли народного хозяйства. Химический анализ сырья необходим для контроля за соответствием продуктов технологического процесса и готовой продукции существующим нормативам. Лаборант химического анализа по сути обеспечивает контроль промышленного процесса и получение изделий с заданными свойствами.

 Специфика профессии

 Работа лаборанта химического анализа заключается в: выполнении лабораторных анализов, измерений, а именно, в определении качественного химического состава вещества и количественных соотношений в нем химических элементов и соединений;

осуществлении синтеза химических веществ в лабораторных условиях; оформлении результатов анализов. В современных лабораториях, помимо колб, пробирок, реактивов, весов, лаборанты химического анализа имеют возможность использовать компьютерные программы обработки данных, механические и автоматические измерительные приборы разной степени сложности. Объем и сложность выполняемых исследований зависят от разряда лаборанта химического анализа и прописаны в должностных инструкциях.

 Плюсы профессии

 работа в помещении

 личная ответственность за собственную работу, которую лаборант выполняет от начала до конца

 нормированный рабочий день

 доплаты за вредность работы с химическими веществами

 Минусы профессии

 работа связана с риском и опасностью для жизни

 высокая ответственность за жизнь и здоровье людей

 воздействие химических веществ, паров, сквозняков от вытяжных шкафов

 сменная работа

 на некоторых производствах работа в защитных средствах (маске и перчатках)

 Место работы

 Химические лаборатории в различных отраслях промышленности: химической, нефтехимической,  фармацевтической, строительных материалов, анилино-красочной, лако-красочной и т.п.

 Личные качества

 способность к концентрации и распределению внимания в течение длительного времени

 хорошая сенсорная память

 хорошо развитая координация движений кистей рук

 хорошая реакция

 нервно-психическая устойчивость

 обонятельная и осязательная чувствительность

 личная организованность

 педантизм

 аккуратность

 внимательность

 ответственность

 дисциплинированность

 Карьера

 Карьерный рост внутри профессии возможен путем повышения разряда квалификации со 2 по 7. Для получения 5, 6, 7 разрядов надо получить среднее специальное образование по профессии. Следующая ступень карьерного роста - должность заведующего лабораторией. Повышение квалификации лаборанта химического анализа возможно как на самом предприятии, так и в отраслевых учебных заведениях системы повышения квалификации рабочих и служащих.

 Зарплата лаборанта зависит от региона и места работы, отрасли, разряда. Высокий уровень зарплаты в престижной нефтехимической промышленности. Минимальная зарплата лаборанта составляет 20 тысяч рублей, максимальная — до 36 тысяч рублей.

 Образование

 Учиться на лаборанта химического анализа можно в заведениях начального профессионального образования. Профессию лаборанта можно освоить и на рабочем месте.Средние профессиональные учебные заведения для получения профессии «Лаборант химического анализа»: Рошальский химико-технологический техникум (Московская область, г. Рошаль)

 Щелковский политехнический техникум (Московская область, г. Щелково)

 Санкт-Петербургский экономико-технологический колледж им. Д.И. Менделеева

Средние учебные заведения в городах России:

 Учебный центр ГОУ СПО "Иркутский энергетический колледж" г. Иркутск

 КУИЦ ТНК-ВР ИрГТУ г. Иркутск

 ОГОУ НПО ПЛ № 36 г. Ангарск  

 ГОУ НПО ПЛ № 24 г. Братск  

 Усть-Илимский филиал ВСГТУ (г. Усть-Илимск)

 ГОУ СПО "Забайкальский горный колледж" (г. Чита)

 Кинешемский химико-технологический техникум (г. Кинешма)

 Нижнекамский нефтехимический колледж (г. Нижнекамск)

 Владимирский химико-механический колледж (г. Владимир)

 Волгоградский политехнический колледж имени В.И. Вернадского г. Волгоград)

 Уральский химико-технологический колледж (г. Губахи)

 Тольяттинский химико-технологический колледж (г. Тольятти)

 Тамбовский филиал Волгоградского политехнического колледжа имени В.И.Вернадского (г. Тамбов)

 Томский государственный промышленно-гуманитарный колледж (г. Томск)  

 Республика Башкортостан (г.Стерлитамак)    

 Стерлитамакский химико-технологический техникум

 Чебоксарский химико-механический техникум (г. Чебоксары)  

 Шебекинский промышленно-экономический техникум (г. Шебекино)      

 Сибирский политехнический техникум (г. Кемерово)        

 Кемеровский технический техникум (г. Кемерово)    

 Дзержинский химический техникум имени Красной Армии (г. Дзержинск)  

 Ефремовский химико-технологический техникум (г. Ефремов)  

Приложение № 3

Анкета по профориентации

 Уважаемый юный коллега! Администрация школы проводит социологическое исследование, с целью получения отражения реального состояния профориентационной работы, выявить имеющиеся противоречия и тенденции. Мы предлагаем Вам ответить на вопросы нашей анкеты. Для ответа необходимо обвести кружком цифровой код выбранного тобой варианта ответа (например 1.1) или написать ответ самостоятельно (вариант другое, что именно.) Принципиально важно, чтобы все ответы ты давал только самостоятельно, без советов с кем-либо. Фамилию указывать не нужно: данные исследования будут использованы в обобщенном виде. Опрос проводился в школе (дата).

1. Есть ли у тебя учебные предметы, которым ты уделяешь повышенное внимание?

 1.1. – да

 1.2. – нет

 1.3. – затрудняюсь ответить.

 2. Если есть, то какие именно?

 2.1. – физика, математика

 2.2. – химия, биология

 2.3. – русский язык, литература

 2.4. – история, обществоведение

 2.5. – физкультура

 2.6. – специальные предметы

 2.7. – другое /что именно?/

 3. Почему именно этим предметам ты уделяешь повышенное внимание?

 3.1. – более требовательные учителя, чем по другим предметам

 3.2. – нужны для поступления в ВУЗ

 3.3. – нужны для будущей профессии

 3.4. - нужны для развития общей культуры

 3.5. – заставляют родители

 3.6. – другое /что именно?/

 4. Как ты оцениваешь свои знания по школьной программе в целом?

 4.1. – отлично

 4.2. – хорошо

 4.3. – удовлетворительно

 4.4. – неудовлетворительно

 4.5. – не могу оценить однозначно

 4.6. – затрудняюсь ответить

 5. А по предметам, которым уделяем повышенное внимание?

 5.1. – отлично

 5.2. – хорошо

 5.3. – удовлетворительно

 5.4. – неудовлетворительно

 5.5. – не могу оценить однозначно

 5.6. – затрудняюсь ответить

 6. Можешь ли ты назвать мотивы своей учебы, что заставляет тебя учиться?

 6.1. – сознание необходимости учебы

 6.2. – родители

 6.3. – учителя

 6.4. – друзья

 6.5. – общая обстановка в классе

 6.6. – другое /что именно?/

 7. Приходится ли тебе читать дополнительную литературу по учебным

 предметам?

 7.1. – да, много

 7.2. – приходится, но немного

 7.3. – практически не приходиться

 7.4. – другое /что именно?/

 8. По каким предметам?

 8.1. – физика, математика

 8.2. – химия, биология

 8.3. – русский язык, литература

 8.4. – история, обществоведение

 8.5. – физкультура

 8.6. – специальные предметы

 8.7. – другие /какие именно?/

 8.8. – нет

 9. Насколько определены твои жизненные планы?

 9.1. – твердо определены

 9.2 – скорее определены, чем нет

 9.3. – скорее не определены, чем определены

 9.4. – нет, совсем не определены

 9.5. – другое /что именно?/

 10. Удалось ли тебе в школе получить необходимые профессиональные или предпрофессиональные знания и навыки?

 10.1. – удалось получить серьезные навыки

 10.2. – удалось получить некоторые навыки

 10.3. – практически ничего не получил

 10.4. – другое /что именно?/

 11. Какие именно?

 12. Можно ли сказать, что ты уже выбрал свою будущую профессию?

 12.1. – да, твердо, выбрал

 12.2. – скорее да, чем нет

 12.3. – скорее нет, чем да

 12.4. – нет, пока не выбрал

 13. Если выбрал профессию, то какую?

