Работа с одаренными детьми.
статья по биологии ( класс) на тему

Работа с одаренными детьми на уроках биологии

и во внеурочное время

 за 2015-2016 уч. год

Шишова И.А., учитель биологии  МКОУ СОШ№25 с УИОП г. Россоши.

Модернизация  российской системы образовании, требования к уровню подготовки  выпускников школы в условиях компетентного  подхода,  введения новых  образовательных стандартов,  научно-технический   прогресс  обусловили  необходимость формирования и развития интеллектуального  и духовного потенциала нации.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких,незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Цель работы с одарёнными детьми:

• сформировать интерес и мотивацию к изучению биологии ; развивать познавательные универсальные способности, интерес к исследовательской деятельности, склонности к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а так же укрепить в них уверенность в своих силах
• создать условия для оптимального развития одаренных детей

Для достижения этой цели мной были поставлены следующие задачи:

• выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету;
• использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках  биологии и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности.

Работа с одаренными детьми велась в несколько этапов:

Первый этап реализации программы  – отбор детей.

Решение задачи раннего выявления, обучения, воспитания и развития одаренных и талантливых детей составляет важнейшую задачу системы образования и формирования творческого потенциала страны, обеспечивающего интенсивное социальное развитие и научно-технический прогресс во всех областях науки, культуры и производства.

Для решения этой задачи необходима, прежде всего, специально создаваемая развивающая образовательная среда.

Здесь целесообразно наличие разных и доступных для всех желающих кружков, элективных курсов, предметов,  позволяющих выявить и закрепить интерес к избранному предмету.

На протяжении нескольких лет в МКОУ СОШ №25 с УИОП г. Россоши работают элективные курсы по биологии: «Избранные вопросы  биологии», «Эти удивительные животные», «Основы анатомии, физиологии и гигиены человека», «Загадочный мир растений» и др.  Одной из форм организации познавательной деятельности учащихся, которая предполагает приобщение учеников к решению проблем, применению полученных знаний к практической ситуации, является проектная и научно-исследовательская деятельность как в рамках урока, так и во внеурочной деятельности.

В своей работе по методике оценки общей одаренности, были выявлены следующие учащиеся:

•5 класс: Остренко А.  , Ремезов М.

•8 класс: Голубова А. , Терещенко А.

•9 класс: Крашенина Д.

•10 класс: Бурлуцкая Ю , Сибирко К.

Второй этап – реализация программы.

Связан с непосредственной работой с одаренными учащимися. На этом этапе ребята принимали активное участие в предметных олимпиадах, конференциях и конкурсах, научно-исследовательской деятельности,участвовали в олимпиадах различного уровня.

Третий этап – завершающий.

Проведения контроля и анализа реализации программы и достигнутых результатов.

В работе применялись следующие методы:  

• анкетирование, опрос;
• собеседование;
• тестирование;
• творческие работы;
• проективный метод;
• метод прогнозирования;
• метод исследования проблемы;

Формы работы:

• урочная форма обучения с использованием системы заданий повышенной сложности;
• факультатив;
• кружковая работа;
• организация временных групп;
• свободное самообразование;
• проведение предметных недель;
• научно-практические конференции;
• олимпиады;
• интеллектуальный марафон.

Для работы со способными и одаренными учащимися на уроках биологии  – разработан широкий спектр заданий, позволяющий при работе делать их выбор, исходя из конкретной учебной ситуации и учитывая особенности ребенка, уровень его знаний. Использование системы заданий повышенной сложности.

Используются задания на развитие логического мышления: нахождение общего, частного, промежуточного понятий; расположение понятий от более частных к более общим; нахождение обобщающего (родового) понятия для видовых; установление причинно-следственных отношений;

Так же задания на развитие творческого мышления – выполнение творческих работ учащихся. Задания на составление проектов – создание учащихся проектов в результате самостоятельной деятельности; задания на прогнозирование ситуаций.

Организована  внеклассная работа с учащимися – создание постоянных (факультатив, кружок,НОУ) и временных групп (группы по подготовке к олимпиадам и научно-практическим конференциям) с учетом интересов учащихся. Существенным преимуществом системы внеклассной работы является то, что учащийся выступает как субъект обучения, т.е., исходя из своей индивидуальности, находит в содержании и в процессе деятельности цели, соответствующие его интересам, способностям и возможности их самостоятельной .

Результаты:

• Высокий уровень познавательного интереса к предмету;
• Отсутствие неуспевающих по предмету;
• Увеличение количества обучающихся выбирающих химию и биологию как экзамен с успешной сдачей его;
• Увеличение числа призеров олимпиад и конкурсов различного уровня: