Открытый урок по теме "Бактерии" 6 класс
план-конспект урока по биологии (6 класс) по теме

СТРУКТУРА  И  ХОД  УРОКА «Бактерии» 6 класс                                   Полежаева А.П. МОБУ СОШ 7 г.Сочи

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

                                                  Сколько чудес таят в себе эти крохотные создания.                                                     ( А.В. Левенгук)

Предмет :    Биология

Учитель : Полежаева А.П. СОШ №7 г.Сочи

Класс:          6

Тема урока:  Бактерии

Программа: авторы : И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко « 6класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.» Учебник И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова,В.С. Кучменко «Биология 6 класс», издательство «Вентана-Граф», раздел учебника – Царство Бактерии, 2 часа в неделю, за год 70 часов.

      В 6 «А» обучаются 34 человека, из них 9 отличников, 5 хорошистов, психологическая обстановка в классе доброжелательная и спокойная. Между учениками существует еще не полностью сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы. В классе ученики делятся за интересами: увлечение компьютером, спортивные игры, поэзия. В целом ученики вместе с родителями относятся к учебе ответственно, развитое чувство долга.

Тип урока:  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний с применением ЦОР. Урок состоит из следующих этапов: 1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие. 3.Создание проблемной ситуации.4. Планирование. 5. Открытие нового знания.6. Физкультминутка. 7. Применение нового знания. 8. Итоги урока.Рефлексия.9. Дифференцированное домашнее задание.

Цель урока: формирование у обучающихся  представлений о бактериях как живых организмах, населяющих все среды жизни; роли и значении бактерий в природе и в жизни человека.

Материалы и оборудование: учебник, текст приложения, вырезанные из бумаги фигурки фруктов ( груши, яблоки, персики, сливы), таблица « Бактерии»., влажный препарат «Бактерии», презентация «Бактерии»

Задачи урока : Образовательные: обеспечить в ходе  урока усвоение новых знаний о бактериях и их значение в природе и жизни человека; формирование умений и навыков различать виды бактерий, способы питания и размножения.

Воспитательные: формирование мировоззрения обучающихся, показать познаваемость мира и его закономерности; формирование навыков самоанализа и самоконтроля, формирование чувства уверенности в своих силах.

Развивающие: в процессе выполнения заданий формировать навыки анализа и классификации, развивать интеллектуальные способности обучающегося.

Решаемые  учебные проблемы - развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: формировать  интеллектуальные  умения и ответственное отношения к обучению; воспитывать уважение к профессии учителя; формировать активную жизненную позицию.

Предметные: формирование новых понятий о бактериях, антибиотиках; развитие общебиологических понятий о болезнетворных бактериях и их роли.

Метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально, в паре и в группах, находить общие решения; излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме, содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению.

Технология: личностно-ориентированная, информационно- коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.

Методы обучения: поисковые, проблемно-диалоговые, исследовательские.  

        На уроке используются активные методы обучения - учитель- источник информации и ученик занимает активную позицию по отношению к нему или другим учащимся и/или индивидуальным средствам обучения, таким, например, как компьютер, ученик задает вопросы, предлагает свои решения; проблемы формируются в ходе совместного обучения; нет жесткой структуры занятия; учитель определяет общее направление работы. Также  я во время урока использовала  интерактивные  методы, при использовании которых ученик получает новое знание только в результате осуществления позитивного взаимодействия с другими учащимися.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах, групповая, фронтальная.

Виды деятельности учителя: организует, направляет, диагностирует, контролирует.

Виды деятельности обучающихся: рассматривают микропрепараты, определяют ключевые слова, рассматривают рисунки, анализируют, делают выводы, выдвигают предположения, работают в группах, выполняют задания с использованием ЭОР, составляют алгоритм и кластер по теме, находят основания для классификации, выполняют задание ЦОР.

Виды используемых ИКТ: мультимедийный компьютер (технические требования : графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками; мультимедиапроектор, Аудиоцентр, экран на штативе, интерактивная доска, цифровой микроскоп с мультимедиа. Перечень используемых на данном уроке ЭОР – Приложение 4.