 врач, учитель, экономист, переводчик, соц. работник, десантник, секретарь,эколог

 14. Насколько реальна твоя возможность занятия этой профессией?

 14.1. – Я сделал все необходимые шаги для этого

 14.2. – пока я только советовался с родителями и друзьями об этой профессии

 14.3. – я хотел бы заниматься этой профессией, но пока плохо представляю ее особенности

 14.4. – другое /что именно?/

 15. Почему ты выбрал именно эту профессию?

 15.1. – я считаю ее своим призванием

 15.2 – это очень перспективная профессия

 15.3. – это семейная традиция

 15.4. – все друзья советуют заняться этой профессией

 15.5. – просто нет другого выбора

 15.6. – другое

 15.7. – затрудняюсь ответить

 16. Что ты считаешь главным в жизни? Не более 3 ответов в порядке предпочтения

 16.1. – здоровье

 16.2. – материальная независимость

 16.3. – образованность

 16.4. – карьера

 16.5. – богатство

 16.6. – свобода

 16.7. – интересная работа

 16.8. – крепкая семья

 16.9. - любовь

 16.10. – духовность

 16.11. – другое /что именно?/

 17.Укажи свой класс.

 18. Пол

 18.1. – мужской

 18.2. – женский

 Спасибо за сотрудничество. http://vmeste.opredelim.com/docs/56000/index-16640.html

Приложение № 4

Темы для мини-проектов

1. Утилизация пластиковых отходов.
2. Строительные материалы  и их влияние на здоровье человека.
3. Генетически модифицированных организмов.
4. Исследование снега на общую химическую токсичность с помощью биотестирования и элементов химического анализа.
5. Автомобильный транспорт в городе: проблемы и пути их решения.
6. Биоиндикация загрязнения окружающей среды по комплексу признаков сосны обыкновенной.
7. Антропогенное влияние на  болотные  экосистемы.
8.  Арифметическая и геометрическая прогрессии в окружающей нас жизни.
9.  Альтернаивные источники энергии — плюсы и минусы.
10. Моя будушая профессия.

Приложение 5

Экология: основные термины и понятия

Экология (от греч. "ойкос" - жилище, "логос" - наука) - наука о закономерностях взаимоотношений организмов, видов, сообществ со средой обитания.

Экологические факторы (от лат. "фактор" - причина, условие) - отдельные элементы среды, взаимодействующие с организмом.

Абиотические факторы (от греч. "а" - отрицание, "биос" - жизнь) - элементы неживой природы: климатические (температура, влажность, свет), почвенные, орографические (рельеф).

Биотические факторы - живые организмы, взаимодействующие и влияющие друг на друга.

Антропогенный фактор {от греч. "антропос" - человек) - непосредственное воздействие человека на организмы или воздействия через изменение им среды обитания.

 Оптимальный фактор - наиболее благоприятная для организма интенсивность экологического фактора (света, температуры, воздуха, влажности, почвы и т. д.).

Ограничивающий фактор - фактор среды, выходящий за пределы выносливости организма (за пределы допускаемого максимума или минимума): влага, свет, температура, пища и т. д.

Предел выносливости - граница, за пределами которой существование организма невозможно (ледяная пустыня, горячий источник, верхние слои атмосферы). Для всех организмов и для каждого вида существуют свои границы по каждому экологическому фактору отдельно.

Экологическая пластичность-степень выносливости организмов или их сообществ (биоценозов) к воздействию факторов среды.

Климатические факторы - абиотические факторы среды, связанные с поступлением солнечной энергии, направлением ветров, соотношением влажности и температуры.

Фотопериодизм (от греч. "фотос" - свет) - потребность организмов в периодической смене определенной продолжительности дня и ночи.

 Сезонный ритм - регулируемая фотопериодизмом реакция организмов на изменение времени года (при наступлении осеннего короткого дня опадают листья с деревьев, готовятся к перезимовке животные; при наступлении весеннего длинного дня начинается возобновление растений и восстановление жизненной активности животных).

