Конспект урока биологии в 5 классе "Три среды обитания живых организмов".
план-конспект занятия по биологии (5 класс) на тему

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Организационно-мотивационный

1.1

Организационный момент

приветствует учащихся, отмечает отсутствующих в журнале, побуждает учащихся проверить готовность учебных принадлежностей  к уроку.

приветствуют учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют наличие учебных принадлежностей на парте.

Личностные: самоопределение; регулятивные:  организация своей учебной деятельности коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

1.2

Постановка цели урока

Подводит учащихся к формулировке темы урока, обращает внимание на изображения животных на доске.

- Сегодня у нас на уроке «встретились» различные животные. В природе они не смогли бы собраться все вместе, почему?

Как вы думаете какова тема нашего урока сегодня? 

Подводит учащихся к формулировке цели урока, ставя учащихся в ситуацию затруднения, вызванную недостатком знания по обсуждаемому вопросу: «По каким признакам мы определяем в какой среде обитают животные? (ответы учащихся). Все ли особенности строения животных, обитающих в той или иной среде вам известны?»

Побуждает учащихся формулировать цель и задачи урока. Слайд 1.

Ответы обучающихся.

Формулируют тему урока.

Называют варианты ответов.

Ставят цели урока.

личностные:  мотивация учебной деятельности

регулятивные: целеполагание

коммуникативные: формулировка ответов.

познавательные: умение извлекать информацию из собственного жизненного опыта; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение полно и точно выражать свои мысли.

1.3

Актуализа-ция знаний УУД в начале урока

Проверяет знания учащихся о значении животных в природе.

Задание. Отметьте предложения содержащие ошибку.

1. Животные образуют кислород, необходимый для дыхания живых организмов.
2. В кронах деревьев обитает много животных.
3. Кормом для хищников служат растения и грибы.
4. Многие животные служат пищей для других животных.
5. Птицы и млекопитающие не распространяют семена растений.

Организует взаимопроверку в парах:

демонстрирует правильные ответы и критерии оценивания работы на доске.

учащиеся выполняют задания,

взаимопроверка в парах,

Личностные: оценивание уровня осваиваемого содержания

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коммуникативные: работают  в парах, высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

2.

Операционно-технологический

2.1

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)

1) положите перед собой карточки с текстом №1. Внимательно прочитайте текст.

2) Направляет деятельность детей на выявление особенностей строения птиц, в связи с полетом. Задает вопросы: «О каких птицах идет речь? Что вас заинтересовало в тексте? Какие вопросы возникли? В какой среде обитания проходит жизнь стрижей, и как они приспособлены к ней?».

3) Организует обсуждение результатов выполнения работы, показывая слайд 2 (прил.2).

4) организует работу в парах: «Приведите примеры летающих животных, так же как стрижи, питающихся в воздухе». Слайд 3.

5) Организует чтение текста в учебнике стр. 104-105.

6) Направляет на работу с таблицей в рабочей тетради задание 165.

7)  Прочитайте текст № 2.

- Какое это животное? В какой среде обитает? Какие у него приспособления к быстрому бегу? Слайд 4.

8) Прочитайте текст № 3.

- О какой среде идет речь? Назовите животных, живущих в этой среде. Слайд 5.

9) Организует чтение текста в учебнике стр. 105. Направляет на работу с таблицей в рабочей  тетради задание 165.

10) Прочитайте текст № 4.

- Как называется эта среда обитания? Каких животных, живущих в почве вы знаете? Слайд 6.

11) Организует чтение текста в учебнике стр. 105. Направляет на работу с таблицей в рабочей  тетради задание 165.

отвечают на вопрос,

читают материал в учебнике

находят и запоминают информацию об условиях жизни в наземно-воздушной среде.

Высказывают предположения.

Выполняют задание, анализируют.

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание, анализируют.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание, анализируют.

Личностные: межличностные отношения;

Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями

Регулятивные: контроль в форме сличения действия с эталоном

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов, с целью выделения существенных признаков; смысловое чтение;

2.2

Примене-ние теоретичес-ких положений в условиях выполнения упражне-ний и решения задач

1) Демонстрирует слайд 7.

2) предлагает решить задачу: «Кто здесь лишний?».

Выполняют задание.

За правильные ответы учащиеся получают оценки.

Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные: вступают в диалог, обмениваются мнениями

Регулятивные: саморегуляция

Познавательные: анализ объектов, выбор оснований и критериев для сравнения.

2.3

Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

1) По такому же принципу составьте сами четверки слов, обозначающих название животных, где одно слово лишнее.

2) Организует обмен заданиями в паре.

Составляют задания.

Обмениваются заданиями с соседом, выполняют задание.

Личностные: самоопределение, смыслообразование

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии; умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы

Познавательные: анализ объектов, структурирование знаний

2.4

Динамическая пауза

организует паузу

повторяют движения за учителем

Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии

2.5

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

1) побуждает к обобщению изученного материала: «Ребята! Вспомните, пожалуйста, о каких среды обитания мы узнали?

2) организует выполнение задания 164 в рабочей тетради.

3) организует фронтальное обсуждение результатов работы.

отвечают

 на вопросы, участвуют в обсуждении. За правильные ответы учащиеся получают отметки.

Личностные: осознание своих возможностей  в учении;

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли.

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: структурирование знаний; синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей.

3

Рефлексивно – оценочный.

3.1

Рефлексия деятель-ности

1. Организует самоанализ и самооценку.

Если я правильно заполнил (а) таблицу, то значит, я хорошо работал(а) на уроке.

Мне не удалось … . Мне следует почитать …, быть более внимательным(ой) … . Я могу еще раз поработать с текстом учебника.

анализируют свою работу в течение урока.

Личностные: нравственно-этическое оценивание

Регулятивные: оценка

3.2

Контроль за процессом и результа-том учебной деятельнос-ти школьни-ков

1) направляет выявить наиболее активных учеников на уроке.

2) выставляет оценки.

3) побуждает записать домашнее задание.

§ 23 изучить.

Составить 1-2 задачи на определение названия животного, где будут указаны особенности животного, связанные со средой обитания.

подсчитывают и оценивают

записывают домашнее задание

Личностные: способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;  самоопределение

Коммуникативные: вступают в диалог

Регулятивные: оценка результатов работы; осознание качества и уровня усвоения материала