   Обучающиеся 6 «А» были активны и заинтересованы, т.к. была групповая работа учащихся в ней  возникает атмосфера соревновательности, раскованности, что повышает заинтересованность учащихся в результатах своей работы; коллективная деятельность стимулирует сначала развитие умений анализа и оценки, потом взаимоанализа и взаимооценки, а затем – самоанализа и самооценки; в групповой работе используется исследовательский или поисковый метод, который развивает творческий подход учащихся и использованию уже полученных знаний.

УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ АДМИНИСТРАЦИИ Г. СОЧИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7

354065, Краснодарский край, г. Сочи, ул. Чайковского, 7

тел. (8622) 54-23-81, факс: (8622)54-51-10, e-mail: school7@edu.sochi.ru, http//www.sochi-schools.ru

СЦЕНАРИЙ   УРОКА

по направлению  «естественно-научное образование»

учитель   биологии и химии : Полежаева Алла Петровна

предмет : биология

класс: 6

тема урока : бактерии

Сочи 2013

Приложение 1

Текст приложения

Бактерии – мельчайшие организмы, которые господствовали на Земле около 2 млрд. лет, прежде чем появились другие организмы. Несмотря на возраст, они до сих пор являются процветающей группой живых организмов. В настоящее время их можно встретить практически везде, даже там, где другие организмы выжить не могут. Их находят в горячих гейзерах, где температура воды свыше 1000С, в вечной мерзлоте Арктики, в океане на глубине 11 км, в атмосфере и недрах земной коры.

Бактерии очень просто устроены, у них отсутствует большинство органоидов, которые есть в других клетках. У бактерий нет даже ядра. Наследственная информация заключена в нуклеиновой кислоте, которая располагается прямо в цитоплазме. Клетка бактерии снаружи покрыта плотной оболочкой, а у некоторых и слизистой капсулой. На поверхности клетки могут находиться ворсинки, служащие для прикрепления к клеткам растений, грибов, животных.

Размножаются бактерии простым делением надвое. В благоприятных условиях количество некоторых бактерий может удваиваться каждые 20 минут. В неблагоприятных условиях (при недостатке пищи, влаги, резких изменениях температуры) у некоторых бактерий цитоплазма образует новую, более плотную оболочку клетки. Такую бактериальную клетку называют спорой. Споры некоторых бактерий сохраняются очень долго в самых неблагоприятных условиях. Они выдерживают высушивание, жару и мороз, не сразу погибают даже в кипящей воде. Их много в воздухе и почве. В благоприятных условиях спора прорастает и становится жизнедеятельной бактерией.

Бактерии не только заселили разные среды жизни, но и активно их изменяют. Почвенные бактерии превращают остатки организмов в перегной, некоторые бактерии участвуют в образовании руд, природного газа.

Человек давно научился использовать бактерии для своих нужд. С помощью бактерий человек получает кефир, йогурт, маринованные огурцы, некоторые лекарства. Некоторые бактерии могут причинять вред человеку, вызывая опасные заболевания, такие как брюшной тиф, чуму, холеру, туберкулез. Чтобы предотвратить заболевание, нужно соблюдать правила гигиены

Приложение 2

Инструкция

Общая часть для всех групп

1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.

2. Прочитайте текст.

3. Назовите его.

Составьте план текста.

1 группа

- Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки.

- Охарактеризуйте различные формы строения бактериальных клеток, изображенные на рисунках используя только прилагательные.

2 группа

- Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

- Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий? Изобразите эти условия в виде символов, подобных символам на ярлыках одежды.

3 группа

- Сформулируйте и запишите определение “Спора – это…”.

- Какие условия являются неблагоприятными для бактерий? Изобразите этикетку антибактериального мыла с указанием символов этих условий.

4 группа

- Заполните схему.

- Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?

Приложение 3

        Приложение 4

  Перечень используемых на данном уроке ЭОР

                                                                                                                                                      Приложение 5

Современные приемы и методы образования

        Кейс-метод . На современном этапе развития образования наряду с традиционными методами и приемами всё большую популярность приобретает интерактивное обучение. В контексте интерактивного обучения разработана технология проведения интерактивных лекций, предусматривающая создание "фокус-групп”, проектные технологии, тренинги и др. Одна из таких технологий получила название CASE STUDY или КЕЙС-МЕТОД.

       Кейс – метод обучения зародился в Гарвардской школе бизнеса в начале XX в. В 1920г. после издания сборника кейсов, вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на методику CASE STUDY. В России кейс технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами. В последние годы кейс-методы обучения нашли широкое применение в медицине, юриспруденции, математике, культурологи, политологии, экономике, бизнес-образовании.

      Кейс технологии представляют собой группу образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем, задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога. Название технологии произошло от латинского casus – запутанный необычный случай; а также от английского case – портфель, чемоданчик. Происхождение терминов отражает суть технологии. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.Кейс технологии предназначены для получения знаний по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности. К кейс технологиям, активизирующим учебный процесс относятся:

метод инцидента;

метод разбора деловой корреспонденции;

метод ситуационного анализа.

Использование кейс технологий имеет ряд преимуществ:

    Акцент обучения переносится на выработку знаний, а не на овладение готовым знанием. Преодолевается «сухость» и неэмоциональность в изучении сложных вопросов. Учащиеся получают жизненно важный опыт решения проблем, возможность соотносить теории и концепции с реальной жизнью. У ребят развивается умение слушать и понимать других людей, работать в команде.

      Кейс технологии предоставляют больше возможностей для работы с информацией, оценки альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают  объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие. В  жизни ученикам пригодится умение логически мыслить, формулировать вопрос, аргументировать ответ, делать собственные выводы, отстаивать свое мнение.

     Достоинством кейс технологий является их гибкость, вариативность, что способствует развитию креативности у  учителя и учеников.

     Конечно, использование кейс технологий в обучении не решит всех проблем и не должно стать самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала, возможности учащихся. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Приложение 6

Современные технологии обучения на уроках биологии

“Дитя требует деятельности беспрестанно,

а утомляется не деятельностью, а ее однообразием”

К.Д.Ушинский

Без современных технологий обучения  не возможен ни один этап образовательного процесса.  Далеко на задний план отошли старые методы обучения. Знания  выступают не как цель, а как способ и средство развития личности ребенка.  Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии (ИКТ). В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.  Один из аспектов современных методов обучения являются электронные учебники, которые возможно использовать и на уроках  и во внеурочное время, на  элективных курсах и, несомненно, для подготовки и подборки учебного материала самим учителем. В настоящее время имеется большое количество мульмтимедийных программ освоения школьного курса биологии.  Компьютерные программы не дублирует традиционные издания, а дополняет их, логично сочетается с содержательными аспектами изданий на бумажных носителях, расширяет возможности получения разнообразной справочной информации. Значительное число оригинальных фотографий и видеофрагментов, лабораторных опытов и наблюдений использовано для иллюстрации электронного  учебника.

Одним из достоинств применения мультимедийных технологий в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером. Применение компьютера на уроках биологии стал новым методом организации активной и осмысленной работы учащихся, сделав занятия более наглядными и интересными. К наиболее эффективным формам представления материала по биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Цель такого представления учебной информации – формирование у школьников системы мышления. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, является ресурсом здоровье сберегающей технологии.  Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока, будь то изучение нового материала, закрепление и повторение изученных  тем.

В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в школьное образование. Без четкого сценария посещение Интернета не может оказаться полезным и эффективным. Смысл в том, чтобы ресурсы сети стали абсолютно необходимыми для решения познавательных задач. Нельзя не сказать о значении Интернета для самообразования учителя и использования богатейших ресурсов сети для подготовки к урокам. Кроме того Интернет ресурсы необходимы для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которые ограничены в общении и более развернутого  изучения учебного  материала.

Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении обеспечивает:

 - интенсивность  всех уровней учебно-воспитательного процесса, многоаспектное развитие школьника;

  - подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества;

 -  реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

ПРИЛОЖЕНИЯ