Биологические часы - реакция организмов на чередование в течение суток периода света и темноты определенной длительности (покой и активность у животных, суточные ритмы движения цветков и листьев у растений, ритмичность деления клеток, процесса фотосинтеза и т. д.).

Зимняя спячка - приспособление животных к перенесению зимнего времени года (зимний сон).

Анабиоз (от греч. "анабиозис"-оживление)-временное со- стояние организма, при котором жизненные процессы замедлены до минимума и отсутствуют все видимые признаки жизни (наблюдается у холоднокровных животных зимой и в жаркий период лета).

Зимний покой - приспособительное свойство многолетнего растения, для которого характерно прекращение видимого роста и жизнедеятельности, отмирание надземных побегов у травянистых жизненных форм и опадение листьев у древесных и кустарниковых форм.

Морозостойкость - способность организмов выносить низкие отрицательные температуры.

Экологические системы

Экологическая система - сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе пищевых связей и способов получения энергии.

Биогеоценоз (от греч. "биос" - жизнь, "гео" - земля, "це-ноз" - общий) - устойчивая саморегулирующаяся экологическая система, в которой органические компоненты неразрывно связаны с неорганическими.

Биоценоз - сообщество растений и животных, населяющих одну территорию, взаимно связанных в цепи питания и влияющих друг на друга.

Популяция (от франц. "популяцион" - население) - совокупность особей одного вида, занимающих определенный ареал, свободно скрещивающихся друг с другом, имеющих общее происхождение, генетическую основу и в той или иной степени изолированных от других популяций данного вида.

Агроценоз (от греч. "агрос" - поле, "ценоз"-общий) -искусственно созданный человеком биоценоз. Он не способен длительно существовать без вмешательства человека, не обладает саморегуляцией и в то же время характеризуется высокой продуктивностью (урожайностью) одного или нескольких видов (сортов) растений либо пород животных.

Продуценты (от лат. "продуцентис"-производящий)-зеленые растения, производители органического вещества.

Консументы (от лат. "консумо"-употреблять, расходовать) - растительноядные и плотоядные животные, потребители органического вещества.

Редуценты (от лат. "редуцере" - уменьшение, упрощение строения)-микроорганизмы, грибы-разрушители органических остатков

Цепи питания- цепи взаимосвязанных видов, последовательно извлекающих органическое вещество и энергию из исходного пищевого вещества; каждое предыдущее звено является пищей для следующего.

Пищевой уровень - одно звено в цепи питания, представленное продуцентами, консументами или редуцентами.

Сети питания-сложные взаимоотношения в экологической системе, при которых разные компоненты потребляют разные объекты и сами служат пищей различным членам экосистемы.

Правило экологической пирамиды - закономерность, согласно которой количество растительного вещества, служащего основой цепи питания, примерно в 10 раз больше, чем масса растительноядных животных, и каждый последующий пищевой уровень также имеет массу, в 10 раз меньшую.

Саморегуляция в биогеоценозе-способность к восстановлению внутреннего равновесия после какого-либо природного или антропогенного влияния.

Колебание численности популяции - сменяющее друг друга увеличение или уменьшение числа особей в популяции, которое происходит в связи с изменением сезона, колебаниями климатических условий, урожая кормов, стихийными бедствиями. Благодаря регулярному повторению колебание численности популяции называют также волнами жизни или популяционными волнами.

Регулирование численности популяции - организация мероприятий по регулированию числа особей путем их истребления или разведения.

Исчезающая популяция - популяция, численность видов которой снизилась до принятого минимума.

Промысловая популяция - популяция, добыча особей которой экономически оправдана и не приводит к подрыву ее ресурсов.

Перенаселенность популяции - временное состояние популяции, при котором количество особей превышает величину, соответствующую условиям нормального существования. Чаще всего связано со сменой биогеоценоза.

Плотность жизни - количество особей на единицу площади или объема тон или иной среды.

Саморегуляция численности - ограничивающее действие экологической системы, снижающее численность особей до средней нормы.

Смена биогеоценозов - преемственное естественное развитие экологической системы, при котором одни биоценозы сменяются другими под влиянием природных факторов среды: на месте лесов образуются болота, на месте болот-луга. Смена биогеоценозов может быть вызвана также стихийными бедствиями (пожар, паводок, ветровал, массовое размножение вредителей) или влиянием человека (вырубка леса, осушение или орошение земель, земляные работы).

