Технологическая карта урока "Среда обитания живых организмов"
методическая разработка по биологии (5 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап «постановка цели и задач урока»

Раздает листы с

кроссвордом(биологические понятия)в котором ключевое слово — среда(приложение №1) постановка проблемного вопроса Что такое среда? (день недели, среда обитания)

Организует беседу,

выявляющую представления детей о среде обитания.

Подводит итог беседы (вводный рассказ о средах жизни).

На столах листы успеха ,оценочные листы

Отгадывают кроссворд и узнают тему урока. Записывают число и тему

Слушают и отвечают на вопросы учителя.

Вопросы: как вы понимаете фразу «среда обитания организмов»? записывают определение в тетрадь

У рыб и птиц среда обитания одинаковая?

Знакомятся с листами успеха и выбирают что бы хотели узнать на сегодняшнем уроке.

Использовать имеющиеся знания, для решение поставленной задачи;

осуществлять акту

ализацию личного

опыта

Взаимодействуют с учителем во время беседы во

фронтальном режи

ме

Слушать и строить понятные

для собеседника

высказывания.

Контролируют

правильность отве

тов товарищей

Дополнять и уточ

нять  высказанные

мнения по сущест

ву полученного

задания.

Уметь слушать в

соответствии с це

левой устоновкой

Этап «работа над содержанием текста»

 Проведем мини-исследование Организует работу

в парах по заданию:заполнитьтаблицу с помощью учебника  

Регулирует работу

групп и помогает при необходимос

ти.

Анализируют текст по заданию;согласуют между собой характеристику среды и готовят выступление от группы.

Осуществлять анализ с выделением существенныхпризнаков

Кооперируют уси

лия для выполне

ния поставленной

задачи

Договариваться и

приходить к обще

му мнению

Осуществляют

взаимоконтроль

процесса выполнения

задания

Сохранять учебную задачу

Организует обсуж

дение результатов

работы в парах.

Оценивает резуль

таты работы пар.

Участвуют в бесе

де по обсуждению

характеристик

сред жизни

Сравнивают с эталоном

Оценочные листы и лист успеха

Осознанно и произ

вольно строить ре

чевое высказыва

ния; обосновывать свое мнение.

Преобразовывать

текст в таблицу

От каждой группы

заслушивается

сообщение об

одной из сред оби

тания.

Ведут запись в тетради.

Строить понятные

для одноклассни

ков высказывания;

понимать на слух

ответы обучающих

ся.

Прослушивают

ответы

Обнаруживать

отклонения от эта

лона

Этап «работа у доски и на месте»

В каждой среде обитания есть свои особенности и у организмов тоже формируются свои приспособления Рассмотрите рисунки в учебнике. Какие особенности строения животных связаны с их образом жизни? (форма тела, скелет, органы чувств, способы движения )Обсуждают вместе с учителем

Организует работу по выполнению задания

Выполняют задания у доски 4 человека остальные в рабочей тетради задание №2 сравнивают и объясняют почему отнесли к данной группе

Оценочный лист

Уметь исполь

зовать полученные знания

Понимать письмен

ную речь, рисунки, схемы

Осуществляют

самоконтроль

корректировать

правильность выполнения заданий,

выявлять пробелы в знаниях

Этап «домашнее задание»

Объясняет сущность

домашнего задания: прочитать текст стр.104-108, ответить на вопросы в конце текста, приготовить сообщения о животных омской области,сочинить небольшую сказку о животных .

        Резерв  составить синквейн на месте в тетради и вопрос 8 стр108

Рефлексия Вернемся к целям поставленным в начале урока Удалось ли нам их достичь?

Отвечают и  оценивают свою работу на уроке оценочный лист и устная оценка

5.

3.

1.

4.

2.