Восстановление биоценоза - естественнее развитие устойчивой экологической системы, способной к самовосстановлению, которое проходит в несколько этапов на протяжении десятков лет (после вырубки или пожара еловый лес восстанавливается более чем через 100 лет)-

Восстановление биоценоза искусственное - комплекс мероприятий, обеспечивающих возобновление прежнего биоценоза путем посева семян, посадки саженцев деревьев, возвращения исчезнувших животных.

Фитоценоз (от греч. "фитон"-растение, "ценоз"-общий) растительное сообщество, исторически сложившееся в результате сочетания взаимодействующих растений на однородном участке территории. Его характеризуют определенный видовой состав, жизненные формы, ярусность (надземная и подземная), обилие (частота встречаемости видов), размещение, аспект (внешний вид), жизненность, сезонные изменения, развитие (смена сообществ)

Экология человека

Антропогенная нагрузка [anthropogenic stress] – степень прямого или косвенного воздействия людей и их хозяйственной деятельности на природу в целом или на её отдельные экологические компоненты.

Антропогенное загрязнение [anthropogenic pollution] – загрязнение, возникающее в результате биологического существования и хозяйственной деятельности  людей, в том числе их прямого или косвенного влияния на интенсивность природного загрязнения.

          Антропогенный фактор [anthropogenic factor] – влияние, оказываемое человеком и его деятельностью на организмы, биогеоценозы, ландшафты, биосферу (в отличие от естественных или природных факторов).

Биомасса [biomass] – выраженное в единицах массы количество функционирующего живого вещества, отнесенное к единице площади или объема.

Биотестирование [biotesting] – оценка качества объектов окружающей среды с использованием живых организмов.

ВОЗ [World Health Organization, WHO] – международная межправительственная организация, специализированное учреждение ООН. Создана в Женеве в 1946-м году. Уставные задачи: борьба с особо опасными болезнями, разработка международных санитарных правил, улучшение санитарного состояния внешней среды и т. д.

 Генетический фонд [gene pool] – наследственная информация, заключенная в совокупности генов какой-либо группы особей.

Группа риска[group of risk] – социальная группа населения, на которую оказано (или может быть оказано) наибольшее воздействие неблагоприятных факторов среды обитания.

Демографическая статистика [demographic statistics] – область статистики, занимающаяся сбором, обработкой и анализом данных, характеризующих численность, состав, размещение и воспроизводство населения страны или отдельных его групп. Демографическая статистика разрабатывает методы получения данных о численности и составе населения при переписях и обследованиях (половом, возрастном, национальном и др.), изучения демографических процессов (брачности, рождаемости, смертности) и миграции, а также текущей оценки численности и состава населения и демографического прогноза.

Демографическая структура популяции [demographic structure of  population] – генетически обусловленное для каждого вида соотношение полов и возрастных групп. Последнее графически обычно представляется в виде возрастных пирамид.

Демография [demography, population science] – наука о закономерностях воспроизводства населения. По материалам статистики демография изучает воспроизводство населения в целом и его компоненты как массовые социальные процессы, их количественные взаимосвязи с возрастно-половой структурой населения, зависимости от социальных и экономических явлений, характер взаимодействия роста населения с общественным развитием.

Емкость среды [capacity of biotic environment] – 1) число особей или их сообществ, потребности которых могут быть удовлетворены ресурсами данного местообитания без заметного ущерба для его дальнейшего благосостояния; 2) способность природной среды включать в себя (абсорбировать) различные (загрязняющие) вещества, сохраняя устойчивость.

Здоровье [health] – состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.

           Ксенобиотики [xenobiotics] – чужеродные для организмов соединения (промышленные загрязнения, пестициды, препараты бытовой химии, лекарственные средства и т. п.). Попадая в окружающую среду в значительных количествах, ксенобиотики могут воздействовать на генетический аппарат организмов, вызывать их гибель, нарушать равновесие природных процессов в биосфере.

Ландшафт антропогенный [anthropogenic landscape] – ландшафт, свойства которого обусловлены деятельностью человека.

Окружающасреда [human environment] – среда обитания и деятельности человечества, окружающий человека природный и созданный им материальный мир. Окружающая среда включает природную среду и искусственную (техногенную) среду, т. е. совокупность элементов среды, созданных из природных веществ трудом и сознательной волей человека и не имеющих аналогов в девственной природе (здания, сооружения и т. п.). В широком смысле в понятие «окружающая среда» могут быть включены материальные и духовные условия существования и развития общества. Часто под термином «окружающая среда» понимается только окружающая природная среда; в таком значении он используется в международных соглашениях.

Онтогенез[ontogeny] – индивидуальное развитие особи, включая всю совокупность её преобразований от зарождения до конца жизни.  

Полиморфизм  [polymorphism] – наличие в пределах одного вида резко отличных по облику особей, не имеющих переходных форм; частный случай – половой диморфизм.

Пороговая величина [threshold] – предельное значение параметра состояния экосистемы, при котором начинаются существенные обратимые изменения экосистемы, не выходящие за границы ее области устойчивости.

Предельно допустимая доза, ПДД [maximum allowable dose] – максимальное количество загрязняющего вещества или другого вредного агента, проникновение (воздействие) которого в организм не оказывает на него пагубного влияния.

Предельно допустимая концентрация, ПДК [maximum concentration limit] –  экологический норматив, максимальная концентрация загрязняющего химического вещества в компонентах ландшафта, которая при повседневном влиянии в течение длительного времени не вызывает негативных воздействий на организм человека или другого рецептора. Предельно допустимое поступление, ПДП [maximum allowable discharge of substance] – максимальное количество загрязняющего вещества, поступающего на определенную площадь в единицу времени, образующее концентрацию, не превышающую установленную величину ПДК.
          Природный территориальный комплекс, ПТК [natural territorial complex] – тип природного комплекса, определяемый как пространственно-временная система географических компонентов, взаимообусловленных в своем размещении и развивающихся как единое целое. ПТК характеризуется сопряженностью с некоторой территорией в рамках пространственных пороговых критериев и обозначает класс природных геосистем локальной и региональной размерности.

Резистентность [resistency] – невосприимчивость организма к воздействию неблагоприятных факторов внешней среды (например к загрязнению окружающей среды).

Санитарно-гигиеническая служба [sanitarian hygienic norm]– показатель состояния окружающей среды, поддержание которого гарантирует безопасные или оптимальные условия жизни человека.

Санитарно – гигиеническое  нормирование[sanitarian hygienic normalization] – разработка нормативов антропогенного воздействия на окружающую человека природную среду и нормативов качества окружающей среды на основе санитарно-гигиенического подхода (т.е. соблюдения санитарно-гигиенических норм, рассчитанных на человека).

Стресс[stress] –  состояние напряжения организма, возникающее под влиянием сильных воздействий.

Тератогенез  [teratogenesis] – формирование аномалий и уродств в результате нарушений процесса эмбрионального развития, обусловленных как генетическими факторами, так и неблагоприятными влияниями внешней среды.

Территория риска [territory of risk] – территория, в пределах которой может проявляться или проявляется действие вредных факторов на население, в результате чего изменяется состояние здоровья людей.

Транснациональные корпорации, ТНК [transnational corporations] – международные компании, национальные тресты и концерны индустриально развитых стран с зарубежными активами. ТНК, и прежде всего американские, контролируют многие отрасли производства и сферы экономики мирового хозяйства: на долю ТНК приходится св. 1/3 промышленного производства, св. 1/2 внешней торговли и около    80 % патентов на новую технику и технологию.

Урбанизация [urbanization] –  процесс повышения роли городов в развитии общества, характеризующийся ростом численности городского населения, увеличением количества и величины городов.

Экологическое равновесие [ecologica balance] – количественное и качественное соотношение естественных и измененных человеком экологических компонентов и природных процессов, приводящее к длительному существованию экосистемы данного вида или к ее эволюции в ходе сукцессии.

Эмбриогенез [embryogenesis] – ранний внутриутробный период развития особи.